第一篇：物理課《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

重點：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。

動卷式話筒的原理

難點：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力

二、說教法

采用改演示實驗為學(xué)生探究性實驗，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、說學(xué)法

1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、說手段

利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

五、說教學(xué)程序設(shè)計

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

板書：

一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆姡鯓邮勾派?/p>

2、討論實驗方案，選擇實驗器材

師問：根據(jù)實驗?zāi)康模驹囼瀾?yīng)選擇哪些實驗器材，為什么？

師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。

3、突出重點，突破難點

根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。

第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件

提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運(yùn)動？怎樣運(yùn)動？

（1）投影學(xué)習(xí)提綱

按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實驗：

ａ、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導(dǎo)體在磁場中上下移動；讓導(dǎo)體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。

ｂ、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄

（2）學(xué)生實驗研究

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實驗，邊看書邊討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

（3）思考討論

在指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論

ａ、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？

ｂ、通過觀察實驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？

（4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律

教師板書

教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。

第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理

（1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細(xì)漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運(yùn)動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。

（2）發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—

44、14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題：

ａ、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？

4、鞏固強(qiáng)化

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”

通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應(yīng)電流的認(rèn)識，而且可使學(xué)生認(rèn)識到物理實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

（2）找學(xué)生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？

（3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示）

練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶，由認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識解決問題的能力。

第二篇：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教案

電 磁 感 應(yīng) 現(xiàn) 象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)：

1、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

4、了解生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

二、能力目標(biāo)：

1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題的能力．

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生在初中已有的知識基礎(chǔ)上，對可產(chǎn)生電磁現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

三、情感目標(biāo)：

通過磁生成電實現(xiàn)的曲折道路和對法拉第歷時十年不懈努力終于摘取科學(xué)碩果精神的感悟，學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅韌不拔和持之以恒的科學(xué)探索精神，豐富完善同學(xué)們的世界觀。

【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。

教學(xué)難點：電磁感應(yīng)的實驗探究以及實驗之間的邏輯關(guān)系。【教學(xué)方法和手段】

教學(xué)方法：實驗探究法、分析法、圖示法。

教學(xué)手段：演示實驗、計算機(jī)多媒體教學(xué)，PPT課件。【課時安排】

1課時 【教具準(zhǔn)備】

條形磁鐵、電流表、原副線圈、滑動變阻器、電源、電鍵、導(dǎo)線若干。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)、引入課題 復(fù)習(xí)：

1、電和磁的知識。磁體周圍存在磁場，如條形磁鐵、U形磁鐵

2、磁感線。

3、磁通量：穿過單位面積上的磁感線條數(shù)。（強(qiáng)調(diào)：磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小．）

4、奧斯特實驗 電————磁 電磁效應(yīng) 引入新課：

奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？在這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信：自然界的事物都是相互聯(lián)系、相互作用的，電能產(chǎn)生磁，磁也應(yīng)該能產(chǎn)生電，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

二、講授新課

1、復(fù)習(xí)實 驗:閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動。

實驗現(xiàn)象分析：（課件展示）

提出問題：導(dǎo)體不動，磁場改變，會不會在電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

2、通過實驗，探索科學(xué)

［探究實驗1］磁鐵插入、抽出或停留在線圈中時，電路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？（書本圖4.2-2實驗）

實驗器材：線圈，電流表，導(dǎo)線。

研究對象：由線圈，電流表構(gòu)成的閉合回路。

磁場提供：條形磁鐵。

觀察實驗，記錄結(jié)果。

結(jié) 論：條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，有感應(yīng)電流產(chǎn)生；磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)，無感應(yīng)電流產(chǎn)生。

教 師：磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁感線發(fā)生了怎樣的變化？ 學(xué) 生：（師生討論）對線圈回路，S未變，磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近，使穿過線圈的磁通量發(fā)生變化。當(dāng)磁鐵靠近線圈的過程中，穿過線圈的磁通量增大；當(dāng)磁鐵離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量減小。

提出問題：實驗當(dāng)磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。如果“磁場”和“部分導(dǎo)體”不發(fā)生“相對運(yùn)動”，能不能讓穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，在電路中產(chǎn)生電流呢？（學(xué)生思考，繼續(xù)實驗。）

[探究實驗2］原、副線圈。用開關(guān)或滑動變阻器控制一個線圈中的電流，能否在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？（書本圖4.2-3實驗）

