第一篇：音樂《打字機(jī)》教學(xué)反思（最終版）

《打字機(jī)》是美國作曲家安德森創(chuàng)作的管弦樂，它有著獨(dú)特的魅力，樂曲在快速的旋律中用打字機(jī)作為打擊樂器，詼諧有趣，表現(xiàn)出辦公室里人們緊張而愉快的工作情景。它深受人們的喜愛。在這節(jié)課里，我表現(xiàn)出三大亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：尊重教材，深挖教材，根椐新課標(biāo)中“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習(xí)慣”等要求，針對學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了在樂曲中加入四種打擊樂器的伴奏，讓學(xué)生參與式地聆聽音樂。同時(shí)，我針對學(xué)生唱譜較弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出圖形譜，讓學(xué)生邊看邊在體態(tài)律動中哼唱旋律。

亮點(diǎn)二：緊緊圍繞音樂審美核心來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，使音樂要素的訓(xùn)練變成環(huán)環(huán)相扣的游戲。比如：當(dāng)學(xué)生初聽音樂時(shí)，先讓他們自由律動感受音樂，雖然表現(xiàn)粗糙，但可自然輕松地由音樂感轉(zhuǎn)入運(yùn)動感；然后我請學(xué)生說出感受，再給學(xué)生提示，并與學(xué)生互動，讓由運(yùn)動感返回到音樂感，更為生動地感受音樂；學(xué)生活躍起來了，我引導(dǎo)學(xué)生將感知的東西上升為符號，順帶學(xué)習(xí)音樂知識與技巧；最后我啟發(fā)學(xué)生把掌握的知識技巧還原到音樂表現(xiàn)中，將學(xué)生引領(lǐng)到音樂審美的更高層次。

亮點(diǎn)三：真正做到面向全體學(xué)生，我設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)都能為膽小害羞的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會，讓全體學(xué)生都能積極參與音樂實(shí)踐。我十分尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)。特別是演奏樂器時(shí)，我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由探索打擊樂器的演奏方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生在多層次合作演奏中陶醉時(shí)，當(dāng)學(xué)生在“超大打字機(jī)”中愉快“工作”時(shí)，當(dāng)學(xué)生在有趣地表演“悠閑”時(shí)，都掛掩飾不住內(nèi)心的雀躍，流露出自然的滿足感、成功感。

本課設(shè)計(jì)曾經(jīng)多次參加異地教學(xué)，雖然學(xué)生能力不同，但都成功地做到了師生共同分享音樂美感與興趣的效果，廣州教研室朱則平老師和中央教科所許洪帥博士都給予很高評價(jià)。

通過這節(jié)課，讓我進(jìn)一步明白到今后可以通過豎笛教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的識譜能力、音準(zhǔn)能力，將高年級的音樂課上得更好。

第二篇：《打字機(jī)》教學(xué)反思

《打字機(jī)》教學(xué)反思

《打字機(jī)》教學(xué)反思

《打字機(jī)》是一首描繪性非常強(qiáng)的管弦樂小品，獨(dú)特的音效交織在一起淋漓盡致的表現(xiàn)了打字員忙碌、快樂的工作場面，如何讓學(xué)生從音樂中深切的感受、體驗(yàn)這一場景，是本節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)，也是這節(jié)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。

為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識、熟悉這一辦公用品，課堂中通過動畫視頻讓學(xué)生對打字機(jī)進(jìn)行初步的了解，并模仿打字員的動作感受打字機(jī)發(fā)出的聲音，這樣學(xué)生即感受了音樂，又真實(shí)的感悟到“音樂源于生活”的道理，使學(xué)生的興趣不斷升溫。新課標(biāo)提出：“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習(xí)慣”等。所以本課中我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生有效地聆聽音樂。如：在分段欣賞中，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽打字機(jī)發(fā)出來的幾種聲音：打字機(jī)的嗒嗒聲、鈴聲和倒機(jī)聲，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)聆聽的興趣與動力。再如：在B段音樂的欣賞中，我針對學(xué)生唱譜較弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出圖形譜，讓學(xué)生直觀感受樂曲旋律的變化。同時(shí)，我讓孩子用肢體和樂器來表現(xiàn)樂曲的高低變化和強(qiáng)弱規(guī)律。

