第一篇：初中物理說課稿

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是初中物理說課稿范文，請(qǐng)參考！

初中物理說課稿范文

一、教材分析

1.教材的地位和作用

這一章講述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》。《動(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點(diǎn)章。

《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)

（1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；

（2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

3.教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用

4.教學(xué)目標(biāo)

● 知識(shí)與技能

（1）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

（2）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。

（3）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

● 過程與方法

（1）通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

（2）通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。● 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。

（2）了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（3）關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

二、學(xué)生情況分析

高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。

補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗(yàn)

錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動(dòng)員落地都要屈膝，圖片：“勇氣號(hào)”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運(yùn)輸過程。

三、教學(xué)方法

應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動(dòng)量定理。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實(shí)的鋼繩還是結(jié)實(shí)的彈性繩？

演示實(shí)驗(yàn)：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)（要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗(yàn)）

（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理

此時(shí)，學(xué)生有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認(rèn)識(shí)，需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，第二階段，經(jīng)過一定的時(shí)間動(dòng)量減為零

討論第二階段過程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系

結(jié)論：動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間長，力小

推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑……

這些說明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？

設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng)，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？

利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng)，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時(shí)間圖像。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。

所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。

第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用

為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：瓦碎蛋全（也可以放錄像）

讓學(xué)生列舉生活中的例子說明，動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間短，力大；時(shí)間長，力小。

如：圖片（圖5）中的現(xiàn)象

鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用

例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）

【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時(shí)為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對(duì)人由動(dòng)量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠和重力mg,所以（mg-F）t=0-mv1,將數(shù)值代人得：F=（600 600）N=1200N，所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

第二篇：初中物理說課稿

初中物理說課稿

初中物理說課稿1

各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對(duì)教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對(duì)于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))

知識(shí)與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法

在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)生活中常見彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

(過渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

重點(diǎn)

彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點(diǎn)

彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學(xué)法

(過渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

六、說教學(xué)過程

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問題，而對(duì)于第二個(gè)問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測力計(jì)使用時(shí)不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見彈力。

我會(huì)提問常見的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ)，可能會(huì)回答壓力，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí)，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯(cuò)，改錯(cuò)當(dāng)中，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個(gè)過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯(cuò)，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律。

學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考，此時(shí)讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

七、說板書設(shè)計(jì)

初中物理說課稿2

【教材分析】

一、本課題的地位和作用

聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。

二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

·知識(shí)與技能

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

·過程與方法

通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

·情感、態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。

三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

【教法設(shè)計(jì)】

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師

的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【器材準(zhǔn)備】

本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。

真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

·激發(fā)興趣

1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）

·提出問題

啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對(duì)聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）

在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

二、新課教學(xué)

（一）聲的產(chǎn)生

探究聲音產(chǎn)生的條件

1．問題啟發(fā)

（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

（2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。

（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

（4）發(fā)聲物體分別是什么。

·學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。

2．探究實(shí)驗(yàn)

·實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

·實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)

問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。

啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹葉動(dòng)）是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？

學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問題。

歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。

·實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)

吹瓶子口，聽聲音。

問1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。

問2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見嗎？怎么辦？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。

問3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？

歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。

·實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動(dòng)情況。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。

總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

（二）聲音的傳播

問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？

聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？

·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

·生活中的物理

1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時(shí)彼此能聽到對(duì)方說話的聲音，說明了________的傳聲。

2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

3．在電視上，我們經(jīng)常看到多名花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

·提出問題

宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？

·實(shí)驗(yàn)探究

演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。）

·總結(jié)：

氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

聲音的傳播需要介質(zhì)。

放映水波的傳播。

我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？

教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。

問：紙的振動(dòng)會(huì)影響到周圍的空氣嗎？

問：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）

（三）聲速

學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。

學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。

聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．

·總結(jié)：

1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

通過對(duì)聲速的學(xué)習(xí)，評(píng)議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的？

（四）回聲現(xiàn)象

·提出問題

在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

學(xué)生討論，交流意見。

老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來（使原來的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。

五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)

1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

2．聲音的傳播需要介質(zhì)

3．聲速

關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話，兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

初中物理說課稿3

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)20秒夾球）

提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。

先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來完成書本上138頁的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。

一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：

其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；

其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺(tái)，但對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對(duì)印象深刻；

其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力；

其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測量工具？（彈簧測力計(jì)）；彈簧測力計(jì)是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想想：如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰想到誰就上臺(tái)來操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

（四）第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

1.體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么？

2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的`滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小

3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車受到地面對(duì)它的摩擦力為

4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

（六）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。

初中物理說課稿4

各位評(píng)委老師：

你們好！

今天我要說的是？？？？_________版_____年級(jí)物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

首先說一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是同學(xué)們學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)們掌握__________知識(shí)，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學(xué)們的__________能力。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及同學(xué)們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)同學(xué)們哪些能力（動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓同學(xué)們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí)，限于同學(xué)們的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由同學(xué)們的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”,教給同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)們的主體地位，培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時(shí)讓同學(xué)們掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使同學(xué)們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

同學(xué)們閱讀課本px頁~py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)們最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

問題1:____________________________________________________

問題2:____________________________________________________

問題3:____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿降闹亓Υ笮______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）

同學(xué)們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影同學(xué)們學(xué)案、同學(xué)們補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：同學(xué)們自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問題時(shí)，找不到問題的切入點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

問題（二）：同學(xué)們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓同學(xué)們敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

同學(xué)們獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學(xué)后反思（3分鐘）

同學(xué)們針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。

四、板書設(shè)計(jì)

最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)__________________________________________

（要注意黑板大部分是給同學(xué)們展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識(shí)樹即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯同學(xué)們學(xué)的地位等等）

初中物理說課稿5

大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級(jí)物理（下）第十一章第一節(jié)。

一、對(duì)本節(jié)教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對(duì)功的理解，功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識(shí)，本節(jié)課是對(duì)“力”與”功和能“知識(shí)的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

知識(shí)與技能：

1、知道做功的兩個(gè)必要因素。

2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

過程與方法：

1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功

2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

2、通過討論，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.

