第一篇：淺談培養學生良好閱讀興趣的技巧論文

摘 要：本文從農村學校的實際出發，對如何搞好學生課外閱讀工作從營造氛圍、推薦書籍、方法指導等方面進行了有益的探索。

關鍵詞：課外閱讀習慣 技巧

作為一名農村語文教師，我常常發現城里的學生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們擁有良好的閱讀條件和閱讀習慣。而邊遠山區的中小學生對閱讀來說可是一塊貧瘠之地，作為多年從事農村語文教學的我為此感到憂慮和痛楚。我不得不深思：應該如何及早引導學生正確地面對豐富多彩的閱讀世界，豐富他們的知識儲備，提高學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分的發揮？所以培養學生課外閱讀的興趣、養成閱讀的習慣是語文教學中一項既重要又艱巨的工作。那么怎樣才能激發起農村中小學生的課外閱讀興趣呢？下面談談我的幾點做法：

一、營造良好的讀書氛圍，創設良好的閱讀環境

1.營造良好的讀書氛圍

古時候就有孟母三遷的故事，成語中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對一個人的成長是多么的重要。要想調動學生的閱讀積極性，就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置于濃厚的讀書環境中。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入閱讀的行列。

大家都知道名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學生把自己喜歡的名人名言貼在自己書桌的左上角，讓其天天看，就會受到啟發和鼓舞。名人名言也可過幾天換一次，還可掛在學校的走廊上或是學生的寢室里，讓學生隨時隨地感受到名人名言的激勵?？山M建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

2.提供豐富多彩的閱讀資料

要想讓學生讀書，首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料、可供選擇的書。可以充分利用學校的圖書室，定期組織學生到圖書室借閱。當學生看到琳瑯滿目的圖書會不由自主地產生強烈的閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書角，讓學生把自己的圖書捐出來，編好書號，專人管理。這樣不僅調動了學生的積極性還能鍛煉學生的自我管理能力，培養學生的集體主義觀念。

二、推薦合適的書

學生在一片閱讀的氛圍中，受到了感染和激勵，閱讀的積極性被點燃了。但是他們對閱讀的對象是不確定的、模糊的，這時教師要適時地指導學生選擇適合自己的書。

首先，根據學生的年齡特點，可向小學生推薦《安徒生童話》、科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級的則可選擇系列繪本、短篇童話等。其次，根據學生的個性特點幫助其選書，以此來生發興趣。比如：喜歡文藝的學生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事；對于性格外向、天性好動的學生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等。總之，要結合學生的個性、興趣、愛好的特點有針對性地為學生推薦適合他們的書，以點燃他們的希望之光。

再次，要結合教學內容向學生推薦與教材有關的課外讀物。這就需要各科老師都要結合自己的教學實際，向學生推薦。語文老師要向學生推薦語文方面的，數學老師也要推薦一些數學科普書籍，科學老師、歷史老師等都要去做這項工作。

三、提供專門的閱讀時間

向學生推薦了好的書籍后，必須保證有一定的時間才能搞好此項工作。所謂專門的時間是指學生可以完全根據自己的意愿興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為，這個時間可由學校統一調配。每周可安排一節閱讀課，這樣既能減輕學生課后作業的負擔，讓學生有真正屬于自己的閱讀時間，又能營造良好的校園文化環境。另外，教師還可加大宣傳，做好家長的工作，讓學生在家、在節假日都能自由地閱讀。

四、傳授方法，指導閱讀

作為教師我們不僅要引導學生愛讀、會讀，還要讀有所獲。我們應該向學生介紹一些有效的讀書方法。

1.精讀法。所謂精讀法就是對于某些重點文章、大家的作品，集中精力、逐字逐句地讀的一種閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語、句子、段落摘抄下來，為寫作積累素材，養成認真讀書的好習慣。

2.選讀法。這種方法的運用一般是學生在課內學習和寫作上產生了某種需要，有選擇地閱讀有關的書報或文章。

3.作筆記。好記性不如爛筆頭，要提高閱讀的最大效果就要作好筆記。

五、鼓勵先進，培養閱讀習慣

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易放任自流。為了激發學生持久的興趣，教師可定期或不定期地進行閱讀檢查、評比，或搞一些閱讀活動，讓學生體驗成功的喜悅。學生在獲得成功后，會對閱讀更有信心堅持下去，良好的讀書習慣也就隨之形成了。

總之，我們只要在日常的教育教學中有意識地培養學生養成良好的閱讀習慣會對孩子的一生產生積極而深遠的影響，這應當是我們每個語文教師追求的目標。

第二篇：激發學生默讀興趣 培養良好默讀習慣

激發學生默讀興趣培養良好默讀習慣

西田各莊中心小學朱懷斌

目前，在小語教學中，教師們往往很重視朗讀教學，而忽視了學生默讀能力的培養。其實，默讀是一項十分重要的閱讀方法，理應引起廣大語文教師的重視。這是因為：

1.默讀是閱讀效率較高的方法，它的實用價值較大。

默讀就是不出聲音地閱讀。它與朗讀相比，具有速度快，便于理解的特點。因為默讀不用像朗讀那樣把詞句讀出聲來，這就省去了發音器官的活動，可以直接把文字符號轉化為意義單位，主要靠視覺和思維活動理解讀物內容。另外，在默讀中，如果遇到不理解的地方，還可以多讀幾遍。也可以借助字典、詞典以及相關的各種資料等等，這都有利于提高閱讀效率。默讀是我們平時讀書看報時的主要閱讀形式。

