第一篇：《教室有多長》教學設計

《教室有多長》教學設計

《教室有多長》教學設計

教學目標：

1、經歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、測量工具的多樣性。

2、積累測量活動經驗，發展度量意識和能力。

3、在測量活動中體驗合作、交流、成功的樂趣。

教學重、難點：

重點：積累測量活動經驗，發展度量意識和能力。

難點：在測量活動中培養學生合作互助、交流表達的能力。

教學準備

測量工具、小正方體、易拉罐

教學過程：

一、創設情境，引入課題

師：同學們，再過一個月就是元旦了，元旦的時候我們各班要召開聯歡會，老師想買些拉花布置教室，可是不知道教室有多長，你們能幫老師測量一下教室的長嗎？（引出課題：教室有多長）

二、實踐活動

活動一：測量教室的長

1、師：怎樣量教室的長度?

（預設：用尺子量；用數學書量；用文具盒量；用腳量；…）

2、學生以小組為單位進行實際測量。

活動前提出要求：先想好你們小組選擇什么測量工具，再實際測量，最后把所選的測量工具和測量結果填在書上的表格里。

學生活動時，教師巡視，對于學生度量中存在的問題及時指導。

學生小組合作測出教室的長后，教師組織學生進行交流，要求小組匯報時，要說清楚本組的測量結果。教師在黑板上呈現各組測量結果。

3、組織學生討論:在量的過程中你們小組遇到了什么問題或困難？如何解決？要注意什么問題？

（預設：要做好標記；一個挨著一個擺好；記住一共量了多少次…）

4、教師歸納：用一個工具可以測量出教室有多長，但是大家測量的結果不一樣，是怎么回事？（因為大家使用的測量工具不一樣）

活動二：用易拉罐擺一擺，看誰擺得高

1、教師提出活動規則：一個接著一個往上擺，不能倒，30秒時間，誰擺得最高，誰就獲勝。

2、找2個小組到前面擺，其他小組當裁判。

3、各組學生都用小正方體擺一擺，規則同擺易拉罐，活動結束后，請每個小組說一說擺的小正方體個數，并評出獲勝者。

老師歸納：擺得越多，擺得越高。

活動三：說一說哪根木條長？

1、淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的長。

2、說一說誰的木條長。

預設：兩根木條的長度都 是3個回形針的總長，所以它們一樣長；笑笑的木條比淘氣的木條長；淘氣的木條比笑笑的木條長）

3、討論：誰說的對？

教師歸納：雖然都是3個，但是由于回形針的長短不同，回形針長的，木條肯定長。

活動四：估一估，人的身高大約是自己的幾個頭長？

1、出示圖片，觀察、估計兒童、模特的身高大約是她們自己的幾個頭長？（兒童身高大約是自己的6個頭長，模特身高大約是自己的8個頭長。）

2、觀察、估計同伴和老師的身高大約是他們自己的幾個頭長？

（同伴身高大約是自己的6個頭長，老師身高大約是自己的7個頭長。）

3、通過觀察、估計，說一說自己的發現。

（兒童身高大約是自己的6個頭長，老師身高大約是自己的7個頭長，模特身高大約是自己的8個頭長。

三、全課總結 暢談收獲

今天的這節數學課我們開展了什么樣的數學活動？通過今天的活動，你有什么收獲？

第二篇：教室有多長的教學設計

《教室有多長》教學設計

教學內容：北師大版二年級上冊第六單元《教室有多長》 教材分析：

本節課是北師大版小學二年級數學上冊第六單元測量中第一課時內容。現代教學需要經歷“直接比較、運用非標準長度單位測量、運用標準長度單位測量” 三個過程，這樣可以幫助學生對標準長度的意義有充分的理解。本節課通過量的活動，讓學生體會量的概念，為后續正式學習長度單位做好準備。學情分析：

學生在一年級上冊已經積累了直接比較長、短的活動經驗，對長和短有了一定的認識。本節課作為正式學習長度單位之前的準備課，目的是通過用自選單位測量教室長度的活動，在“量”中體會到“量”，并能夠用一定的方式表達和交流測量的結果，積累測量活動經驗，為后續的學習奠定基礎。教學目標：

