第一篇：先天性行為和學(xué)習(xí)行為

《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)反思

人類區(qū)別與其他動(dòng)物的顯著特點(diǎn)是，人類有思想，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己做過的事情進(jìn)行反思，并在反思中再創(chuàng)新，再總結(jié)反思，再提高。做為教師，教學(xué)反思尤為重要，因?yàn)樗P(guān)乎著知識(shí)傳授的準(zhǔn)確程度，學(xué)生理解的難易程度，關(guān)乎著學(xué)生的未來，本人涉足教途三十余載，幾乎對(duì)所教授的每一節(jié)課都進(jìn)行反思，下面就《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》一節(jié)知識(shí)的講授過程做如下反思。

一、本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)

1、通過設(shè)問導(dǎo)入

“人與自然是大家都喜歡的電視節(jié)目，在節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)幼小動(dòng)物跟他的雙親玩皮戲耍的場景，這對(duì)小動(dòng)物來說，有什么意義呢？”這樣的設(shè)問學(xué)生在電視節(jié)目中已經(jīng)知道答案——幼小動(dòng)物在向他的雙親學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這樣的行為是學(xué)習(xí)行為，這樣本人就可以直接切入本節(jié)的主題，在黑板上大字寫出：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

2、趣味講解展開

在講授學(xué)習(xí)行為前，首先，要講清先天性行為。在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過動(dòng)物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見的動(dòng)物先天性行為的例子來啟發(fā)學(xué)生，如家養(yǎng)的小貓、小狗等寵物，他們剛出生時(shí)不用誰教，就會(huì)吃東西，就會(huì)睡覺，這些行為是怎么來的呢？學(xué)生自然知道是“與生俱來”的，教者進(jìn)而點(diǎn)撥“動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為稱為先天性行為，而動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為，前面所例舉的貓狗生來就會(huì)吃、睡等屬于先天性行為，幼小動(dòng)物與雙親嬉戲就是學(xué)習(xí)行為。

3、通過資料分析鞏固提高

這節(jié)課的教材中給出了6個(gè)圖文資料，本人要求學(xué)生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？進(jìn)而總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？

學(xué)生討論分析做答后，教者再給予肯定總結(jié)，使這節(jié)課達(dá)到預(yù)期效果。

二、在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，用親切的語言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，用手勢、眼神引導(dǎo)，用話語鼓勵(lì)，講課思路清晰，抓住學(xué)生的思維變化，縮短距離。

2、盡可能少的時(shí)間了解學(xué)生，開始問題的難度降低，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，通過簡單的問答，快速對(duì)不同層次的學(xué)生作出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動(dòng)潛能生，通過問題的解決，將知識(shí)還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式和方法，促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。

3、教學(xué)策略的選擇上

1）在判斷動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為時(shí)，通過大屏幕展示動(dòng)物的圖片，及行為產(chǎn)生的原因文字輔助，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時(shí)，播放錄像片段，將過程真實(shí)再現(xiàn)了，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活與理論的理解和溝通。

2）教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為主，以問題為線索，通過學(xué)生對(duì)問題的分析、思考、解決、理解，促進(jìn)思維發(fā)展。，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進(jìn)行，教師深入小組內(nèi)部，在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討，知無不言，言無不盡，暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組長綜合本組觀點(diǎn)，選派發(fā)言人表達(dá)本組觀點(diǎn)，全班大組交流時(shí)組織大家及時(shí)評(píng)價(jià)，在問題交鋒中教師適當(dāng)引導(dǎo)，水到渠成地解決問題。恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的學(xué)習(xí)方法，避免“審美疲勞”。

3）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，不僅在知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)上面，還在學(xué)生表達(dá)是否流暢、語言是否恰當(dāng)、態(tài)度是否積極等方面及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、全面性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、反思本節(jié)課的不足之處：

1、在個(gè)別小組回答問題時(shí)，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時(shí)，搶過學(xué)生的話，直接說出老師的結(jié)論，過于直接、過于著急了，如能再稍加引導(dǎo)，多給些時(shí)間，或許效果更好。

2、對(duì)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于簡單，沒有來量化考核，對(duì)學(xué)生來說有些遺憾。