2.無數的教學實踐告訴我們，默讀能力不可忽視。

許多學習落后的學生，其落后的原因之一就是默讀能力差。他們不會一邊看一邊想。因而不能深入理解讀物內容。與此相反，默讀能力強，有良好默讀習慣的學生，他們知識面廣，頭腦靈活，善于在默讀中理解和掌握各種知識，學好各門功課。從而有利于全方面的發展。

3.時代要求學生必須有很強的默讀能力。

飛速發展的今天，傳遞信息的工具日益發達。但書面語言依然是傳播信息的主要形式，作用也越來越大。根據有關調查資料表明，全世界平均每分鐘就有一種新書出版?？梢姡@就要求人們會敏捷而有效地閱讀書籍、資料、信息，以獲取大量新知識，來適應生活和工作的需要。而在這一過程中，默讀就是最主要的閱讀形式。

4.現行的《小學語文大綱》對默讀也提出了明確要求。

《大綱》從低年級就要求學生——“默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想”。要求中年級學生——“默讀有一定的速度”。要求高年級學生——“默讀速度每分鐘不少于300字”。

無論是從長遠看，還是從目前學生的學習看，加強學生默讀能力的培養都是十分重要的。如何培養學生的默讀能力呢？在教學中我進行了有益的嘗試和探索。

一、先要讓學生對默讀產生濃厚興趣

1、給“默讀”開個好頭。

低年級剛開始學習默讀時，我先用投影打出一句話，并問同學們：“誰能不出聲就能知道這句話寫得是什么？”這立刻引起了同學們的興趣，都紛紛地把小手高高地舉了起來。緊接著我又一連氣兒讓大家練習了幾個句子。最后我抓住時機告訴大家：“不讀出聲來，就知道課文的意思，就是默讀”。這樣，默讀就在低年級孩子頭腦中有了一個感性認識。在隨后的教學中，我又訓練學生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至于默讀整段話，從而使學生的興趣逐步增強。

2、到圖書館去參觀。

開始學習默讀時，可以領學生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意看人家默讀時的姿勢。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離？以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做。以便進一步增強學生對默讀的感性認識。

3、請高年級學生來班上做客。

平時，可以請高年級默讀成績較好的學生，到班上講講他們默讀體會。還可以讓他們進行現場默讀表演。從而使每一位學生樂于接受默讀訓練。

二、訓練默讀技能，培養良好默讀習慣

1、先要讓學生達到：看到文字，不出聲就能了解文章的意思。

根據人的認知特點，默讀先于朗讀。如果要從學生閱讀心理的發展來看，那么朗讀技能的發展又先于默讀。低年級學生在開始學習默讀階段，常常是小聲讀，嘴唇不停地動。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯系起來，而需要讀出聲來，才能領會其中的意思。有時，學生升入中年級后，還有小聲“默讀”現象，教師不要急于馬上制止，而要加強訓練，逐步培養。

2、要注意培養學生視讀的廣度。

在開始學習默讀時，有時會出現指讀現象。有的同學用手一個字一個字地指著讀。這樣，就會在每個字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對內容的理解。因此，教師要注意培養學生視讀的廣度。由一眼能看到一兩個詞，發展到能看到一個句子。一句一句地讀，就容易理解意思了，也能提高默讀的速度。要是有能力的同學，還可以把默讀的速度大大提高。

3、培養學生在默讀中邊看邊想的好習慣。

一篇文章或一本書，都是作者對自己感知的事物，經過反復揣摩，反復推敲寫出的。默讀過程就是由感知到理解的過程，需要進行形象思維和抽象思維。不進行形象思維，就不能在沒有實物的情況下，只憑借語言文字感知事物，就不能如見其人，如聞其聲，如臨其境，就不能發揮形象的感染作用，抽象思維也難以進行。如果不進行抽象思維，也不能深入理解讀物，更不能深入認識事物的本質，新舊知識也不能聯系起來。所以，在教學中我主要采取了下列方法：

（1）形成畫面。

例如，在學習《夏夜荷花》、《海底世界》等課文時，我讓學生一邊默讀課文，一邊把課文中的內容畫下來。然后把自己畫下來的畫面，展示給大家看，說給大家聽。這就促進了學生對課文內容的理解。

（2）發揮想象。

《一個蘋果》課文中，在寫到蘋果轉了一圈，還剩下大半個時，作者沒有再寫吃蘋果的情景。我就在此設計了這樣一個問題：“大家想象一下，剩下的大半個蘋果，戰士們會怎樣處理呢？”立時，同學們說出了好多方法。從

