第一篇：八年級生物上冊《先天行為和學習行為》教學設計

教學目標：

1．區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。

2．運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。

3．嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。

4．認同人類學習和自身學習的重要性。

5．通過參加探究活動，培養學生探究學習、合作學習的意識。

6．通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。

教學重點和難點：

區分先天性行為和學習行為；研究一種動物的行為，探究動物行為的成因。

課前準備：

教師：準備與動物行為相關的資料（課件、圖片等）

學生：收集動物行為的資料

課時安排：2課時

教學設計：

學習內容學生活動教師活動第一課時

了解動物的行為學生觀看、討論

方案一：可直接利用教材中的資料分析。

方案二：學生飼養或了解的小動物有哪些行為。

方案三：觀看錄相、光盤中的動物行為有哪些。

方案四：學生課前收集的動物行為資料。引導學生舉例說明動物的行為多種多樣。區別先天性行為和學習行為學生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學習行為？可能還會辯論。組織學生討論動物的哪些行為是與生俱來的，哪些是后天通過學習才形成的，并及時鼓勵。學生分組討論、發言。能說出書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內的遺傳物質所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠隨環境改變。組織學生討論為什么很多動物生下來就會吃奶、睡覺？先天性行為產生的原因是什么？先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？學生觀察、對比書中資料1與2、3和

4、資料1和5后討論交流。能說出學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，是為了適應環境，在長期的進化過程中形成的。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學習也應是長期的和不斷發展的，鼓勵學生抓緊時間發憤學習，否則晚矣。組織學生討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？學習能力有遺傳因素作用嗎？學習行為對動物有何意義？人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？（在交流中注意引導學生端正學習態度，并給予恰當的評價）。了解研究動物行為的方法方案一：學生閱讀書中有關探究活動的資料，并分析有關問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。

方案二：學生討論怎樣探究動物的行為后，播放一段科學家工作的錄相，使學生明確探究動物行為的方法。組織學生了解探究動物行為的方法，幫助學生關注探究活動中需注意的問題，使學生以嚴謹科學的態度來面對科學問題。確定探究計劃學生在此基礎上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。

（學生課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）及時巡視、聆聽、指導，提出恰當的意見和建議。鼓勵學生提出和實施個性化的方案，肯定他們符合科學性的自主性探究；鼓勵他們創新。第二課時

交流探究報告學生代表匯報本組的探究報告，同組同學可以補充，其他組同學可提出問題，最后進行評比。組織學生匯報并總結，及時鼓勵，增強學生成就感。對學生的其它問題可作為今后研究性學習的課題。教學過程設計：

教師：請問哪些同學飼養過小動物？

學生：（紛紛舉手）

教師：好，大部分同學都飼養過，你們都飼養過哪些動物？

學生：飼養過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。

教師：你所飼養的動物都有哪些行為？把你飼養動物的經歷與同學老師分享好嗎？

學生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養動物的樂事。）

教師：同學們說得很好。許多同學說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？

學生：不用。

教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規定的地方大小便呢？

學生：得訓練它。

教師：對，要訓練。這就是說動物會學習，所以動物還具有學習行為。剛才同學們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡

學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？

學生：我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學舌是后天獲得的。

學生：我認為大雁南飛是后天獲得的。

教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產生的原因是什么？

學生：跟遺傳有關。

教師：對，請同學們閱讀書中資料1和資料3，你認為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？

學生：書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內的遺傳物質所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應環境的改變。

教師：同學們說的很好。請同學們再對比書中資料1與2、3和

4、資料1和5后討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？

學生：不同動物學習行為不同。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。

教師：動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？

學生：有。

教師：學習行為對動物有何意義？

學生：學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。

教師：請同學們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？

學生：人類的學習行為復雜、多樣，這使人類更好的適應環境，并改變環境。作為中學生我們應抓住大好時光發憤學習，否則就像“狼孩”一樣。

教師：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。人類大腦的發育，人類語言的發展和通過語言文字等信息符號的學習是有關鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說，技能的訓練和知識的學習應該與大腦的發育的階段相適應。這樣一個人才能得到更健全的發展?！吧賶巡慌Γ洗笸絺?，同學們應當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。