實驗器材：原、副線圈，電流表，電建，滑動變阻器，電源，導(dǎo)線。

研究對象：線圈B和電流表構(gòu)成的閉合回路。磁場提供：通電線圈A。

結(jié) 論：移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)），可見，電流表指針偏轉(zhuǎn)，有感應(yīng)電流；當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)，無感應(yīng)電流。

教 師：對線圈B，滑片移動或開關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流；當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應(yīng)電流。

介紹實驗：這是法拉第第一次獲得感應(yīng)電流的實驗，他的發(fā)現(xiàn)具有偶然性。他當(dāng)時的實驗?zāi)康氖菫榱讼胱屢桓妼?dǎo)線在磁場作用下，使另一根導(dǎo)線中產(chǎn)生電流。為了加強(qiáng)電流的作用，把兩根直導(dǎo)線繞成螺旋線：為了加強(qiáng)電流的磁場作用，讓兩根螺旋導(dǎo)線，繞在一個鐵心上。

提出問題：以上實驗中能產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路有什么特點？學(xué)生思考。

產(chǎn)生感應(yīng)電流條件之一：閉合的電路。

設(shè) 疑 ：三次實驗用不同的方法都使閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，使閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件到底是什么呢？ 第三個實驗的結(jié)論能否解釋前面兩次實驗的現(xiàn)象？ 教

師：請大家思考以上幾個產(chǎn)生感應(yīng)電流的實例，能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？（給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，展開觀察、討論）

引導(dǎo)學(xué)生從磁通量變化分析：

實驗1中，部分導(dǎo)體切割磁感線，磁場不變，但電路面積變化，從而穿過電路的磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；

實驗2中，導(dǎo)體插入、拔出線圈，線圈面積不變，但磁場變化，同樣導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；

實驗3中，通斷電的瞬間，滑動變阻器的滑動片迅速滑動的瞬

間，都引起線圈A中電流的變化，最終導(dǎo)致線圈B中磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流。

綜上所述，不同的實驗，其共同處在于：產(chǎn)生感應(yīng)電流的前提均為穿過

閉合回路的磁通量的變化，只不過引起磁通量變化的原因各不相同。當(dāng)穿過閉合線圈的磁通量的變化時，閉合線圈中會有電流產(chǎn)生。

3、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流。

利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象。由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

結(jié) 論 ：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化，閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

教師小結(jié): 只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化，閉合電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。

三、隨堂練習(xí)

例1：教材“問題與練習(xí)”第4題（變化）

矩形線圈ABCD位于通電長直導(dǎo)線附近，線圈與導(dǎo)線在一個平面內(nèi)，線圈的兩個邊與導(dǎo)線平行。下列哪種情況線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？ 例2：列舉生活中應(yīng)用的感應(yīng)現(xiàn)象實例。

發(fā)電機(jī)、話筒、電話機(jī)等，都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。

教師補(bǔ)充：發(fā)電機(jī)，麥克風(fēng)，磁帶錄音機(jī)，漏電保護(hù)開關(guān)，電磁灶，高頻焊接，磁懸浮列車，金屬探測器，變壓器，防抱死制動系A(chǔ)BS 電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，電磁規(guī)律認(rèn)識不斷加深，產(chǎn)生了一系列重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，如：發(fā)電機(jī)、燈泡，輸電技術(shù)......引發(fā)了第二次工業(yè)革命，開辟了電氣化時代,給人類文明帶來深刻的影響。改變了人類的生活方式及生活質(zhì)量。在生產(chǎn)和生活有廣泛的應(yīng)用。

例3：教材P7“做一做”──理想實驗：《搖繩能發(fā)電嗎？》（提 示）電流是有能量的。請問“搖繩”中的電能從哪來？

（知識拓展）電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

五、課堂小結(jié)：

法拉第的科學(xué)實踐告訴我們，任何一位要想獲得成功的科學(xué)家和科學(xué)工作者，要經(jīng)得住連續(xù)失敗的考驗，要有百折不撓的堅強(qiáng)意志，要堅信這樣一條真理：失敗是成功之母。

六、布置作業(yè)：

上網(wǎng)查閱發(fā)電機(jī)的相關(guān)資料。

[課外探究] 閉合電路中有電源就有電流；閉合電路中發(fā)生磁通量變化就有電流。從這兩句話中，我們得到什么啟示？！

板書設(shè)計

電 磁 感 應(yīng) 現(xiàn) 象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流

二、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：

1、演示實驗

結(jié)論：

2、演示實驗 結(jié)論：

3、演示實驗

結(jié)論：

三、驗證性實驗

學(xué) 案 電 磁 感 應(yīng) 現(xiàn) 象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)：