另外，我還有很多不成熟的地方需要改進(jìn)。

首先，雖然是一節(jié)欣賞課，缺少唱的部分，多用肢體動作學(xué)生的注意力容易分散。

其次，課堂把握能力需要加強(qiáng)，對于學(xué)生過于活躍時(shí)，需要教師的教學(xué)智慧去引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

最后由于時(shí)間問題，并未完整聆聽整首樂曲，課堂并未完整展現(xiàn)。

總之，這節(jié)課孩子們基本能通過欣賞、聆聽與體驗(yàn)音樂感受到音樂帶來的美感。但是，要想上好一節(jié)課很難，在教學(xué)環(huán)節(jié)和語言上還需要繼續(xù)改進(jìn)，爭取打造更加精彩的課堂。

第三篇：《打字機(jī)》教學(xué)反思

《打字機(jī)》是人音版第八冊中的欣賞曲。當(dāng)我第一次聆聽時(shí)就被這首短小的樂曲吸引了，那富有動感的節(jié)奏，規(guī)律又不乏變化的音色和音效，淋漓盡致地描繪了一幅打字機(jī)工作的畫面?；仡^細(xì)數(shù)才發(fā)現(xiàn)整首樂曲只有一分五十秒。為什么這樣一首短小的樂曲能有如此大的吸引力呢?怎樣將這首短小的樂曲貫穿整節(jié)課，并讓學(xué)生深受感染呢?我想，這即是本節(jié)欣賞課的教學(xué)起點(diǎn)，也是這節(jié)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。

為達(dá)到目標(biāo)，我將教學(xué)過程與方法緊緊圍繞目標(biāo)來設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)一一對應(yīng)、落實(shí)，并確定從整體到局部再回到整體的欣賞思路。是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。本課首先設(shè)計(jì)了“以趣引情”的導(dǎo)入。讓學(xué)生在“音樂節(jié)奏大猜想”的游戲中感受生活中的節(jié)奏和音樂的緊密聯(lián)系，之后引入《打字機(jī)》教學(xué)：“現(xiàn)在我們來欣賞一段也是取材于生活中的動感節(jié)奏而創(chuàng)編的音樂，它又能給你帶來什么樣的感受呢？它像是在表現(xiàn)什么呢？”學(xué)生在開門見山的問題下會直接進(jìn)入對樂曲的關(guān)注，并帶著興趣展開想象，創(chuàng)設(shè)自己的音樂情境。讓音樂的不確定性帶給學(xué)生第一份快樂。接下來，帶領(lǐng)學(xué)生了解打字機(jī)發(fā)展史和創(chuàng)作背景，熟悉打字機(jī)的功能和特點(diǎn)，為欣賞音樂做好相關(guān)知識的鋪墊。與此同時(shí)，發(fā)揮多媒體的功效，讓學(xué)生對照著實(shí)物錄像視聽結(jié)合，這樣不僅可以加深對主題音樂的印象，更重要的是，生動的視聽內(nèi)容可以讓學(xué)生真實(shí)地感悟到“音樂來源于生活”的道理，使學(xué)生的興趣不斷升溫。隨后，教師圍繞主題旋律展開一系列的問題，進(jìn)入“以情激趣”的初聽全曲階段：“打字機(jī)在操作中發(fā)出了幾種聲音?打字的速度是怎樣的?工作的效率如何?你能否從音樂中感受到打字人的心情?你能扮演成一位打字員，用動作和表情來傳達(dá)你的情感嗎?”一連串的問題力求貼近情境主題但不脫離音樂要素(節(jié)奏、速度、情感)，讓學(xué)生初步感受音樂形象，達(dá)到有“情”體驗(yàn)音樂的目的。

總之，本課整體的教學(xué)構(gòu)想是將課時(shí)目標(biāo)與整體教學(xué)目標(biāo)形成序列并展開，將內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合，由淺到深、由易到難、螺旋上升、不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)階梯式發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的總目標(biāo)。在教學(xué)方式的運(yùn)用上也努力把握形式與內(nèi)容的關(guān)系，使各種教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。如：課堂教學(xué)提問是教學(xué)的基本元素，也是達(dá)到目標(biāo)的一種有力的教學(xué)手段。為此，在本課教學(xué)中，我始終把問題作為師生交流、對話的載體，并把解決問題貫穿在整個教學(xué)過程中。所預(yù)設(shè)的每個或每組問題都力求音樂知識與審美體驗(yàn)完美結(jié)合，即在體現(xiàn)趣味性、情境化的同時(shí)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和音樂要素，促使學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的問題思考中、在音樂任務(wù)執(zhí)行中自然獲取音樂相關(guān)的知識和能力，并自主歸納、發(fā)現(xiàn)音樂的特點(diǎn)和魅力。當(dāng)然，教學(xué)研究沒有盡頭，在這里，更多的是將一節(jié)課作為一種載體和媒介，架起研究者之間共同關(guān)注問題的橋梁，共同探究音樂教學(xué)之路。

