第一篇：生命有多長愛情就有多長紀實故事

1980年初夏，我接到電話，一聽就是張瑞芳的聲音。“打電話老找不到你，忙什么吶！有空來一下。”我知道她剛從北京回來，以為有什么新聞要說說，連忙趕到她家。只見瑞芳老師坐在飯桌旁邊，她的丈夫嚴勵窩在靠窗的單人沙發里。瑞芳老師笑嘻嘻地說．“也沒有什么大事，把你作為朋友，隨便聊聊。”

“隨便”聊的，是一曲埋藏在心靈深處的初戀往事，雖然經過了那么漫長的歲月，但還是那么清晰。

他叫鄭曾祜，兩人當年同在北平國立藝專讀書，同在西洋畫系。張瑞芳的畫室在樓上，小鄭的畫室在樓下。他倆同進食堂用餐，放學一人一輛小單車肩并肩地騎著回家。他們的家不在同一方向，小鄭總是繞上一大圈將她送到家再掉頭騎回家。節假日的北海、頤和園、香山……無不留下他們的身影。劃船、散步、繪畫、吟詩、談藝術、談理想，但就是沒有談情說愛——十六七歲的少男少女，感情是那么的純潔，那最多只是朦朧的愛情萌芽吧。

輕松、浪漫的日子是那么短暫。其時，日本對華北虎視眈眈，少年人平靜的學習環境徹底被攪亂。張瑞芳受母親、姐姐的影響，很快融入抗日的洪流，走上街頭參加一二·九運動，并參加了民族革命先鋒隊。后來，張瑞芳決心取道武漢，南下重慶，徹底地投入到革命的懷抱。她并沒有忘記鄭曾祜，也曾動員他和自己一起南下……

聊到此，瑞芳老師嘆息了一聲：“我們道不同，各自的選擇有了分歧，他受父親的影響，堅持學生應該好好求學，或者到香港繼續讀書，還要說服我和他一起去……”

分離于是在所難免。離別的前夜，兩人最后一次晚餐，他一口菜也沒有吃，只是哭得淚人似的。瑞芳老師說她沒怎么抹淚傷感，還以為很快趕走日本鬼子，就能重聚。但是，命運無常，這一分手，兩個人再無續緣的機會。

一腔熱血的瑞芳老師到了重慶，整日沐浴在革命文藝的激流中，全身心地獻給了話劇藝術，《北京人》《棠棣之花》《大雷雨》《屈原》《安魂曲》……她在舞臺上光彩奪目，被媒體和觀眾譽為“四大名旦”之一。風風火火的生活，也沖淡了她對鄭曾祜的思念。

但是，癡情的鄭曾祜一日也沒有淡忘張瑞芳。數年苦熬之后，他輾轉來到重慶。但是，再次相見時，心中的戀人已為他人之妻。等到張瑞芳的那段婚姻發生變故，恢復自由之身時，他卻又已為人夫。

鄭曾祜去了臺灣，成了臺灣大學的教授，后來也做生意。他雖為人夫，也明白此生再無和張瑞芳接續前緣的可能，但此情綿綿難割舍——在臺灣的家里，有一個房間專門擺放著張瑞芳的各種照片，有劇照，也有生活照，都是他千方百計從香港報刊上或托朋友覓來的。

1987年，臺灣開放居民到大陸探親，鄭曾祜利用到國外進行學術交流的機會，轉道來到離開了30多年的魂牽夢繞的北京。他迫不及待地通過各種渠道找到當年的同學，又通過他們找到了張瑞芳，大家在北京聚會。席間，老同學們為他倆的重逢笑著、鬧著，硬是把他們推在一起照了一張合影。瑞芳老師動情地說：“這是我們一生中唯一的一張合影。”

我曾委婉地問她：“快半個世紀了，還能找到當年的感覺嗎？”瑞芳老師的回答是．“人世間，有著太多太多的陰差陽錯，但是生命有多長，愛情就有多長。”

