第一篇：小議網絡心理咨詢環境的創建論文

1建立網絡心理健康教育咨詢環境的必要性

如今,隨著社會的飛速發展,人們面臨的壓力越來越大。按心理學理論,一個社會越發達,生活其中的人所承受的心理壓力越大,而長期生活在高壓的心理狀態下,如果沒有健全的心理咨詢教育制度的支持,人們是很難意識到自己的心理狀態或心理問題,更難于解決心理問題。即便是認識到自己可能會產生心理方面的問題或者已經確定有心理問題,由于面子問題,大多數人都會選擇回避現實回避自己,長此以往的堆積所產生的問題,不僅僅是對身體的不利,也無法正常的工作和學習,最后釀成不良后果。所以建立起一個私密的網絡心理咨詢教育平臺是很需要的,人們可以通過網絡去咨詢,去了解或者去治療現在遇到的問題。也不用礙于面子,虛擬網絡中的心理健康咨詢是不需要真實的名字的,完全可以不用顧慮面子的事情,可以把自己親身遇到的難以解決的問題與專家商討,共同找出解決問題的最好的辦法,不僅僅是節省了時間,也是為自己的身心健康負責。在中國,近幾十年,經濟高速發展,社會急劇變化,人們所受壓力極大。而由于中國長期以來對心理健康的忽視和心理健康教育的缺失,不少人或多或少地有了一些心理問題或心理疾病。現在,這一嚴峻的事實,正被越來越多的人所重視。同時,很多人開始關注起心理方面的知識。舉個例子,強迫癥,有很多人對這個詞并不陌生。有些人明明已經鎖門了,卻在轉身走幾步后,總覺得門沒鎖,非要回去再檢查一遍。又有些人,他常常把茶杯放在自己的右手邊,有一次杯子被放在他的左手邊,他就變得焦躁不安,無法安心工作,只有杯子放回原地,才能放松。以上,就是強迫癥的一些具體的行為表現。可是,當人們意識到自己有了心理方面的困惑或疾病時,知道如何去治愈的人卻少之又少,可見,建立一個系統的心理健康教育咨詢環境有多么重要。隨著現代信息技術的發展,網絡技術改變了許多人的生活方式和生活理念。可以說,網絡作為信息傳遞的媒介,承擔著十分重要的作用。對年輕人來說,網絡是他們生活不可或少的一部分,不可否認,網絡也有其弊端,就如這幾年間,突然增多的“宅男宅女”。但也正體現出,網絡在當今社會的重要性。通過網絡,來解決人們苦惱的心理問題,不正是一個很好的優化中國心理環境的方法嗎？創建良好的網絡心理健康教育咨詢環境,普及心理教育,面向大眾,解決人們所關心的心理問題,迫在眉睫。

2建立網絡心理健康教育咨詢環境的優點

人們的網絡心理是伴隨著網絡的產生和發展而產生和發展的。網絡心理健康除了應具有心理健康的一般標準外,還有一些特殊的標準。網絡心理健康教育咨詢在網絡建起的好處到底有哪些？能否從根本上解決在網絡上遇到的心理問題,針對學生為主體的人群,能否在不影響學生的學習條件下,更好的帶給學生一個網絡慰藉環境,要全面考慮到學生,建立起一個優質的網絡心理教育咨詢環境。

2.1打破時間、地點、空間的束縛,十分便利,隨時隨地進行心靈交流

傳統的心理健康教育,常常受,時間、地點乃至空間的限制,無法很好地進行。當然,心理教育知識也很難大范圍普及。而網絡心理健康教育咨詢環境無疑解決了這一問題。它利用了網絡的便利性和全球性,打破時間、地點、空間的束縛,只要你愿意,可以隨時隨地上網咨詢心理問題,學習心理知識。甚至,只要你的外語能力好,你可以和國外的心理學專家進行交流,探討學習心理學知識。