1、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

4、了解生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

二、能力目標(biāo)：

1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題的能力．

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生在初中已有的知識基礎(chǔ)上，對可產(chǎn)生電磁現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

三、情感目標(biāo)：

通過磁生成電實現(xiàn)的曲折道路和對法拉第歷時十年不懈努力終于摘取科學(xué)碩果精神的感悟，學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅韌不拔和持之以恒的科學(xué)探索精神，豐富完善同學(xué)們的世界觀。

【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。

教學(xué)難點：電磁感應(yīng)的實驗探究以及實驗之間的邏輯關(guān)系。［復(fù)習(xí)鞏固］

1、磁體。

2、磁感線。

3、磁通量。

4、奧斯特實驗 [隨堂練習(xí)] 例1：教材“問題與練習(xí)”第4題（變化）

矩形線圈ABCD位于通電長直導(dǎo)線附近，線圈與導(dǎo)線在一個平面內(nèi)，線圈的兩個邊與導(dǎo)線平行。下列哪種情況線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？

例2：列舉生活中應(yīng)用電磁感應(yīng)現(xiàn)象實例。[達(dá)標(biāo)練習(xí)］ 問題與練習(xí): 1、2、5

第三篇：電磁感應(yīng)現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”合作探究教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思路：根據(jù)中學(xué)物理學(xué)科和教學(xué)過程的特點---以實驗為主，突出探究、合作、整合的理念，進(jìn)行整體系統(tǒng)設(shè)計。在前期分析（包括學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者）的基礎(chǔ)上結(jié)合中學(xué)《物理》課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇和設(shè)計以探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)共存、、小組合作與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（包括教學(xué)媒體的設(shè)計和制作），確定形成性教學(xué)評價的方法。對于感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件主要采用探究性學(xué)習(xí)與小組合作，對于磁通量概念主要采用接受性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)情境----提出假設(shè)----設(shè)計方案----合作探究----分析總結(jié)----自主練習(xí)，即運(yùn)用奧斯特實驗作為問題的引子，通過設(shè)問、假設(shè)，讓學(xué)生親自設(shè)計實驗方案、組內(nèi)組間合作學(xué)習(xí)，從中尋找和探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，生生、師生共同討論、分析歸納實驗得出的結(jié)論。整節(jié)課主要采用自我評價和他人評價（包括教師和同學(xué)）的方式，重視過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 “電磁感應(yīng)現(xiàn)象”是人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)試用教科書《物理》第二冊（必修加選修）第十六章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括：磁通量概念學(xué)習(xí)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電場、恒定電流及磁場的知識結(jié)構(gòu)層次基礎(chǔ)上，再認(rèn)識“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”。對于“電磁感應(yīng)”無論從知識的難度還是從理論的抽象程度來說都比前面要高一個層次。由于前面學(xué)習(xí)的“電場”、“磁場”都只是“靜態(tài)場”，而“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象就不同了。它揭示的是“磁”生“電”與“電”又產(chǎn)生“磁”。于是“磁能”、“電能”及“其他形式能量”之間發(fā)生能量相互轉(zhuǎn)化。該內(nèi)容是前面學(xué)過的知識和科學(xué)探究的整合，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)規(guī)律、變壓器、電磁波等知識打下基礎(chǔ)。教學(xué)特點：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)恒定電流與磁場的有關(guān)知識；課內(nèi)引導(dǎo)、組織學(xué)生通過實驗探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，并用自主學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)磁通量概念，知道計算公式ф=BS的適用條件。最后，從能量守恒的角度讓學(xué)生理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并通過練習(xí)使知識點融于其中而完成。

1、教學(xué)重點：產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。

2、教學(xué)難點：理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。

二、學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者是高中二年級的學(xué)生。通過前面幾章內(nèi)容的學(xué)習(xí)、初中電磁感應(yīng)知識的基礎(chǔ)及平時積累的經(jīng)驗，對“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”內(nèi)容已有認(rèn)知基礎(chǔ)，并對實驗教學(xué)比較感興趣。但是對于探究實驗設(shè)計、探究結(jié)論的得出及電磁感應(yīng)中能量守恒等內(nèi)容，對學(xué)生來說還有一定的難度。因此，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生 認(rèn)識能力來說處于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握磁通量的概念，知道計算公式ф=BS的適用條件。