后來，鄭曾祜再次來大陸上門看望瑞芳和嚴勵，細心而多情的他給瑞芳老師帶來整整一大箱衣服，也給嚴勵訂制了兩套西裝。所有的衣服尺寸都挺合身、有品位。

1999年，嚴勵因患胃癌去世了。只差兩年就是他們夫妻的金婚紀念日。這對瑞芳老師是一個非常大的打擊。又過了一段時間，鄭曾祜的夫人也在臺灣病逝了。

每逢除夕之夜，張瑞芳第一個接到的，總是“小鄭”從臺灣打來的祝福電話。又一個除夕之夜，電話鈴照例響了。但電話那頭只有唔唔的聲音，伴隨嗯嗯的哭聲。他中風了，再也不能對她問候，說一句“你好嗎”。

再后來，他也走了。

滄海桑田，物是入非。瑞芳老師說，唯有心中的那份牽掛，始終沒變過。

第二篇：生命有多長

生命有多長

——讀《斑羚飛渡》有感

銅陵師范附小校園小記者 唐雯婧

讀完了這篇故事，閉上眼，斑羚那跳躍的一幕幕還緩緩出現在我的眼前。

這是一個感動的，悲壯的故事。一群獵人正追趕著一群羚羊，羚羊們被獵人追趕到了懸崖邊，眼看獵人慢慢逼近，而它們的腳下卻是萬丈深淵，以羚羊的跳躍能力根本達不到懸崖對面，并且稍一有不慎，便會墜落在眼望無盡的深谷之中。

看到了這兒，我的心也被揪緊。誰知，在這危急關頭，羚羊們排成兩道隊伍。老羚羊騰空奮力地躍起，一頭年輕羚羊也緊跟著躍起，躍到了老羚羊的身上，腳下一蹬，劃出了一道弧線，躍到了對岸。而老羚羊卻在年輕羚羊蹬開的一瞬間，頓時墜落而下，消失在深谷之中，后面的老羚羊個個前仆后繼，壯烈犧牲……獵人們驚呆了，被羚羊的舉動驚呆了。

我的眼眶濕潤了。我的心里充滿了驚訝與感動。在這危急關頭，獵人們隨時會發出射擊的槍口早已逼到了羚羊的頭邊，深淵與槍火都在威脅著羚羊的生命。可羚羊們呢？它們臨危不懼，反倒有序，冷靜的排成了兩道縱隊來渡涯。老羚羊在這危機的時候，已下定了決心，將自己的生命獻出，去換回那些正處于風華正茂的年輕羚羊的生命——老羚羊用自己住起了一座橋，那，是愛的生命橋！每一頭老羚羊的犧牲，都代表著一頭年輕羚羊的生存。

到底是什么力量，是老羚羊如此堅定地去犧牲自己？其實，它們心里很坦然，為了下一代，必須墜下懸崖！也許，在十幾年之后，當這些年輕羚羊長大成家，也許，他們也會堅定的昂起頭，為他們的子孫筑起一架生命橋，再度劃出那美麗、壯觀的一瞬間；躍出那美麗的死亡彩虹！這，是生命的長度，更是愛的長度！你問我，生命的長度是多少。我也會堅定地昂起頭回答，是無限付出的愛！羚羊的那一躍，讓我記住，生命需付出，需奉獻，只有那樣的人生，才精彩，動人！