2.2網絡的匿名性,減少了面對面傾述的心理壓力

人,雖然脆弱,卻不容易在別人面前表露脆弱。也很少有人有足夠的勇氣,在別人面前將自己解剖地一清二楚,不留一絲掩飾。而心理教育和心理輔助,正要求來訪者必須將自己透明化,才利于心理教育和心理輔助的進行,對癥下藥。在中國,心理學教育并不普及,許多人并不像西方發達國家的人民一樣,重視心理健康,定期看心理醫生。甚至有些人覺得自己有心理方面的疑惑是很不能見人的,只能放任問題越演越烈。而網絡的匿名性,正好解決了這一問題。建立網絡心理健康教育咨詢環境,人們在咨詢時,避免了面對面的情況,減少因將自己暴露給陌生人而帶來的壓力感,且在一定程度上減少了因此產生的防御機制。即是說,人們在傾述時,會顯得更加真誠,同時減少因外貌、社會地位等因素帶來的消極影響。

2.3施教者能力和素質高,教育更加親切

網絡心理健康教育咨詢環境的創建,要求施教者要有較高的心理專業方面的能力和豐富的心理知識,以及很高的職業道德,兼備現代網絡運用技術。在施教過程中,懂得把握人的心理發展規律,在心理輔導過程中,平等交流,在接納的基礎上,幫助來訪者理清心理問題,指導解決之道,這樣的實施教育方式與傳統心理教育相比,更加親切。

3如何創建網絡心理健康教育咨詢環境

3.1完善和建立初級網絡心理健康教育體系,建立學生心理檔案

在中國,初級的心理健康教育體系的建立完善是十分重要的,這是心理教育的第一步。在高校,應該建立完善初級的網絡心理健康教育體系,建立學生心理檔案,由學校開展網絡心理健康教育的初級輔導、咨詢和治療,提供動態的學生心理健康狀態資料。

3.2進一步建立全國性的網絡心理健康教育咨詢系統

建立全國性的網絡心理健康教育咨詢系統,從地方到中央一體化,形成教育資源共享體系,重要資料互通,相互合作。同時,對沒法建立初級網絡心理健康教育體系的地區,給以實踐幫助和指導。

3.3網羅和培養職業素質和職業道德極高的心理學人才,建立一支精英團隊

要創建良好的網絡心理健康教育咨詢環境,需要有強大的實力支持,即強大的心理學精英團隊。完善心理學相關職業的評價制度,培養高素質心理學人才,網羅各地的心理學精英人士,建立一個工作分工明確,工作穩定高效,專業互補,心理素質高的精英團隊,十分重要。網絡時代的心理健康教育固然是以高科技手段為前提,但我們必須看到心理健康教育最終目的是讓學生健康和諧地發展。學生始終是教育的主體,計算機及其網絡都是冰冷的工具,但在這一工具之中,除了公式化的程序之外,還可以有豐富的語言、變幻的圖象,以及隱藏在語言、圖像之后的深層次的精神,只有用精神來感召,學生才可能從內心深處由內而外的發生改變。這樣,網絡教育也才能培養出富有“情感、個性”的學生。因此,網絡時代的心理健康教育要堅持弘揚人文精神,以充分發揚人的價值潛能為目標,強調主體精神,弘揚人的個性,全面提高學生總體素質。作為教育者來說,只有通過與學生溝通才能找到學生的“需要”,作為教育對象來說,只有不斷與老師交流,才能更好地滿足自身需求,因此,在心理教育過程中,主客體雙方的互動顯得非常必要。網絡心理教育必須將網絡的交互特色滲透到心理健康教育過程中去,改變傳統心理健康教育一成不變的說教模式,充分利用網絡交互技術,開展網絡心理交互活動,最大限度地提高心理健康教育的效果。

4結語

為了創建起一個優質的網絡心理健康教育咨詢環境,教育者,專家們通過不斷的研究和探討,如何為一學生為主體的主要網絡人群構建起一個健康安全可靠的網絡教育咨詢環境,是學者們一直探索的。隨著現代化的不斷進步,網絡的興起,網絡已經成為了人們生活中的必不可少的東西了,它帶給人們的新鮮感,知識容量,娛樂游戲等,大大的吸引了生活在快節奏生活中的人們,學生或生活壓力較大的工作族們通過網絡釋放自己的情緒,往往會失去控制深陷網絡虛擬世界的快感中,造成大量心理問題的出現,所以如何建立健全一個網絡心理教育咨詢環境平臺很重要,是不容許我們小視的。總之,網絡心理健康教育是心理健康教育的新途徑,它正發揮著越來越重要的作用。同時也應認識到:網絡為學生、家長、教師之間的溝通提供了方便,也為有心理問題的人群帶來更方便私密且安全的環境。