教師：剛才關于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學習行為，大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學習結合的結果，不能絕對化。

教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？

學生：可以觀察、實驗。

教師：請同學們閱讀書中有關動物行為的探究活動資料并分析有關問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。在此基礎上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。

學生：閱讀、討論，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。（課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）

教師：兩周后我們交流探究報告，并進行評比。

教學反思：

在教學時，充分調動學生積極性，聯系生活中動物行為的例子，幫助學生自己分析出先天性行為與學習行為的區別，及它們對動物生存的意義。在設計探究計劃和實施探究活動時，給學生創設自由的空間，鼓勵學生創造性的思維和活動，個性化的設計，這對培養學生的創新思維，提高能力非常重要。

第二篇：八年級生物上冊《先天性行為和學習行為》教學反思（模版）

在本節課中我覺得有以下優點：

1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學生中間，指導學生預習，用親切的語言和他們進行溝通。在講課進行時刻關注學生，用手勢、眼神引導，用話語鼓勵，講課思路清晰，抓住學生的思維變化，縮短距離。

2、盡可能少的時間了解學生，開始問題的難度降低，鼓勵學生回答問題，通過簡單的問答，快速對不同層次的學生作出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動潛能生，通過問題的解決，將知識還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學習生物學的方式和方法，促進優生的發展。

3、教學策略的選擇上

1）在判斷動物的行為是先天性行為還是學習行為時，通過大屏幕展示動物的圖片，及行為產生的原因文字輔助，對教材進行補充。在判斷烏鴉吃核桃屬于什么行為時，播放錄像片段，將過程真實再現了，促進學生實際生活與理論的理解和溝通。

2）教學方法以教師引導為主，以問題為線索，通過學生對問題的分析、思考、解決、理解，促進思維發展。在攻克重點問此文轉自斐.斐課件.園ffkj.net題的處理上，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進行，教師深入小組內部，在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討，知無不言，言無不盡，暢所欲言地發表自己的觀點，小組長綜合本組觀點，選派發言人表達本組觀點，全班大組交流時組織大家及時評價，在問題交鋒中教師適當引導，水到渠成地解決問題。恰當的選擇合適的學習方法，避免“審美疲勞”。3）及時評價學生的回答，不僅在知識的對與錯上面，還在學生表達是否流暢、語言是否恰當、態度是否積極等方面及時評價，促進學生學習的主動性、積極性、全面性，促進學生綜合素質的提高。

反思本節課的不足之處：

1、在個別小組回答問題時，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時，搶過學生的話，直接說出老師的結論，過于直接、過于著急了，如能再稍加引導，多給些時間，或許效果更好。

2、對小組學習評價過于簡單，沒有來量化考核，對學生來說有些遺憾。

3、對先天性為這一知識點的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質，沒有進一步深層次引導出遺傳物質是dna，不利于優等生的學習。

第三篇：先天性行為和學習行為教學設計

《先天性行為和學習行為 》教學設計

華寧公司子弟學校 袁靈萍

教學目標：

知識目標：能區別動物的先天性行為和學習行為；闡明動物行為對其生存的意義。

能力目標：學會運用已有知識分析資料，得出結論，解決問題。

情感目標：認同人類學習或自身學習的重要性。教學重難點 重點

①區分動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動生存的意義。

②運用觀察和實驗的方法，探究動物的學習行為。難點

①通過資料分析，說明動物的行為對動物生存的意義。②運用觀察和實驗的方法，探究動物的學習行為。

教學策略與手段

主要采用探究活動、多種媒體演示、啟發互動、自主學習和合作學習相結合等策略，引導學生調動生活經驗、活動體驗，積極參與課堂討論，通過觀察、資料分析、動手實踐、合作學習等達成學習目標。