1.知識目標：積累測量活動經驗，發展度量意識和能力。

2.能力目標：經歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、測量工具多樣性。

3.情感態度價值觀：在測量活動中培養學生合作互助、交流表達的能力。教學重點：

積累測量活動經驗，發展度量意識和能力。教學難點：

在測量活動中培養學生合作互助、交流表達的能力。教學時數：

1課時 教學準備：

教學課件 測量工具 易拉罐 教學方法：

自主學習、合作探究 教學過程：

一、創設情境，引入課題（出示教室圖片）

師：同學們，你們看這是哪兒？（教室）是的，我們每天都坐在教室里學習，那么你們知道我們的教室有多長么？我們應該怎樣測量教室的長度呢？

（引出課題：教室有多長）

二、自主探究、提出問題

1.在我們的教室里，從哪到哪是教室的長? 2.請同學們說一說，你們準備怎么測量？用什么工具?怎樣分工合作？

3.成立合作小組，分工合作，準備活動。

三、合作學習、解決問題 活動一：測量教室的長度

1、師：同學們，你們打算怎樣測量教室的長度?

（預設：用尺子量；用數學書量；用文具盒量；用腳量；用礦泉水瓶量??）

2、學生以小組為單位進行實際測量。(1)活動前提出要求：請各小組同學選擇好各自的測量工具，再進行實際測量，最后把所選的測量工具和測量結果填在教材49頁的表格里。

（2）學生在測量活動時，教師巡視，對于學生在測量中存在的問題并及時指導。

（3）組織學生匯報測量結果，要求各小組匯報時，要說清楚本組的測量工具和測量結果。

教師在黑板上分別呈現各組測量工具和結果。

3、教師組織學生討論:在量的過程中你們小組要注意什么問題？

（預設：要做好標記；一個挨著一個擺好；記住一共量了多少次；記錄時一定要寫清楚測量工具是什么??）

4、教師歸納：我們用一個工具可以測量出教室有多長，但是測量的結果卻不一樣，因為我們大家各自使用的測量工具不一樣。

過渡語：那么有什么好辦法可以解決這個問題呢?（統一測量工具）接下來，我們在做一個測量高度的活動。

活動二：用易拉罐擺一擺，看誰擺得高

1、教師提出活動規則：把易拉罐一個接著一個往上擺，不能倒，在規定的時間內，誰擺得最高，誰就獲勝。

2、找2個小組到前面擺，其他小組當裁判。

3、交流活動結果。

教師引導學生歸納：擺得越多，擺得越高?；顒尤赫f一說哪根木條長？

（出示課件）

1、淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的長。

2、說一說誰的木條長。

預設:(1).兩根木條的長度都是3個回形針的總長，所以它們一樣長；

(2).笑笑的木條比淘氣的木條長；(3).淘氣的木條比笑笑的木條長。

3、討論：誰說的對？

教師歸納：雖然都是3個，但是由于回形針的長短不同，回形針長的，木條肯定長。

活動四：估一估，人的身高大約是自己的幾個頭長？（出示教材50頁圖片）

1.估一估，下面兩個人的身高分別大約是各自的幾個頭長？ 2.通過觀察、估計，說一說自己的發現。

（兒童身高大約是自己的6個頭長，大人的身高大約是自己的7個頭長）

三、全課總結 暢談收獲

今天的這節數學課我們開展了什么樣的數學活動？通過今天的活動，你有什么收獲？

板書設計：

教室有多長

做好標記；一個挨一個擺好；一共量多少次

長度單位不同，測量結果可能不同。

統一測量工具。

擺的越多，擺的越高

第三篇：二年級《教室有多長》教學設計

二年級《教室有多長》教學設計

二年級《教室有多長》教學設計

教學內容：教材49~50頁“教室有多長”。

教學內容分析：

本節課是在學生正式學習厘米之前專門設計的一節課，目的是通過學生用非標準單位測量教室的長度，初步培養學生的度量意識，學會度量的方法，能夠用一定的方式表達和交流度量的結果。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數學學習活動過程中逐步積累的。二年級學生的年齡和認知特點決定了學生的數學學習很多時候需要借助一定的外部活動來幫助理解。本節課以3個問題貫穿始終，為學生創設了思考、操作的空間，提供了經歷、體會、積累直接經驗的機會。