第二篇：心理咨詢論文

淺談心理健康教育中的賞識教育

文摘：中國古語有云：棍棒底下出孝子。很多人將此奉為真理，因而后世之人對于子女也就很奉行棍棒教育。殊不知這給兒女留下多少陰影，而且古往今來在棍棒之下又出來了多少孝子賢孫？很明顯這種教育太極端，忽略了兒女們的感受，我們應予以禁止，相反的我們應該提倡賞識教育。賞識孩子，給他們鼓勵，驅散他們心中的陰影，塑造他們美好的心靈。

關鍵詞：學生

棍棒教育

賞識教育

心理健康

心理問題

中國有著悠久的歷史，有著深厚的人文底蘊。中國的教育事業也可謂源遠流長，中國著名教育家——孔子，很早就提出因材施教的理論，可是關于孩子心理健康的教育缺乏。在我們中國很多地方很多家長老師都奉行著棍棒教育，殊不知這一棒打下去，傷害了多少幼小的心靈，留下了多少陰影。

記得有一則晚報這樣寫道：有一單親家庭的母親，自己一個人含辛茹苦的撫養小孩，自己活著也是為了兒子活著，因而對孩子很是嚴格，幾乎是整天對兒子耳提面命要好好學習。可憐的孩子整天提心吊膽，甚至都對學習產生了恐懼。直道有一天考試考得不理想，結果被這位媽媽活活打死。

不幸的孩子，悲哀抑或是愚蠢的媽媽，都是這棍棒教育下的犧牲品。

而與之恰恰相反的賞識教育，確實收到很好的效果。例如大家都很熟悉的陶行知先生的“獎你四塊糖”的故事：一個男生在用磚頭砸另一個同學時被陶先生看見了，陶先生制止后，讓男孩在辦公室等候。先生到后，見男孩正在等候，并沒有立刻責怪男孩，而是掏出一塊糖果給男孩，說：“這是獎勵你的，因為你比我先到。”接著又掏出一塊糖果遞給他:“這也是獎你的，我不讓你打同學，你聽話住了手，說明你尊重我。”男孩疑惑的接了糖果，先生又說：“據了解你打他是因為他欺負女同學，說明你有正義感。”先生遂掏出第三塊糖果給他，這時男孩哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式。”先生這時又掏出第四塊糖果：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也應該結束了。”

在賞識教育中讓孩子們知錯改錯，這不比在棍棒的威脅下好很多嗎?除此之外賞識教育還帶來很多積極的作用。賞識教育——帶來自信

賞識教育是是學生心理健康發展必不可少的催化劑！每個人的心靈深處都有一種被欣賞的渴望。美國教育學家卡耐基說過：“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。”是的，每個人都需要得到賞識，而那些性格孤僻、內向、自卑的人更需要得到賞識。

有一個小女生，剛從農村轉入城里一所學校，進班后，不愿意和其他人交往，不參加活動，一直處于自我封閉狀態，看得出她很自卑。在一次美術課時，老師讓畫一幅森林的圖片，十幾分鐘過去了，其他小朋友的紙上呈現出了一幅幅茂盛的森林，而她還是白紙一張。當老師來到她身邊時，很明顯感到她很緊張，她的身體在顫抖，雙手不停的揉著衣角，怯怯的不敢抬頭。老師鼓勵她，并手把著手教他，一棵小樹出現了，老師表揚他畫的很不錯，小女孩的眼睛里出現了光彩。接著又一棵小樹出現了，老師贊許的點點頭，小女孩畫的更努力了，很快一幅生機勃勃的森林圖出現了。看著自己的作品，他驚訝的張開了嘴，這時老師表揚的話語又在耳邊響起，女孩哭了。在以后的日子里，老師總會不時的發現女孩身上上的閃光點，女孩漸漸的發生了變化，變得開朗了好多，也更自信了，會主動和同學玩，主動融于集體。

自信心是孩子成長中的基石，是學習的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。只有真正理解、尊重、賞識孩子，孩子心靈的苗圃才能陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗才會煥發生氣，才會茁壯成長。

