第一篇：濟南版第二節先天性行為和學習行為

第二節 先天性行為和學習行為

●教學目標 知識目標

1.通過學習使學生能區別動物的先天性行為和學習行為。2.通過學習使學生能闡明動物的行為對于動物生存的意義。能力目標

1.對動物行為的觀察和研究，培養學生觀察能力、分析能力。2.通過教材中的資料分析，使學生善于運用已有知識分析資料的內容，得出結論，解決問題。

情感與價值觀目標

1.通過對課本所給資料圖片的觀察分析，使學生對動物界的“母愛”加深理解，具有熱愛親人的美好情感。

2.對課本資料圖片的觀察，聯系自然界中一些有趣的動物現象，從而激發學生對自然界的熱愛和研究興趣。

3.使學生認同動物的學習行為，結合學校省級課題《農村初中利用網絡及其資源加強中學生日常行為規范教育的試驗與研究》，對學生的學習態度進行糾正。●教學重點

1.區分先天性行為和學習行為，使學生對一些動物行為判別。2.使學生能夠闡明動物的行為對于動物生存的意義。●教學難點

1.使學生能區分先天性行為和學習行為。2.使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性。●教學方法

討論式、演示式、啟發式、舉例法 ●教具準備

1.教師準備：各種動物行為的影像資料。●課時安排 1課時

●教學過程

［播放幻燈片，導入新課］

教師采用談話式教學法，邊放幻燈片邊和學生對話，借此組織教學。幻燈片是取食、繁殖、攻擊、防御等行為。幻燈片觀看完畢，組織學生分析，［繼續觀看錄像，引申教學內容］在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為，哪些是學習行為。使學生能區分先天性行為和學習行為是本節課的重點，教師應引導學生抓住兩點去區分：一是行為由體內的遺傳物質所決定；二是動物的某種行為是否生來就有的行為。

然后，引導學生對比課本所給資料所示的圖片進行比較并討論。最后組織學生匯報討論結果。教師：剛才，大家對課本的資料進行了討論。現在，我們以小組形式交流一下各組的意見。

第3組：我們認為小袋鼠如果沒有爬向媽媽育兒袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行為屬于先天性行為，是最基本的生存行為。

教師：噢！你們認為先天性行為是最基本的生存行為。哪個組來說說對資料2的理解呢？好，第1組來說說。

第1組：我們覺得蚯蚓走迷宮，這個迷宮是人為設置的，所以，蚯蚓最終學會了走迷宮是一種學習行為，學習行為要比先天性行為復雜得多，同樣是生存，學習行為比先天性行為適應性強。

教師：很好，你們組認為學習行為比先天性行為的適應性強。第7組再來說說對于資料3你們是怎么理解的？ 第7組：我們認為美國紅雀總是給養魚池的金魚喂食，它不辭勞苦就像一個慈愛的媽媽。

教師：噢！你們對資料3得出這樣的結論。也不錯。那么，咱們每個人都有媽媽，想想看，在你的生活中，有多少事情是媽媽含辛茹苦、不計辛苦為你不停付出。所以，咱們每個人都應該永遠記住：要熱愛自己的母親。好，現在我們還是回到課本上，接著討論資料3和資料4，哪個組再來說說呢？好吧，讓第8組說說看。第8組：我們組認為美國紅雀喂養金魚的行為毫無意義……

至此，每個小組的討論都各有特色或者毫無結果，或者轉移主題，此時，教師應該最好地發揮自己的組織教學才能。一方面，教師要善于把移走的主題拉回來；另一方面，還應注意引導學生發現問題，研究分析問題，從而使問題得以解決。最后，教師引導學生總結生物行為對于生物生存的意義，以培養學生學會隨時總結所學知識，形成一個系統的概念。［小結教學內容，鞏固練習，結束本課］

師生共同總結，采用談話式教學法，教師要向學生點明本課的重、難點，難點中的“讓學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性”。在小結時一定要進一步引導學生，使學生明確不同動物的學習能力不同，學習能力的差別取決于生物對外界刺激產生反應的神經結構。神經結構高等則學習行為復雜，神經結構簡單則學習行為也簡單，而神經結構的簡單與復雜又取決于各種生物的遺傳素質，最終歸結到結構與功能是相統一的這一辯證觀點，從而樹立學生全面辯證看問題的人生觀點。［鞏固練習］ 練習題：