第三篇：愛有多長愛情詩歌

窗外深邃的夜空

端端地高懸著一輪皎潔的月亮

此時不知遠方的你

是否也在把我念想

盡管你我只是匆匆的一見

而那三百六十五個夜啊

卻比那無邊的天涯還長、、還長

忘不了與你的相遇

也忘不了和你擦肩時那不舍的目光

就在你我轉身的回眸中

卻留下了來世的渴望

沒有高山流水

也沒有千古絕唱

只有那心與心的相邀

不時地交熾出綿綿的柔香

你說你愿化作一只彩蝶

起舞飄飛在我的夢鄉

而我卻愿化作一潭湖水

給你一個溫潤如玉的碧浪

你說你愿化作一支牧笛

讓我的快樂在你的唇邊宛轉悠揚

而我卻愿化作一片草原

讓你的心在這里盡情的徜徉

就這樣

就這樣

我們把所有的美好和祝福

彼此都留給了對方

天有多長

思念就會有多長

思念有多長

愛就會有多長

第四篇：一分鐘有多長教案

一分鐘有多長

活動目標：

1、體驗一分鐘的長短。

2、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間，為入小學作準備。

準備：

1、多媒體課件“一分鐘能干什么”。

2、幼兒操作材料若干，如珠子和繩子，套環，彈珠和筷子。

活動過程：

一、交流：一分鐘有多長

師：不久我們就要從幼兒園畢業，成為一名小學生了，大家都覺得要抓緊在幼兒園的每一分鐘，那么你覺得一分鐘有多長呢?(幼兒可能會回答“60秒”。)

師：60秒又有多長呢?

師：我們請時鐘走一分鐘吧。

二、體驗：一分鐘能干什么

1、一分鐘有多長?

(播放多媒體課件)幼兒觀察時鐘畫面，體驗一分鐘的長短。

(1)(教師出示鐘面)我們都認識鐘，請問哪一根針轉一圈就告訴我們一分鐘到了?(秒針。)

(2)如果有的鐘只有兩根針，沒有秒針，我們怎么知道一分鐘到了呢?

(3)教師小結：秒針走一圈或分針走一小格都表示過了一分鐘。

(4)現在我們讓秒針走一圈，請大家體驗一下一分鐘究竟有多長。

教師小結：秒針走了60秒，也就是一分鐘。

2、一分鐘能做什么?

師：人們在一分鐘里能做些什么事呢?老師上網查了資料，我們一起來看看吧。

(教師邊播放多媒體課件邊解釋：)

●一分鐘人能跑200米。

師：你們知道200米有多遠嗎?(AY~JL園出發到伊勢丹商廈。)

●一分鐘人騎自行車能騎700米。

師：你們猜猜700米有多遠?如果從幼兒園出發到哪里有700米?(幼兒園總部到分部一個來回。)

3、我們一分鐘能做些什么?

(1)我們一分鐘能做些什么呢?你們想不想動手試試?

(2)教師介紹操作內容，讓幼兒知道每組的材料都是不同的。

(3)秒針開始走時，大家要一起動手，一分鐘到時立刻停下來，看看大家一分鐘里能干些什么。

(4)幼兒操作。

(5)交流匯總，教師記錄結果。

A、請你數一下在一分鐘里夾了幾粒彈珠(穿了幾粒珠子、幾個套環)。

B、請幼兒分組介紹一分鐘的成果，方法是：一組幼兒依次報數，另一組幼兒仔細傾聽，說出一分鐘內誰做得最多。(教師記錄幼JL的報數。)

C、同樣花了一分鐘時間，為什么每組的結果不一樣?

結論：雖然時間相同，但每組做的事情不同，有的比較難，有的比較容易，所以結果也不同。

D、我剛才發現穿珠子小組的小朋友雖然做的事情相同，可他們的結果也不一樣，為什么?(當場讓該組幼兒再次報數驗證。)

結論：在相同的時間里做同樣的事情，因為每個人的動作有快有慢，所以結果也會不同。

三、討論：如何珍惜時間

1、前些日子，我們每個人對自己起床、刷牙、洗臉、吃早餐所。花費的時間進行了統計，結果怎樣呢?

2、幼兒說說自己花費的時間。

3、誰花的時間最長?誰花的時間最短?

4、為什么大家都做了四件事，但花費的時間會相差那么大呢?

5、做同樣的事情時間花得多結果會怎樣?時間花得少結果又會怎樣?

6、小學生每天要自己安排時間，比如安排課間十分鐘。誰知道課間十分鐘要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉結果會怎樣?如果你抓緊時間結果又會怎樣?