賞識教育——去除冷漠

貴州衛視報道了一則故事，令很多父母躬身反省。有一個中學生，父母都是老板，生意做得很紅火，可也正因為忙生意，無暇顧及孩子。漸漸的父母發現孩子越來越不正常，經常逃課，沉溺于網絡游戲，性格變得冷漠、孤僻，雙親怒不可接，將孩子打了個半死。可事后他還是我行我素，甚或當父母訓斥時，便惡言相向，幾乎叛逆到了不可收拾的地步。有一次父親酒后開車被撞，本以為他會來探病，結果直到父親出院的那一天也沒見他出面。作為父母他們感到自己辛辛苦苦賺錢，還不都是為了讓孩子生活過得舒適，能更好的學習，可是這樣的結果令他們心寒。

此時貴州衛視有一個專題節目《換親行動》，為了挽回親情，他們參加了這個節目。男孩被送到一個貧困的山區一個非常普通的家庭。經過短短的一個禮拜，男孩幾乎可以說是發生了翻天覆地的變化——不再冷漠，甚至還學會了關心他人，而且當這位“爸爸”受傷時，幾乎一路小跑將他背到醫院，這在以前是想都不敢想的。當記者詢問他為什么會發生如此大的變化。他答道：是賞識和關懷。他進一步解釋道：在以前的家里，父母經常忙于生意，根本就不關心自己。記得印象最深的一次，他考了一百分，興沖沖的回來告訴父母，可當時爸爸正在與客人談話，可能有些談不攏，當他興沖沖的告訴爸爸考了一百分，本期望得到肯定和表揚，哪料到心煩的爸爸揚起一巴掌打過來。就在那一刻她聽到了玻璃碎的聲音，那是孩童玻璃般的心被打碎了，也正是從那刻起他感到自己是一個可有可無的人，在這個家里一點都不重要，于是就變得冷漠叛逆。可是當他來到這個新家庭是，是新“爸爸媽媽”的賞識和夸獎以及對他作為的肯定，讓他從新找回了家的溫暖，讓他感到自己存在的價值。當講到“爸爸”去看病時，他哽咽了，他說：爸爸之所以摔倒，是因為為了在臨行的前一天晚上，讓自己洗上一次澡，要知道在這里用水可是非常困難的，往往挑一擔水要走很長的山路，而爸爸也正是在挑水途中受傷的，這怎能讓自己不動容！

一件很容易很簡單的事，可是生活中家長老師舍本逐末，往往忽略了它，忽略了孩子在成長過程中被賞識的心理，結果與孩子們產生很大的隔閡，家庭也就變得不再和諧。

賞識教育——孩子心里健康的法寶

一個長期被忽視，被喝斥的人很難有健康的心理。要知道在每一個人內心深處，都希望自己被肯定。那些長久不被重視的孩童或是成人，他們的心靈會慢慢扭曲，有時會為了得到別人的賞識，往往會做出一些很極端的事情。近年來青少年犯罪時有發生，據調查他們或多或少都有心理問題。而導致問題出現的原因，主要是長期的壓抑，長期的不被賞識，為了讓別人注意，同時也渴望得到賞識，久而久之，便醞釀出要干一件大事，要吸引所有人的眼球結果卻適得其反。

都說孩子是花朵，是祖國的未來。可要知道這并不能隨口而已，為了花朵健康成長，作為家長和老師亦或是其他人，不能僅僅在物質方面滿足，還要培養孩子健康的心理，為此要走進孩子的世界，發現他的每一個閃光點，認同他，賞識他。參考文獻： 1.樸承學

淺談賞識教育在教學中的作用

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孩子心理健康的法寶——賞識教育 現代養生-2009(6).-44-45