第四篇：《打字機(jī)樂曲》音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

《打字機(jī)樂曲》音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

《打字機(jī)樂曲》音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、師生問好！（師生音樂問好）

二、激趣導(dǎo)入：

師：今天的音樂課上老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐呐笥选粋€ 19世紀(jì)的辦公品。

它是誰呢？長什么樣子？會發(fā)出什么樣的聲音，讓我們一起來欣賞一下。（播放動畫視頻：課件1）

師：它是誰？ 請你說 生：打字機(jī) 你們同意嗎？ 同意

老師來補(bǔ)充一下，它不但是打字機(jī)，還是一臺很老式的打字機(jī)。為什么說是老式的呢？因?yàn)樗看蛲暌恍兄蠖紩檬职汛蜃謾C(jī)頭推回原處進(jìn)行，你們看到了嗎？ 看見了

師：它長什么樣子？ 生：象電腦的鍵盤。（你是個平時(shí)很注意觀察的孩子）

師：那么打字機(jī)都會發(fā)出哪些有趣的聲音呢？（叮。嚓。敲擊鍵盤）生：叮叮 恩

師：那么叮叮是什么聲音呢？ 是門鈴嗎？電話嗎？ 是什么聲音？請你猜一猜？

生：鈴鐺的聲音 恩

請你猜一猜 打字機(jī)打字按下去的聲音

請你猜一猜 打字機(jī)上面的聲音

這么多聲音，那這個叮的聲音到底是什么呢？看來同學(xué)們還不太了解，這個叮的聲音就是說明你已經(jīng)打完這一行了，如果你再不換行的話，就會反復(fù)在這個地方打，所以這個叮提示你該干什么啦？換行。

師：還有什么聲音？ 生：嚓

請你跟我這樣做?“做——推回去的動作”發(fā)出了什么聲音？

師：當(dāng)打完換行時(shí)需將機(jī)頭倒回左邊，這時(shí)會發(fā)出“嚓”的倒機(jī)聲。師：還有什么聲音我們忽略了？ 打字敲打鍵盤時(shí)發(fā)出的‘嗒嗒嗒’的打字聲。

師：接下來我們再來欣賞一遍，請同學(xué)用動作把這些聲音表現(xiàn)出來

（播放動畫視頻：課件1）

我打完了，你們打完了嗎？

師：你們剛才的表演讓老師看到了打字員們在辦公大樓里忙碌情景。師：那打字機(jī)發(fā)出這么多有趣的聲音，那你知道這首樂曲叫什么名字嗎？猜猜看 生：打字機(jī) 師：真聰明，你和作曲家的想法是一樣的，作曲家也是這么想的，這首樂曲名字就叫做：打字機(jī)（板書，齊讀課題）

二、聆聽全曲：

誰來說說你看到了什么？（課件出示作曲家PPT 課件2)

美國的安德森他一個人演奏不了這首管弦樂，他是這首樂曲的作曲家。

這首樂曲的名字叫做打字機(jī)，是由美國的作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作的，他是一首管弦樂曲，那么這首樂曲只有這么一小段嗎？不是

猜對了，剛才我們欣賞的僅僅是樂曲的一個小片段。下面我們來完整的欣賞一遍這首樂曲，然后請你們來說說，這首樂曲你聽完之后，你覺得你仿佛來到了什么地方，看見了什么？準(zhǔn)備好。（出示課件3）