三、說教法、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

四、說教學(xué)過程

（一）興趣導(dǎo)入：

通過手指頂籃球的這樣一個(gè)表演，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識(shí)點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識(shí)《功》的教學(xué)中。

（二）新課教學(xué)

1、物理學(xué)中的功

（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。

（2）用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對(duì)力做功的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對(duì)功的理解。

2、做功的兩個(gè)必要因素

緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

3、不做功的情況分析

通過多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。

4、功的計(jì)算

用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對(duì)公式、單位的理解和掌握。

（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生的掌握情況。

（四）課堂練習(xí)：檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。

五、說教學(xué)反思：

這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準(zhǔn)備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面的不足：

1、重難點(diǎn)的把握還不是太好，總覺得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。

2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學(xué)生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

2.重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深

對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

3.重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我的課給予批評(píng)指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！

初中物理說課稿6

一、教材分析

1、教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

2、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

2、了解重力的作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

3、認(rèn)識(shí)重力的方向，理解“重心”的含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。

3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。

難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：

四、教學(xué)方法和手段:

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計(jì)意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同的鉤碼，感受它對(duì)手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測力計(jì)測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計(jì)意圖：

通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生即時(shí)解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計(jì)意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會(huì)。

（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確的？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果

C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？

A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì)越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計(jì)意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力的方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎

設(shè)計(jì)意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

初中物理溫度說課稿

各位老師：大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理上冊第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。

一、說教材

1．教材地位和作用

本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計(jì)的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識(shí)，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2．學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對(duì)它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)溫度的感覺是靠不住的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，通過討論交流自制溫度計(jì)的過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)溫度計(jì)的測溫原理，從而順利進(jìn)入溫度計(jì)的教學(xué)過程。

3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）

“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能

理解溫度計(jì)的工作原理

了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值

會(huì)用溫度計(jì)測量溫度

過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計(jì)以及正確讀出溫度計(jì)上的示數(shù)，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生很少接觸溫度計(jì)，有些東西還停留在感性認(rèn)識(shí)上，所以，要把它轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識(shí)，我將主要用小實(shí)驗(yàn)的方法來突破這個(gè)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)

理解溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)

掌握溫度計(jì)的使用方法

教學(xué)難點(diǎn)

溫度計(jì)的特點(diǎn)及使用方法

5．教學(xué)準(zhǔn)備

只有準(zhǔn)備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，同時(shí)能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：

教師：演示溫度計(jì)、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設(shè)備等

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、帶細(xì)長玻璃管的橡皮塞、透明吸管

二、說教法和學(xué)法

教法：結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn)，把自己的感受說出來；培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力，對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來說，不能用教師的一味說教代勞，采用教法：實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合，啟發(fā)式綜合教法。

學(xué)法：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建，自我生成的過程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析歸納等方法。

三、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生切身體會(huì)到物理來源于生活，最終又回歸到生活當(dāng)中。隨后引導(dǎo)學(xué)生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”，通過學(xué)生自己動(dòng)手感覺冷水，熱水，溫水的感覺，交流論證感覺有時(shí)并不可靠。

第二環(huán)節(jié): 合作學(xué)習(xí),探究新知

自制溫度計(jì)：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，但并不全面。因此，學(xué)生通過自制溫度計(jì)，然后把自制溫度計(jì)先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀察溫度計(jì)中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。

通過自制溫度計(jì)演示，讓學(xué)生體會(huì)溫度計(jì)的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用

1.以實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)為例（預(yù)先將溫度計(jì)發(fā)放下去），觀察溫度計(jì)的基本構(gòu)造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計(jì)這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容。

2.通過看桌上的溫度計(jì)，看書和觀看播放的課件，學(xué)生互相總結(jié)溫度計(jì)的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識(shí)。并通過老師提問，學(xué)生回答的形式加以深化。

3.介紹一些常見的溫度。書上給學(xué)生準(zhǔn)備了常見的一些溫度計(jì)的資料，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

4.分組實(shí)驗(yàn)測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估

測一個(gè)溫度，再實(shí)際用溫度計(jì)測量一下，并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過程中體會(huì)使用溫度計(jì)的正確方法（四個(gè)會(huì)：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)讀、會(huì)看）。老師相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些問題以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯(cuò)誤集中展現(xiàn)，讓學(xué)生印象深刻。

第四環(huán)節(jié)：深化理解，延展新知

學(xué)生對(duì)體溫計(jì)的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別，可以設(shè)計(jì)場景，讓學(xué)生分別用體溫計(jì)和常用溫度計(jì)來測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同，并從中分析出體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié)

采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計(jì)的正確使用方法。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華

為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶，我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題。通過練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

第1節(jié) 溫度

1．溫度：物體的冷熱程度

單位：攝氏度(℃)

2．?dāng)z氏溫度?在一個(gè)大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度

構(gòu)造：

會(huì)認(rèn)：量程、分度值、零刻度??3．溫度計(jì)??會(huì)放：溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸在

液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?

會(huì)讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開液體???會(huì)看：視線與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號(hào)t

?構(gòu)造特點(diǎn)：縮口4．體溫計(jì)? ?使用方法：使用前要用力往下甩

四、說教學(xué)反思

本節(jié)課使用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程中，我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、分析以及解決問題的能力，而教師只

起創(chuàng)設(shè)情境、主持，激勵(lì)和歸納總結(jié)的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多批評(píng)，多指正，謝謝大家！

初中物理說課稿7

一、說教材

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：

二、說學(xué)情

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

(過渡句)通過比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

【過程與方法目標(biāo)】

通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。

(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程

五、教學(xué)方法

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

六、教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)

【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書)，我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會(huì)說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。

七、板書設(shè)計(jì)

(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說課稿8

一、說教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)： 第一，電功率的定義、物理意義、單位;

第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計(jì)算;

第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

2、教材的地位和作用：

對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)電學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。電功率知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

二、過程與方法:

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1、通過觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡單的分析與計(jì)算;正確理解“額定功率”，會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析 任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。

三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、說教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景：

教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室所有電棒都開時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)。

教師提出問題：兩次的“次數(shù) ”是否相同?這說明什么?學(xué)生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

一、出示目標(biāo)，學(xué)生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

4.通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率。

學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)。

二、出示提綱，學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。

(一)、電功率基礎(chǔ)知識(shí)：

1、定義：_______________________________。

2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、單位：__________;_____________。

換算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

(二)、電功率計(jì)算：

家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少?

(三)、額定功率與實(shí)際功率：

額定電壓_________________________;

額定功率:_________________________;

實(shí)際電壓:_________________________;

實(shí)際功率:_________________________;

燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。

學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生在黑板上展示;

2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯(cuò)誤并改正;

3、教師點(diǎn)評(píng)。

在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力，看似平淡，實(shí)則對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。

(三)、質(zhì)疑釋難：

1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

2、學(xué)生觀看視頻材料。

3、請(qǐng)同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己完成)：

U實(shí)= U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

U實(shí)>U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

U實(shí)

這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗(yàn)”再次感性體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(四)拓展延伸：

學(xué)生通過觀察和分組實(shí)驗(yàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決，對(duì)同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。

電功率知識(shí)的綜合性強(qiáng)，根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問題時(shí)能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計(jì)了這樣一道題：小明用一個(gè)標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少?此時(shí)該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長時(shí)間?

(五)反饋檢測：

1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：( )

A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長,功率越大.

C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、D、在相同時(shí)間內(nèi)做功越多,功率越大.