3.潘立強

心理健康教育在《機械制圖》教學中的滲透

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4.蘇喜枝

賞識：讓盲童沐浴成長的陽光——也談盲生心理健康教育 現代特殊教育-2006(5).-31-32

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讓孩子放飛自信的翅膀

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培養高中學生積極心態的方法探究

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在交流中成長

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培養教師的健康心理及教育技能探索

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9．竇月玲

透視學校心理健康教育一二三

思想政治課教學-2004(10).-66-67

10．郭茂榮 胡飛躍

生命的震撼：賞識教育

政務宣傳-2004(12).-59-59

11．李穎

提高學生心理承受值

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以情感教育促進學生全面發展

成都教育學院學報-2003.17(8).-80-80

13．范海蘭

賞識教育——愛的升華

心理與健康-2002(6).-8-9

第三篇：心理咨詢室創建

2、常用心理咨詢工具

(1)沙盤

沙盤療法(Sandspiel, sand play technique)已經成為國外一種非常成熟和有效的心理治療方法之一。其理論基礎是榮格的分析心理學，是“通往心靈的途徑”。由瑞士自身分析心理學家Dora Kalff于1956年創始，早期主要應用于兒童心理分析，是分析來訪者內心“原型”的最佳工具之一。

(2)音樂放松治療椅

(3)宣泄人

3.團體輔導室

1.墻壁、天花和地板采用冷色調，如淺藍色，給人和諧、平靜的感覺，有利于放松及宣泄。

2.投影/音響設備，播放專題影片和音樂，用于模仿學習和放松訓練;

3.單面鏡，用于觀察矯正不當行為;

4.跑步機/拳擊器，讓來訪學生通過運動宣泄不良情緒;涂鴉墻，為不喜歡運動的學生提供宣泄空間。

5.可移動椅子和抱枕要形狀多樣、色彩燦爛，令室內環境輕松、活潑。

綠色植物

甚至沙發的擺放也很有門道。兩個沙發要成90°擺放，不能面對面，避免目光直視造成心理壓力。

一、心理輔導辦公室

1、功能：心理輔導辦公和存放相關教學、檔案資料的場所。

2、面積：約20平方米

3、環境設施：采用明亮、自然、大方的格局

4、設施：

（1）辦公桌、椅若干套

（2）資料柜一個

（3）辦公電腦若干臺

（4）咨詢熱線電話一部

（5）沙發、茶幾一套

（6）心理掛圖若干

二、心理咨詢室

1、功能：接待個體來訪者，進行個別心理咨詢

2、面積：約10平方米

3、環境設施：采用安全、柔和、溫馨的布置格局

4、設施：

（1）一對小型扶手硬坐沙發，斜角而置（約90度）

（2）一個小型茶幾，上置面巾紙

（3）飲水機一臺，一次性茶杯若干

（4）電腦一臺，測試軟件若干

（5）地板要稍加裝飾，不宜直接使用水泥地面，但也最好戒隆重（用地毯）、戒麻煩（用木質地板），建議可用仿木質地板

（6）配置適當的墻壁掛畫和裝飾

（7）應在醒目處標注《咨詢守則》

（8）沙盤游戲器材一套

（9）心理掛圖若干（10）宣泄器材若干

第四篇：計算機網絡環境下的網絡教學論文

摘要：計算機網絡的不斷發展，使在任何時間、任何地點進行教學成為了一種可能。傳統的教學模式顯然已經不能夠適應社會發展的需要。隨著電腦以及網絡的不斷普及，如何利用計算機資源進行教學成為了很多學校所要面臨的一個問題。網絡教學應運而生。但是我們在網絡教學過程中也遇到了各種問題，本文主要通過介紹網絡教學的特點、基本教學模式以及方式，并且針對網絡教學中存在的不足之處采取相應的對策。

關鍵詞：網絡教學；不足之處；對策

目 錄

摘要………………………………………………………………………… 1 引言………………………………………………………………………… 3

一、計算機網絡環境下網絡教學的特點………………………………… 3

二、計算機網絡環境下網絡教學的基本教學模式以及方式…………… 4

（一）教學模式…………………………………………………………… 4

（二）網絡教學的方式…………………………………………………… 4

三、計算機網絡環境下網絡教學中存在的不足之處………………………5

（一）課堂容量問題…………………………………………………………5

（二）自主學習問題…………………………………………………………5

（三）情感互動問題…………………………………………………………5

（四）課件通用問題…………………………………………………………5

四、計算機網絡環境下網絡教學中針對不足之處所采取的對策…………5

（一）對于網絡資源應該合理利用 ………………………………………5

（二）對于教師應該角色應該重新定位 …………………………………6

（三）調動學生的思想情感…………………………………………………6

（四）提高教學課件的通用性………………………………………………6 結論………………………………………………………………………… 6 致謝………………………………………………………………………… 7 參考文獻…………………………………………………………………… 8