3、?對(duì)先天性為這一知識(shí)點(diǎn)的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質(zhì)，沒有進(jìn)一步深層次引導(dǎo)出遺傳物質(zhì)是DNA，不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。

第二篇：先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案

八年級(jí)生物下冊

第五單元 生物圈中的其他生物 第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

凱里六中 李慧寧

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能闡明動(dòng)物的行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義。能力目標(biāo)

1.通過教材中的資料分析，使學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)分析資料的內(nèi)容，得出結(jié)論，解決問題。

2.通過對(duì)動(dòng)物行為的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。情感目標(biāo)

1.通過對(duì)課件中資料圖片的觀察分析，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)勤鉆研的好習(xí)慣。

2.通過對(duì)所給資料圖片的觀察，聯(lián)想到自然界中各種有趣的動(dòng)物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能對(duì)所舉的動(dòng)物行為正確判別。

2.使學(xué)生能夠闡明動(dòng)物的兩種行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義。●教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生必須能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

2.使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為相對(duì)于先天性行為的復(fù)雜性和重要性?！窠虒W(xué)方法

提問式、演示式、舉例法 ●教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：（1）各種動(dòng)物行為的影像資料。

（2）關(guān)于動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的小故事 課時(shí)安排

一課時(shí) ●教學(xué)設(shè)計(jì)

通過向?qū)W生提問，是否養(yǎng)過寵物，是否喜歡看動(dòng)物世界而引入上課的內(nèi)容。

課堂開始，首先先向?qū)W生展示課件中的四種通過種類分出的概行為：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為。

展示的步驟先是用板書把四種行為分別列出來。然后，再用幻燈片的形式，逐一展示。每張幻燈片分別舉四種以上不同的動(dòng)物行為的圖片作為例子。讓學(xué)生通過豐富的動(dòng)物行為來理解這四種由種類分劃出來的行為。

學(xué)習(xí)完四種行為，接著就該開始本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)：即先天性行為和學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)之前，大屏幕展示一個(gè)關(guān)于小狗的故事。小狗在短短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)，而且，在公園走失后最終還能找到回家的路，說明了這小狗具有了哪些行為？（在這里，先讓學(xué)生積極回答，最后，總結(jié)出，小狗能夠找到回家的路，一是因?yàn)樗哂型ㄟ^嗅覺找到走過的路的本領(lǐng)，天生就具有的，這是一種先天性行為。而后，還要注意引入的是，小狗也是因?yàn)楹托≈魅嗽谝黄鹕罹昧耍艑W(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物的辨別，從而也幫助它找到了回家的路。那么，小狗找到回家的路這一行為，包含了先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩種。

通過小故事的討論，引出課本32頁到33頁的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

大屏幕展示：

動(dòng)物的行為從形成方式分為：

一、先天性行為；

二、學(xué)習(xí)行為；

接著，把學(xué)生以四人一組分成討論小組，并要求四個(gè)組員的座位兩兩相對(duì)，用幾分鐘共同對(duì)課本32頁到33頁的資料分析進(jìn)行閱讀和小組討論。按課本圖片的編排順序，對(duì)資料分析里面的圖片進(jìn)行逐一的展示，并按照后面討論題的要求，在每兩幅圖的后面就增添一個(gè)兩幅圖相比較的頁面，并在頁面下打出所要討論的問題，要求小組成員通過觀察分析和討論以后，派出代表來試著回答討論中提出的問題。

在同學(xué)們回答完每個(gè)問題的后面，都在大屏幕上顯示答案，并要求學(xué)生能夠正確去理解和掌握。

在大屏幕給出每個(gè)題的答案的同時(shí)，還要相應(yīng)地給出一些與同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的啟示，聯(lián)系生活實(shí)際。展示幻燈片：

先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別

1、先天性行為

? 動(dòng)物生來就具有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。?