2、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、知道能量守恒定律在電磁感應(yīng)中仍成立。

4、培養(yǎng)實驗方法探索的能力。

5、運(yùn)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件分析解決問題的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生間交流、合作、競爭的精神。

四、教學(xué)媒體

1、教師用具 投影設(shè)備、多媒體課件、錄像片等。

2、學(xué)生用具 原副線圈、線芯、電池、微安表、、條形磁鐵、蹄形磁鐵、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。

五、教學(xué)流程圖

六、課堂教學(xué)過程 a)導(dǎo)入新課 結(jié)束 得出結(jié)論，小結(jié)練習(xí)課件演示 實驗結(jié)果分析，驗證猜想 自主學(xué)習(xí)，教師講解 擬定實驗表格，進(jìn)行分組實驗 設(shè)計實驗方案，討論交流 復(fù)習(xí)舊知，引入新課 開始 播放錄象片 提出問題，引導(dǎo)猜想 以問題導(dǎo)入新課------（1）電流是怎么形成的？奧斯特實驗現(xiàn)象說明了什么？（2）產(chǎn)生磁場的方式有哪些，它們的電本質(zhì)相同嗎？（3）既然電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能否發(fā)生電流？要求學(xué)生回答。播放法拉第生平錄像片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然引入課題：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。b)展開新內(nèi)容 2.1、提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè) 通過錄像片，學(xué)生深信“電”能生“磁”，“磁”也能生“電”。那么“磁”如何生“電”？又怎么研究？等問題一時困繞著學(xué)生，此時，教師啟發(fā)學(xué)生，要想知道“磁”怎么生“電”？必須通過實驗探究的方式才能獲得。于是大屏幕上顯示探究的內(nèi)容：磁場能否產(chǎn)生電流？ 磁場要產(chǎn)生電流到底與哪些因素有關(guān)？教師引導(dǎo)學(xué)生猜測：（1）要產(chǎn)生電流，必須要有一個電路，而且電路應(yīng)是閉合的;（2）可能與磁場有關(guān);（3）導(dǎo)線（直導(dǎo)線、線圈）或磁場可能要運(yùn)動等。實驗需要哪些器材？學(xué)生分析討論后回答：根據(jù)研究對象，需要磁體或產(chǎn)生磁場的電流；檢驗電路中是否有電流，應(yīng)選用靈敏電流計；控制電路，必須有開關(guān)。2.2、設(shè)計實驗、制定實施方案 根據(jù)閉合導(dǎo)線在磁場中可能運(yùn)動情況，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，教師巡視指導(dǎo)，等待學(xué)生設(shè)計完后，讓各組學(xué)生代表上講臺匯報自己的實驗方案，并用投影顯示，傾聽交流。在交流的基礎(chǔ)上，通過小組外學(xué)生的評價和教師的評價（必要時），要求各小組中有不科學(xué)的實驗設(shè)計方案進(jìn)行修正。然后根據(jù)不同實驗設(shè)計方案，生生、師生共同分析討論，擬定具體實驗表格，并投影在大屏幕上。表 格 一 次 序 1 2 3 4 實 驗 條 件 閉合電路中的直導(dǎo)線與磁場保持相對靜止 閉合電路中的直導(dǎo)線平行于磁場方向運(yùn)動 閉合電路中的直導(dǎo)線垂直于磁場方向運(yùn)動 閉合電路中的直導(dǎo)線與磁場方向斜著運(yùn)動 表 格 二 次 序 1 2 實 驗 條 件 條形磁鐵N極插入線圈 條形磁鐵N極拔出線圈 條形磁鐵S極插入線圈 條形磁鐵S極拔出線圈 3 條形磁鐵N、S極靜止于線圈 表 格 三 電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況 電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況 次 序 1 開關(guān) 閉合 實 驗 條 件 增大滑動變阻器的阻值 減小滑動變阻器的阻值 滑動變阻器的阻值不變 電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況 2 滑動變阻器 的阻值不變 開關(guān)閉合 開關(guān)斷開 2.3、實驗探究，收集數(shù)據(jù) 四人一組，連接電路，按實驗方案和步驟，安全、正確地操作，仔細(xì)觀察，并把觀察現(xiàn)象填入表格。同時教師在各小組探究的過程中進(jìn)行巡視，必要時給予指導(dǎo)。2.4、分析驗證 引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合、歸納概括如下：（1）電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。（2）閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是只要穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化或閉合電路所包圍的面積S發(fā)生變化。從而引入磁通量概念。讓學(xué)生閱讀課本，在學(xué)生閱讀過程中用投影儀把思考題打在大屏幕上。思考題是：（1）什么叫做磁通量？磁通量是矢量還是標(biāo)量？（2）計算磁通量的公式是什么？有沒有適用條件？閱讀后要求兩個學(xué)生站起來回答。教師播放多媒體課件并講解，課件是用Flash制作的動畫演示。磁通量概念和矩形平面在勻強(qiáng)磁場中不同位置（垂直于磁場方向、平行于磁場方向、既不平行也不垂直的任一個方向）的磁通量。學(xué)生通過形象直觀的展示容易得出公式ф=BS的適用條件和矩形平面與勻強(qiáng)磁場不垂直時，磁通量的計算公式ф=BSsinθ（θ為矩形平面與勻強(qiáng)磁場的夾角）。引導(dǎo)學(xué)生畫出前面各實驗的直觀示意圖，從磁通量的角度分析出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件----只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。最后，再引導(dǎo)學(xué)生分析出各實驗中能量的轉(zhuǎn)化。2.5、小結(jié) 請不同的學(xué)生闡述本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。2.6、形成性練習(xí)（1）、在勻強(qiáng)磁場中，線圈繞OO1軸轉(zhuǎn)動，線圈中能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？ O1 O（２）、如圖所示，下列那些情況會使線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流（）Ａ、線圈abcd平行于導(dǎo)線左右運(yùn)動 Ｂ、線圈abcd在紙面內(nèi)上下平動 a b Ｃ、線圈abcd以導(dǎo)線為軸轉(zhuǎn)動 c d Ｄ、線圈abcd以dc邊為軸轉(zhuǎn)動 ３、教學(xué)實驗的反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計，從向?qū)W生的調(diào)查詢問看，學(xué)生對我處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象這節(jié)內(nèi)容所采取的教學(xué)方法的改變相當(dāng)滿意。這節(jié)內(nèi)容以探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件來展開，注重新舊知識的銜接，力求發(fā)展學(xué)生動手、動腦的能力，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中初步領(lǐng)悟這種學(xué)習(xí)物理知識的重要方式，以此來體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的在實驗探索中求知，在合作交流中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)三維度的教學(xué)目標(biāo)。通過這一次的教學(xué)實踐，使我重新感受到了基礎(chǔ)的魅力，再次樹立了課堂教學(xué)應(yīng)成為生生、師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新觀念。同時也親身體會到了只有優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，才能提高課堂教學(xué)效益。