計算機網絡環境下的網絡教學

引言

網絡教學作為計算機環境下產生的一種新型的教學模式，不僅是個新興的事物，更是一個開放型的概念。網絡教學主要是運用網絡、多媒體、數據庫等先進的現代信息技術實現傳授學生知識，從而達到教學的目的。可以說網絡教學的產生并不是對傳統教學方式的顛覆，相反是對傳統教學方式的一種支援以及配合。網絡教學的應用為傳統的教學注入了活力，對于教育的發展具有非常重要的意義。

一、計算機網絡環境下網絡教學的特點

網絡教學主要是指學生在教師的指導下基于多媒體的網絡技術學習新的知識。這種新型的、開放型的教學方式有助于克服傳統教學方式的不足之處。一般來說，網絡教學主要有以下幾方面的特點：

網絡教學過程中的交互性。交互性是網絡教學的最大特點。交互的方式主要有學生與老師之間、學生與學生之間的交流。學生通過網絡課件可以獲得圖文并茂的教育信息。學生可以通過與老師之間的交流獲得老師的指導。通過與同學之間的互動學習到新的知識，能夠及時地了解到自己的不足之處，并且對學習進行調整，從而大大地提高了學習效率以及質量。

網絡教學資源的共享性。學生可以通過網絡教學資源實現軟件的共享以及硬件的共享。由于網上資源往往是豐富多彩并且圖文并茂的，學生在教師的指導之下可以輕松自如地獲取各種知識。

多媒體信息的綜合性。由于多媒體信息往往集超媒體與超文本于一身，更有利于激發學生的興趣，從而培養學生的情感，自然也就利于素質教育的實施。

教學方式的先進性。在傳統的教學方式中，主要講究的教師的教學，而網絡教學方式講究的是學生的學習。在網絡教學當中，學生可以結合自身的特點與自身需要進行學習。

教學目標的多樣性。學生的學習方法、學習風格以及學習的起點都是不一樣的，而這些特點也就決定了教學目標的多樣性。采用傳統的教學方式的話，難以因材施教。而網絡教學則克服了這種弊端。多媒體網絡教學帶來了許多真實的情境，自然也就利于提高學生的學習效率，有利于學生的身心健康。

教學內容的豐富性。在網絡教學中，教學內容也是豐富多彩的，學習可以通過比較借鑒，選取比較優秀的課件進行學習，自然也就能夠提高學習的效率。

二、計算機網絡環境下網絡教學的基本教學模式以及方式

（一）教學模式

1.集體教學模式。集體教學模式主要是指教師先采用常規的教學方式創設情景、激發學生的興趣，同時為概念、原理等提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論，同時也交代了任務背景。這種教學模式對于學生來說，可以讓學生在輕松的環境之中學習到新的知識，更是促進了學生的合作意識。對于教師來說，能夠在較短的時間內收集到學生的反饋信息，做出更符合實際的教學方式。

2.自主教學模式。自主教學模式就是利用服務器的功能，對硬件資源進行充分地利用，使得有限的設備發揮出最大的效率。通過自主教學模式，學生可以根據自身的特點去選擇課程的難易程度，并且可以與老師以及同學進行交流。

（二）網絡教學的方式

1.視頻廣播。視頻廣播實際上是一種直播課堂式的教學。而這種教學方式的最大好處就是學習者不用受地域以及人數的限制，且使用的帶寬也是非常小的。主要用于名師授課、學術報告等等。