通過學(xué)生對(duì)這兩道題的訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對(duì)電功率基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。

3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kWh，則這個(gè)由電器可能是( )

A、電視機(jī) B、白熾燈

C、電冰箱 D、空調(diào)器

這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對(duì)電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

教后反思：

這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì)進(jìn)行簡單的電功率計(jì)算，并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我校“五步導(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動(dòng)。尤其是在體會(huì)用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個(gè)高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。

初中物理說課稿9

我說課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。

一、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對(duì)自然界的好奇心越來越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

(2)過程與方法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測浮力

難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因

三、說教法學(xué)法：

教法：設(shè)疑，引導(dǎo)

學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究

四、教學(xué)過程

(一)列舉實(shí)例，引入課題

課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)新課進(jìn)行

1、浮力概念的建立

(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受

這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想。

(2)稱重法測浮力

?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗(yàn)證?

?學(xué)生小組討論并說說自己的驗(yàn)證方案

?根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測力計(jì)、石塊、杯子、水)

在學(xué)生說和做的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對(duì)于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的：

學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。

通過以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。

2、浮力產(chǎn)生的原因：

(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么?

(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。

(3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒有液體即可。

這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。

(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?

(四)反饋和鞏固：課堂檢測

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)完成課后一二題

(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說課稿10

各位評(píng)委、各位老師：

繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情。

今天，我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)七大方面，說一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、教材分析

教材的地位與作用

本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容，教材第七章

第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見工具和簡單機(jī)械中識(shí)別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。

經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，突出

體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)，有探究實(shí)驗(yàn)杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的能力。

二、學(xué)情分析

在日常生活中，很多學(xué)生使用過杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對(duì)平衡已有一定的認(rèn)識(shí)，能正確熟練使用實(shí)驗(yàn)所需測量工具，但對(duì)杠桿這種簡單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

學(xué)科模式

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理新知探索課模式是以“實(shí)驗(yàn)探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式，該模式包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。

要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線、阻力作用線、動(dòng)力臂及阻力臂。對(duì)于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。

杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的

可行性和合理性。在試驗(yàn)中，可能出現(xiàn)的情況：F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：F × ＝F × 。

⒋拓展分析 發(fā)散思維（實(shí)驗(yàn)結(jié)論推出部分 5歷時(shí)）

從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對(duì)杠桿的平衡不起任何影響。

最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們在生活中的應(yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡單問題，增強(qiáng)解題能力。

5、深化概念，拓展思維（小結(jié)部分 歷時(shí)3）

讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。

課堂同步，找出幾個(gè)針對(duì)性習(xí)題，重在檢查學(xué)生對(duì)不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認(rèn)識(shí)大好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

杠 桿

一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

⒈支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用O表示。

⒉動(dòng)力：是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，一般用字母F 表示。

⒊阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里，一般用字母F 表示。

⒋動(dòng)力作用線：過動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線：過阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。

二、杠桿的平衡條件

動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂 即：F ＝F

三、杠桿的應(yīng)用

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

四、課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，評(píng)價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用。我從合作意識(shí)，參與積極性，

實(shí)驗(yàn)技能，觀察描述能力，處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果能力，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種形式對(duì)學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)作出評(píng)語給出等級(jí)，激勵(lì)學(xué)生再接再勵(lì)。評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

五、課程資源的開發(fā)

參照教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來開辟一些新欄目，例如：本節(jié)課后我會(huì)讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計(jì)，并分別對(duì)杠桿進(jìn)行分類，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，開闊學(xué)生的眼界，達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息，例如我會(huì)讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過各種資源學(xué)習(xí)物理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實(shí)性和可操作性，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教育理念。

最后送一句警言與大家共勉：一千個(gè)愿望，一千個(gè)計(jì)劃，一千個(gè)決心，不如一個(gè)行動(dòng)！我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！

初中物理說課稿11

教材分析

教材地位和作用

《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié).體現(xiàn)了“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì)”的新課程理念.在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ).

學(xué)生分析

物理是八年級(jí)新開設(shè)的課程,學(xué)生對(duì)它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力,也缺乏對(duì)聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用

過程與方法:

通過小組競賽、分組討論、觀看動(dòng)畫等獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí);通過實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量．

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛; 通過聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力；通過聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想．

教學(xué)思路

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化

教學(xué)重點(diǎn)

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用．

教學(xué)難點(diǎn)

聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力

教法

﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)

考慮到我校八年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺(tái)賽式的游戲活動(dòng)方式．讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望．

﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新

在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力．

﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。

教學(xué)程序分析

引入新課

（3分鐘）

采用創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課。

由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”【提問】物理知識(shí)從實(shí)際中來，又要應(yīng)用到實(shí)際中去，你對(duì)聲的利用知道多少？

新課教學(xué)

（35分鐘）

﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”（20分鐘）

新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化．學(xué)生自由組成四個(gè)大組，比賽內(nèi)容是“聲的利用”．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計(jì)得分，獲獎(jiǎng)組獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗．

⑴必答題 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每組說出一個(gè)聲的利用的事例，允許討論，不準(zhǔn)重復(fù)，其他組參與評(píng)判．舉出一個(gè)正確事例得100分，錯(cuò)誤不得分，超過時(shí)間（30秒）不得分．教師對(duì)學(xué)生所舉事例作出中肯的評(píng)價(jià)．最后要求學(xué)生歸類．

⑵.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗(yàn):用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實(shí)物投影儀投影．

②學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．可進(jìn)行小組討論，正確完成的加200分．③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，換用日常生活中常見的其他實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證聲可傳遞能量．說出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的每組加200分．

﹙二﹚播放《聲的利用》課件（10分鐘）

在課件中補(bǔ)充一些利用聲的科技成果．豐富學(xué)生的視野．指出事物都是一分為二的，噪聲一向?yàn)槿藗兯鶇拹海请S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類．超聲波和次聲波對(duì)人類有利用的一面，但也有危害的一面．

﹙三﹚創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” （5分鐘）

要求學(xué)生利用聲的知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上300分

利用雄蚊的聲音來驅(qū)趕咬人的雌蚊

利用貓的叫聲來趕走老鼠

歸納小結(jié)與評(píng)估（3分鐘）

師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?

學(xué)生討論交流并對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估

鞏固反饋（4分鐘）

1.課本P30,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,3

2.選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練,既可以使掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高．達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的．

板書設(shè)計(jì)

五、聲的利用

1.聲能傳遞信息

2.聲能傳遞能量

自我評(píng)價(jià)

一．對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課標(biāo)的要求，知識(shí)的跨度，學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有所增加．例如增加了對(duì)聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，聲的利用小發(fā)明，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力．補(bǔ)充了一些聲的利用在科技中的新成果，進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛．通過增加對(duì)噪聲的應(yīng)用，超聲波和次聲波危害的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生“一分為二”的辯證思想．

二．教學(xué)策略的選用

㈠運(yùn)用擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)

通過游戲活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料和處理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力．通過游戲活動(dòng)，不知不覺進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育．收集資料，上臺(tái)發(fā)言，甚至只是聽同學(xué)的辯論，也可以領(lǐng)略到物理知識(shí)的“神奇”，體會(huì)到物理知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系，更加熱愛物理．并受到了愛國主義的教育．通過把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺(tái)賽，讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性，激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)．