教學目標：

1、知識與技能：經歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、測量工具的多樣性。

2、過程與方法：通過觀察與測量，積累測量活動經驗，發展度量意識和能力。

3、情感、態度與價值觀：培養學生的觀察能力發動手操作能力，在測量活動中體驗合作、交流、成功的樂趣。

教學重難點：

學會用不同物體測量物體長度的方法；掌握正確的測量方法。

教學準備：課件，報紙，本子，書本等。

教學方法：自主學習、合作探究

教學過程：

一、問題情境，引入課題

師：同學們，今天我們要去淘氣和笑笑的教室看一看，看看他們都在忙些什么？（出示課本情境圖）

生：測量教室的程度。

師：我們上學時每天都在教室里學習，你知道我們的教室有多長嗎？今天我們也來測量一下咱們教室的程度。（板書課題：教室有多長）

我們應該怎樣測量我們教室的長度呢？看一看笑笑他們的測量工具（出示情境圖），再認真想一想，我們還能使用什么測量教室？

學生可能會說： 書本，尺子，瓶子，筆袋，文具盒，報紙，腳印等等······

師：同學們想到的方法可真多呀！那我們現在就要測量一下我們的教室有多長了！

二、自主探究，組織活動

1、同桌二人合作，選擇一種測量工具，說一說怎樣測量？

2、說一說測量時要注意什么？

（與課本順序不同，我把這個問題提到了測量的前面，一是考慮到學生的實際情況，大部分學生沒有實際測量的經驗，不知道該如何測量；二是為了檢查學生這節課前的預習情況、準備情況。）

3、分享交流。

（預設：做好標記，要一個接著一個擺放，安靜有序，不能重疊，不能有空隙，分工明確，有測量有記錄······）

三、小組合作，實際測量

1、學生以小組為單位進行實際測量（出示合作要求）。

（預設：?學生6人或8人一小組，選擇不同的測量工具進行測量。?教室有3個過道，其中6組從兩個方向測量教室的長，剩余2組測量教室的寬。?小組成員分工：1人組織，1人記錄，1人匯報，其余人員測量。④ 教師巡視，及時指導學生度量中存在的問題。）

2、匯報交流。

要求小組匯報時，要說清楚本組使用的測量工具和測量結果。教室在黑板上板書各組測量結果。

3、觀察測量結果，分析小結。

小結：用不同的物品做標準測量同一物體，量出的結果就（不同）。測量時，作為標準的物品要（一個挨著一個）地擺放，要放（平）擺（正）。

（預設：若時間充足，可以再引申用同一物品做標準測量不同物體，量出的結果不同；用同一物品做標準測量同一物體，測量的結果相同，為下節課學習統一的長度單位做鋪墊。）

四、鞏固練習

1、易拉罐擺一擺，看誰擺得高。

觀察圖片兩組同學擺放的易拉罐數量，說一說，分別擺了多少個？誰的高？

2、說一說，哪根木條長？

先出示淘氣和笑笑的描述語言，讓學生猜一猜，誰的木條長？

（預設：?他們的木條都是3個曲別針長，所以長度相等；?笑笑的木條比淘氣的木條長；?淘氣的木條比笑笑的長）

再出示圖片，學生討論：誰說的對？

（預設：雖然兩根木條都是3個曲別針長，但是由于曲別針的長短不同，兩根木條的長度就不相同，笑笑用的曲別針長，所以笑笑的木條長。）

3、估一估，下面兩個人的身高分別大約是各自的幾個頭長？

出示圖片，觀察，估計。

五、課堂小結

說說這節課你學到了什么？

六、作業

1、必做：完成練習冊；預習課本51頁，要求認真閱讀課本，準備一把尺子。

2、選做：估一估，量一量你和爸爸的身高大約是你們各自的幾個頭長？比較一下，你能發現什么？

七、板書設計

第四篇：教室有多長教學反思

《教室有多長》教學反思

本課是北師大版小學數學二年級上冊第六單元《測量》的第一課時。本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，主要是讓學生經歷用不同工具測量教室長度的過程以及為學習厘米和米積累數學活動經驗，初步培養學生的度量意識。

如何上好活動課，這是我一直在思考的問題。課堂的掌控，學生的突發奇想，都是難以預見的。經過反復思考，我把本節課的教學環節設計為以下幾點：

一、以提問的方式開場，——“同學們，我們的教室有多少扇窗？多少個門？那你們知不知道我們的教室有多長？”這個問題可以極大的吸引學生的好奇心與求知欲?？紤]到測量教室，可能會導致學生的參與面窄以及測量過程后面的學生看不清楚的問題，于是我變測量教室的長度為測量黑板的長度。