1.小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊奶頭，碰到奶頭就能吸吮乳汁。這屬于什么行為。答案：先天性行為

2.飼養員在給猴子喂甜薯時，不慎把一個甜薯掉進水池里，一只小猴費了好長時間，才把甜薯撈上來。幾個月后，飼養員發現給猴子喂甜薯時，有相當多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾滿泥土的甜薯了，猴子的這種表現屬_____________行為。答案：學習行為

第二篇：先天性行為和學習行為教案

八年級生物下冊

第五單元 生物圈中的其他生物 第二章 動物的運動和行為

第二節 先天性行為和學習行為

凱里六中 李慧寧

●教學目標 知識目標

1.通過學習使學生能區別動物的先天性行為和學習行為。2.通過學習使學生能闡明動物的行為對于動物生存的意義。能力目標

1.通過教材中的資料分析，使學生善于運用已有知識分析資料的內容，得出結論，解決問題。

2.通過對動物行為的觀察和研究，培養學生觀察能力、分析能力。情感目標

1.通過對課件中資料圖片的觀察分析，從而培養學生養成愛學習勤鉆研的好習慣。

2.通過對所給資料圖片的觀察，聯想到自然界中各種有趣的動物現象，激發學生對自然界的熱愛和學習興趣。

●教學重點

1.區分先天性行為和學習行為，使學生能對所舉的動物行為正確判別。

2.使學生能夠闡明動物的兩種行為對于動物生存的意義。●教學難點

1.學生必須能區分先天性行為和學習行為。

2.使學生懂得學習行為相對于先天性行為的復雜性和重要性。●教學方法

提問式、演示式、舉例法 ●教具準備 教師準備：（1）各種動物行為的影像資料。

（2）關于動物先天性行為和學習行為的小故事 課時安排

一課時 ●教學設計

通過向學生提問，是否養過寵物，是否喜歡看動物世界而引入上課的內容。

課堂開始，首先先向學生展示課件中的四種通過種類分出的概行為：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為。

展示的步驟先是用板書把四種行為分別列出來。然后，再用幻燈片的形式，逐一展示。每張幻燈片分別舉四種以上不同的動物行為的圖片作為例子。讓學生通過豐富的動物行為來理解這四種由種類分劃出來的行為。

學習完四種行為，接著就該開始本堂課的重點內容的學習：即先天性行為和學習行為的學習。

在學習之前，大屏幕展示一個關于小狗的故事。小狗在短短時間內學會了不少本領，而且，在公園走失后最終還能找到回家的路，說明了這小狗具有了哪些行為？（在這里，先讓學生積極回答，最后，總結出，小狗能夠找到回家的路，一是因為它具有通過嗅覺找到走過的路的本領，天生就具有的，這是一種先天性行為。而后，還要注意引入的是，小狗也是因為和小主人在一起生活久了，才學會了對周圍事物的辨別，從而也幫助它找到了回家的路。那么，小狗找到回家的路這一行為，包含了先天性行為和學習行為兩種。

通過小故事的討論，引出課本32頁到33頁的主要學習內容：先天性行為和學習行為。

大屏幕展示：

動物的行為從形成方式分為：

一、先天性行為；

二、學習行為；

接著，把學生以四人一組分成討論小組，并要求四個組員的座位兩兩相對，用幾分鐘共同對課本32頁到33頁的資料分析進行閱讀和小組討論。按課本圖片的編排順序，對資料分析里面的圖片進行逐一的展示，并按照后面討論題的要求，在每兩幅圖的后面就增添一個兩幅圖相比較的頁面，并在頁面下打出所要討論的問題，要求小組成員通過觀察分析和討論以后，派出代表來試著回答討論中提出的問題。

在同學們回答完每個問題的后面，都在大屏幕上顯示答案，并要求學生能夠正確去理解和掌握。

在大屏幕給出每個題的答案的同時，還要相應地給出一些與同學們學習和生活息息相關的啟示，聯系生活實際。展示幻燈片：

先天性行為和學習行為的區別

1、先天性行為

? 動物生來就具有的，由身體里的遺傳物質所控制的行為。?