㈡組織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．并且要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，采用其它的器材來完成．開展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力．既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，還可以當(dāng)一回＂科學(xué)家＂，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索并不神秘，激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習(xí)的樂趣．

㈢多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，效果非常好．多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。

初中物理說課稿12

20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè)：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動(dòng)機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材；均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過；能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器；理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。

而現(xiàn)狀是：九年級(jí)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。

一、本專題考查特點(diǎn)

根據(jù)對(duì)近幾年來的中考物理試題分析，實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型，這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能考查，同時(shí)還注重過程與方法的考查，對(duì)學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：

1.基本實(shí)驗(yàn)的考查

通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動(dòng)變阻器的作用。

2. 電路故障的分析與排除

如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。

3. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。

4. 根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

重點(diǎn)對(duì)測量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。

近年來中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過去重結(jié)論輕過程的考查狀況，已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評(píng)估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。

二、學(xué)生在本專題上的現(xiàn)狀及對(duì)策

在所有的考查題型當(dāng)中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)做，不容易丟分；但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對(duì)考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。

針對(duì)學(xué)生以上現(xiàn)狀，采取的對(duì)策有：

搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) ；對(duì)比復(fù)習(xí)，找出異同；理論復(fù)習(xí)與剛結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合

1、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)

深入研究今年中考物理說明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求，找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟，全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

對(duì)經(jīng)常考的電阻和電功率的測量重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點(diǎn)。

3、對(duì)比復(fù)習(xí)，找出異同

教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同，但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣，實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對(duì)待。

4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合

將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。

三、教學(xué)方法：討論交流、講授。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.時(shí)間安排

1課時(shí)

2.復(fù)習(xí)方法

在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面：

重點(diǎn)針對(duì)近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題，圍繞考綱，進(jìn)行逐個(gè)分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類題的特點(diǎn)，并掌握解答這類題的方法.

初中物理說課稿13

光的折射

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八年級(jí)物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度：

(1)知識(shí)目標(biāo)

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法目標(biāo)

通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，對(duì)進(jìn)行唯物主義教育。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

由于初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。

三、說教法

基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，采用以下的教法：講授法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對(duì)比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

四、說學(xué)法

基于對(duì)學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：觀察法。教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

五、說教學(xué)過程

1、問題導(dǎo)入

教師提出兩個(gè)問題：(1)均勻介質(zhì)中如何傳播？(2)什么是光的反射定律？繼而引出今天要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象，叫做光的折射。

2、實(shí)驗(yàn)探究

教師演示，引導(dǎo)學(xué)生來初步認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象：

【演示一】

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【演示二】

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么。

【演示三】

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強(qiáng)調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，提出以下幾個(gè)問題：

〖提出問題〗

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

【演示四】

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中；

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

①折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面)；

②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折；

④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

如果光從空氣進(jìn)入玻璃，水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

【演示五】

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

改變?nèi)肷浣嵌龋陔娔X上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。

專家指出：光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中

〖結(jié)論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、拓展應(yīng)用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會(huì)彎折[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

〔講述故事〕在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言]

[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

4、鞏固練習(xí)

①下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。

②請(qǐng)畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、課堂小結(jié)

采用學(xué)生自主問答的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣既有利于對(duì)于本節(jié)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

布置作業(yè)

本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因；二類是選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選作，選用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置可以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

六、說板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

①折射光線與入射光線，法線在同一個(gè)平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

初中物理說課稿14

一、設(shè)計(jì)理念：

《透鏡》一節(jié)是八年級(jí)物理上冊第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

二、教材分析：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

2.過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

三、學(xué)情分析：學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。

四、方法運(yùn)用：整節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)——分析、歸納，實(shí)驗(yàn)——分析、歸納——設(shè)置疑問——猜想——實(shí)驗(yàn)——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習(xí)方法

五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。

2.新授內(nèi)容：

（1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們形狀上有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：~~~~~。

（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個(gè)球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）

師：我們來做個(gè)游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生：談?wù)劯惺埽繋煟簞偛诺挠螒蛘f明透鏡對(duì)光有作用，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究透鏡對(duì)光的作用。

（3）師：組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對(duì)光的作用：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用《課件》。師：在該實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)（f），焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f)，該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》

（4）師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，入射光線、折射光線有沒有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~~~~~。師：這樣我們就得到關(guān)于透鏡的

第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點(diǎn)的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個(gè)相當(dāng)明顯的特點(diǎn)？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)問題。

（5）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們又得到

第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）

師：我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據(jù)這個(gè)道理我們能不能提出另一個(gè)探究問題？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想

（6）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什么特點(diǎn)？生：~~~~~~，我們又通過實(shí)驗(yàn)得到一條關(guān)于透鏡的

第三條特殊光線：入射光線過焦點(diǎn)，折射光線平行主光軸。（課件）

3.練習(xí)：課件

4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強(qiáng)調(diào)。（板書）（課件）

5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。

初中物理說課稿15

一、說教材

1、教材分析

“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

二、說目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

2、過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

三、說學(xué)情

現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱思ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。

（1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會(huì)有這種差別呢？

（2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）

2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里？

實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

演示實(shí)驗(yàn)后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌繜舻牧炼炔煌f明什么？那么造成通過兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？

學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。

教師及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

3、科學(xué)探究 、突出重點(diǎn)

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？

為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。

師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。

最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。

演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。

4、課堂練習(xí)，深化知識(shí)

教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。

（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

（2）一根電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時(shí)，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

第三篇：初中物理說課稿

初中物理說課稿

初中物理說課稿1

大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級(jí)物理（下）第十一章第一節(jié)。

一、對(duì)本節(jié)教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對(duì)功的理解，功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識(shí)，本節(jié)課是對(duì)“力”與”功和能“知識(shí)的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

知識(shí)與技能：

1、知道做功的兩個(gè)必要因素。

2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

過程與方法：

1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功

2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

2、通過討論，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.

三、說教法、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

四、說教學(xué)過程

（一）興趣導(dǎo)入：

通過手指頂籃球的這樣一個(gè)表演，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識(shí)點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識(shí)《功》的教學(xué)中。

（二）新課教學(xué)

1、物理學(xué)中的功

（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。

（2）用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對(duì)力做功的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對(duì)功的理解。

2、做功的兩個(gè)必要因素

緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

3、不做功的情況分析

通過多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。

4、功的計(jì)算

用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對(duì)公式、單位的理解和掌握。

（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生的掌握情況。

（四）課堂練習(xí)：檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。

五、說教學(xué)反思：

這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準(zhǔn)備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面的不足：

1、重難點(diǎn)的把握還不是太好，總覺得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。

2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學(xué)生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

2.重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深

對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

3.重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我的課給予批評(píng)指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！

初中物理說課稿2

各位評(píng)委老師：

你們好！

今天我要進(jìn)行說課的課題是《溫度計(jì)》。下而，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、教材分析