我打好了，你打好了沒有? 打好了

那么誰來說說，這段音樂仿佛把你帶到了什么地方？

（打字機(jī)房、在打字機(jī)的世界里，人們在忙碌的打字）

你看到什么呢？

（一片片文件從打字機(jī)里打出來了）。（恩我也看到了）

那么這個打字機(jī)房里就你一個人打字嗎？好無聊哦 請你說。工作這么多，一個人怎么打得完呢，要我們一起來合作對不對？

那他是怎么來打字的啊？用一個形容詞來形容一下（按著鍵盤來打的）

恩，當(dāng)時(shí)發(fā)明打字機(jī)的這個人也是這么想的

誰再來說說，你是怎樣來打字的？....我覺得啊，那個打字員啊，他是懶洋洋的打著字，你們說是不是？那誰來說一說，，對啊，這個打字機(jī)我打得這么好，你可不一定會呀，我是很驕傲的在打字的，對嗎？

你覺得這首樂曲的速度怎么樣？” 生：“很快?！?/p>

為什么作曲家要用這么快的速度來表現(xiàn)這首樂曲，他想表達(dá)什么？” 生：“他想表達(dá)打字員打字的速度很快。”

師：“這么快的速度，說明他們的打字技術(shù)怎么樣？” 生：“高超、嫻熟。”

師：那么我打字時(shí)的情緒是怎樣的呢？ 生：“高興愉快自豪”

嗯，我很高興，我很驕傲的來打字，而不是真不愿意干這個活，不是這樣的情緒對吧，因?yàn)槲覀兟牁非褪呛軞g快的，所以我們有這樣的感覺。

一、聆聽與表現(xiàn)主題旋律

1、主題旋律打了幾行？

師：剛才我們再欣賞的過程中，同學(xué)們用動作來表示了，那么你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這首樂曲當(dāng)中，有一段旋律反復(fù)出現(xiàn)，有沒有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了的舉手啊，不舉手我怎么知道呢？

你發(fā)現(xiàn)了，真的發(fā)現(xiàn)了？那給我唱唱。

那么這段旋律到底是什么呀，讓我們一起來欣賞一下，好不好。

仔細(xì)聽哦，一會我有問題要考大家，可以加動作，他可以幫助你

聽見了什么？

問題：這段旋律當(dāng)中，打字員打了幾行？每行一樣長嗎？哪行更長一些？長多少呢？一套組合拳側(cè)地崩潰。

來個簡單的，這段旋律當(dāng)中，打字機(jī)打了幾行？

到底打了幾行，我們再來聽一聽，我告訴你們簡便方法，想不想聽？我就跟你們說，不跟他們說，他每打完一行，他會提示一下，提示完之后啊，他會把打字機(jī)頭推回原處，這就表示打完一行了，知道了嗎？

師：師邊聽邊用手勢提示學(xué)生4行，師：用手勢告訴我，到底打了幾行。

這四行字就是這段主題旋律一共有的四個樂句，每個樂句一樣長嗎？ 生：不一樣，第四樂句長。

師：長幾拍？ 生答。

師：老師告訴你一個好辦法，你可以用數(shù)拍子的方法數(shù)一數(shù)第四樂句比前面長幾拍？ 生：聽音樂做，邊聽邊數(shù)（二聽A部分主題）

音樂一出，這是前奏的部分，準(zhǔn)備好開始，教師和學(xué)生一起打拍子。

到底長幾拍呢？請你說?.正方，反方，到底是正方對還是反方對呢，我們再來聽一聽。注意數(shù)..123456噔噠。。12345678910噔噠。長4拍

2、主題旋律出現(xiàn)了幾次？

這首樂曲的名字叫作什么呀? 打字機(jī)

打字機(jī)的這一小段反復(fù)出現(xiàn)的旋律，我們把他叫做什么？主題旋律

那既然我們知道這條主題旋律反復(fù)出現(xiàn)，那他在整首樂曲中一共出現(xiàn)了幾次呀？猜一猜。。234

答案太多了，老師給你們一個機(jī)會，我們再來一起聽一聽，主題旋律到底出現(xiàn)了幾次？

老師告訴大家一個好方法：一邊聽一邊用手做動作，這樣會更容易找出主題旋律。

（學(xué)生聽音樂做動作，教師畫旋律線）

師：聽出來了嗎？主題旋律一共出現(xiàn)了幾次？用手勢告訴我。

哪兩次？在黑板上指出來.你們同意嗎？還有一次，還有一次他變身了，他前面一樣后面不一樣了。

你來找一找，你們同意嗎？

大家大聲說這首樂曲的主題旋律一共出現(xiàn)了幾次??