而使學生深深地體會到，在戰火紛紛的年代里，革命戰士間的深厚友情。

（3）聯系實際。

在學習《壁虎》一課時，我讓同學們聯系夏季觀察壁虎時的情景，來了解課文的內容。從而讓學生深刻體會到壁虎的外形特點與它捉蟲的聯系。

（4）進入角色。

無論是以第一人稱寫的課文，還是其他人稱的課文。教師要在課堂上烘托氣氛，讓學生進入角色。使學生真正感覺到：課文中的“我”就是自己，自己就是課文中的一員。例如，《草地夜行》、《歐陽海舍身救列車》、《十里長街送總理》等課文，要讓學生身臨其境，如在其中。有助于深入理解課文。

（5）質疑解疑。

教師平時要注意培養學生，看到課題就想問題的好習慣。如學習《特殊的禮物》一課時，看到課題馬上就會想到：特殊的禮物是什么？這特殊的禮物是誰送給誰的？??又如，看到《無聲的競賽》課題時，馬上會想：這無聲的競賽是什么競賽？為什么說是無聲的競賽？到底是誰和誰競賽？??這樣，學生帶著問題默讀，帶著興趣默讀，注意力就會更集中，也就更有助于理解課文。

（6）不動筆墨不讀書。

培養學生在默讀中批、畫、注、查、寫的良好習慣。把不同的想法寫書上；把好詞佳句畫書上；把補充的意見注書上；還要利用工具書查一查；讀完后還可以寫一寫讀后感和心得體會等，這些都是良好的默讀習慣。

三、增加課外閱讀量

僅靠課堂上的默讀訓練是遠遠不夠的，教師還必須想方設法激發學生的課外閱讀興趣，促使學生主動地去閱讀課外讀物。我平時是從以下幾點去做的：

1、經常給學生推薦適合學生閱讀的課外讀物。如從《兒童文庫》中挑選出故事性、趣味性較強的書籍,讓學生們去閱讀，學生們興趣十分濃厚。我每星期都要去書店,查閱新鮮的、適合學生口味的課外讀物,然后把書名介紹給他們,并鼓勵他們積極地去閱讀。

2、積極開展各種生動活潑的讀書活動。如在給學生們推薦書籍的同時,我也向學生們布置任務,看后寫出篇讀后感或心得體會。之后同學間進行交流,暢所欲言,談自己的收獲。這樣的形式學生們非常樂于接受,在這一過程中，學生的默讀能力也得到了相應的提高。

3、注意培養學生養成積極查閱資料的好習慣。在學習每篇課文之前、之后，我都鼓勵學生去查閱相關的課外資料。同學們的積極性可高了，他們想方設法查閱資料。有的去圖書館，有的在網上查閱。這樣，同學們不僅學會了課本上的知識，同時也學到了課本以外的知識，默讀能力得到了進一步的提高。

總之，培養學生的默讀能力尤為重要，教師應把課內閱讀與課外閱讀結合起來，并根據學生年級特點，循序漸進，加強默讀能力的培養，從而使學

生養成良好的默讀習慣。

參考書籍：《培養小學生自學能力的探索》《小學中年級語文教學法淺論》

《小學語文大綱》

第三篇：培養學生良好的學習習慣論文

如何培養學生良好的學習習慣

王麗燕

從教幾年來，我發現凡是學習成績好，成績穩定的孩子，都是從小養成了良好的學習習慣；而成績忽好忽差的孩子，往往缺乏良好的學習習慣，學生的學習習慣不同，學習的水平也不同。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！?因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的職責，在教學中，我主要從以下幾個方面進行培養：

一、培養學生認真預習的良好習慣

預習是學生學習過程中必不可少的環節，是為課堂教學做準備的，教會學生預習，先教會學生閱讀。小學生閱讀能力差，讀數學書更不容易讀懂，教科書是對學生進行文化科學知識教育和思想品德教育的專用書籍，是學生在學校獲得知識的重要工具，它有助于學生對教師所講內容有理解，所以要求學生預習時，要像讀語文教材一樣，逐字逐句地讀，邊讀邊想，把重點詞句劃出來重點理解，記錄下典型的例題。對預習內容有一個 大致了解，與舊知識有哪些聯系，想一想，做一做，對不解之處，先思考一番，待教師講解時弄明白。這樣指導學生，一是讓學生養成自覺讀書預習的習慣，二是為老師教學時打基礎。三是當老師講到學生在預習時不理解的知識，學生會更加集中注意力聽老師講，經常這樣要求，學生逐步養成認真讀書預習的良好習慣，同時也養成了主動獲到知識的良好習慣。老師講得輕松，學生學得愉快，既搞高了教學質量，也提高了學生的文化素質。