2、學(xué)習(xí)行為 不是動(dòng)物生來就具有的，而是動(dòng)物在成長過程中通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的行為活動(dòng)。

完成了課本上的資料分析，在學(xué)生們對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別有了一定的掌握以后，用幻燈片的方式，向?qū)W生展示接近二十張的動(dòng)物行為圖片，這些圖片中的動(dòng)物的水里生活的，有空中飛翔的，有陸地上生活的，各種動(dòng)物的行為也比較生動(dòng)活潑，有一些動(dòng)物的圖片接近生活，有些動(dòng)物圖片滑嵇可笑，讓學(xué)生在先天性行為和學(xué)習(xí)行為相融合的幾十張圖片里，深切感受到先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的作用。圖片按照科學(xué)的編排順序，幾張學(xué)習(xí)行為，夾雜一張先天性行為，幾張先天性行為不忘在后面插入一張學(xué)習(xí)行為。讓學(xué)生通過幾十張圖片的觀察，能夠做到真正地區(qū)分開先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

通過幾十張圖片的鞏固學(xué)習(xí)，最后列出圖表，展示先天性行為和學(xué)習(xí)行為的三個(gè)方面的區(qū)別：即形成、獲得途徑、適應(yīng)性。讓學(xué)生真正感受到所學(xué)到的東西理論化，實(shí)際化，并不是虛無難懂的東西。

在課堂的最后，出三個(gè)隨堂小測，學(xué)生回答，共同分析答案并給予一定的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，最終達(dá)到這節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教案

《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為。能力目標(biāo)

通過閱讀資料，觀看視頻、圖片，制定探究計(jì)劃等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，以及這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。難點(diǎn)：進(jìn)行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動(dòng)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

回憶動(dòng)物行為的概念，閱讀小資料，區(qū)分小狗的三種行為進(jìn)入新課。

二、觀察圖片，認(rèn)識(shí)多種多樣的動(dòng)物行為。

三、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為

1、出示問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，識(shí)記先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。

2、分析實(shí)例，鞏固概念。

3、小組合作學(xué)習(xí)，完成49頁討論中的4個(gè)問題，理解先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義。

4、總結(jié)提升，列表比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

四、研究一種動(dòng)物的行為

1、明確研究動(dòng)物行為的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶探究的一般過程，小組合作制定“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、觀看視頻，加深理解。

4、安排課外探究。

五、暢談收獲

六、反饋練習(xí)，感悟提升

第四篇：先天性行為和學(xué)習(xí)行為說課稿

《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》生物說課稿

一、說教材 ㈠教材分析

動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。動(dòng)物的行為有其遺傳基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物個(gè)體的生存和繁殖后代是十分重要的。動(dòng)物的行為多種多樣，大致可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩類。本節(jié)教材在講述這方面內(nèi)容時(shí)沒有像以往教材那樣對(duì)動(dòng)物的攻擊、防御、貯食和繁殖等行為進(jìn)行羅列，而是通過“資料分析”、“圖片和視頻分析”“探究菜青蟲的取食行為”等活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為形成的機(jī)理，理解行為形成的本質(zhì)和意義。㈡教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為．

（2）了解先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義． ２．能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生分析資料（文字、影像資料）的能力．（2）提高學(xué)生綜合概括、語言表達(dá)的能力． ３．情感目標(biāo)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)自身的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性． ㈢教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為．

（2）了解先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義．

（四）教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)會(huì)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為．

（2）使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性．

二、說教法

本節(jié)課的導(dǎo)入以小故事的形式入手，結(jié)合學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物行為的概念，區(qū)別動(dòng)物的先天性和學(xué)習(xí)行為；也通過圖片、視頻展示教師搜集和整理的有關(guān)動(dòng)物行為的相關(guān)音像資料，引入課題。本節(jié)主要采用設(shè)置情景法，課件演示法，資料分析法，探究實(shí)驗(yàn)法，分析比較法，討論交流法。

三、說學(xué)法

采用討論法，探究實(shí)驗(yàn)法，思考法，資料分析法。重視對(duì)學(xué)生的探究方法的指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

