第一篇：初中教師招聘考試物理說課稿：《電磁感應現象》

初中教師招聘考試物理說課稿：《電磁感應現象》

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的 發現說明了電能產生磁，而法拉第的發現說明了磁能產生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯系，使電能的大規模利用成為可能，為發電機的制造和應用奠定了基 礎，因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎。重點：產生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關。動卷式話筒的原理 難點：法電機的結構原理。

關鍵：本節的教學關鍵是指導學生邊學邊試驗，探究電磁感應現象及其規律

2、教學目標

(1)知識目標：知道電磁感應現象及其產生的條件;知道動卷式話筒的和發電機的結構原理。

(2)能力目標：訓練學生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

(3)素質目標：通過介紹科學家法拉第的事跡，培養學生刻苦學習，探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，訓練學生研究問題的能力

二、說教法

采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設疑，邊討論，啟發誘導，指導實驗探究的教學方法;介紹科學家的事跡，調動學生學習物理的積極性。

三、說學法

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1、通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養學生積極思維，激發學習興趣，提高自信心，培養頑強意志，建立良好的學習習慣

四、說手段

利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結論，討論練習。學生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

五、說教學程序設計

1、設疑引學

前面我們學習了“奧斯特的發現”它揭示了電和磁之間的聯系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢?讓學生猜想。在學生猜想的基礎上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢? 板書：

一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電

2、討論實驗方案，選擇實驗器材

師問：根據實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么? 師生討論認同：根據研究的對象，需要有磁體和導線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關等。

3、突出重點，突破難點

根據實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關，導線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內。

第一階段：研究磁場產生電流的條件 提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣? 引導學生做如下設想：電能生礠，反過來，我們把導體放在磁場里觀察是否產生電流，那么導體應怎樣放在磁場中呢?導體在磁場中是靜止?還是運動?怎樣運動?(1)投影學習提綱

按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體做如下實驗：

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a、閉合開關，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動;讓導體在磁場中上下移動;讓導體在磁場中前后左右移動;觀察電流表的指針偏轉情況，并做記錄。b、斷開開關，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉情況，并做記錄

(2)學生實驗研究

學生根據學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導。(3)思考討論

在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下列問題，組織學生思考討論

a、在實驗中觀察到了什么現象?在什么情況下導體中有電流產生? b、通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產生電流的條件有哪幾條?(4)在學生討論和答問的基礎上，引導學生歸納概括出規律 教師板書

教師講述：電磁感應現象最早是由英國物理學家法拉第在1831年發現的，所以我們把電磁感應現象叫做法拉第現象。進一步介紹法拉第的事跡發現電磁感應現象的意義，給學生以教育和激勵。

第二階段：動圈式話筒的原理和發電機的原理

(1)動 圈式話筒的原理就是依據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運 動。膜片的后面有一個環形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導線引出。你能說出它的工作原理嗎?學生討論后回答。

(2)發電機的原理也是根據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—

44、14—45所示，學生看書后討論回答下列問題：

a、什么是交流電的頻率?頻率的單位是什么?我國交流電的頻率是多少?

4、鞏固強化

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(1)指導學生學習“閱讀材料”

通過指導學生學習“法拉第的故事”，使學生加深對感應電流的認識，而且可使學生認識到物理實驗的設計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結合教學內容培養學生的素質。

(2)找學生對本節知識小結。明確本節課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題?(3)完成本節的練習題(投影顯示)練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上，培養學生的創造能力和運用物理知識解決問題的能力。

文章來源：中公教育北京分校

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第二篇：《電磁感應現象》說課稿

《電磁感應現象》說課稿

一、教材分析：

1、地位和作用。電磁感應現象是電工基礎第六章第一節內容，是本章的重點內容，本節內容是在學習了電流、磁場、電流的磁效應的基礎上編排的，既是電磁學的基礎知識，又為以后學習交變電流、變壓器奠定基礎。因此，本節課在內容的安排上起承上啟下的作用。此外，電磁感應現象還與人們的生產技術、科學研究有密切的聯系，所以，學習這節課具有廣泛的現實意義。

2、學生基礎：學生在初中物理已經學習過閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動會產生感應電流，為學習本節課打下了基礎。本節課對此不僅僅做簡單的重復和復習，重要的是在此基礎上擴展提高。

3、教材特點：本節課的一大特點是實驗多，通過實驗讓學生觀察、討論、分析、歸納、總結。我是這樣處理教材的：將本課實驗歸結成三部分，根據磁通發生變化的三種電路來展開教學活動。