第四篇：電磁感應(yīng)現(xiàn)象說課

電磁感應(yīng)現(xiàn)象說課

一、教材與學(xué)生分析

1、對教材內(nèi)容的分析

本節(jié)教材是高中物理的重點內(nèi)容,也是歷年高考常考的部分,教材的重點是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步實驗，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。

2、學(xué)生情況的分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：（1）知道電流的磁效應(yīng)（奧斯特實驗）；

（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布；（3）知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線； 從能力角度看是：

（1）具有一定的空間想象能力；

（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力（主要的先決條件），（3）具有一定的識圖、連接實物電路的技能。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識目標(biāo)

（1）能說出磁通量的定義，會計算磁通量（2）能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（3）會運(yùn)用條件判斷有無感應(yīng)電流（4）知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象

（5）能說出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點

2、能力目標(biāo)

通過實驗，歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力

3、情感目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)設(shè)想

1、本節(jié)課的教學(xué)方法是：“引導(dǎo)——探究——總結(jié)”

“研究證據(jù)強(qiáng)烈顯示，通過問題解決而掌握規(guī)則會產(chǎn)生非常有效的、能長時間被很好保持的能力。”“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對涉及新規(guī)則的任務(wù)的遷移有明顯的助益”（加涅：《學(xué)習(xí)的條件與教學(xué)論》P218）。我們選擇本節(jié)課的教法為“引導(dǎo)——探究——總結(jié)”，即教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過學(xué)生自主探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而得到結(jié)論。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生體會科學(xué)研究的一般方法，嘗試一種新的學(xué)習(xí)方法，這正是二期課改的教學(xué)理念的體現(xiàn)。