2、學習行為 不是動物生來就具有的，而是動物在成長過程中通過生活經驗和學習逐漸建立起來的行為活動。

完成了課本上的資料分析，在學生們對先天性行為和學習行為的區別有了一定的掌握以后，用幻燈片的方式，向學生展示接近二十張的動物行為圖片，這些圖片中的動物的水里生活的，有空中飛翔的，有陸地上生活的，各種動物的行為也比較生動活潑，有一些動物的圖片接近生活，有些動物圖片滑嵇可笑，讓學生在先天性行為和學習行為相融合的幾十張圖片里，深切感受到先天性行為和學習行為對動物的作用。圖片按照科學的編排順序，幾張學習行為，夾雜一張先天性行為，幾張先天性行為不忘在后面插入一張學習行為。讓學生通過幾十張圖片的觀察，能夠做到真正地區分開先天性行為和學習行為。

通過幾十張圖片的鞏固學習，最后列出圖表，展示先天性行為和學習行為的三個方面的區別：即形成、獲得途徑、適應性。讓學生真正感受到所學到的東西理論化，實際化，并不是虛無難懂的東西。

在課堂的最后，出三個隨堂小測，學生回答，共同分析答案并給予一定的鼓勵和評價，最終達到這節課的課堂教學目標。

第三篇：《先天性行為和學習行為》教案

《先天性行為和學習行為》教學設計

教學目標 知識目標

1、區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。

2、運用研究動物行為的方法探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為。能力目標

通過閱讀資料，觀看視頻、圖片，制定探究計劃等活動，培養學生觀察能力、合作探究能力、表達交流能力。情感態度與價值觀

使學生認識學習的重要性，從而提高學習的自覺性和主動性。教學重點和難點

重點：動物的先天性行為和學習行為的區別，以及這些行為對動物生存的意義。難點：進行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的活動。教學過程

一、導入新課

回憶動物行為的概念，閱讀小資料，區分小狗的三種行為進入新課。

二、觀察圖片，認識多種多樣的動物行為。

三、區分先天性行為和學習行為

1、出示問題，學生自主學習，識記先天性行為和學習行為的概念。

2、分析實例，鞏固概念。

3、小組合作學習，完成49頁討論中的4個問題，理解先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義。

4、總結提升，列表比較先天性行為和學習行為。

四、研究一種動物的行為

1、明確研究動物行為的方法。

2、引導學生回憶探究的一般過程，小組合作制定“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的實驗計劃。

3、觀看視頻，加深理解。

4、安排課外探究。

五、暢談收獲

六、反饋練習，感悟提升

第四篇：先天性行為和學習行為說課稿

《先天性行為和學習行為》生物說課稿

一、說教材 ㈠教材分析

動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領域，動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。動物的行為有其遺傳基礎，對動物個體的生存和繁殖后代是十分重要的。動物的行為多種多樣，大致可分為先天性行為和學習行為兩類。本節教材在講述這方面內容時沒有像以往教材那樣對動物的攻擊、防御、貯食和繁殖等行為進行羅列，而是通過“資料分析”、“圖片和視頻分析”“探究菜青蟲的取食行為”等活動，倡導學生開展探究性學習，引導學生認識動物行為形成的機理，理解行為形成的本質和意義。㈡教學目標 1．知識目標

（1）學會區分先天性行為和學習行為．

（2）了解先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義． ２．能力目標

（1）培養學生分析資料（文字、影像資料）的能力．（2）提高學生綜合概括、語言表達的能力． ３．情感目標

養成良好的學習態度對自身的重要性，提高學習的自覺性和主動性． ㈢教學重點：

（1）學會區分先天性行為和學習行為．

（2）了解先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義．

（四）教學難點

（1）學會區分先天性行為和學習行為．

（2）使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性．

二、說教法

本節課的導入以小故事的形式入手，結合學生的感性認識，引導學生分析動物行為的概念，區別動物的先天性和學習行為；也通過圖片、視頻展示教師搜集和整理的有關動物行為的相關音像資料，引入課題。本節主要采用設置情景法，課件演示法，資料分析法，探究實驗法，分析比較法，討論交流法。