2.視頻點播。視頻點播可以根據學生的需要對服務器的視頻進行點播。視頻內容也是多樣化的，可以是電視教學片，可以是課堂實況的錄像等等。

3.視頻會議。視頻會議一般主要用于實時傳播的方式，但是由于價格昂貴，對于視頻會議的應用并不是很普遍，主要用于教師進行答疑。

4.WEB教材。WEB教材就是將教學內容制作成網頁的模式。由于這種方式編制難度小，運行也是十分的方便，因此也是得到了廣泛的應用。

5.多媒體課件。一般主要為通過多媒體語言或者課件開發工具開發而成的教材，只要通過下載到本機就可以運行。

6.BBS論壇。BBS論壇老師和學生之間可以通過文字、語音等方式進行異地

實時交流。

7.聊天室。老師和學生之間可以通過文字、語音等形式進行異地實時的交流。8.電子郵件。可以通過電子郵件的方式進行學習上的交流。

三、計算機網絡環境下網絡教學中存在的不足之處

（一）課堂容量問題

為了增加教學網絡資源，相關人員都會在網絡上放置超大容量的信息資源，雖然網絡資源越來越豐富，但是與此同時，產生了一個非常嚴重的問題：那就是大多數的學生

對于這些資料眼花繚亂。對于這些資料，學生連瀏覽都來不及，更別提對這些資料進行進一步地吸收與消化的了。網絡資源容量大往往會造成學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現象。這也使得網絡環境下的教學處于一種嚴重失控的狀態。很多人清楚的事情就是學生在有限的課堂時間內吸收與消化的知識畢竟是非常有限的。

（二）自主學習問題

在網絡教學中，教師應該扮演一個什么樣的角色呢？學生閱讀教師應不應該加以干涉的呢？會不會影響學生自主學習的呢？這幾個問題的確是令人深思的問題。

（三）情感互動問題

情感互動問題可以說在網絡教學中比較突出的一個問題。思想教育在計算機網絡下又應該如何體現的呢？

（四）課件通用問題

一般情況下，課件的制作主要是為了某一課程制作的，因此，具有比較差的通用性。而考核課件效率以及效益的重要標準就是它的通用性。比方說，一個課件通用性比較強的話，不僅制作該課件的老師可以用，甚至全校、全國都可以通用。

四、計算機網絡環境下網絡教學中針對不足之處所采取的對策

（一）對于網絡資源應該合理利用

網絡教學的主要目標并不是無限量地擴大課堂容量，提高課堂教學效率才是 5

真正的目標。因此，對于教師來說，一定要合理處理好網絡與教學之間的關系。網絡知識如果嚴重脫離了教材的話，就會變成無源之水。網絡知識如果只是局限于教材的話，就變成了電子課本。網絡教學只是教學中的一種手段和工具，因此，在網絡教學之中，對教材進行深入研究，并且明確教學目的，并且推出重點以及疑難點。因此，一定要合理利用各種網絡資源，從而提高教學效率。

（二）對于教師應該角色應該重新定位

由于在網絡教學之中，教師減少了授課時間，增加了學生自主學習時間，學生成為了學習的主體，因此，教師在教學中應該發生角色上的轉變，從傳統的知識傳授者向學生意義建構的促進者、幫助者以及資源組織者轉變。網絡教學增加了教師與學生之間的互動，因此，教師的作用不僅沒有削弱，而且加強了。

（三）調動學生的思想情感

應該將先進的計算機網絡技術與傳統的教學手段結合在一起，最大限度上調動學生的思想情感。比如可以讓學生通過一段網絡教學課件展開一番激烈的思想交鋒。

（四）提高教學課件的通用性

提高通用性的最好辦法就是可以設計一些內容簡潔、重點突出的網絡課件模板。教師在使用時，可以根據不同的需要制作不同的課件，最大程度上發揮計算機的交互功能。在制作課件的時候，也可以發動學生制作，學生在制作課件的過程之中更加會主動學習相關的知識。

結論

來自于網絡龐大的信息資源以及優越的多媒體功能，為網絡教學提供了一種可能。開展網絡教學是時代的需要，是教學發展的一種必然性選擇。因此，在進行網絡教學的過程中，應該充分發揮網絡教學的最大優勢，從而獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

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第五篇：網絡環境下

以網絡的名義

――淺談網絡環境下的教學設計

摘要：

當今世界，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網絡技術的迅猛發展，人們的生存方式和學習方式正在經歷著一場歷史性的巨大變革。聯合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經典報告《學習---內在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應圍繞四種學習加以安排，即學會求知(學習)(learn to know)----掌握認識世界的工具；學會做事(learn to do)---學會在一定的環境中工作；學會共處(learn to go together)---培養在人類活動中的參與和合作精神；學會做人(learn to be)---以適應和改變自己的環境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學習既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網絡環境下的學習，需在一定的環境中開展，需和學習同伴結成伙伴關系合作共事，可見，開展在網絡環境下的學習活動有助于以上幾種能力的培養和提高。[1] 關鍵詞：網絡教學 教學設計