包括：教材地位及作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面

（一）教材地位及作用

《溫度計(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。“溫度”是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對(duì)于它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。因此，教材通過圖4.1—1的“想想做做”，意在通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生活中的對(duì)溫度的感覺是靠不住的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵。溫度計(jì)是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)的第一個(gè)測量工具，溫度的測量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，我以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道溫度計(jì)的工作原理；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能用溫度計(jì)測量液體的溫度；學(xué)會(huì)使用體溫計(jì)。

2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中的物理。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和現(xiàn)在甲流感較為嚴(yán)重的實(shí)際情況，我擬訂本課的重難點(diǎn)為：

1、重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測量液體的溫度和學(xué)會(huì)使用體溫計(jì)

2、難點(diǎn)：攝氏溫度的理解和體溫計(jì)的工作原理

二、教法分析

結(jié)合本人的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選擇了如下的教法：在感覺水溫的高低與用溫度計(jì)測量液體的溫度中我用實(shí)驗(yàn)法，在自制溫度計(jì)中用到了觀察法和討論法。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、學(xué)法分析

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課通過探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新知

首先來我用多媒體幻燈片展示教科書章首圖——霧凇，從這幅自然景觀，引入學(xué)生面對(duì)如此神奇的自然景觀，它是怎樣形成的？為什么在別的的地方?jīng)]有這種景觀？樹上的白色物質(zhì)是什么？它是怎樣變成這樣的？再舉例子：冬天從房子把一杯水拿到外邊會(huì)變成冰，說明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化，也說明物質(zhì)在一定的條件下可以幾種狀態(tài)之間轉(zhuǎn)化。

要想弄清楚剛才所提出的這些問題，就得先弄清楚物質(zhì)有幾種狀態(tài)，它們之間是怎樣相互轉(zhuǎn)化的，所以就導(dǎo)入探究的主題第四章：物態(tài)變化。由剛才所提出的霧凇，水變成冰的原因是什么呢？都與溫度有關(guān)，這一章的探究就從學(xué)生所熟悉的溫度和溫度計(jì)開始。

（二）、探索新知

1、溫度

讓學(xué)生舉例日常生活中身邊的哪些物體溫度高？哪些物體溫度低？從例子中分析溫度高的是我們感覺它熱，溫度低的物體是我們感覺它冷。從而可以看出用溫度可以表物體的冷熱程度。

2、攝氏溫度

我再讓學(xué)生能否舉出某個(gè)物體具體的溫度，比如某個(gè)物體在什么情況下是什么溫度。然后叫學(xué)生上黑板寫出他所舉的例子并讀出來。從學(xué)生寫的某物體的溫度中分析數(shù)值和單位引入攝氏溫度的規(guī)定，在一個(gè)大氣壓下冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為100℃，在0℃和100℃之間有100個(gè)等份，每一等份代表1℃。通過舉例早晨看到固原日?qǐng)?bào)中說今天最低氣溫—8℃，寫到黑板上引導(dǎo)學(xué)生如何讀這個(gè)溫度。說明有比0℃低的溫度，所以就讀作零下××℃。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料，了解自然界千差萬別的物體的溫度。

從這個(gè)表中可知自然界各種物體的溫度，可是這是怎樣得到呢？難到是只憑感覺判斷的嗎？憑感覺判斷溫度可靠與準(zhǔn)確嗎。詢問學(xué)生冬天用手摸戶外的鐵塊與木塊感覺一樣冷嗎？學(xué)生有一點(diǎn)感冒能否知道自己是否發(fā)燒到多少度嗎？并且現(xiàn)場叫學(xué)生體驗(yàn)課本中4.1—1實(shí)驗(yàn)說明要準(zhǔn)確判斷和測量物理的溫度，就要選擇科學(xué)的測量工具——溫度計(jì)。

3、溫度計(jì)工作原理

從我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)的溫度計(jì)開始，先用它比較兩個(gè)燒杯水溫的不同，能比較出來的原因是什么呢？引出溫度計(jì)的工作原理是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。但是我們還不能滿意，如何改進(jìn)能測出水溫的值？細(xì)管上加刻度，關(guān)鍵是怎么加刻度，結(jié)合前面攝氏溫度的規(guī)定，在這兒得到了應(yīng)用，并講述分度值和量程。

4、溫度計(jì)結(jié)構(gòu)與種類

從我們自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與現(xiàn)實(shí)物各種溫度計(jì)觀察，并結(jié)合多媒體圖片讓學(xué)生更加直觀具體的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造。

5、溫度計(jì)的使用

在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過討論課本的兩個(gè)想想議議了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測量液體的溫度的方法。

6、體溫計(jì)

由于今年的甲流感，所以學(xué)生對(duì)體溫計(jì)也有一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過觀察體溫計(jì)，更加深刻地了解體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本性能和使用須知，并比較體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)的異同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用體溫計(jì)。

（三）、課堂小結(jié)

“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)。最后從小資料中知道有些物體的溫度可達(dá)幾千攝氏度，那么可以用這些溫度計(jì)測出來嗎？不行，今天所學(xué)的是液體溫度計(jì)，是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的，所以不行。為了測量它們，科學(xué)家們又發(fā)明了其它的一些溫度計(jì)，讓學(xué)生下去閱讀科學(xué)世界進(jìn)行了解。

（四）、布置作業(yè)

為了將知識(shí)從課堂延伸到課外，必須設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。因此，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的練習(xí)題及閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容。

各位評(píng)委、老師，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝！

初中物理說課稿3

第四部分：學(xué)情分析

案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

過渡語：接下來，我要說的是第四個(gè)方面——學(xué)情分析。

四、學(xué)情分析

1.學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在，但不是很了解。

2．學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，所以他們對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒有什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)。

3．學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生，對(duì)一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導(dǎo)方法。

案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

過渡語：第一個(gè)方面我要說的是——學(xué)情分析。

一、學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

案例3：《熔化和凝固》

過渡語：進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提，是課堂上師生互動(dòng)的有效保障。因此，我的說課就從學(xué)情分析開始。

一、學(xué)情分析

通過小學(xué)自然的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，對(duì)物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認(rèn)識(shí)；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn)。雖然在前面幾章的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習(xí)，但探究能力有待進(jìn)一步提高，更缺乏根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出曲線，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究、分析和總結(jié)；在課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，從生活中去感悟科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)。

案例4：《電流的磁場》

二、學(xué)情分析

初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

但是一分為二去看待，初三學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶，需要教師積極、靈動(dòng)地調(diào)動(dòng)。

案例5：《牛頓第一定律》

過渡語：接下來我要說的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析。

二、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果、部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但由于初二學(xué)生接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)為靜止的物體有慣性、運(yùn)動(dòng)的物體沒有慣性；固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