三、說學法

采用討論法，探究實驗法，思考法，資料分析法。重視對學生的探究方法的指導，注意引導學生端正學習態度，養成嚴謹的科學品質。

四、教學過程

（一）導入新課

以教材導入框中烏鴉利用汽車和紅綠燈的特點吃到堅果仁的故事入手，引導學生判斷這種行為是烏鴉一出生就會的嗎，如果不是那這種行為又是如何形成的？學生思考得出是通過后天長時間的觀察掌握了汽車與紅綠燈的特點，引出先天性行為和學習行為。問學生每天都在干什么，這些行為中哪些是一出生就會的，哪些是通過后天學習才會的？我們把這兩種行為分別稱為先天性行為和學習行為。本節課我們來學習先天性行為和學習行為。

用心 愛心 專心

（二）講授新課

1．先天性行為和學習行為的概念

出示小狗吃奶和蜘蛛結網這兩副圖片，引導學生判斷這是什么行為？通過播放先天性行為的視頻請學生概況先天性行為的概念。通過問為什么小狗不能像蜘蛛一樣結網呢？得出先天性行為是由遺傳物質決定的。通過舉例和圖片掌握學習行為的概念，并讓學生舉例。2．學會正確區分先天性行為和學習行為

在對兩個概念初步掌握的基礎上，同桌之間相互交流（對于每種行為分別舉兩個例子），教師巡視指導，看看學生舉的例子是否恰當。接著通過一些圖片資料、文字資料和影象資料的分析，讓學生深入探討兩種行為。

（1）出示三種動物的行為的資料：小袋鼠爬向母袋鼠育兒袋、蚯蚓取食實驗、烏鴉設法吃堅果。先讓學生說出各屬于哪一類行為，再小組討論分析各自的意義。最后，全班交流匯報，明確先天性行為的意義是維持動物生存的基本保證，學習行為的意義是為了動物更好的適應外界的環境，更好的生存。由于兩種行為都有各自的意義，所以學生自然就會意識到兩者缺一不可。

（2）出示小鳥喂魚和大山雀喝牛奶的資料，在說出各屬于哪一類行為后，讓學生通過對比分析得出先天性行為的局限性。這點對于學生來說較難理解，教師可著重讓學生分析小鳥喂魚的例子，用具體的例子彌補抽象思維的不足，利于學生分析問題。由小鳥哺育后代的意義（為了延續自己的種族）談起，一步步引導學生分析其局限性。（3）在了解了先天性行為的局限性后，學生肯定會產生疑問：學習行為有局限性嗎？此時，出示大山雀與紅知更鳥偷喝牛奶的資料，通過對比分析之后，學生肯定會達成共識，不同動物的學習能力有差異。接著教師繼續提問：同種動物的不同個體學習能力有差異嗎？學生聯系人類自身，不難得出結論，同種動物的不同個體的學習能力同樣是有差異的。學生深入思考為何學習能力會有差異。教師略做點撥，學生領會到學習能力的差異取決于環境因素和遺傳因素，正是這兩種因素的制約，也透露出了學習行為的局限性。

（4）既然學習能力有差異，那么一般來說存在什么規律呢？出示四張黑猩猩學習行為的圖片，告訴學生黑猩猩屬于靈長類動物，比較高等。觀賞完圖片后，學生肯定產生這種感受：黑猩猩的學習能力真強。再聯系人類自身的學習行為，學生意識到動物越高等，學習行為越多，對其生存越有意義。（學生舉例說明）3．深入認識人類自身的學習

出示狼孩的資料，先讓學生分析狼孩所表現出來的行為屬于哪一類。根據學生經驗的積累（日常生活中所見到的小孩的一些行為），他們認為狼孩的一些行為與狼相似，是從狼那里學到的，因此屬于學習行為。教師在加以肯定之后，讓學生談談對人類學習存在的新的認識。這個問題可讓學生暢所欲言，從不同的角度去深入剖析，如學習環境的重要性、大腦不同發育階段學習的適時性等。