依然說兩次的同學(xué)請舉手。為什么？最后一段不完整

嗯，最后一段主題旋律就是不完整的，他是變化出現(xiàn)的四、給樂曲分段：

請你往這看，我就往這看

這首樂曲如果讓你為你分段的話，你認(rèn)為他應(yīng)該分為幾段？不是瞎分，從樂曲節(jié)奏、情緒、力度、旋律的變化上來分。思考一下

這是樂曲的引子部分，引子部分不單獨(dú)分段。

三段，怎么分。。你們同意嗎？為什么同意？請你說

第一段節(jié)奏非常緊密

第二段比較舒展，波度比較大

第三段跟第一段很像。

第二段有力度的變化，崩崩崩崩。。有漸強(qiáng)和漸弱。

旋律：第一段，平穩(wěn)，第二段，起伏很大。

最后一段又恢復(fù)平穩(wěn)

下面我用A表示第一段，第二段我們用B，第三段跟A段很像，我們用A

’表示，ABA ’就是這首樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，他是三段體，一起說一下，三段體。

五、分析B段，展開思維。

整首樂曲我們都欣賞了也看了，那現(xiàn)在讓你選擇一段，你現(xiàn)在最想聽的哪一段，這段我特別想聽，他特別的與眾不同。用手勢告訴我

之所以說他與眾不同，是因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)、旋律、力度，速度都不一樣了，如果說前后2段表現(xiàn)打字員熱火朝天的工作著，那么中間B段表現(xiàn)什么呢？這一段最能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力、想象力。

請你說?.往這里看，這里有明顯的變化，好像打字機(jī)和打字員正在喝茶聊天，崩崩崩崩，四個子。。。六個子？他們在聊些什么呢？

下面我來模仿打字員，你們來模仿打字機(jī)；準(zhǔn)備

師（你累不累）、生（我非常非常累），扮演角色，唱出來（你累不累、我非常非常累。）（你累不累、我非常非常累。）（你累不累、我非常非常累。）累得干活呢（讓我們加把勁加把勁繼續(xù)工作吧）可不可以？

這是位勤勤懇懇打字員，他工作從不叫累，那會說什么呢？（還有紙嗎？還有一點(diǎn)點(diǎn)紙??讓我們加把勁加把勁一起工作吧，）

打字機(jī)很辛苦，打字員也很辛苦，那么他們可以不可以相互問候一下呀？我們來看一看他們會說什么。播放課件，我來說前一句，你們來說后一句。

（1、你辛苦啦，你也很辛苦啦?？煨獣?，你也快歇會吧。謝謝你啦，客氣啦沒關(guān)系。讓我們加把勁、加把勁、繼續(xù)工作吧

（2、配合音樂2段來唱。

（3、同學(xué)們詞都添對了，但是唱的怎么啦，不準(zhǔn)確，下面讓我們準(zhǔn)確的對口型來一次

（4、這會唱準(zhǔn)了嗎？一起來試一試。起里，這塊一共唱了幾遍，非常好，還是我來問，你們來答好不好，有沒有動作啊，真的嗎？

隨音樂唱合作唱。

剛才你們選擇了第二樂段，我再給你一次選擇的機(jī)會，你想聽哪一段？快快快，用手勢告訴我。

下面我們來欣賞第一樂段，第一樂段有兩個主題旋律，這回在欣賞的時(shí)候，請你們準(zhǔn)確的在打字機(jī)提示的鈴聲處拍手，能做到嗎？

準(zhǔn)備好了嗎？

六、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你們知道了打字機(jī)樂曲是由美國作曲家安德森創(chuàng)作，管弦樂曲，為樂曲伴奏的樂器是——打字機(jī)，安德森用打字機(jī)巧妙的創(chuàng)作了樂曲，其實(shí)只要你們有善于發(fā)現(xiàn)和善于聽的耳朵，你就會發(fā)現(xiàn)，生活中的音樂無處不在。