教學過程

一、播放視頻烏鴉摔核桃，導入新課。1.烏鴉摔核桃這種行為是生來就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？

2.聯系生活實際，了解動物的行為多種多樣

小結：動物的行為多種多樣。例如：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、引導學生通過自主學習，與教材對話，運用概念區分實例。

1.閱讀課本完成導學案自主學習

2.及時反饋，檢測學習效果，提升學習成果。

三、閱讀48--49頁資料分析，.請同學們大膽展示學習成果。

1．組織小組討論，分組承擔不同的任務。

第一、二大組：P49討論題2 第三、四大組：P49討論題3 2．關注學生學習進程，若有困難，可提供預設的答題小提示：

討論題2小提示：

A．假如蚯蚓不具備學習能力，后果是什么？

B．假如幼袋鼠不具備這種先天性行為，后果是什么？ 討論題3小提示：

美國紅雀喂養金魚的行為對本物種的繁衍有益處嗎？

3．組織學生表達和交流討論結果，相互糾正，相互補充，歸納行為對動物生存的意義。

討論題2：①先天性行為：簡單的，必不可少的，生存的基本保證；②學習行為：不斷適應多變的環境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。

討論題3：先天性行為有一定的局限性；學習行為是比先天性行為更高級的一種行為。

4．探究實驗，深化對概念的理解。

討論題4：不同動物的學習能力有差別嗎？ 播放“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”，仔細觀察實驗視頻，分析得出結論：不同動物的學習能力有差別，動物越高等學習越強。學習行為與遺傳因素有關。

四、課堂小結與鞏固練習1．通過板書總結本課內容： 2．導學案當堂檢測

五、拓展延伸：

“狼孩”案例分析，情感升華

講述“狼孩”的故事，提出問題：從這個故事中，你對人類的學習行為有什么新的認識？這對你樹立良好的學習態度有什么啟示？

學生活動：各抒己見

總結：學習是有關鍵時期的，“少壯不努力，老大徒傷悲”，應該珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。人類的生存質量更多地依賴學習行為，應具有終身學習的愿望和能力。

板書設計：

第二節 先天性行為和學習行為 1.區分先天性行為和學習行為 2.研究一種動物的行為。

第四篇：先天性行為與學習行為教學設計

《先天性行為與學習行為》教學設計

教材分析：

《先天性行為與學習行為》是人教版初中生物教材八年級上冊中第二章的一節課，承上節課《動物的運動》，進一步詳細介紹動物通過運動所呈現的多種多樣的行為特點與類型，而且也對動物的行為有初步的探究活動，旨在使學生通過學習認識到動物行為的本質以及具備一定的探究能力。學生分析：

經過第一章的學習，學生們已經了解各種環境中生活的動物運動方式，并且已經了解哺乳動物運動系統的組成，通過各種媒體資源也能夠了解動的行為多種多樣，但是對于行為的實質是什么還是不明確的。在能力上，學生的分析與實踐能力都已經有所提高，可以在本節課的學習中通過自身以及小組合作的方式站來探究，并且得出一定的結論。教學內容：

《先天性行為與學習行為》第一課時 教學目標： 知識與技能目標：

區別動物的先天性行為與學習行為； 闡明動物行為對于動物生存的意義； 培養學生觀察、獨立研究分析的能力。過程與方法目標：

通過知識的銜接引入動物身上并存的兩種行為的現象，在生動的情境下分析初步認識動物的兩種行為。通過實踐活動環節深入理解學習行為發生過程中各種因素的重要作用，以使學生理解學習結果獲得的不易。在資料分析過程中注重學生獨立分析能力與辨析能力，并且能夠結合自身實際情況認識到學習過程中個人因素、發育關鍵期等的重要作用。情感態度與價值觀目標：