2、本節(jié)課還采用了以下的教學(xué)策略（1）對重點內(nèi)容采用精加工策略

〈〈現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論〉〉（盛群力 李志強(qiáng)）P27在教學(xué)策略開發(fā)中說到：“抵制淺嘗輒止、囫圇吞棗式學(xué)習(xí)的誘惑。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計主張抓住材料重點，深究細(xì)析式的深層學(xué)習(xí)。”考慮到感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件的普遍表述既是電磁感應(yīng)規(guī)律的一部分，又是高于初中水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它就是本節(jié)課的教學(xué)重點，從形象的“切割磁感線”到抽象的“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”對于學(xué)生來說有較高的能力要求，所以這部分內(nèi)容又是本課的難點。針對這部分內(nèi)容可采用深究細(xì)析式的探究學(xué)習(xí)，具體如下： 先破——通過學(xué)生親手課本圖16-6實驗，發(fā)現(xiàn)用“切割磁感線”已無法解釋自已親手做出的新的實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生探索新規(guī)律的愿望。

后立——首先讓學(xué)生尋找課本圖16-4實驗與圖16-5實驗（均能產(chǎn)生感應(yīng)電流）之間的不同點與相同點，學(xué)生可能從不同的角度歸納，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，教師分別加以引導(dǎo)。

采用這種教學(xué)策略，使本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的意圖得到了充分的體現(xiàn)，例如在探索過程中，學(xué)生調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進(jìn)行求同與求異思考，通過本課，學(xué)生不僅學(xué)到了規(guī)則，也學(xué)習(xí)了認(rèn)知策略。（2）“解決問題——做中學(xué)”——學(xué)生參與活動的策略

如何在課堂教學(xué)中真正落實學(xué)生的主體地位，我的理解是應(yīng)讓每一個學(xué)生都積極參與到思維活動中來，教師的思維活動不能替代學(xué)生的思維活動，同樣，優(yōu)生的思維活動也不能替代其他大多數(shù)同學(xué)的活動，本課重視學(xué)生的小組討論和學(xué)生分組實驗，特別是學(xué)生分組實驗雖然在時間把握及實驗調(diào)控上有相當(dāng)?shù)碾y度，但為了真正落實學(xué)生的主體地位，我們認(rèn)為必須這樣做，這種教學(xué)策略也符合迪也斯特拉提出的“解決問題——做中學(xué)”的教學(xué)策略（見盛群力李志強(qiáng)《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論》P56）。（3）用并行的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)過程中，看一個教師是否重視學(xué)生主體地位的一個主要標(biāo)志是看教師是否尊重學(xué)生思維的主體地位。為了避免出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生的思路與教師不一致時，強(qiáng)行把學(xué)生的思路拉回到教師設(shè)計好的思路上來的情況，在教案設(shè)計時采用了并行方式，即準(zhǔn)備好多種方案，根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)。

3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段

本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程，為了突破這個難點，可用3Dmax制作多個動畫，利用多媒體課件的立體感，形象、生動的展現(xiàn)出磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。

四、教學(xué)過程

1、新課引入

復(fù)習(xí)奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。

2、新課教學(xué)

教師引導(dǎo)：我們要研究利用磁場來產(chǎn)生電流至少需要哪些器材？ 學(xué)生自主實驗：如何利用磁場來產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，實驗中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。教師引導(dǎo)學(xué)生做課本圖16-6實驗，發(fā)現(xiàn)用“切割磁感線”已無法解釋自已親手做出的新的實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生探索新規(guī)律的愿望。

引出要研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，需要引入一個新的物理量-----磁通量。學(xué)習(xí)磁通量概念。

引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來研究實驗現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論。分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化。

3、例題與練習(xí)鞏固（略）

4、課堂回顧（略）

5、布置作業(yè)（略）

第五篇：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

篇一：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

課本從4個層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應(yīng)電動勢的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動中的應(yīng)用。

教材對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

不過，教材利用第五節(jié)做了一個補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動勢的大小計算的磁通量表述。

另外，一輪復(fù)習(xí)，第一講承擔(dān)著全章知識內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學(xué)生見面。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí)，對本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來看，學(xué)生對電磁感應(yīng)的實質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

2、過程與方法：通過教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識脈絡(luò)，從而加深對本章本節(jié)知識內(nèi)容的理解；同時，通過對練習(xí)題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。