第五篇：幼兒園大班教案：大班音樂《打字機(jī)》教案

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幼兒園大班教案：大班音樂《打字機(jī)》教案范文

幼兒園大班音樂教案：打字機(jī) 設(shè)計(jì)意圖：

《打字機(jī)》是美國著名作曲家萊羅爾·安德森受到辦公室里打字機(jī)發(fā)出的“嗒嗒”擊鍵聲和換行時(shí)的“叮”聲的啟發(fā)而創(chuàng)作的管弦樂曲。在樂曲中作者獨(dú)具匠心地用真正的打字機(jī)作為節(jié)奏樂器，并采用頓音形式奏出均勻連續(xù)的八分音符，單純而輕快，與伴奏聲部打字機(jī)急速的擊鍵聲、連續(xù)三小節(jié)后出現(xiàn)的鈴聲以及推動機(jī)頭的咔嚓聲等交織在一起，將我們習(xí)以為常的生活中的聲音幻化成了奇妙無比的音樂，描繪了辦公室里忙碌的人們愉快工作的情景，帶給人們獨(dú)特的音樂感受與體驗(yàn)。

怎樣讓幼兒感受生活中聲音的美妙和勞動的快樂呢?怎樣才能讓幼兒有興趣、主動地傾聽音樂，感受及體驗(yàn)音樂的風(fēng)格和音樂的感染力呢?我通過游戲方式讓幼兒在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中仔細(xì)地聽辨音樂，并通過多種感官來感受樂曲的詼諧有趣以及樂曲蘊(yùn)含的積極面對工作和生活的態(tài)度。

在具體組織這個活動時(shí)，我特別注意以下兩點(diǎn)：(1)給予幼兒充分自主的學(xué)習(xí)機(jī)會。在整個音樂欣賞活動中，教師不是直接告訴幼兒答案，而是讓他們帶著思考，反復(fù)地傾聽、辨別音樂，逐漸形成仔細(xì)傾聽、大膽猜測、嚴(yán)謹(jǐn)做事的習(xí)慣。(2)讓幼兒多通道參與欣賞活動。教師主要引導(dǎo)幼兒用肢體表演的方式，不斷地與音樂互動，循序{靳進(jìn)地進(jìn)行欣賞。幼兒遇到困難時(shí)，教師及時(shí)巧妙地給予提醒，以支持、引導(dǎo)孩子們順和參與活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

活動目標(biāo)：

1、感受音樂中快速敲打打字機(jī)時(shí)的輕快感，體驗(yàn)樂曲所表現(xiàn)的忙碌而快樂的工作情景。

2、初步了解樂曲結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確判斷干脆、利落的裝飾音“唰”，體驗(yàn)其趣味性。

3、能安靜傾聽音樂和要求，協(xié)作進(jìn)行游戲?；顒訙?zhǔn)備：

1.從土豆網(wǎng)搜索音樂《打字機(jī)》并根據(jù)需要剪輯。2.幼兒有站成方陣的經(jīng)驗(yàn)。過程：

一、完整欣賞，引入課題

師：我?guī)砹艘皇浊?，你們聽一聽，然后告訴我它讓你想到了什么或想做什么。幼：我聽到好像有^在舌揀西。幼：讓我感覺想跳舞。

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師：你們說得都不錯。這首曲子聽起來很輕快，它告訴我們給我們寫童話故事的作家正在用打字機(jī)開心、忙碌地工作著。

二、逐步欣賞，理解內(nèi)容

1、聽“節(jié)奏”打字。

師：在剛才的音樂中，有沒有什么地方讓你聽起來感覺是作家們正在忙碌地打字?(幼兒自由表達(dá)。)師：現(xiàn)在，請你們再次仔細(xì)聽音樂，待會兒告訴我，你發(fā)現(xiàn)作家們用打字機(jī)工作的時(shí)候發(fā)出了哪些特別的聲音。

幼：我發(fā)現(xiàn)有“嗒嗒嗒嗒”的聲音。我爸爸在打電腦時(shí)，電腦鍵盤就會發(fā)出這種聲音。幼：我發(fā)現(xiàn)有像餐廳營業(yè)員收錢的聲音。收錢的阿姨一按鍵，裝錢的盒子就會“唰”的一下跑出來。

幼：對。我在超市的收銀臺也聽到過這種“唰”的聲音。

師：嗯!你們說得不錯!這些作家忙碌地工作，不斷地敲打打字機(jī)，發(fā)出了“嗒嗒嗒嗒”的聲音。

師：在音樂中作家一直不停地在打字、工作嗎?有沒有間斷過?我們一起來聽一聽。(引導(dǎo)幼兒聽出其中有間斷。)師：其實(shí)作家工作的時(shí)候也跟你們做事情的時(shí)候一樣，要先看一看、想一想再做，想好一部分就做一部分。所以打字時(shí)也是打打停停，停停打打的。