認同先天性行為和學習行為對生存的不同意義；

認同學習行為關鍵期的重要性，樹立抓緊時間、積極學習的學習態度。教學重點：

說明先天性行為和學習行為的特點與區別； 能夠對動物的行為特點進行分析并且歸納。教學難點：

說明先天性行為和學習行為的特點與區別； 能夠對動物的行為特點進行分析并且歸納；

認同學習行為關鍵期的重要性，樹立抓緊時間、積極學習的學習態度。教學過程： 導入環節：

教師：提問上一節課關于行為的描述。

學生：動物所進行的一切有利于生存和繁殖后代的各種活動稱為行為。教師：舉例，行為的多樣性。

播放Flash短片《查水表記》，提醒學生注意鸚鵡在故事中的行為。學生：觀看短片。

鸚鵡通過發出聲音和不斷的學習、往復模仿學會了一句英語和“查水表的”。

教師：在故事中，鸚鵡會發出一些聲音，不僅限于著一只鸚鵡，任何鸚鵡都會。而說這樣一句鸚鵡和“查水表的”卻只是它會。這兩種行為有什么不同的地方嗎？

學生：前者是鸚鵡與生俱來的能力，而后者是后來學習才會的能力。

教師：更具行為獲得途徑不同，我們將行為分為兩類，即先天性行為與學習行為。講授新課：

教師：首先請同學們通過自行閱讀找到關于先天性行為與學習行為的描述。學生：閱讀教材。

說出概念。

教師：強調先天性行為概念中生來就有的、遺傳物質。

強調學習行為中遺傳因素、環境因素、生活經驗和學習等重要描述。學生：嘗試舉例說明兩種行為。

嬰兒饑餓就會啼哭，蜘蛛生來會織網等屬于先天性行為。

我們的學習就屬于學習行為。

教師：兩種行為有著本質的區別，而且每一種行為又可以根據獲得的不同分為不同的類型。

例如先天性行為分為趨性，即趨向有利一側。學生：七年級教材中關于草履蟲趨向牛肉汁一側。教師：還有反射。

學生：就像人類的簡單反射，如眨眼反射。

教師：本能也是其中一種，例如某一鳥類品種分布廣泛，但是他們的筑巢技巧是基本相同的，這也是因為遺傳物質的相同。

學習行為中首先是印隨，如很多鳥類的雛鳥剛剛孵化出來的時候看見的第一個大的行動的目標，它就會認為是自己的媽媽，及時是一輛車。如在《小龍人》中，從故宮群龍雕塑中誕生的小龍人就認為自己第一眼看見的小女孩是自己的媽媽。