4、教學目標：通過以上對學生的基礎和教材的特點的分析制定了以下教學目標。

知識目標：理解電磁感應現象，掌握感應電流產生的條件并熟練應用。

能力目標：培養學生觀察、分析、概括、總結能力，養成科學思維的方法。

5、重、難點：

本節課是在理解電磁感應現象的基礎上，分析、總結出感應電流產生的條件，所以把對電磁感應現象概念的理解和感應電流產生的條件作為本課重點，后者是本課的核心內容，學生獨立完成有一定難度，需要在教師的點撥下共同完成。因此，感應電流產生的條件也是本課的難點，教學時引導學生利用演示和講解，密切聯系舊有的知識，把突破難點的過程當成鞏固和加深對知識的理解應用過程，當成培養學生能力的過程，從而全面達到預期的教學目標。

二、教法

這節課我采用講解、啟發引導的教學方法，通過多媒體教學創設物理情景，激發學生的學習興趣。在整個過程中按照：提出問題—實驗演示—分析歸納—得出結論—鞏固練習的思路進行。教師的實驗的設計成功是關鍵，加上正確、有步驟的引導，使學生積極地發現問題、分析問題、總結問題，目的在于加深學生對重點知識的理解，最重要的是學生通過這個過程潛移默化的感受到“實踐—認識—再實踐—再認識”的認知規律，也充分體現了“教師主導，學生主體”的教學原則。

三、學法

本課所要闡述的內容比較簡單，在老師的引導、啟發下，學生形成觀察、分析、概括、總結的自我探究的學習方法，在最后一步通過三個小實驗總結出結論時，經過老師的點撥，學生要聯系舊有的知識，在此基礎上完成教學任務。

四、教學程序

1、導入：提出問題，設置懸念（從第五章學習了電流的磁效應，知道了電場能產生磁場，磁場能不能產生電場？）學生有了一定的物理基礎，可能已經知道結果了，但是過程怎樣呢？然后做小實驗釋疑。這個實驗現象直觀，學生一下就觀察到了磁場可以產生電場，于是引入新課。做這個小實驗的目的有兩點，1、激發學習興趣，創設物理情境。2、引入新課。接著簡單介紹電磁感應現象發現的歷史背景和重要意義，這樣既可以激發了學生的求知欲望，同時，也完成了本節課的第一個教學內容—電磁感應現象概念的理解。

2、教學目標

通過剛才的實驗學生在理解了概念的基礎上，向學生出示教學目標，讓他們明了本節課的學習目標和學習方法，頭腦中在原有知識的基礎上產生對新知識的渴望。

3、重、難點突破

感應電流產生的條件是本節課的第二個教學內容又是本節課的重點和難點，下面就通過三個實驗來解析重點，突破難點。

（1）微機演示實驗一：閉合電路的一部分導體作切割磁感線運動。

導體靜止、上下、左右運動，學生觀察實驗現象，得出實驗結論。

需要點撥的是：切割磁感線的概念，我是通過分析導體的運動方向與磁感線的位置關系來解釋的。

（2）微機演示實驗二：條形磁鐵相對線圈運動

當磁鐵插進或拔出線圈，靜止不動時觀察實驗現象，得出結論。

（3）微機演示實驗三：導體和磁場不發生相對運動，閉合電路中磁場發生變化。

學生觀察實驗現象，得出結論。

這三個結論很簡單，學生可以單獨完成，這個實驗也可讓學生動手操作。效果：增強他們的實踐操作能力，有利于充分發揮他們的主觀能動性。還可以讓他們感受一下收獲的喜悅。

三個實驗都產生相同的結果—有電流產生。那么感應電流產生的條件是什么？

我是這樣突破的：□它們在演示的過程中發生的共同的本質變化是什么？

這個問題難度較大，由于磁通概念比較抽象，又是前一章的內容，部分學生對磁通概念比較模糊，讓他們從電路圖一下子想到磁通的變化是不容易的，我就從磁感線的變化入手，讓學生比較分析三個實驗，觀察回路中磁感線如何變化，這時候學生思考：穿過某一面積上磁感線的條數用什么表示？自然過渡到磁通的變化。

最后分組討論得出感應電流產生的條件，這樣很好地完成了本節的第二個知識目標。在此過程中也培養了學生觀察、分析、概括、總結的能力，同時也完成了本節課的能力目標。

4、課堂練習（微機顯示）

下面是我設計的一組練習。□□□，前2個習題是基礎性練習，第3個習題是應用性練習。這樣可以突出它的層次性，目的使學生在理解新知的基礎上，能夠正確地、熟練地應用，并使知識順利遷移，更好完成知識目標。