延伸活動：

在區角投放操作材料，讓幼兒在規定時間內操作，看誰做得又快又好。

評析／上海靜安區教育學院吳月萍

幼小銜接教育非常重要。在這兩個活動中．陳老師認真分析了幼兒從“小朋友”到“小學生”角色轉換過程中的問題．依據“我要上小學”的主題目標．充分考慮幼小銜接階段幼兒的學習興趣和良好習慣培養的需要．力圖在這一重要的過渡期給予幼兒一些必要的支持。

立足問題，遵循需要

幼兒園有序而寬松的生活節奏．使幼兒對時間意義的理解和時間長短的體驗較少；幼兒園、小學截然不同的學習環境和要求．使幼兒面臨著種種入學適應問題的考驗。陳老師在“我要上小學”的主題活動背景下．設計了“一分鐘有多長”“整理書包”等系列活動，以幫助幼兒熟悉小學生活．萌發對當小學生的向往之情。

重視認知．整合實施

“認識時鐘．逐步建立時間概念”是上學之所需，“利用已有的認知經驗學看課程表，并嘗試整理書包”是入學之所急。陳老師順應情景需要．導入了對“時間”的感知．運用問題引導．展開了對“課程表”的認識，通過兩次操作讓幼兒經歷了“書包整理”中的問題。體現了在主題背景下整合幼兒各種經驗、豐富體驗、積累新知的思想。

設計嚴謹．層層推進

時間的長短必須通過比較來感受．書包整理應該親歷而為．形式化的比較和操作往往不能使幼兒留下深刻的印象。因此，陳老師在設計時力求邏輯嚴密、環節相扣、步步推進。例如，為使幼兒懂得“在擁有同等時間的情況下．抓緊時間者完成的任務就多”，陳老師安排了如下環節：一分鐘能做些什幺事的資料分享—+一分鐘做事的操作體驗—，一分鐘可做不同事的交流了解一一分鐘所做相同事的數量比較，等等，使幼兒初步理解了影響單位時間辦事效率有多種因素(是否抓緊時間、動作快慢等)．從而引發幼兒思考“如何安排課間十分鐘”等問題，幫助他們克服過渡期中的時間運用障礙。

設計意圖：

在假期，我們讓幼兒統計自己每天起床、刷牙、洗臉、吃早餐等環節所花的時間。結果孩子們所花費的時間最長為90分鐘，最短的為12分鐘，大部分幼兒需要 60分鐘左右。從統計表上可以看出，幼兒的時間觀念比較淡薄，做事拖拉的情況比較普遍。如何增強孩子的時間觀念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率，為他們入小學奠定基礎呢?為此我設計了本次活動，目的是想讓幼兒通過體驗，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得參與各項活動都必須抓緊時間．珍惜時間。

大班數學《體驗一分鐘》教學設計方案 省委機關幼兒園 郝璇

根據大班幼兒的年齡特點，以及新《綱要》里科學領域的教育內容和教學目標，幼兒在大班期間對時鐘應該有一定的認識，同時，我認為幼兒對時鐘不僅僅要認識，還要有感知、有體驗，否則，時、分、秒三者的關系對幼兒來說將是非常抽象和陌生的。而曹老師所定的課——《體驗一分鐘》就恰恰符合了這一點。我認為要設計好這節活動，最主要的就是“體驗”二字，把握好“體驗”，相信其真正目標也就完成了。因此，我在設計的時候也是把幼兒自身的感知與體驗放在第一位的，活動中不但讓幼兒再次學習、鞏固了對時鐘的認識，同時，還通過各種方式讓幼兒感受一分鐘，這一點就相對比較直觀。同時，本課題更加符合了新的教育教學理念，即幼兒自身的感知與體驗，這一點和我們教師與幼兒口頭上的教與學就有著本質上的區別，幼兒從中所領悟的所得到的也將是大不相同的。通過對課題的認識與理解，我對本次活動做了兩次設計與調整：

一、第一次設計

1、目標的設計

我的目標是以幼兒為主體，從情感、知識、技能三大點出發。第一、知道時間的寶貴，懂得要珍惜時間，做事不拖拉；第二、鞏固對時鐘的認識，了解時鐘的基本用途；第三、感知時間，體驗一分鐘的長短。