案例6：《二力平衡》

過渡語：下面我要說的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。

二、學(xué)情分析

二力平衡是學(xué)生感受較多，生活經(jīng)驗(yàn)也較豐富的知識(shí)段。對(duì)于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)就能正確說明（如大小相等，方向相反）；另一方面學(xué)生也不會(huì)去深究經(jīng)驗(yàn)中是否有漏洞。對(duì)于我所面對(duì)的學(xué)生就是要求他去研究，大部分學(xué)生也無法科學(xué)地展開研究，因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義，指導(dǎo)研究，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到理論體系中去，然后是理論分析和解決實(shí)際問題。

案例7：《大氣壓強(qiáng)》

過渡語：接下來我要說的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。

二、學(xué)情分析

初中學(xué)生的人是感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

案例8：《浮力》

過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后，我要說的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。

三、學(xué)情分析

我所任教的班級(jí)屬重點(diǎn)中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過程中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

案例9：《電與熱》

過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后，我要說的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。

三、學(xué)情分析

知識(shí)技能方面，學(xué)生在第七章中以學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解，對(duì)于一些探究性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識(shí)，同時(shí)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。心理方面，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。

初中物理說課稿4

各位老師，上午好：

我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級(jí)上冊第十一章第三節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì)：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

功的概念比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生常常容易會(huì)把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學(xué)簡單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。可以說是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

另外教材中的情景圖片，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對(duì)物理的親切感和興趣，體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時(shí)來完成 。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

⑴知道機(jī)械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。

⑵知道功的公式，會(huì)對(duì)有關(guān)功的問題進(jìn)行行簡單的計(jì)算。

⑶知道功的單位（J），了解1J的功大約有多大。

2、過程與與方法

⑴通過觀察、分析和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

⑵通過對(duì)實(shí)例的分析，會(huì)判斷物體有沒有做功。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

功的計(jì)算是即將學(xué)習(xí)的功率、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進(jìn)行簡單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平構(gòu)建“功”的概念。

三、教法和學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

初中物理因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

初中物理說課稿5

各位評(píng)委老師：

你們好！

在今天我要說的是_________版_____年級(jí)物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

先說一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

在本節(jié)中的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識(shí)，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

其中知識(shí)與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

關(guān)于過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

1.對(duì)于教法的選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想

1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁~py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

相關(guān)問題1：____________________________________________________

課間問題2：____________________________________________________

課內(nèi)問題3：____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿降闹亓Υ笮______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問題時(shí)，找不到問題的切入點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

問題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

關(guān)于教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

其中對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學(xué)后反思（3分鐘）

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。

四、板書設(shè)計(jì)

最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)__________________________________________

（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識(shí)樹即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

初中物理說課稿6

摘要：《浮力》一課，是前面學(xué)過力學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)知識(shí)。它綜合運(yùn)用到了各方面的知識(shí)，如，力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：浮力;中考熱點(diǎn);實(shí)驗(yàn)

一、引課采用生活實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣，多媒體開闊視野

在引入新課時(shí)，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號(hào)、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力，氣體中也有一個(gè)向上的力，引出本節(jié)要講的知識(shí)——浮力。(現(xiàn)實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地提出問題，產(chǎn)生好奇心。)

二、采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，播放視頻資料，演示實(shí)驗(yàn)，教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因

1.感知浮力的存在

學(xué)生提前準(zhǔn)備水盆，給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都比較興奮，不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是，我抓住他們的心理，對(duì)他們說：“想不想體驗(yàn)一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會(huì)手的感覺。在體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么?”實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)

2.測量浮力大小的方法

學(xué)生在體驗(yàn)浮力存在時(shí)，也體驗(yàn)到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學(xué)生討論，自然引出演示實(shí)驗(yàn)。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)的示數(shù)變小了。對(duì)學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。)知道測量浮力的方法，F(xiàn)浮=G-F拉。

3.浮力產(chǎn)生的原因

首先播放視頻，把一個(gè)用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下左右前后凹進(jìn)的程度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。

其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因?yàn)橐后w內(nèi)部存在壓強(qiáng)，深度不同，壓強(qiáng)不同。(引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來分析)上表面深度小，壓強(qiáng)小，壓力也小(面積相同)，所以液體對(duì)上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。

最后演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水，所以沒有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

三、決定浮力大小的因素——學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、合作的能力

結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開始猜想，總結(jié)學(xué)生的不同想法，提出幾個(gè)問題。(初二學(xué)生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導(dǎo)。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

初中物理說課稿7

一、教材分析

1．地位及作用：

壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識(shí)既是對(duì)前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個(gè)章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，知道改變壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌ㄟ^對(duì)壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解比值定義法；通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性；通過對(duì)日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。

3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）

教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的形成。（如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。）

4、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的'能力還比較薄弱。對(duì)于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)，讓他們在親身體驗(yàn)的過程中獲得。

二、教法與學(xué)法

教法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

學(xué)法：根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。

三、 教學(xué)過程

1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗(yàn)插入的難易程度引入新課；

2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力，詳細(xì)講解概念、方向、作用點(diǎn)

先讓學(xué)生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系

大小（通過鋼尺、砝碼實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），

通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

氣球、鉛筆實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣來探究呢？（控制變量）

演示實(shí)驗(yàn)，完善數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng)，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對(duì)所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小，從而引出壓強(qiáng)定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對(duì)生活中的報(bào)紙對(duì)折展開壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹；

4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解；

現(xiàn)實(shí)生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強(qiáng)的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對(duì)應(yīng)；

6.鞏固練習(xí)；課堂小結(jié)

四.教學(xué)反思

本課成功之處：

1．充分利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示了自已的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。

3．在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，用類比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。

4．在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識(shí)，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì)”的教育理念。

本課需要改進(jìn)之處：

1.時(shí)間的控制需要加強(qiáng)。

2.課件做得再靈活簡潔一些，可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的問題。所以我會(huì)加強(qiáng)課件制作的學(xué)習(xí)，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

由于水平有限，可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會(huì)繼續(xù)努力，懇請(qǐng)您的指導(dǎo)！謝謝！

初中物理說課稿8

一、說教材:

本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認(rèn)識(shí)磁場后，下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場的性質(zhì)及對(duì)磁場獲得感性認(rèn)識(shí)，而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強(qiáng)度，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實(shí)驗(yàn)、巧設(shè)問題、歸納總結(jié)，使同學(xué)們掌握磁場的圖示方法和右手定則。

因本版教材的設(shè)計(jì)原因，教學(xué)過程中要對(duì)概念做出明確的定義。

根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道什么是磁性。

2、知道磁磁場的來源。

3、知道磁場是有方向的，會(huì)用磁感線描述磁場。

4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會(huì)用右手定則。

過程與方法：

1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，回顧指南針，使同學(xué)們對(duì)磁性有感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解磁場的來源。

2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用。

3、觀察小磁針在不同位置時(shí)N極指向，展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到磁場具有方向性。

4、磁場對(duì)電流、電流對(duì)電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)。

5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，歸納總結(jié)其規(guī)律，并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過對(duì)磁場來源的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實(shí)驗(yàn)室1.5萬噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)知識(shí)改造自然。

3、回顧磁場性質(zhì)的研究過程，體會(huì)科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神。

4、介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛國主義情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1．重點(diǎn)：常見磁場的磁感線分布情況。

2．難點(diǎn)：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

教法：

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)和協(xié)作實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙設(shè)問引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過邀請(qǐng)部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后再通過隨堂檢測，進(jìn)行鞏固。

學(xué)法：

這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、說教學(xué)程序及設(shè)想

⑴ 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課（3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們回答以下問題：

1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？

2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？

3、電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場?