5、小結

小結中我充分體現了學生的主體地位，引導學生自己從知識、方法方面總結，既強化了知識，又培養了學生的歸納、概括能力。

6、布置作業

（在實驗中，當穿過閉合電路的磁通發生變化時，可以觀察到電路中電流表的指針，有時左偏，有時右偏，說明感應電流的方向不同，怎么判斷電流的方向呢？）

要求學生在課后探討，為下節課感應電流方向的判別埋下伏筆。

7、板書

板書的直觀性、全面性、系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生的視覺刺激作用明顯，便于學生強化記憶。我在設計板書的時倏時候本著條理清晰、重點突出、藝術性強的原則，將板書以表格的形式展現出來。

以上是我對電磁感應現象教材的認識和教學過程的設計，教學中以電磁感應現象概念的理解為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以實驗為主線，運用多媒體教學，把傳授知識、培養能力和滲透方法有機地結合在一起，目的在于全方位地培養學生。

第三篇：物理課《電磁感應現象》說課稿

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發現說明了電能產生磁，而法拉第的發現說明了磁能產生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯系，使電能的大規模利用成為可能，為發電機的制造和應用奠定了基礎，因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎。

重點：產生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關。

動卷式話筒的原理

難點：法電機的結構原理。

關鍵：本節的教學關鍵是指導學生邊學邊試驗，探究電磁感應現象及其規律

2、教學目標

（1）知識目標：知道電磁感應現象及其產生的條件；知道動卷式話筒的和發電機的結構原理。

（2）能力目標：訓練學生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

（3）素質目標：通過介紹科學家法拉第的事跡，培養學生刻苦學習，探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，訓練學生研究問題的能力

二、說教法

采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設疑，邊討論，啟發誘導，指導實驗探究的教學方法；介紹科學家的事跡，調動學生學習物理的積極性。

三、說學法

1、通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養學生積極思維，激發學習興趣，提高自信心，培養頑強意志，建立良好的學習習慣

四、說手段

利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結論，討論練習。學生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

五、說教學程序設計

1、設疑引學

前面我們學習了“奧斯特的發現”它揭示了電和磁之間的聯系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。在學生猜想的基礎上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

板書：

一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電

2、討論實驗方案，選擇實驗器材

師問：根據實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么？

師生討論認同：根據研究的對象，需要有磁體和導線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關等。

3、突出重點，突破難點

根據實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關，導線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內。

第一階段：研究磁場產生電流的條件

提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

引導學生做如下設想：電能生礠，反過來，我們把導體放在磁場里觀察是否產生電流，那么導體應怎樣放在磁場中呢？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？

（1）投影學習提綱

按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體做如下實驗：

ａ、閉合開關，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導體在磁場中上下移動；讓導體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉情況，并做記錄。

ｂ、斷開開關，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉情況，并做記錄

（2）學生實驗研究

學生根據學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導。

（3）思考討論

在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下列問題，組織學生思考討論

ａ、在實驗中觀察到了什么現象？在什么情況下導體中有電流產生？

ｂ、通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產生電流的條件有哪幾條？

（4）在學生討論和答問的基礎上，引導學生歸納概括出規律

教師板書

教師講述：電磁感應現象最早是由英國物理學家法拉第在1831年發現的，所以我們把電磁感應現象叫做法拉第現象。進一步介紹法拉第的事跡發現電磁感應現象的意義，給學生以教育和激勵。

第二階段：動圈式話筒的原理和發電機的原理

（1）動圈式話筒的原理就是依據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導線引出。你能說出它的工作原理嗎？學生討論后回答。

（2）發電機的原理也是根據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—

44、14—45所示，學生看書后討論回答下列問題：

ａ、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？

4、鞏固強化

（1）指導學生學習“閱讀材料”

通過指導學生學習“法拉第的故事”，使學生加深對感應電流的認識，而且可使學生認識到物理實驗的設計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結合教學內容培養學生的素質。

（2）找學生對本節知識小結。明確本節課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？

（3）完成本節的練習題（投影顯示）

練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上，培養學生的創造能力和運用物理知識解決問題的能力。

第四篇：教師招聘初中物理說課稿

物理說課稿模板

尊敬的評委老師：

大家好!我是物理組的 號考生，今天我說課的題目是《 》，下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計、教學反思這幾方面來進行我的說課。

首先，教材分析

在本節課的教學中，我將力求貫徹新課標提出的五個基本理念，努力做到注重全體學生的發展，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化，使學生經過本節課的學習，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。因此，我對教材的地位和作用做了如下分析：