2、重、難點的設計

在本次活動中，我的重點是感知、體驗一分鐘的長與短。為了讓幼兒有更深刻的感知，在活動的第三個環節中的就通過讓幼兒前后兩次玩桌面玩具，第一次是無意識，第二次則是在有時間限制情況下，有意識地讓幼兒邊玩玩具邊感知一分鐘，兩種情況相對比，相信更能使幼兒對一分鐘有深刻的體驗。

難點是進一步認識時鐘，了解時、分、秒三者的關系，尤其是分針與秒針的關系。這一知識點對大班幼兒來說還是很難掌握的，因此，雖然課前有預埋教授，在活動的第二環節中，我仍然帶幼兒鞏固、認識。盡管如此，幼兒的接受能力有限，在以后的日常生活中還是需要繼續觀察、練習才能很好的完成這一難點。

3、環節的設計

我以先認識后感知的規律將本活動的環節設計為三個部分，第一個環節是出示模擬時鐘課件，在教師的引導下鞏固對時鐘的認識，主要就是再重新認識分針和秒針的關系，并通過數數的方式相對直觀的感知六十秒。第二個環節是讓幼兒通過幾種不同的方式感知、體驗一分鐘的長與短，并鼓勵他們大膽的說出來在一分鐘里做了些什么。第三個環節是情感教育，讓幼兒了解要珍惜分分秒秒，最后，再請幼兒用一秒種的時間收拾整理剛才玩的桌面玩具，即把時間與我們的生活更加聯系在了一起，同時也提醒了幼兒做事的完整性。.說課后的反思

作為一個參加工作時間不長，教學經驗缺乏的我，通過專家的指導和各位老師的說課啟發，使我首先對說課應有的程序和幾大部分有了深刻的了解，其次，就我設計的這節活動而言，總體來說是圍繞著幼兒的體驗，但是幼兒的體驗并不深刻，對一分鐘的長短仍然還是比較模糊。體驗是來自于幼兒的自身的感受，而并非是教師強加給幼兒的長或是短，因此，只要幼兒對一分鐘有體驗，能環節進行鞏固，先是讓幼兒自由選擇自己喜歡做的事，當感覺到了一分鐘后就回到老師的身邊，再請小朋友們說一說你覺得一分鐘能做什么，例如記錄紙上的：拼多少雪花片、寫多少拼音、貼多少張貼畫等，讓幼兒先說一說老師可以幫助他們記錄，然后再讓他們自己去實踐并再次記錄。相信通過幼兒相對準確的說出來在一分鐘里能做哪些事情或是能記錄下來與大家分享就可以了，要注意活動中教師本身的位置，教師不是主體，教師應該是活動的幫助者、支持者、引導者，并且要容入和參與到幼兒中間。同時，專家指出，我所設計的體驗方式相對單一，可以是多方面的體驗，例如，看動畫片的時候一分鐘是長還是短，寫字的時候一分鐘又是長或是短等等。

二、第二次設計

1、目標的設計

根據科學領域的教育目標，我將目標改為：

一、對活動感興趣，并從活動中感受到快樂；

二、能較準確的記錄出一分鐘里可以完成的事情；

三、體驗一分鐘的長短。

2、重、難點的設計

重點仍然是體驗和感知一分鐘，難點是讓幼兒能夠較準確的記錄自己在一分鐘里完成的事情。把鞏固對時鐘的認識去掉是因為在本節活動前應有此準備活動，而這節活動主要的還是讓幼兒感知一分鐘并通過自己已有的生活經驗感知一分鐘能完成哪些事。

3、環節的設計

我將活動設計為四個部分，首先是看模擬時鐘課件導入，在教師引導下鞏固幼兒對分針秒針的認識，以及二者之間的關系，并伴隨著時鐘的滴答聲，數數六十秒，讓幼兒先有一個直觀的感知。第二個環節是讓幼兒感知一分鐘的長短，我通過兩個游戲，一個是一分鐘木頭人的游戲，另一個是請小朋友們看動畫片，讓幼兒感受不同的一分鐘，并鼓勵他們大膽的說出來。第三個環節是對上一自己的實踐與嘗試，他們對一分鐘的感知可能又近了一步。最后的一個環節我的設計方案基本沒變，仍然是情感教育。