4、電場線的具有什么樣的特征？

⑵ 新課教學(xué)

1、什么是磁性：（3分鐘）

演示實(shí)驗(yàn)1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢）

演示實(shí)驗(yàn)2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。（展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和快慢）

（針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問）

利用PPT文件展示問題。

【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸？

【學(xué)生答】 不需要直接接觸。

【問題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？

【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時(shí)大。

【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過什么發(fā)生相互作用的？

【學(xué)生答】 磁場。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對(duì)鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不

同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，磁鐵放置方式不同，小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同，快慢不同。

定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強(qiáng)的地方稱為磁極。

2、磁場的定義：（4分鐘）

電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢？磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場，對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)3：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式） 演示實(shí)驗(yàn)4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）

（針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問）

利用PPT展示問題

【問題】通過上述實(shí)驗(yàn)表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？

【學(xué)生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。

【問題】電場的基本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)？

【學(xué)生答】電場的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、同向電流相吸，異向電流相斥

結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。

請(qǐng)同學(xué)們類比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結(jié)論：

所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，

定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

磁場的基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

3、磁場的（3分鐘）

通過演示實(shí)驗(yàn)1與演示實(shí)驗(yàn)3與指南針請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)磁場的

利用PPT展示問題

【問題】磁場的來源有哪些？

磁鐵并不是磁場的唯一來源，電流也能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。

介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

4、磁場的方向（4分鐘）

演示實(shí)驗(yàn)5：小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向（請(qǐng)同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色） 演示實(shí)驗(yàn)6：磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)（請(qǐng)同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)） （針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問）

利用PPT展示問題

【問題】 小磁針在磁場內(nèi)不同位置時(shí)N極指向是否相同？

【學(xué)生答】不相同

【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù)，正負(fù)表示的是什么意思？

【學(xué)生答】正負(fù)表示方向

【問題】請(qǐng)同學(xué)們類比電場方向的規(guī)定，試給磁場的方向做出規(guī)定。

【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場的方向。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

①小磁針在磁場中不同位置靜止時(shí)北極（N極）所指的方向不同。

②磁傳感器在磁場的不同位置示數(shù)有正有負(fù)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象類比電場方向的確定

結(jié)論：

1、磁場有方向。

2、通常將小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場的方向。

5、圖示磁場（20分鐘）

邀請(qǐng)同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗(yàn)，并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)

演示實(shí)驗(yàn)7：條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

演示實(shí)驗(yàn)8：U形磁鐵周圍小磁針的分布情況

下面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部

演示實(shí)驗(yàn)9：通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況

演示實(shí)驗(yàn)10：單匝線圈周圍小磁針分布情況

演示實(shí)驗(yàn)11：通電螺線管周圍小磁針的分布情況

演示12：展示地球周圍的磁場分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場） 針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問

通過PPT展示問題：

【問題】 通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況，你認(rèn)為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章？

【問題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？

【問題】我們實(shí)際在處理磁場問題時(shí)，不能總是靠小磁針來表述磁場，請(qǐng)同學(xué)們想出一個(gè)辦法來形象化地表述磁場，該用什么辦法呢？

【問題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來表示磁場，那么，磁場較強(qiáng)的地方和較弱的地方，磁感線應(yīng)具備什么特征呢？

【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律，那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來這個(gè)規(guī)律呢？應(yīng)如何表述呢？

【問題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線，那方向應(yīng)該如何表示磁場的方向呢？

【問題】請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方？是否中斷？

【問題】請(qǐng)同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處，內(nèi)部呢？

【問題】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場分布規(guī)律，能不能想出一個(gè)辦法來幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。

【問題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周圍的磁場呢？

【問題】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。

請(qǐng)同學(xué)們回憶電場線的表述，并類比電場線設(shè)計(jì)如何表述磁場。

磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場方向。

磁感線的特點(diǎn)：

磁感線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場較強(qiáng)，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。

磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實(shí)曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來判定。

四、課堂小結(jié)（3分鐘）

本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)及同學(xué)們的歸納總結(jié)，可以得出以下結(jié)論：

1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。

3、磁場具有方向性，規(guī)定小磁針N極受力方向?yàn)樵撐恢锰幍拇艌龇较颉?/p>

4、可以用磁感線來形象的表示磁場，磁感線是閉合的曲線，在磁鐵外部始于N極止于S極，內(nèi)部始于S極止于N極。

5、常見磁場的磁感線分布圖。

初中物理說課稿9

撬動(dòng)地球的“魔力”——杠桿

物理來源于生活，最終也應(yīng)該回歸生活。對(duì)于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念，或許他們會(huì)在生活中經(jīng)常接觸杠桿，但是他們卻從來沒有意識(shí)到那就是杠桿的原理，更不用說有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力阻力等專有名詞及其關(guān)系。所有這些，都決定了我們應(yīng)該通過實(shí)例給學(xué)生一定的思維探究過程，讓他們自己意識(shí)到杠桿的這些特點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時(shí)候，再由教師進(jìn)行啟迪引導(dǎo)，這樣的教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力，為將物理知識(shí)回歸生活做鋪墊。

對(duì)于杠桿這一課的教學(xué)，我的思路如下：

【一】實(shí)例引導(dǎo)（生活中的物理知識(shí)）

首先以壓桿井為例。因?yàn)樯钤谵r(nóng)村，所有學(xué)生都用壓桿井抽過水。我會(huì)提出問題：壓桿井是怎樣工作的呢？

在同學(xué)們踴躍描述的時(shí)候，我會(huì)提示他們思考：

問題1.在壓水的時(shí)候，壓桿的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？對(duì)，有個(gè)不動(dòng)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)支撐著壓桿，讓它不會(huì)下落。能不能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字呢？

問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭，給壓桿了一個(gè)作用力，如果你是科學(xué)家，應(yīng)該怎么命名？

問題3.壓桿的另一頭提著水桶，給了壓桿一個(gè)阻礙運(yùn)動(dòng)的作用力，你認(rèn)為應(yīng)該命名為什么？

同學(xué)積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力的概念。（情境再現(xiàn)，既引發(fā)了學(xué)生對(duì)童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家，提高了孩子們的自信心和成就感。）

【二】探究平衡（物理中的生活常識(shí)）

鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應(yīng)用的實(shí)例。在眾多的實(shí)例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。

給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)蹺蹺板模型和一些砝碼。支點(diǎn)可以隨意移動(dòng)。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡。（培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動(dòng)力和阻力與支點(diǎn)之間的距離關(guān)系，大膽猜想結(jié)論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。順勢引入動(dòng)力臂和阻力臂的概念。