學生：這主要是受環境因素的影響。

教師：模仿也是學習行為的一種，這是最經常見到的學習行為。此外還有聯想，例如馴獸師經常利用食物使動物聯想到做好動作或者表演后就有美食而十分聽話。

學生：家里養小狗，訓練它的一舉一動時就會用到聯想。

教師：還有的一種就是判斷與推理，主要是在一次次失敗或錯誤之后能夠找到或得出正確的結果。

學生：科學家就是在不斷的判斷與推理中取得成果的。

教師：學習行為的種類多樣，在我們身上的表現也是很多的，接下來我們就通過一些環節來體驗一下學習行為。首先，請同學們注意老師的動作。

做一些動作。學生：猜動作表示的含義。

教師，這些是根據什么猜出結果的？ 學生：生活中的一些經驗。

教師：下面進行競賽感受。請把名同學分為兩組，共同組織表示方式猜出老師給出的數字。學生：分組猜數。

第一組 5/12.第二組 14—3 /7 第三組（根號6/15）2

教師：在體驗過程中，同學們的表示有一些錯誤，這說明大家在一起總結共有的表示方式中存在理解不同的地方，或者學習的過程中受到環境因素的影響。

體驗的過程也告訴我們，學習行為結果的獲得中環境因素很重要，而且過程中是曲折的，遇到失敗后我們不能放棄，最終才能獲得成果。

不過，動物的行為中往往是兩種行為交織在一起的，例如遷徙行為等，既要有向天性行為的飛行，也有排列隊形的學習行為。不過，我們今天主要針對資料中的突出現象進行分。

學生：第一、三則資料屬于先天性行為。

第二、四、五則資料屬于學習行為。教師：你是通過什么進行判斷的？

學生：描述中的“本能”、“模仿”、“經驗”等就指出了資料中行為的特點。教師：小袋鼠的先天性行為有什么意義？ 學生：保證了最基本的生存。

教師：那么蚯蚓的學習行為又有什么意義呢？ 學生：保證了更好的適應環境，否則就要被電擊死。

教師：蚯蚓要經過200多次才能夠學會，老鼠藥經過10多次，而人類只要一兩次的辨認就可以了，這說明什么？

學生：人類的智商最高，越是高等的動物，學習的能力就越強。教師：那同種生物之間也有差異嗎？

學生：也有，比如說同是一個班級的學生，接受相同的教育，但是取得的成績卻是不同的。

教師：這也說明，我們在學習過程中，除了遺傳、環境等因素的重要作用，還有一個因素也很重要，就是主觀因素。當你的思想上認為學習很重要，能夠努力刻苦學習時，你的行為就會積極主動，獲得更多的學習成果。

現在請用自己的語言描述兩種行為的特點。學生：描述行為的突出特點。拓展練習：

教師：接下來我們將要通過課后基礎練習熟悉兩種行為的本質與區別。學生：解答習題。

教師：在最后這則資料中描述了狼孩現象，你對此有什么看法呢？

學生：學習某種技能都是有一個特殊時期的，狼孩錯過了這樣的時期造成了后來的學習效果也不好。

也說明環境因素的重要性。

教師：大家總結得很好，希望同學們能夠在實際學習生活中珍惜現在的大好時光，多多學習知識，掌握更多的技能，不要浪費自己最寶貴的青春期，為將來的成長壯大夯實基礎。也希望各位同學通過今天的學習，學有所得，學習快樂。

第五篇：先天性行為和學習行為說課稿

《先天性行為和學習行為》生物說課稿

一、說教材 ㈠教材分析

動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領域，動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。動物的行為有其遺傳基礎，對動物個體的生存和繁殖后代是十分重要的。動物的行為多種多樣，大致可分為先天性行為和學習行為兩類。本節教材在講述這方面內容時沒有像以往教材那樣對動物的攻擊、防御、貯食和繁殖等行為進行羅列，而是通過“資料分析”、“圖片和視頻分析”“探究菜青蟲的取食行為”等活動，倡導學生開展探究性學習，引導學生認識動物行為形成的機理，理解行為形成的本質和意義。㈡教學目標 1．知識目標

（1）學會區分先天性行為和學習行為．

（2）了解先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義． ２．能力目標

（1）培養學生分析資料（文字、影像資料）的能力．（2）提高學生綜合概括、語言表達的能力． ３．情感目標

養成良好的學習態度對自身的重要性，提高學習的自覺性和主動性． ㈢教學重點：

（1）學會區分先天性行為和學習行為．

（2）了解先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義．

（四）教學難點

（1）學會區分先天性行為和學習行為．

（2）使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性．

二、說教法

本節課的導入以小故事的形式入手，結合學生的感性認識，引導學生分析動物行為的概念，區別動物的先天性和學習行為；也通過圖片、視頻展示教師搜集和整理的有關動物行為的相關音像資料，引入課題。本節主要采用設置情景法，課件演示法，資料分析法，探究實驗法，分析比較法，討論交流法。

三、說學法

采用討論法，探究實驗法，思考法，資料分析法。重視對學生的探究方法的指導，注意引導學生端正學習態度，養成嚴謹的科學品質。

四、教學過程

（一）導入新課

以教材導入框中烏鴉利用汽車和紅綠燈的特點吃到堅果仁的故事入手，引導學生判斷這種行為是烏鴉一出生就會的嗎，如果不是那這種行為又是如何形成的？學生思考得出是通過后天長時間的觀察掌握了汽車與紅綠燈的特點，引出先天性行為和學習行為。問學生每天都在干什么，這些行為中哪些是一出生就會的，哪些是通過后天學習才會的？我們把這兩種行為分別稱為先天性行為和學習行為。本節課我們來學習先天性行為和學習行為。