4、教法的設計

本次活動中我運用了直觀法、嘗試法、交流討論法。直觀法是指讓幼兒通過數數和兩次游戲，直觀的感知一分鐘；嘗試法是讓幼兒自己嘗試這用一分鐘做事情，并嘗試去實踐自己的猜測；交流討論法是指在教師的鼓勵引導下讓幼兒大膽的與同伴和老師說出自己的感受與猜測。三種教法循序漸進，環環相扣，使得整個活動環節清晰有序。活動效果及反思

通過兩次設計方案對比，以及活動效果，我覺得在第二個設計方案中，我的一些教育理念和教學方式得到了更新，更加注重了幼兒的主體性，整個活動動中有靜，靜中有動，讓幼兒在玩中學，輕松而又豐富，尤其是讓幼兒自己去實踐記錄自己的猜測的時候，他們每個人都很積極與投入，整個活動活躍有序，得到了聽課老師的好評。

第五篇：《鉛筆有多長》說課稿

《鉛筆有多長》說課稿

《鉛筆有多長》說課稿1

一、說教材

1、出處：《鉛筆有多長》是小學二年級數學下冊第五單元第一節內容。

2、重難點確立：本節內容是學生在一年級學習了長度單位米和厘米的基礎上，進一步認識長度單位分米和毫米，結合生活實際，經歷測量物體長度的過程。由于學生空間觀念比較薄弱，讓學生實實在在感受出1分米、1毫米有多長是重點，讓學生初步了解米、分米、厘米和毫米之間的關系是難點。

二、說教法

教學本節內容主要以動手操作、親自感受的實踐為主，輔以談話、練習、游戲等方法來實現教學目標。在教學中，既發揮了學生的主體作用，又調動了學生主動參與教學的積極性。如量一量、想一想、說一說、玩一玩、練一練等。

三、說學法

1、讓學生在學習過程中充分的動起來，動腦思考、動手操作、動筆練習。總之，能讓學生做的、想的盡量讓學生自己做、自己想，最終將所學知識點內化。

2、引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，使所學知識得到繼續、擴展和延伸，促進學生的探索意識、發現問題意識，培養學生初步的實踐能力和空間觀念。

3、讓學生在實踐活動中學數學、做數學、用數學，從而學會用數學的眼光觀察周圍世界，體會數學的作用和價值，提高其數學應用意識和應用能力。

四、說過程

1、引入階段盡量用現實生活中的具體事物，讓學生明白本節課的學習目標。

2、游戲環節是為了緩解學生在接受新知過程中的疲勞感。

3、第一個教學活動是讓學生認識1分米有多長這個知識點。讓學生先估計再進行測量那根10厘米左右的鉛筆，當學生測量出鉛筆有10厘米左右時，順勢引出分米與厘米的關系。

4、第二個教學活動是讓學生認識1毫米有多長這個知識點。讓學生測量6厘米多一點的小木棒，當學生對“多一點”都說不出所以然時，我乘機引導學生觀察1厘米中間有幾個小格，當學生說是10小格時，我給學生介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。

5、為了讓學生加深對1分米、1毫米的認識，我又讓學生實際測量生活中常見的一些物體，有的測量數學書的長、寬、厚，有的測量自己文具盒的長、寬、高，還有的測量硬幣的厚度等等，使學生進一步加深了對長度單位的感性認識，同時使長度單位得到了應用。

《鉛筆有多長》說課稿2

《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，在數學教學過程中要“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。因此，在教學《鉛筆有多長》這一課時，我努力為學生提供學生所熟悉的情境，把測量與學生的實踐活動緊密聯系在一起，讓學生在做中學。充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，讓生活實際成為數學知識的源頭，使學習數學真正為學生生活中的需要；同時拓寬應用數學知識的渠道，培養學生分析和解決實際問題的能力。