在此基礎上，讓學生根據本堂課對先天性行為和學習行為的了解，聯系實際，暢談自己今后的學習道路該如何邁下去。（情感的升華）4．課堂小練

最后以一首鼓勵詩結束，讓學生深刻體會到后天學習的重要性，激發學生樹立學習的意識。課堂練習加深對知識的鞏固。

用心 愛心 專心 2

第五篇：先天性行為和學習行為》說課稿

先天性行為和學習行為教案

------周金虎

一、教材分析

《先天性行為和學習性行為》 要求學生明確動物獲得行為的兩種方式，學會區分動物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領，但不能要求過高，因為學生還缺少一些基礎知識，如什么是遺傳物質他們并不懂。因此，讓學生通過資料分析，對兩種行為的形成，兩種行為對動物維持生存的意義，以及不同動物學習能力的差別進行討論，引導學生認識學習的重要性。

二、教學目標

1、知識目標：

認識動物獲得動物行為的兩種方式，并舉例說明。

學會區分動物的先天性行為和學習性行為。

能說明動物行為對動物生存的意義。

2、能力目標：

通過分析、討論、發言，從而提高學生進行研究學習的能力及交流的能力。

三、教學重點

動物的學習行為。

四、教學難點

動物行為對其生存的影響。

五、教學方法

出于八年級的學生，根據此時期學生心理特征和對動物特征有相關的了解及對動物的興趣愛好，為了培養學生的觀察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學習＋分組探討＋互動交流的教學方法。

六、教學設計

1、導入新課。

一只剛出生不久的小狗，來到陌生的主人家，剛開始只會乖乖的吃飯、睡覺。后來經過主人的訓練以后，它學會了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學會了簡單的加減法。

提問：

1、小狗一生下來就會吃飯、睡覺么？

2、小狗一生下來就會到指定的地點去拉屎、拉尿么？

3、小狗一生下來就會簡單的加減法么？

學生回答：第一種行為是生來就有的，后兩種行為是學習后才具有的。引出課題及概念：

前一種是動物一生下來就有的，也就是說是由動物體內的遺傳物質決定的，我們把這種行為叫先天性行為。后一種是在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，從生活經驗和后天學習而獲得的行為，我們把它稱為學習行為。為學生簡單介紹遺傳物質的知識。并讓學生總結先天性行為和學習行為的相同點和不同點，從而找到兩種行為的分類依據。

2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區別動物的行為。

明確了分類依據，讓學生觀察一些動物行為圖片，分組討論哪些行為是先天性行為，哪些是學習行為，強化兩種行為的概念。

3、讓學生自己舉一些先天性行為和學習行為的實例，老師同學共同判斷及糾正，從而再次強化兩種行為的概念及分類依據。

4、明確先天性行為和學習行為的概念和實例后，提出問題：(1)先天性行為和學習行為對于動物有什么意義。(2)先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同。通過教師引導及學生討論總結出(1)如果沒有這些先天性行為生物很難存活,先天性行為對于動物生存繁衍意義重大。(2)學習行為有利于動物適應復雜的環境。（3）先天性行為是學習行為的基礎,學習行為是對先天性行為的調整和發展。

5、最后總結提問：動物越高等，學習行為越多么？學習行為越多，對動物的生存就越有意義嗎？請舉例說明。引出人是高等動物，學習對于學生的重要性。

第二節 先天性行為和學習行為

一、區分先天性行為和學習行為

先天性行為：動物生來就有的，由動物體內遺傳物質決定的行為。

學習行為：在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。

二、先天性行為與學習行為的意義。

(1)如果沒有這些先天性行為生物很難存活,先天性行為對于動物生存繁衍意義重大。(2)學習行為有利于動物適應復雜的環境。

三、先天性行為與學習行為的聯系。

先天性行為是學習行為的基礎,學習行為是對先天性行為的調整和發展。

謝謝各位老師