二、培養學生認真計算的良好習慣

計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務，學生計算要達到正確、迅速，除計算方法合理、靈活外，還必須培養學生認真計算的良好習慣，由于小學生年齡小，在計算時容易出現各種各樣的錯誤，如抄錯數字，抄錯符號，把一種運算當成另一種運算，弄錯運算順序，計算不準確，背錯口訣，滿十忘進位，退位不打點，小數點點錯等等。針對學生出現的錯誤，一是提高學生思想認識，聯系日常生活和生產實際，啟發學生認識，計算必須正確的重要性。比方說，科學家在計算飛船的軌跡時出現錯誤，國家就會受到重大的經濟損失，一是教給學生認真計算的方法，督促學生計算時做到不抄錯數學、符號和不弄錯運算順序，不單純追求速度，不馬虎草率。無論課堂作業還是家庭作業都要求學生認真仔細地計算，通過長時間的要求和訓練，學生逐步養成了一絲不茍的良好計算習慣，既提高了計算能力，又培養了學 生養成認真仔細的良好習慣。

三、培養學生認真傾聽的習慣

傾聽也是一個人的優秀品質。小孩子往往注意傾聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實他說得還不如別人。這個習慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經常會急于表達而忘記 “規矩”，往往是屢說屢錯，屢教不改。這就要求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養和疏導，讓孩子的表達欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的 效果和秩序。要培養孩子注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時要注意聽，要求邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么

地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手。

四、培養學生認真審題的習慣

小學生要養成認真思考，全面分析的習慣，我對學生要求：遇題至少讀三遍。現在好多學生在做題的時候審題不清。隨意的將題目掃視一下，往往將題目的一些細節部分忽視。這就導致了學生的錯題率的升高。認真審題是做題的開始，也是正確解題的關鍵，審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度，做題時，首先學生應該讀懂題目的要求，正確理解題意，這需要老師 在平時注意培養學生讀題，理解題目的能力，明確題目要我們做什么，怎么做，然后再進行計算，使計算更簡便，審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程中出現新數字，所以培養學生養成良好的審題習慣是非法重要的。一道題目往往會有多種解題思路，結合題意，去想想所有的解題方法，然后再選出一種最佳的方法。

五、培養學生獨立完成作業和檢查的習慣

作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動；強調獨立 完成作業也是孩子養成良好習慣的好機會。所以需要學生從小就養成：1.規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。2.良好的行為

習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。3.認真審題，仔細運算、驗算的習慣。

認真作業的習慣與學習態度是密切聯系在一起的。在教學實踐中。我們常常會發現相當一部分學生在練習中出現錯誤并不是完全因為基礎知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業習慣不好。

總之，習慣是通過長期的訓練與實踐養成的，培養學生良好的數學學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中，而且要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。兒童期是形成習慣的關鍵時期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。作為教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是做了一件使學生終生受益的事。

第四篇：小學數學學生興趣培養8篇論文

小學數學學生興趣培養

一、培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性

數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的.二、在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法 1．必須要實行的原則

在小學數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：（1）適應性原則

適應性原則要求在小學數學教育的日?；顒又?，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣.（2）發展性原則

發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發展的教育目的的.2．所采取的方法

以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣.從小學數學的教學學習環境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業.在課堂教學中，應該：（1）每名學生都積極參與 老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.（2）不同的成功體驗

讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數學這一學科具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性.（3）積極表揚和鼓勵

小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.（4）趣味性課堂活動

教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創造自由的發展空間.因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業.畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事.為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業以質量取勝.適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.農村小學數學教師教學能力提升

一、教師應當接受專業的培訓

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。

二、教師應當認真研究教材 教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。

三、教師應當關注學生思維方式與心理情感 每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。

四、教師應當靈活使用適當的教學方法

對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。

五、教師應當做好課外的工作

要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

六、教師應當積極參與教育科研

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日?；處煹目蒲兴讲拍懿粩嗵岣?。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。

七、教師要不斷總結教學經驗 對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用于所有的教學情況，哪些經驗適用于哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料；豐富自己的知識儲備，并且了解學生的思想動態；采用適當的教學方法；做好課內和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。

小學數學人教版教材實踐

一、人教版小學數學實驗教材的分析

人教版小學數學實驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來設計編排的，其實現了將數學知識點由難到易的排版，讓學生有一個循序漸進的學習過程。教材在教學內容上與生活實踐相聯系，讓學生學會在生活中運用數學知識。比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個實踐活動，這兩個實踐活動能夠鍛煉學生在實際生活中運用數學知識來解決問題的能力，而在數學算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學生培養多方面思考問題的能力，避免學生學得的知識范圍過于狹隘。

二、教學實踐的具體要求

1.結合教材要求，站在學生的立場進行教學安排

教師對教材的使用也是影響學生學習效果的一個主要因素。教師在教學中，應當更多地與學生進行溝通與交流，了解學生的學習動向，結合本班學生學習的實際情況，制訂有效的實踐教學方案。在實際教學中發現學生學習的薄弱點，然后進行針對性的訓練，幫助學生完成小學數學學習。比如，在第二冊數學實驗教材中，要求學生學會認識時間，而一些學生在對時間的學習上存在著一定的困難。在進行時間認識的教學前，教師可以先問學生：“同學們知道現在是第幾節課嗎？”樹立起學生的時間觀念，在接下來的課堂教學時，可以先講解時針的轉動規律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。2.將課堂作為教學實踐基地，激發學生的學習熱情