以教材導(dǎo)入框中烏鴉利用汽車和紅綠燈的特點(diǎn)吃到堅(jiān)果仁的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生判斷這種行為是烏鴉一出生就會(huì)的嗎，如果不是那這種行為又是如何形成的？學(xué)生思考得出是通過后天長時(shí)間的觀察掌握了汽車與紅綠燈的特點(diǎn)，引出先天性行為和學(xué)習(xí)行為。問學(xué)生每天都在干什么，這些行為中哪些是一出生就會(huì)的，哪些是通過后天學(xué)習(xí)才會(huì)的？我們把這兩種行為分別稱為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

用心 愛心 專心

（二）講授新課

1．先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念

出示小狗吃奶和蜘蛛結(jié)網(wǎng)這兩副圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷這是什么行為？通過播放先天性行為的視頻請(qǐng)學(xué)生概況先天性行為的概念。通過問為什么小狗不能像蜘蛛一樣結(jié)網(wǎng)呢？得出先天性行為是由遺傳物質(zhì)決定的。通過舉例和圖片掌握學(xué)習(xí)行為的概念，并讓學(xué)生舉例。2．學(xué)會(huì)正確區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為

在對(duì)兩個(gè)概念初步掌握的基礎(chǔ)上，同桌之間相互交流（對(duì)于每種行為分別舉兩個(gè)例子），教師巡視指導(dǎo)，看看學(xué)生舉的例子是否恰當(dāng)。接著通過一些圖片資料、文字資料和影象資料的分析，讓學(xué)生深入探討兩種行為。

（1）出示三種動(dòng)物的行為的資料：小袋鼠爬向母袋鼠育兒袋、蚯蚓取食實(shí)驗(yàn)、烏鴉設(shè)法吃堅(jiān)果。先讓學(xué)生說出各屬于哪一類行為，再小組討論分析各自的意義。最后，全班交流匯報(bào)，明確先天性行為的意義是維持動(dòng)物生存的基本保證，學(xué)習(xí)行為的意義是為了動(dòng)物更好的適應(yīng)外界的環(huán)境，更好的生存。由于兩種行為都有各自的意義，所以學(xué)生自然就會(huì)意識(shí)到兩者缺一不可。

（2）出示小鳥喂魚和大山雀喝牛奶的資料，在說出各屬于哪一類行為后，讓學(xué)生通過對(duì)比分析得出先天性行為的局限性。這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說較難理解，教師可著重讓學(xué)生分析小鳥喂魚的例子，用具體的例子彌補(bǔ)抽象思維的不足，利于學(xué)生分析問題。由小鳥哺育后代的意義（為了延續(xù)自己的種族）談起，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析其局限性。（3）在了解了先天性行為的局限性后，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問：學(xué)習(xí)行為有局限性嗎？此時(shí)，出示大山雀與紅知更鳥偷喝牛奶的資料，通過對(duì)比分析之后，學(xué)生肯定會(huì)達(dá)成共識(shí)，不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差異。接著教師繼續(xù)提問：同種動(dòng)物的不同個(gè)體學(xué)習(xí)能力有差異嗎？學(xué)生聯(lián)系人類自身，不難得出結(jié)論，同種動(dòng)物的不同個(gè)體的學(xué)習(xí)能力同樣是有差異的。學(xué)生深入思考為何學(xué)習(xí)能力會(huì)有差異。教師略做點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)能力的差異取決于環(huán)境因素和遺傳因素，正是這兩種因素的制約，也透露出了學(xué)習(xí)行為的局限性。

（4）既然學(xué)習(xí)能力有差異，那么一般來說存在什么規(guī)律呢？出示四張黑猩猩學(xué)習(xí)行為的圖片，告訴學(xué)生黑猩猩屬于靈長類動(dòng)物，比較高等。觀賞完圖片后，學(xué)生肯定產(chǎn)生這種感受：黑猩猩的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。再聯(lián)系人類自身的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生意識(shí)到動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)其生存越有意義。（學(xué)生舉例說明）3．深入認(rèn)識(shí)人類自身的學(xué)習(xí)