四、教學(xué)重難點

1、磁通量及其變化；

2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)媒體

PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪復(fù)習(xí)資料

六、教學(xué)時間

七、教學(xué)反思

1、本講第一部分內(nèi)容——知識串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導(dǎo)致知識串講部分沒有講完。

2、有教師反映，感生電動勢的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點，從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。

篇二：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識目標(biāo)

1.知道什么是磁通量，能在具體的問題中判斷磁通量的變化和計算磁通量；

2.知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生；

3.通過對實驗現(xiàn)象的分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析問題的能力。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰头治鰵w納能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探索的精神,使學(xué)生學(xué)會如何從眾多現(xiàn)象的個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性。使學(xué)生進(jìn)一步形成自然界的事物不是獨立存在的，而是密切互相.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。通過法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生感覺到只有通過艱辛努力，才能打開真理之門，取得成功。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家堅持不懈，勇于探索的精神。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

重點：

1、通過實驗分析得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和歸納能力。

2、學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗。

難點：

1.磁通量；2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探索歸納能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、教學(xué)方法

2.實驗觀察、啟發(fā)學(xué)生思維（活動）和歸納演繹相結(jié)合。

四、教學(xué)媒體

蹄形磁鐵、條形磁鐵、導(dǎo)線、導(dǎo)棒、靈敏電流表、螺線管（大小各一個及鐵芯）、電鍵（開 關(guān)）滑動變阻器和電池（電源）；多媒體課件（能做演示實驗當(dāng)然最好）。

五、教學(xué)課時：一課時、新課。

六、教學(xué)對象分析

在教學(xué)中過程中我主張要“以學(xué)生為中心來認(rèn)識教材”而不是“以教材為中心來認(rèn)識學(xué)生”，所以備課必須要分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際需要以及學(xué)生的認(rèn)知過程來處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。

1、學(xué)生情況的分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：（1）知道電流的磁效應(yīng)（奧斯特實驗）；

（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布；

（3）知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線；

從能力角度看是：

（1）具有一定的空間想象能力；

（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力

（3）具有一定的識圖、連接實物電路的技能。

2、對教材內(nèi)容的分析

電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié), 這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化；第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運(yùn)用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步實驗，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。

七、教學(xué)策略及教法設(shè)計

說學(xué)法俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育重視對學(xué)生 學(xué)法指導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，不僅老師做演示實驗，還要求學(xué)生做學(xué)生實驗，所以要求學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”。要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)和實驗的目的，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，分析問題，最后在老師的指引下，解決問題。所以在整個教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與進(jìn)來，發(fā)揮主觀能動性。通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展還要求學(xué)生之間積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提

高其有效性途徑。為解決教學(xué)難點，我借助于形象生動而又交互性較強(qiáng)的多媒體課件，學(xué)生完全可以借助于網(wǎng)絡(luò)，用這樣一個課件進(jìn)行自主探究。為了教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)，設(shè)計采取觀察歸納、實驗探究、提出問題、討論問題、解決問題的方式，把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動參與到課堂中來。并鼓勵學(xué)生從各個不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用Flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點。看完動畫后學(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。

八、教學(xué)媒體設(shè)計（什么媒體，何時運(yùn)用）

1、圖片媒體：幫助學(xué)生歸納總結(jié)電磁感應(yīng)的概念，磁通量的定義等。

2、flash課件媒體：幫助學(xué)生歸納總結(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生等。

3、視頻媒體：電磁感應(yīng)現(xiàn)象

九、教學(xué)過程設(shè)計與分析（40分鐘）

〈一〉 課題導(dǎo)入（5分鐘左右）

1.奧斯特實驗的啟示：電流在周圍空間產(chǎn)生磁場，磁場能產(chǎn)生電流嗎？

2.宇宙中的對稱“美”：宇宙中物理現(xiàn)象的對稱性（規(guī)律），讓學(xué)生體會宇宙現(xiàn)象中的對

稱美學(xué)原理。法拉第就是堅信這一對稱規(guī)律，經(jīng)過10年不斷的努力，最終完成“磁”生“電”對稱規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的。今天我們就沿歷史的足跡，看一看法拉第是怎樣研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的。