小學數學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數學知識，而激發學生的學習熱情是學生學好小學數學的關鍵，教師可以進行教學方式多元化的教學，結合教材要求，開展一些與數學學習相關的實踐活動，激發學生的學習興趣。激趣的最好方法就是進行游戲教學，比如，在進行10以內的加減教學時，教師可以結合實際生活，設置一個讓學生買菜的情境，讓學生在買菜的過程中體會到數學加減法在實際生活中的運用情況，幫助學生進行算術練習。3.課后進行教學反思，優化教學方式 每次的實踐教學結束后，教師應該及時地對教學進行反思，找到教學中存在的不足，并且在今后的教學中不斷地優化。在教學工作中，不斷地吸取先進的教學理念，結合實際情況進行教學。小學數學實踐教學是一個漫長的探索過程，教師應當很好地結合小學數學實驗教材，在新課標的要求下進行教學，讓學生更加全面地學好小學數學知識，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

小學數學生活化教學

素質教育開展至今已有若干年頭，各個學校的教育工作者們都在摸索中前進。筆者所在學校一直很重視素質教育，結合崗位，筆者對利用生活中的具體情景開展小學數學教學進行了淺析，對小學數學的有力開展做了一些探索。1.新課改文件指出數學作為人類生活不可缺少的部分和環節，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數學也可以為其他學科的發展提供賴以發展的思想和方法，是其他技術進步的基礎。利用生活中的情況開展小學數學教學，能讓小學生對生活中常見的現象抽象成數學理論和模型，從而提高學生學習數學知識的興趣和積極性。同時由于在生活中對數學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。

2.利用生活中的小例子進行小學數學教學能將生活進行抽象化概括，讓小學生從心里喜歡數學、愿意學習數學知識。由于小學生的心理認知能力相對較低，理解力有限，數學作為一門抽象的學科，需要使用一定的教學策略讓抽象的數學變得形象起來，這樣學生才能有較高的學習熱情，學習起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會更好。3.利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數學學習，對于改變學生傳統的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現實意義，完全符合新課改的要求。如果數學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現象的普遍發生，相關教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養，而在生活中進行小學數學教學無疑將成為一種有效的手段。本文對如何在生活中進行小學數學教學進行了探討，指出了在生活中進行小學數學教學的重要性和必要性，為在生活中進行小學數學教學提供了有益探索。

小學數學信息技術整合分析

一、優化數學的教學過程，攻克教學的重點和難點 在小學數學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內容，如何才可以擊破難點是每一個數學老師都關心的重點問題?，F代教學技術的應用，能夠將抽象、難懂的數學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數學知識之間內在的規律，更好地構建數學知識的知識結構。如在小學一年級數學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數量。通過現代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現在學生的眼前。然后老師在使用現代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養。

二、對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識

數學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發現自己的總結被驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能夠將數學知識進行動態的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統的數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現。

三、變化練習模式，提升數學課程教學的效果

練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數學學習的趣味性也增強了。

四、結語 總的來講，信息技術在數學教學中的作用越來越大，它為小學數學教學注入了新的活力和源泉。信息技術能夠突破時空的限制，使得數學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數學知識的深入思考。如果老師在教學中對于信息技術使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。因此，老師在小學數學的教學中要將信息技術和傳統的教學手段結合起來，使得小學數學課程的教學更加豐富，效果更好。

小學數學趣味性教學

一、小學生的心理發展特征

1.小學生的學習動機。調查結果表明，整個小學階段，主導的學習動機是：⑴為了好分數，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學習。⑵為履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習。這表明小學生一般還不善于把學習和社會需要聯系起來，其學習動機往往是直接與學習活動聯系在一起的。年級越低，學習動機越具體，學習動機更多地與學習活動本身直接聯系，與學習興趣發生聯系或受興趣的左右。

2.小學生的學習興趣。最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內容感興趣；從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化；從具體事實和經驗的知識較有興趣到對抽象因果關系的知識感興趣。3.小學生思維發展特點。在整個小學時期，小學生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；小學生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關鍵年齡”；小學生逐漸具備了人類思維的完整結構，同時這個思維結構還有待進一步完善和發展。

二、傳統的小學數學課堂教學方法與當前課堂的教學方法的比較 教學方法是指特定的課程與教學目標，受特定課程內容所制約的、為師生共同遵循的教與學的操作規范和步驟，它是引導、調節教學過程的規范體系。我國傳統的教學方法主要是提示型的教學方法，如敘述講解法、演示法、練習法等，對于問題解決的教學方法和自主型的教學方法應用較少，主要源于教師對于傳統課程教學形成了公式化的教學模式，缺乏改革意識和創新精神，從而使得小學課堂缺乏活力，許多低年級的學生從一二年級起便開始對于數學失去了興趣，這是典型的教育失敗結果。因此，新課改倡導教學方法的多樣化，教師應根據學習任務和目標設計多樣化的教學方法，對于同樣的教學方法可以有不同的行為方式，教學方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學方法強調學生的學習參與，通過引起學生注意、給予學生關切、幫助學生樹立學習數學的信心以及使學生在學習過程中得到成功的滿足。而趣味性教學對于小學低年級的學生來說是非常重要的，可以充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。