出示狼孩的資料，先讓學(xué)生分析狼孩所表現(xiàn)出來的行為屬于哪一類。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累（日常生活中所見到的小孩的一些行為），他們認(rèn)為狼孩的一些行為與狼相似，是從狼那里學(xué)到的，因此屬于學(xué)習(xí)行為。教師在加以肯定之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人類學(xué)習(xí)存在的新的認(rèn)識(shí)。這個(gè)問題可讓學(xué)生暢所欲言，從不同的角度去深入剖析，如學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性、大腦不同發(fā)育階段學(xué)習(xí)的適時(shí)性等。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)本堂課對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的了解，聯(lián)系實(shí)際，暢談自己今后的學(xué)習(xí)道路該如何邁下去。（情感的升華）4．課堂小練

最后以一首鼓勵(lì)詩結(jié)束，讓學(xué)生深刻體會(huì)到后天學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

用心 愛心 專心 2

第五篇：先天性行為和學(xué)習(xí)行為》說課稿

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案

------周金虎

一、教材分析

《先天性行為和學(xué)習(xí)性行為》 要求學(xué)生明確動(dòng)物獲得行為的兩種方式，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領(lǐng)，但不能要求過高，因?yàn)閷W(xué)生還缺少一些基礎(chǔ)知識(shí)，如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂。因此，讓學(xué)生通過資料分析，對(duì)兩種行為的形成，兩種行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義，以及不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)動(dòng)物獲得動(dòng)物行為的兩種方式，并舉例說明。

學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為。

能說明動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2、能力目標(biāo)：

通過分析、討論、發(fā)言，從而提高學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的能力及交流的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。

四、教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響。

五、教學(xué)方法

出于八年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)此時(shí)期學(xué)生心理特征和對(duì)動(dòng)物特征有相關(guān)的了解及對(duì)動(dòng)物的興趣愛好，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學(xué)習(xí)＋分組探討＋互動(dòng)交流的教學(xué)方法。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課。

一只剛出生不久的小狗，來到陌生的主人家，剛開始只會(huì)乖乖的吃飯、睡覺。后來經(jīng)過主人的訓(xùn)練以后，它學(xué)會(huì)了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學(xué)會(huì)了簡單的加減法。

提問：

1、小狗一生下來就會(huì)吃飯、睡覺么？

2、小狗一生下來就會(huì)到指定的地點(diǎn)去拉屎、拉尿么？

3、小狗一生下來就會(huì)簡單的加減法么？

學(xué)生回答：第一種行為是生來就有的，后兩種行為是學(xué)習(xí)后才具有的。引出課題及概念：

前一種是動(dòng)物一生下來就有的，也就是說是由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的，我們把這種行為叫先天性行為。后一種是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，從生活經(jīng)驗(yàn)和后天學(xué)習(xí)而獲得的行為，我們把它稱為學(xué)習(xí)行為。為學(xué)生簡單介紹遺傳物質(zhì)的知識(shí)。并讓學(xué)生總結(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而找到兩種行為的分類依據(jù)。

2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區(qū)別動(dòng)物的行為。

明確了分類依據(jù)，讓學(xué)生觀察一些動(dòng)物行為圖片，分組討論哪些行為是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化兩種行為的概念。

3、讓學(xué)生自己舉一些先天性行為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)例，老師同學(xué)共同判斷及糾正，從而再次強(qiáng)化兩種行為的概念及分類依據(jù)。

4、明確先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念和實(shí)例后，提出問題：(1)先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)于動(dòng)物有什么意義。(2)先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同。通過教師引導(dǎo)及學(xué)生討論總結(jié)出(1)如果沒有這些先天性行為生物很難存活,先天性行為對(duì)于動(dòng)物生存繁衍意義重大。(2)學(xué)習(xí)行為有利于動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。（3）先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)行為是對(duì)先天性行為的調(diào)整和發(fā)展。

5、最后總結(jié)提問：動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越多么？學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)動(dòng)物的生存就越有意義嗎？請(qǐng)舉例說明。引出人是高等動(dòng)物，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性。

第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

一、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為

先天性行為：動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為。

學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。

二、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的意義。

(1)如果沒有這些先天性行為生物很難存活,先天性行為對(duì)于動(dòng)物生存繁衍意義重大。(2)學(xué)習(xí)行為有利于動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。

三、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的聯(lián)系。

先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)行為是對(duì)先天性行為的調(diào)整和發(fā)展。

謝謝各位老師