在教學《鉛筆有多長》這一課時，我先讓學生回憶一年級學習過的米和厘米這兩個長度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢表示一下1米和1厘米的長度，并在自己的本子上分別畫出一條1米長和1厘米長的線段，再說一說米與厘米之間的關系。然后創設了估計、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之間的關系：我事先準備55根長約10厘米長的.樹枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學，讓他們先估計樹枝的長度再進行實際測量，當學生說出測量的結果是10厘米時，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長，再者讓學生用手勢表示一下1分米的長度，用鉛筆畫一畫1分米的長度，然后讓學生閉上眼睛想一想1分米有多長，從而使學生逐漸建立“分米”這個概念。最后通過學生已有的知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。

這一課的第二個教學活動是讓學生認識1毫米有多長這個知識點。我也是讓學生先估計再進行測量那根6厘米多一點的小棒，當學生測量出那根小棒有6厘米多一點時，我說：“多一點，你們能不能用一個具體數字來表示呢？”同學們都說不出所以然，我乘機引導學生觀察1厘米中間有幾個小格，當學生說是10小格時，我給學生介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。

為了讓學生加深對1分米、1毫米的認識，緊接著，我又讓學生實際測量生活中自己喜歡物體的長、寬、高等，有的同學測量數學書的長、寬、高，自己文具盒的長、寬、高，硬幣的厚度等，他們不僅能準確進行測量，并且能恰當地使用長度單位，進一步加深了對長度單位的感性認識，同時使長度單位應用得更加靈活。

引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以使所學知識得到繼續、擴展和延伸，又可以促進學生的探索意識、發現問題意識，培養學生初步的實踐能力和空間觀念。

現實生活是數學的豐富源泉。我們的數學教學就應當生活化，引導學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，把數學知識與生活聯系起來，讓學生在實踐活動中學數學、做數學、用數學，從而學會用數學的眼光觀察周圍世界，體會數學的作用和價值，提高其數學應用意識和應用能力。

《鉛筆有多長》說課稿3

設計理念

《數學課程標準》指出“數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，依據這一理念，本課設計側重從以下兩個方面開展數學學習活動：

1、利用學生已有經驗，讓學生在情景中生疑探究

學生“已有的知識經驗”應包括“已有的知識經驗、生活經驗和方法經驗”等。新課程改變單純利用學生已有經驗學習的途徑，變暗示性復習鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學生進行富有個性的探究學習。本課針對學生對1分米、1毫米長度的無意識感知狀態，利用學生已掌握的米、厘米等有關知識，運用估計與測量等方法，讓學生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產生內需，萌發探究動機，教師在課堂上讓學生自主參與學習從而引導學生主動探索，體驗成功。

2、遵循學生認知特點，讓學生在活動中體驗感悟

低年級小學生的認知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認識事物注重整體感知。遵循這一特點，本設計以學生活動為主線，讓學生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立分米與毫米的長度觀念。由于學生親身經歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎，印象深刻。本課還通過學生喜愛游戲的特點，利用游戲激起學生學習的熱情，對已學長度單位米、分米、厘米和毫米進行再認識，從而促使知識之間的聯系。設計有梯度的課堂練習，使學生逐步的把所學的知識靈活運用，從而拓寬學生的思維，激發學生的興趣。感受數學的價值，提高解決實際問題的能力。

教材處理

本節課是北師大版第五單元《測量》的第一課時，學生在學習第二冊時已經認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學生估一估、量一量、畫一畫、說一說、做一做等使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發展學生的空間觀念，培養學生的估測意識。教學中，教師盡量創設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作的過程中，形成解決問題的一些基本策略。

教學目標設置

根據教材的編排意圖以及學生的實際情況，結合新課程的教學理念，我從知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度幾方面出發，確定本節課的教學目標為：

1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的概念。

2、通過實際測量，學會正確運用長度單位，掌握長度單位之間的進率，并提高估測能力。

3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高學生參與學習的意識，體驗學習的樂趣。

教法設計

《數學課程標準》指出：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上；學生數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。依據這一理念，教師利用學生已有的米、厘米經驗，在教學分米和毫米的認識時，以操作活動為主線，使每個學生都能主動的參與學習，提高學生學習的主動性。