師：現(xiàn)在請你們當(dāng)作家。聽著音樂來打字、工作，需要停的地方就停下來。

師：接下來我和你們一起聽著音樂玩?zhèn)€小游戲。你們當(dāng)作家敲擊鍵盤，我當(dāng)打字機(jī)“嗒嗒嗒”地動，當(dāng)作家因?yàn)樗伎级Ｏ聛頃r(shí)，打字機(jī)也要停下來。

2、找“唰”和“叮”音。

師：作家用打字機(jī)把作品一點(diǎn)一點(diǎn)打出來，沒過多久就打滿了一頁，接著又開始打新的一頁，就像我們看書一樣。要一頁一頁地翻。

師：在音樂中作家是在什么地方開始打新的一頁的呢?你們聽出來了嗎? 幼：我聽到有像翻書一樣的聲音。師：什么樣的聲音?能模仿一下嗎? 幼：“唰唰唰”的聲音。

師：是嗎?我們一起再到音樂里去找一找。請你們一邊聽音樂。一邊做打字和翻頁的動作。

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(教師觀察發(fā)現(xiàn)少數(shù)幼兒表現(xiàn)翻頁動作比較準(zhǔn)時(shí)，與音樂匹配，但大部分孩子或提早或延遲。)師：剛才你們做動作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友找準(zhǔn)了“唰”的翻頁聲，也就是說聽到“唰”的聲音就做翻頁動作，但有些小朋友的動作做早或做遲了，沒有找準(zhǔn)。你覺得是什么原因或什么困難讓你不容易找準(zhǔn)? 幼：我覺得音樂太快了，所以沒有找準(zhǔn)。

師：哦，看來我們在聽的時(shí)候要集中注意力才行，不然就找不準(zhǔn)。幼：我沒聽到。

師：找不到?jīng)]關(guān)系，多聽肯定會有新發(fā)現(xiàn)。我提醒你們仔細(xì)聽一聽，當(dāng)翻頁聲“唰”出現(xiàn)的時(shí)候，有沒有什么特別的聲音提示?(幼兒再次聽音樂。)幼：我找到了。

師：給大家分享一下。你是怎么找到的? 幼：我聽到翻頁之前有“叮”的一聲。

幼：對，“?！钡囊宦曧懼?，才“唰”地翻頁的。

師：我們再來聽聽看，是不是“叮”這個聲音出現(xiàn)后才有“唰”的翻頁聲。師：這次大家都聽到“?！钡穆曇袅藛? 幼：聽到了。

師：仔細(xì)聽果然有發(fā)現(xiàn)，原來要找準(zhǔn)“唰”音是有技巧的。只要打滿一頁，打字機(jī)就會像鬧鐘一樣發(fā)出“叮”的提示，提示我們這頁打好了，要趕快“唰”地翻新頁了。

師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲，我來模仿提示音“?！?，你們聽到“?！钡奶崾揪挖s快翻頁，能行嗎?(教師哼唱樂曲，幼兒練習(xí)。)

三、完整體驗(yàn)，協(xié)同游戲

1、學(xué)當(dāng)作家打字。

師：你們想不想在音樂中“?！钡奶崾鞠?，當(dāng)小作家打出好聽的故事呢?請你們邊思考邊打字。聽到提示音“?！本挖s快翻頁。(幼兒隨音樂完整表演。)師：你覺得當(dāng)小作家快樂嗎?當(dāng)我們做完一件重要的事情時(shí)心情會怎么樣?你會發(fā)出什么樣的聲音? 師：當(dāng)音樂中的“?！本疽粢豁?，你們就邊快速換新頁邊一起喊“耶”，以表示慶賀。

2、舉辦打字機(jī)舞會。

師：你們這些小作家真不錯!現(xiàn)在我也想過把作家癮。我來當(dāng)作家，你們站成方陣當(dāng)打

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字機(jī)。我敲擊鍵盤，你們就不斷地動;我思考，你們就停止。當(dāng)打完一頁時(shí)，你們就和著音樂發(fā)出“叮”的聲音，提示我該換新頁了。這時(shí)我就馬上換頁，繼續(xù)游戲。我們來試試吧!(幼兒隨音樂協(xié)同游戲。)