二、思考：如何測量黑板的長度。這個環節可以讓學生發散思維，想出多種測量方法——用直尺、書本、卷尺等。

三、動手測量。在測量時，讓學生說出上臺測量的同學的測量過程。學生很少會想到用一本書或者一把尺子也能進行測量。然后，我提出問題，“如果老師這里只有一把尺子，或者一本書，能不能量出黑板的長度？”學生思考后，得出如果運用做標記的方法，只用一把尺子或者一本書也可以量出黑板的長度。

四、總結測量過程及要點。這一部分可以讓學生回想測量的過程，從而總結出測量時需要注意的問題——需要一個緊挨著一個以及要做好標記。

這節課也有不足的地方：比如用書測量時，忽略了提醒學生注意書本測量時的擺放方法等。

第五篇：2013小學二年級《教室有多長》教學設計

2013小學二年級上冊《教室有多長》教學設計

教學目標

1、積累測量活動經驗，發展度量意識和能力。

2、經歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、測量工具的多樣性。

3、在測量活動中培養學生合作互助、交流表達的能力。教學重點

積累測量活動經驗，發展度量意識和能力 教學難點

在測量活動中培養學生合作互助、交流表達的能力。知 識 點

1、經歷用不同工具測量教室長度的過程

2、為學習厘米和米積累數學活動經驗，初步培養學生的度量意識。

3、初步學會合作學習，在測量活動中體驗成功的樂趣 課前準備

教師：設計教案、制作課件 學生：預習、準備測量工具 教學流程

（一）激趣導入 揭示新知

1、談話：快國慶節了，老師想用拉花布置教 室，可是不知道教室有多長，你們能幫老師測 量一下嗎？（引出課題：教室有多長），（二）自主探究 提出問題

1、獨立想一想，你準備怎么測量？（用什么工具？如何合作？怎么分工？

2、成立合作小組，準備活動。

（三）合作學習解決問題

活動一：測量教室的長度

1、怎樣量教室的長度? 預設：用尺子量；用數學書量；用文具盒量；用腳量；用拖把桿量??

2、學生以小組為單位進行實際測量 活動前提出要求：

先想好你們小組選擇什么測量工具，再實際測量，最后把所選的測量工具和測量結果填在書上的表格里。

3、組織學生討論:在測量中遇到哪些問題？如何解決？要注意什么問題？

（學習成果預設：要做好標記；一個挨著一個擺好；記住一共量了多少次??）

4、教師歸納：用一個工具可以測量出教師有多長，但是大家測量的結果不一樣，是怎么回事？

（因為大家使用的測量工具不一樣）活動二：用易拉罐擺一擺，看誰擺的高

1、教室提出活動規則：一個接著一個往上擺，不能到，30秒時間，誰擺的最高，誰獲勝。

2、找2個小組到前面擺，其他小組當裁判。

3、各組學生都用小正方體擺一擺，說一說。老師歸納：擺得越多，擺得越高。引導預設：用易拉搭成的柱子可以當成一反“尺”可以沒量一些物體的高度。如：可以測量自己的身高有多少個易拉的長。

（四）鞏固拓展 思維提

活動三：說一說哪根木條長？

1、淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的

2、說一說誰的木條長。

（預設：兩根木條的長度都 是3個回形針的總長，所以它們一樣長；笑笑的木條比淘氣的木條長；淘氣的木條比笑笑的木條長）

3、討論：誰說的對？

（教師歸納雖然都是3個，但是由于回形針的長短不同，回形針長的，木條肯定長。）活動四：估一估，人的身高大約是自己的幾個頭長？

1、出示圖片，觀察、估計兒童身高大約是自己的幾個頭長？

（兒童身高大約是自己的6個頭長，模特身高大約是自己的8個頭長。）

2、觀察、估計同伴和老師的身高大約是他們自己的幾個頭長？

（兒童身高大約是自己的6個頭長，老師身高大約是自己的7個頭長。）

3、通過觀察、估計，說一說自己的發現。（兒童身高大約是自己的6個頭長，老師身高大約是自己的7個頭長，模特身高大約是自己的8個頭長。

（五）全課總結 暢談收獲

今天開展了什么數學活動，通過今天的活動，你 有什么收獲？

板書設計

教室有多長

做好標記；一個挨一個擺好；一共量了多少次

擺得越多，擺得越高