用心 愛心 專心

（二）講授新課

1．先天性行為和學習行為的概念

出示小狗吃奶和蜘蛛結網這兩副圖片，引導學生判斷這是什么行為？通過播放先天性行為的視頻請學生概況先天性行為的概念。通過問為什么小狗不能像蜘蛛一樣結網呢？得出先天性行為是由遺傳物質決定的。通過舉例和圖片掌握學習行為的概念，并讓學生舉例。2．學會正確區分先天性行為和學習行為

在對兩個概念初步掌握的基礎上，同桌之間相互交流（對于每種行為分別舉兩個例子），教師巡視指導，看看學生舉的例子是否恰當。接著通過一些圖片資料、文字資料和影象資料的分析，讓學生深入探討兩種行為。

（1）出示三種動物的行為的資料：小袋鼠爬向母袋鼠育兒袋、蚯蚓取食實驗、烏鴉設法吃堅果。先讓學生說出各屬于哪一類行為，再小組討論分析各自的意義。最后，全班交流匯報，明確先天性行為的意義是維持動物生存的基本保證，學習行為的意義是為了動物更好的適應外界的環境，更好的生存。由于兩種行為都有各自的意義，所以學生自然就會意識到兩者缺一不可。

（2）出示小鳥喂魚和大山雀喝牛奶的資料，在說出各屬于哪一類行為后，讓學生通過對比分析得出先天性行為的局限性。這點對于學生來說較難理解，教師可著重讓學生分析小鳥喂魚的例子，用具體的例子彌補抽象思維的不足，利于學生分析問題。由小鳥哺育后代的意義（為了延續自己的種族）談起，一步步引導學生分析其局限性。（3）在了解了先天性行為的局限性后，學生肯定會產生疑問：學習行為有局限性嗎？此時，出示大山雀與紅知更鳥偷喝牛奶的資料，通過對比分析之后，學生肯定會達成共識，不同動物的學習能力有差異。接著教師繼續提問：同種動物的不同個體學習能力有差異嗎？學生聯系人類自身，不難得出結論，同種動物的不同個體的學習能力同樣是有差異的。學生深入思考為何學習能力會有差異。教師略做點撥，學生領會到學習能力的差異取決于環境因素和遺傳因素，正是這兩種因素的制約，也透露出了學習行為的局限性。

（4）既然學習能力有差異，那么一般來說存在什么規律呢？出示四張黑猩猩學習行為的圖片，告訴學生黑猩猩屬于靈長類動物，比較高等。觀賞完圖片后，學生肯定產生這種感受：黑猩猩的學習能力真強。再聯系人類自身的學習行為，學生意識到動物越高等，學習行為越多，對其生存越有意義。（學生舉例說明）3．深入認識人類自身的學習

出示狼孩的資料，先讓學生分析狼孩所表現出來的行為屬于哪一類。根據學生經驗的積累（日常生活中所見到的小孩的一些行為），他們認為狼孩的一些行為與狼相似，是從狼那里學到的，因此屬于學習行為。教師在加以肯定之后，讓學生談談對人類學習存在的新的認識。這個問題可讓學生暢所欲言，從不同的角度去深入剖析，如學習環境的重要性、大腦不同發育階段學習的適時性等。

在此基礎上，讓學生根據本堂課對先天性行為和學習行為的了解，聯系實際，暢談自己今后的學習道路該如何邁下去。（情感的升華）4．課堂小練

最后以一首鼓勵詩結束，讓學生深刻體會到后天學習的重要性，激發學生樹立學習的意識。課堂練習加深對知識的鞏固。

用心 愛心 專心 2