三、新課標對當前小學數學教學的要求 根據《義務教育數學課程標準》（2011年版），可以了解到新課標對于當前小學數學的教學要求包括以下三個方面：⑴小學數學教學應當體現出基礎性、普及性與發展性。新課標中要求體現出小學數學教學的基礎性，基礎性就是“三基性”，即數學中包含的基礎知識、基本技能與基本概念。⑵小學數學教學應當體現出數學的價值。在小學數學教學的過程中要重視數學的價值教育，即要重視數學應用功能的發揮，重視數學在發展學生綜合素質方面作用的發揮。⑶重視學生的主體性。

四、營造趣味性課堂的教學方法 在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力?！霸谟螒蚧顒又?，輕松自如地學習數學，教學工作者需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統教學意義上的“照本宣科”式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創造力的和諧發展。趣味性課堂教學方法主要有：⑴創設生活情境，激發學習興趣。數學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線的自然學科。⑵提出挑戰問題，開拓創新思維。⑶教師輔助引導，學生主體發揮。⑷組織合作學習，共同進步。⑸結合現實教學，滲透德育教育。在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索

小學數學小學生創新意識培養

一、創新情境數學教學模式

在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、提高學生學習數學的興趣 小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測??通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識

小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

五、結語

創新意識對個人發展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養學生的創新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內容，對此本文結合小學數學教學對如何培養小學生的創新意識進行了研究探討。筆者針對小學數學教學的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學模式的采用、提高小學生學習數學的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學數學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創新意識，為其今后的人生發展奠定良好的基礎，為國家的人才培養奠定基礎。

小學數學創新教育開展研究

一、數學教師要轉變傳統的教學觀念

素質教育提倡各科教學都要體現出“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念，基礎階段的教育更是如此。因此，在小學數學教學中，教師應當按照新課程標準的要求，充分體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，重視培養學生的創新意識，重視學生個性的發展，及其實踐能力的提高等。教師作為學生的引路人，新教材的實踐者，只有具備與之相適應的新觀念，才能充分地、準確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領會教材編者的意圖，才能使自己在教學工作中做到有的放矢。雖然以學生為主體的理念已經深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于多年的應試教育使學生習慣了跟隨教師的思維，他們成了學習的機器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創造性。這種習慣與新課程標準倡導的發揮學生的主體性，提高他們的素質是背道而馳的。因此，在小學數學教學中，教師要真正樹立學生是教學主體的觀念，在課堂上充分關注學生，并尊重和關心他們，營造一個寬松和諧的數學學習環境，讓學生體會到學習數學的樂趣，以最佳的狀態投入到數學學習中。

二、教師要營造發展學生創新思維的教學氛圍 創新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發現新知識、新問題、新方法的過程。在小學數學學習中，學生是創新的主體，沒有學生的參與，培養學生的創新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產生好奇心，激發自己的求知欲，進而形成創新意識。因此，作為小學數學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發創新意識，促進自己創新能力的形成。為學生營造創新學習的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關系。傳統的小學數學教學中實行的是“教師講學生聽”的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態度對待每一位學生，充分體現學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠無拘無束，并能充分發揮自己的聰明才智和創新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。傳統的以教師為權威的教育教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展和創新性，因此新課改下的小學數學課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發表見解，互相交流思想，進而激活自己的創新思維，促進創新能力的發展。

三、鼓勵學生探索多種解題思路 在小學數學教學中，要想使學生的創新能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發揮學生的發散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發他們的創新思維。數學知識來源于生活，也將運用于生活，培養學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數學教學中，教師要注重培養學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學生提出不同的見解，需要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中多設置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發他們的創新思維，使學生在自主探究的學習過程中實現創新。

四、通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創新

每個學生的學習能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學生學習同樣的內容會有不同的表現，這就要求我們小學數學教師要認識到學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。在數學課堂教學中，教師應及時對提出的問題進行反思，若一連幾名學生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個學生均是一個層面水平，那就應采取調控措施。如果問題有難度，就應把問題分解或換個角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應該讓不同類型的學生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學生都能受益。同時，教師在分層教學過程中，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，對有困難的學生，及時給予關注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習教學的信心，進而提高他們的創新能力。綜上所述，作為小學數學教師，我們應當以新課程標準的要求為指導，創設良好的學習氛圍，鼓勵學生質疑，并對學生的學習做出恰當的評價，促進他們創新能力的發展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養出符合新時代要求的具有創新能力的人才。

第五篇：如何提高學生興趣 培養學生良好的學習慣

如何提高學生興趣 培養學生良好的學習慣

俗話說：“習慣成自然”，良好的學習習慣，能使學習者從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。所謂“學習習慣”是指學習的主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習行為。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。關注學生，就要關注學生的學習，就要關注學生的學習習慣和學習興趣。學生在學習上存在著不少的問題，其根本原因就是學習習慣不好，學習興趣不濃，那么我們如何激發學生的學習興趣，又如何培養關注學生的認知起點呢？我們又如何關注學生自身發展的不足，針對不同的學生，制定不同的標準和不同的學習目標，給學生設計不同的問題，讓不同程度的學生都有不同程度的收獲呢？本人認為有以下幾個方面：