設計估一估、量一量的活動，讓學生在情景中生疑從而激起學生自主探究的欲望，讓學生通過估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。

學法指導

本課設計側重從以下兩個方面開展數學學習活動：

（1）利用學生已有經驗，讓學生在情景中生疑探索。

（2）遵循學生認知特點，讓學生在活動中體驗感悟。

教學過程設計

為了實現教學目標，結合本課特點，教師對整個教學過程進行了系統地規劃，設計了四個教學環節：

（一）創設情境，故事導入

（二）動手操作，探究新知；

（三）鞏固反饋，學以致用；

（四）全課小結，交流評價。

具體的教學過程如下：

（一）創設情境，故事導入。

有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。明明說：“我覺得寶劍最厲害。”紅紅說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”

在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的長度單位嗎？（米、厘米）

2、你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？

另一方面復習了長度單位“米”和“厘米”，為探究新知識做好鋪墊。然后教師再出示謎語：“身體細又長，身穿花衣裳，要想寫好字，請我來幫忙”，讓學生猜出“今天的學習伙伴”――鉛筆，這時請他們拿出自己最喜歡的鉛筆，問：你知道自己的鉛筆有多長嗎，進而揭示課題。創設這樣的情景，激發了學生探究新知識的積極性，將學習用品帶入學習活動，讓學生體會到“生活中處處有數學，數學就在我們身邊”。

（二）動手操作，探究新知。

活動一、建立1分米的表象

教師拿出一枝10厘米長的鉛筆，請學生也來估一估老師的鉛筆的長度，接著請學生拿出來量一量它的長度，同時讓學生到展示臺前實際測量。當量出是10厘米后，教師告訴學生10厘米還可以用1分米來表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來表示，1分米=10厘米還可以寫1dm=10cm。然后感知1分米的長度，要求學生找一找尺子上從哪到哪之間的長度是1分米，身邊哪些物體的長度接近1分米。最后引導同桌研究、討論米、分米和厘米之間的關系，討論的目的是讓學生感受到別人的思維方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到正確的答案。教師配合課件展示：1米＝100厘米 1分米=10厘米 1米=（）分米加以引導。

利用學生已有的測量經驗，以活動為主線，設計了估一估，量一量，說一說、認一認、畫一畫、數一數等活動，充分調動學生多種感官，激起學生學習的興趣，真正體會到數學好學，數學真有趣。這時數學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現實生活息息相關，數學學習不是知識的堆積，而是探索的魅力、發現之余的喜悅和無窮的求知欲。

活動二、建立1毫米的表象

用課件出示不是整厘米的鉛筆讓學生觀察，當學生發現測量結果不是整厘米數時，引導其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。有的學生可能懂得每1小格的長度是1毫米，及時給予表揚，同時告訴全班學生毫米用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。讓學生拿出自己的鉛筆實際測量進一步認識毫米，讓學生親身體驗1毫米的長度。然后請學生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。這樣把毫米與這些熟悉的物品聯系起來，毫米這樣一個抽象的長度單位就變得具體了。

活動三、了解毫米和厘米的關系。

先讓學生觀察直尺并思考：1厘米中間有幾個小格，1厘米等于幾毫米？然后通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，引導學生說出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

（三）鞏固反饋，學以致用。

練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這里教師設計了不同層次的三道練習題：

1、小馬虎日記（找錯糾錯）

小馬虎的日記

20xx年3月10日 星期一 天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

2、完成填一填（進行簡單的單位換算）

7m=( )dm 3cm=( )mm 90dm=( )m

60cm=( )dm 2m=( )cm 800cm=( )m

3、填合適的單位名稱

練習本長約2（ ）。 小明身高是135（ ）。

一棟樓高約24（ ）。 數學書厚約5（ ）。

課桌寬約4（ ）。 一拃長約15（ ）。

有梯度的練習設計，使學生逐步的把所學的知識靈活運用，從而拓寬學生的思維，激發學生的興趣。

（四）全課小結，總結評價

今天我們利用好朋友鉛筆學到了哪些知識？你都知道些什么？你認為自己表現怎么樣？（學生交流）