3.法拉第其人其事：通過對法拉第的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。

〈二〉新課教學(xué)（30分鐘左右）

（一）磁通量

教師指出：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，需要引入一個物理量———磁通量。

什么是磁通量呢？

設(shè)在勻強(qiáng)磁場中有一個與磁場方向垂直的平面，磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，平面的面積為S。在物理學(xué)中，我們定義磁感應(yīng)強(qiáng)度B與面積S的乘積（BS）叫做穿過這個面的磁通量，簡稱磁通。如果用表示磁通量，則：=BS

磁通量的單位是韋伯，簡稱韋，符號Wb。1Wb=1T·1m2=1V·s。

教師解釋說明：磁通量可以理解為是穿過磁場中某一橫截面的磁感線的條數(shù)。可通過“水流量”和“人流量”來加以類比理解。提醒學(xué)生注意：在勻強(qiáng)磁場中

①當(dāng)磁場方向與平面垂直時磁通量最大max=BS；

②當(dāng)磁場方向與平面平行時磁通量最小min=0；

③當(dāng)磁場方向與平面的夾角為θ時=BSsinθ。

（二）電磁感應(yīng)現(xiàn)象

在什么條件下才能產(chǎn)生電流呢？

人們最初的研究：把繞在磁鐵上的導(dǎo)線和電流表連接起來組成一個閉會電路，看能不能產(chǎn)生電流！法拉第就是這樣開始研究的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電流表的指針并不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

法拉第進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，無論換用怎樣強(qiáng)的磁鐵或者換用多么靈敏的電流表，閉合電路中都沒有電流產(chǎn)生。

演示實驗一：導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動，導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生。

教師提問：在這個實驗中導(dǎo)線是運(yùn)動的，如果反過來讓磁體運(yùn)動，而導(dǎo)線不動，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？

教師演示實驗，驗證學(xué)生的回答（猜想）

演示實驗二：條形磁鐵穿過閉會的螺線管，導(dǎo)線中也有電流產(chǎn)生。

師生共同總結(jié)：不論是導(dǎo)線運(yùn)動，還是磁體運(yùn)動，只要閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動，電路中就有電流產(chǎn)生。

教師提出：我們還可以從另一個角度來分析上面兩個實驗的現(xiàn)象“閉合電路的一部分導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動時，穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化”

由此猜想：如果導(dǎo)體和磁體不發(fā)生相對運(yùn)動，而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化，從而引起閉合電路中磁通量發(fā)生變化，會不會也在閉合電路中產(chǎn)生電流呢？

演示實驗三：一個大螺線管與靈敏電流表組成閉合電路，小螺線管與電源開關(guān)和滑動變阻器組成回路。

①小螺線管與大螺線管相對運(yùn)動，回路中有電流產(chǎn)生（這正是我們前面看到的情形）； ②開關(guān)閉合（或斷開）的瞬間，回路中有電流產(chǎn)生；

③開關(guān)閉合后，改變滑動變阻器觸頭的位置，回路中也有電流產(chǎn)生；

④開關(guān)閉合后，不改變滑動變阻器觸頭的位置，且讓小螺線管穿進(jìn)大螺線管內(nèi)，將鐵芯

從小螺線管內(nèi)抽出，回路中也有電流產(chǎn)生。

師生共同總結(jié)：由②③④可見，即使導(dǎo)體與磁體不發(fā)生相對運(yùn)動，只要閉合電路中的磁場發(fā)生變化，因而穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。

法拉第和前人經(jīng)過大量實驗研究表明：

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

（三）電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化

教師分析和總結(jié)以上現(xiàn)象（物理過程）中的能量轉(zhuǎn)化和守恒問題。

1、本課時小結(jié)（2∽3分鐘）

（一）磁通量=BS

①當(dāng)磁場方向與平面垂直時磁通量最大max=BS；

②當(dāng)磁場方向與平面平行時磁通量最小min=0；

③當(dāng)磁場方向與平面的夾角為θ時=BSsinθ。

（二）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。

2、鞏固與練習(xí)

《教材》P195（3）（4）（5）（6）（7）

3、作業(yè)布置《教材》P195（1）（2）（8）（9）

十、板書設(shè)計

第十六章 電磁感應(yīng)

一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

一、磁通量

（1）定義：磁場（B）與面積（S）的乘積——磁通量（符號：）。

（2）公式：

2（3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1T·m

二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

1定義：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

2條件：(1)電路必須閉合；(2)磁通量發(fā)生變化

三、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化

機(jī)械能 電能 發(fā)電機(jī)原理