一、教師樹立形象。學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！彼越處熢谝髮W生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣。教師在教學中也應表現出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。

二、要從小節開始，持之以恒。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始。在教學中，有許多的“細節”，諸如回答問題的聲音要響亮，草稿演算等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。

三、創建和諧融洽的師生關系，營造一個良好的學習氛圍，以此來激發學生主動學習的興趣，培養其良好的習慣。在教學實踐中，我們發現：當我們偶爾坐在某個學生座位上與學生們討論問題時，學生們表現得特別積極。我們覺得有些奇怪，便問他們為什么。有的學生說老師一坐在他們的位子上，就覺得老師不再是他們的老師，而像他們的同學了；有的學生說老師坐在那兒，覺得離老師更近了，不怕老師了；還有的學生說覺得老師像他們的朋友，那樣上課不緊張??聽了學生們的話，我們猛然意識到：原來我們跟學生之間竟有著如此多的隔閡，幸好它現在已經消融，否則，真不知與一些學生之間的“冷戰”何時結束呢？由此看來，融洽和諧的師生關系，良好的學習氛圍對學生主動學習的興趣和習慣的培養影響還真不小呢！

四、課堂教學中充分發揮學生的主體性，使學生積極主動地參與到教學過程中：

（一）教學生聽課

課堂教學中，學生的聽課要與教師同步思維，與教師思路相同的地方及時肯定，不同的地方及時調節。聽課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號，表示各類問題。例如，沒有聽懂的問題，似懂非懂的問題以及聯想到的有關問題等等，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。同時，為了提高學生的聽課效率，教師在備課時，一定要備學生的接受情況，要特別注重心理換位。把自己置于學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，準確地把握教學重點、難點，從而選擇符合學生實際的處理教材的最佳方案。

（二）教學生記筆記

習慣的養成是一個長期積累的過程，好的學習習慣的養成，需要老師的幫助和督促，比如：課上記筆記的習慣?！白畹哪畡龠^最強的記憶”，中學教材里基礎性的知識較多，學生要注重識記、積累。學生有了好的學習習慣，就會有好的收獲，就會有成功的體驗，就會有學習的興趣。因此，教師應培養學生做讀書筆記和聽課筆記的習慣，把教材中最精華的知識和聽課中的思維成果記錄下來。其具體措施如下：

1.記提綱。教師講課的提綱是根據課程標準和教材內容的要求，在實踐中體會而列出的，它反映了授課內容的知識結構、系統和重點。同時，它對學生理解、掌握新課的知識體系及復習起“橋粱”作用。

2.記異處。所謂異處，就是多于課本的內容。教師講課時除了對授課內容或詳或略做恰當的處理外，往往還會做一些適當的補充。補充的內容有例題、方法以及對疑難問題的解析等，這對于幫助學生理解課本內容、擴大知識范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學生將這些補充的內容記錄下來，并進行歸納整理，從而使所學知識更系統、更豐富。3.記問題。所謂問題，就是記下課堂上沒有聽懂的知識點或自己的某些思維觀點等，以便課后與同學或教師討論交流，進而得出正確的結論或觀點。

4.記方法。在課堂教學中，讓學生記下分析問題的思路和方法，這對學生開發智力、培養能力大有益處。此外，對自己或其他同學的好方法也要及時記下來，這對學生自己而言一是肯定自己，二是增強學習信心，三是調動學習積極性。

（三）把課堂還給學生，學生是課堂的主人。在課堂上，老師要讓學生動起來，動眼、動口、動手、動腦。讓學生參與教學，對學生學習興趣的培養有很大的作用，對培養學生終身學習的能力和習慣有很大的促進作用，同時，老師的自身素養和教學能力也會得到很大的發展

（四）采用活潑多樣的課堂組織形式。傳統的課堂教學組織形式是比較單一的，一般是教師問學生答。這種形式也是造成學生“被動接受”的一個原因。為了解決這個問題，在整個課堂教學過程中應該采取多種多樣的教學組織形式：有同桌討論、前后位討論、分小組討論、班內討論交流等。無論哪種形式的討論，都有一個前提，即每個學生都必須認真地聽，積極地想，否則，自己將無話可說，又怎么能進行“討論”呢？從這種意義上來講，“討論”本身就是學生主動獲取知識的過程。即使討論并沒能解決問題，對學生來說也是有益無害的，因為他們明確了問題所在,在聽課時就會以更飽滿的熱情來關注這個問題直到問題的解決.那么，學生主動探討問題的習慣就會在長期的探討中慢慢形成。

五、發揮學生的自學能力。教會學生自學，是學生能獨立掌握知識、運用如識，養成良好的自學習慣，是素質教育的要求，更是學生成長的需要，對他們終身的發展將會有著很大的捉進作用。為此，在教學進程中．教師必須有明確的目標，有計劃、有步驟地對學生進行自學能力的培養。學生自學能力培養的關鍵是閱讀能力。學生獲取知識的主要源泉是課本，養成閱讀教材的習慣是培養自學能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。教師要引導學生逐步學會預習的方法，閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號，領會了再讀下去。對重要的內容要重復讀，對難點內容還要展開討論，對于例題，閱讀時一定要注意解題思路和技巧。