《 》是教科版的 年級物理 冊第 章第 節的內容，是學生在學習了_______________的基礎上引入的一節課，同時又是學生學習__________和__________等后續知識的基礎，因此本節內容在教材中起著承前啟后的重要作用。

鑒于以上分析及學生實際我確定了本課的三維目標：

知識與技能方面:

過程與方法方面: 情感態度與價值觀方面: 因此，本節課的

重點是: 難點是: 為了學生能夠獲得更好的學習效果，我的學情分析如下：

八年級學生思維活躍，求知欲強。經過上學期的學習，學生已經基本具備 了科學探究的素養。（并且學生缺乏科學探究的素養。）從知識準備上，學生已經學習了（）的知識。而本節內容又與我們生活實際息息相關，所以本課我在引導學生學習知識的同時，并力求將“從生活走向物理”的理念滲透到我的教學中。

根據以上教材分析和學情分析，在教法、學法方面，我將以啟發法、談話法、演示法和多媒體輔助教學等方法，引導學生在觀察中進行自主探究、合作交流。

接下來我向大家介紹一下我的教學過程

本節課我將從引入、學習、應用、小結、作業五個環節展開，并將教學內容分為（）個版塊：

在板書設計上，本著簡潔，條理清晰，突出重難點的原則，采用提綱式。

最后是我的教學反思

本節課，我認為我很好的體現了“德育為先，教師為主導和學生為主體”的教學原則。但在對待學生的差異性，因材施教等方面存在缺陷。我將繼續努力，不斷提高自己的教學水平。

我的說課完畢！感謝各位評委老師！

第五篇：九年級物理教科版電磁感應現象說課稿

電磁感應現象說課稿

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發現說明了電能產生磁，而法拉第的發現說明了磁能產生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯系，使電能的大規模利用成為可能，為發電機的制造和應用奠定了基礎，因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎。2.教學目 標 知識與技能：

(1)．知道電磁感應現象；知道產生感應電流的條件

(2)．知道發電機的原理；能說出發電機為什么能發電； 知道什么是交流電；知道發電機發電過程是能量轉化的過程

(3)．知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思；能把交流電和直流電區分開來

過程與方法：

(1)．通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯系簡單現象探索物理規律的能力

(2)．觀察和體驗發電機是怎樣發電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力 情感、態度、價值觀：

(1)． 認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法(2)．認識任何創造發明的基礎是科學探索的成果，初步具有創造發明的意識 3.教學重點

(1)．通過探索概括出電磁感應

(2)．通過實驗知道交流發電機的工作原理 4.教學難點

(1)．由實驗現象概括物理規律——電磁感應(2)．應用原理分析問題——發電機工作原理

5.實驗器材:演示電流表、蹄形磁鐵、導體、開關、投影、微機、掛圖、手搖發電機一臺、小燈泡

二、說教法

采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設疑，邊討論，啟發誘導，指導實驗探究的教學方法；介紹科學家的事跡，調動學生學習物理的積極性。

三、說學法

通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養學生積極思維，激發學習興趣，提高自信心，培養頑強意志，建立良好的學習習慣

四、說手段

利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結論，討論練習。學生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

五、說教學程序設計

1、設疑引學

前面我們學習了“奧斯特的發現”它揭示了電和磁之間的聯系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。在學生猜想的基礎上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

2、實驗探究：導體在磁場中產生電流的條件

師問：根據實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么？

根據實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關，導線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內。

第一：研究磁場產生電流的條件

提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

引導學生做如下設想：電能生礠，反過來，我們把導體放在磁場里觀察是否產生電流，那么導體應怎樣放在磁場中呢？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？

（1）投影學習提綱

按課本圖8-1-2裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體做如下實驗：

ａ、閉合開關，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導體在磁場中上下移動；讓導體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉情況，并做記錄。

ｂ、斷開開關，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉情況，并做記錄

（2）學生實驗研究

學生根據學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導。

（3）思考討論

在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下列問題，組織學生思考討論

ａ、在實驗中觀察到了什么現象？在什么情況下導體中有電流產生？

ｂ、通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產生電流的條件有哪幾條？

（4）在學生討論和答問的基礎上，引導學生歸納概括出規律

教師講述：電磁感應現象最早是由英國物理學家法拉第在1831年發現的，所以我們把電磁感應現象叫做法拉第現象。進一步介紹法拉第的事跡發現電磁感應現象的意義，給學生以教育和激勵。

第二：發電機的原理

1.發電機的原理也是根據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—

44、14—45所示，學生看書后討論回答下列問題：

2、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？

4、鞏固強化（見課件）

（3）完成本節的練習題（投影顯示）

練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上，培養學生的創造能力和運用物理知識解決問題的能力。