教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那么，網絡教育作為現代教育模式的一種手段，應該是有利于學生主動參與自主學習。有利于揭示教學內容的實質，有利于教師與學生、學生與生之間的相互交流協作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創新能力的培養等。[2]

1．教學內容的變化。網絡教學豐富了書本中原有的知識。多媒體技術的運用將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的。網絡教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。例如，在網絡課《珍稀動物》[3]的教學設計。專題網頁所呈現的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設計中，又增加了江浙地區所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區能見到的珍稀動物，大大提高了學生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學過程的變化。網絡教學中，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在小學六年級的音樂網絡課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設計一個環節，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統的教學中是不能實現，也無法想像的。

３．學生學習方式的變化。在網絡教學中，學生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學習。去搜索所需要的知識是大量被采用的學習方式。學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。學生必須有獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網絡教學環境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生“學”的方法上，為建構學生的知識體系創設有利的情境，使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。

但是基于網絡的教學設計，要真正體現現代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據新的教學與學習理論，比較傳統教育與現代教育中的教學模式，了解現代教育技術的特點與優勢。基于網絡環境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網絡環境下的學習過程的開放性、全球性、可交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個例化，內容形式的多媒體化等。網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構知識及意義的能力，這正是傳統教學所不能比擬的，基于Web的教學設計具有超鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現認知的靈活性，同時給予了學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持了學生的主動學習，實現了真正的個別化學習。

網絡環境下的教學能夠綜合各個學科內在知識體系，必須要有跨學科的知識與能力，這就調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，使學生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的。多媒體和網絡技術增添了動態演示性的內容，增強了交互性。使得學生“不僅僅通過接收信息而學習。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間 適當的交流通常可以達到事半功倍的學習效果，因此，交互性便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學設計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學生的需要，增強學生學習興趣，同時使學習者可以協作學習。

傳統教學設計采用自下而上的設計方法，即教學是從基本子概念、子技能的學習出發，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。因而進行教學設計時，首先要進行任務分析，逐級找到應該提前掌握的知識，而后分析學習者既有的水平，確定合適的起點、設計出向學習者傳遞知識的方案。建構主義的教學設計是采用自上而下的設計路線，即首先呈現整體性的任務，讓學習者嘗試解決問題，在此過程中，學習者要自己發現完成整體任務所需首先完成的子任務，以及完成各級任務所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現自上而下的教學設計。

在教學設計中教學目標與學習目標的區別也是容易被忽略的問題，教學目標代表教師期望學習者在學習環境中掌握的知識，學習目標則是學習者在自主學習過程中自定的目標。傳統的教育中主要關心預定教學目標，而現代教育的設計思想認為學習者目標是第一位的。因此，基于Web 的學習環境的設計較靈活，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。

在設計時，可以采用有指導路徑的方法引導學習者，有指導不等于強制，仍然要給學習者留有自由選擇的空間，由學習者自己生成學習目標的內容，即允許學習者自己控制學習路徑，而不需要設計者預先確定學習路徑，系統必須提供適當的學習資源、認知工具和相應策略的支持，在學習者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學習者決策，如通過合作學習策略等。

現代教育思想、教學模式等，使教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變。因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作。網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

計算機及網絡固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操作、促進學習者進行思考，因而建構工具的設計關鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設計。

總之，網絡教學可以培養學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發現和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構，網絡教學可以培養學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網絡教學可以培養學生的網絡能力，在現代社會中網絡是一種現實的生存空間，學生要想學會生存，就應該包括學會在網絡空間中生存，因此，網絡能力也就意味著現實生活的能力，但是最主要的是網絡教學設計要適當。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網絡環境下協作學習活動的設計

[2] 網絡對教學模式的沖擊——談基于網絡的教學設計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術與課程整合一等獎。[4]此網頁在http://www.zslxx.net 中山路小學瑞博網絡平臺上