六、教學生會質疑

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”學生的學習過程是發現問題、提出問題、解決問題的過程。常提出問題的學生就是善于思考，富有創見的學生。教會學生質疑是培養學生創造能力和探索精神的需要，也是提高教學質量和促進教師素質提高的一個途徑。在教學中，教師要引導學生積極思維，培養興趣，啟發學生弄清各種概念的內在聯系。要鼓勵學生大膽質疑，在關鍵的地方設疑，引導學生找錯、辨錯、改錯，對學生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學生參與討論，促進全體學生的積極思維。對經常提出問題的學生應及時表揚，對提出有創建性問題的學生要鼓勵，充分肯定其積極思考的精神，對回答問題時出錯的學生也要給予適當的鼓勵和正確的引導。

七、教學生會總結

總結是學習的重要環節之一。在教學中，每當講完一個概念，講完一道習題之后，教師要引導學生認真思考；學完一個章節，引導學生自己總結，讓學生在學習了一個知識點后理清思路，將知識點納入知識系統。若學生的歸類、總結有不完善之處，教師應抓住時機加以引導提示，讓學生矯正，得出正確結論。在教學實踐中，長期注重多層次、多角度教給學生總結的方法，學生就會積累成一種學習經驗，這就是學法。

八、主動強化階段復習的好習慣

復習是學生學習過程的重要階段，對加強知識鞏固、促進知識系統化、提升知識的應用水平、促進能力素養的全面發展有極其重要的意義。經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。

九、給每個學生創造機會，讓他們品嘗成功，藉此來培養學生主動學習的興趣和習慣。“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念與力量?！笨涩F實中，品嘗到成功的學生其實是不多的。對大多數的中等生和后進生而言,學習太累了。因此，部分學生就“知難而退”，個別學生甚至產生厭學情緒。讓學生品嘗成功是改變這種狀況的一劑良藥，這藥是甜的，是每個學生都愿意“吃”的。當他們品嘗到學習的成功，體驗到那份喜悅時，就會激起更濃厚的興趣，激起他們為下一次成功而努力拼搏的欲望，這種想成功并為之而努力的做法不正是學生主動探求知識的一種表現嗎？

在教學中我做了以上幾方面的嘗試，通過不斷地探索，調動了學生學習的積極性，開發了他們的思維，激發了求知欲望，使學生愛學、樂學，成績大幅度提高，從而提高了課堂效率，收到了良好的效果。聆聽窗外的聲音，感受心靈的搏動，“良好學習習慣”是一支永遠彈奏不完的美妙樂曲，需要你我共同攜手譜出新時代更加輝煌的人生樂章！

如何提高小學數學教學質量

一、要有先進的教學思想

教學改革總是伴隨著教學思想的轉變一道進行的，教學思想決定著教學的方法和效果。只有教學思想越先進，才越能發揮教與學的積極性。因此，我們要轉變我們傳統的、已經習以為常的教學觀念，建立與現代教育思想相符的教學觀念：把“應試教育”轉變為“全面發展的素質教育”；把“傳授知識”這一單一的教育目的轉變為以“傳授知識、發展能力”為目的的教學；由教學方法上的“一刀切”轉變為“因材施教”的新教育理念。

二、要有明確的教學目標

教學目標是教學大綱的具體化；是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求；是設計教學內容、教學方法、教學媒體、教學程序的重要依據；是檢驗、評價教學效果和修正教學過程的主要依據；是師生進行教學活動的出發點和歸宿；是教學活動朝著正確方向發展并最大限度地取得實效的重要保證。

三、要有科學的教學方法

教學方法是師生為達到教與學的目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。其中包括教師的教法和學生的學法，教法制約著學法，并給學生的智力和個性以重要的影響?？梢?，是否運用科學的教學方法直接影響著課堂教學效率的高低。因此，在教學中教師要盡量選擇科學、合理的教學方法進行教學。

四、要有多樣化的教學手段

當前，我們不少學校，尤其是農村小學，教學設備和教學手段還比較落后。盡管上級部門已經為一些學校配備了部分現代化的教學設備，但因種種原因還不能真正應運于教學中，甚至還有一部分教師因為缺乏機會而不會使用現代化教學設備。這樣就使一些先進的教育手段得不到展現，嚴重影響了學生的興趣和一些個性的發展。因此，要實現教學質量的整體提高就必須保證現代教學設備的應用和教學手段的多樣化。

如何提高小學英語教學質量

在小學你應該多背單詞，超范圍的背，不用太關注老師沒有提到的語法問題，因為只要你單詞掌握好了，你的基礎就打好了。而語法問題，在初中時候老師就能給你細講，到時候由于你的單詞已經打好基礎，你可以把更多的精力放在語法上。這樣你在初中的成績應該會很好。小學畢竟就是為初中打基礎的。

提高英語課堂質量，讓學生快樂學習，點燃孩子的學習興趣！