學(xué)生此時(shí)信心十足，感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會(huì)順勢引導(dǎo)他們思考：

問題：動(dòng)力臂和阻力臂是力到支點(diǎn)的長度還是到支點(diǎn)作用線的距離？

（在孩子們細(xì)心飽滿的情況下，他們會(huì)更加積極的表現(xiàn)自己的才能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性）

于是拿出彈簧測力計(jì)分發(fā)給每個(gè)小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數(shù)據(jù)的關(guān)系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識(shí)變得形象具體。

【三】探討總結(jié)

學(xué)生提出在實(shí)驗(yàn)操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問，全體同學(xué)進(jìn)行答疑。由我做點(diǎn)評(píng)和進(jìn)行具體準(zhǔn)確的補(bǔ)充解答。最后對(duì)本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結(jié)。（讓學(xué)生回答他們自己的疑問，不但增強(qiáng)了他們的自信心，還會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的凝聚力，積極性更加高漲）

【四】拓展延伸

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能夠撬動(dòng)地球！”思考一下，他敢這樣說的根據(jù)是什么（引發(fā)學(xué)生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）

物理來源于生活，更要回歸生活，服務(wù)生活。通過本節(jié)課杠桿的學(xué)習(xí)，既將杠桿平衡的物理知識(shí)形象的呈現(xiàn)出來，而且學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手操作的能力也得到了提升。

初中物理說課稿10

一、課標(biāo)要求

1．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；

2．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)技能

（1） 認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系；

（2） 認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；

（3） 能運(yùn)用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。

2．過程與方法

（1） 經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；

（2） 學(xué)習(xí)通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；

（3） 通過對(duì)生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

在理解摩擦力的利與弊過程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀得到提升。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過程

1． 引入

分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些？

2． 新課

（1）靜摩擦力

思考與提問：你對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？

以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請(qǐng)分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準(zhǔn)確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出

（a） （b）（c）

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止

引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識(shí)分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

實(shí)驗(yàn)與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律

實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問題完成實(shí)驗(yàn)，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小？

④對(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？

⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒有影響？

實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a.互相接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

（2）滑動(dòng)摩擦力

引入：a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力）

b. 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？

初中物理說課稿11

（一）說教材

一、教材分析

密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì)到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

二、目標(biāo)分析：

1．知識(shí)與技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。

（2）學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。

（2）初步掌握通過實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：密度概念的建立。

2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。

四、【教學(xué)方法】

邊討論、邊實(shí)驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對(duì)密度的相關(guān)知識(shí)非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，

（三）教法、學(xué)法

教法：實(shí)驗(yàn)法、講解法等

學(xué)法：合作探究法、歸納法等

（四）教學(xué)過程程設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題

問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問題

1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長分別為2CM。請(qǐng)三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據(jù)邊長計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。

3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。

（4） 歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物

質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知

1、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v 和v=m/

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3

4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

1、在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么？

2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

鞏固練習(xí)

1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）

a．密度跟質(zhì)量m成正比

b．密度m跟體積m成反比

c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比

d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)

2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時(shí)做的實(shí)驗(yàn)記錄，請(qǐng)你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較：

鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

m/g 79 158 27 54

v/cm3 10 20 10 20

m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

（1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。

（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。

（3）根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)你分析并回答：為什么說密度是物質(zhì)的特性？

密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對(duì)基本概念、名詞、術(shù)語等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來不便。

初中物理說課稿12

一、說教學(xué)觀

由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將簡單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn)：突出學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。

在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過對(duì)教材以及學(xué)生分析，得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng)，具體的教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識(shí)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評(píng)價(jià)。首先，我來說一下我對(duì)教材的分析。

二、說教材分析

魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用，因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識(shí)更深的理解，同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)生分析

結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的移動(dòng)，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識(shí)，學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長足的進(jìn)步，理性認(rèn)識(shí)能力得到了較大的發(fā)展。

四、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1． 知識(shí)與技能：

a.理解鹽類水解的本質(zhì)，能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會(huì)解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

2.過程與方法：

a. 通過參與實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)控制變量的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程

b. 通過師生交流討論，學(xué)會(huì)分析和歸納，體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過程

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)

五、說教學(xué)過程

1． 首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。

2． 緊接著，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí)，就引起了認(rèn)知沖突，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識(shí)。

3． 在實(shí)驗(yàn)之后，自然會(huì)得出三個(gè)問題：為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一，都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期，明確任務(wù)。

4． 接下來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化？于是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動(dòng)，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。

5． 在問題2解決后，再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，促進(jìn)新知識(shí)的掌握。

6． 經(jīng)過以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)鹽類水解有了自己的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。

7． 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強(qiáng)顯誰性。

8． 接著讓學(xué)生思考如何用方程式來表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？

9． 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí)，應(yīng)該趁熱打鐵，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。

10．為了檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確，靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí)，并形成有利于問題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過練習(xí)獲得有關(guān)知識(shí)理解的反饋信息，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。

11． 通過課下對(duì)作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論，了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

12． 再根據(jù)提供的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。

13． 我的說課到此結(jié)束，謝謝！

初中物理說課稿13

一、教材分析

（一）教材所處的地位與作用

《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算

（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變

（3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實(shí)際操作，初步掌握托盤天平的使用方法

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)

（2）通過觀察和操作，學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測量物體的質(zhì)量

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)

質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用

2、教學(xué)難點(diǎn)

托盤天平的使用

二、學(xué)情分析

初二學(xué)生們好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生們基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。

基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：

三、教法分析

為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生們思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生們逐漸靠近問題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生們的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。

四、學(xué)法分析

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生們在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生們自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力；而探究的過程也是學(xué)生們創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

五、教學(xué)過程

我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)

巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習(xí)學(xué)以致用

1、分類比較導(dǎo)入新課

首先通過學(xué)生們活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。

2、討論交流激發(fā)興趣

小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學(xué)生們觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”

隨后小組交流：

1、一張郵票的質(zhì)量為50

2、一枚硬幣的質(zhì)量為10

3、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是

4、一頭大象的質(zhì)量約5

使學(xué)生們對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。

3、小組合作突破難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。

（1）通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；

（通過學(xué)生們觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力）。

（2）學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；

（討論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生們，體現(xiàn)學(xué)生們在課堂教學(xué)的主體地位。）

（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng)；

（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測、讀、收。

（引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生們能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）

4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)

通過順口溜，幫助學(xué)生們記憶

先把天平放水平，后將游碼左移“0”

再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝

讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清

5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用

例1：(1) 對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺 的 刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤內(nèi)。

例2：使用天平測量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g．

初中物理說課稿14

問好

尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！我是物理組的2號(hào)考生，我今天說課的題目是《壓強(qiáng)》，下面開始我的說課：

總括語

預(yù)則立，不預(yù)則廢，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法等幾個(gè)方面來加以說明。首先對(duì)于教材的深入了解是上好一節(jié)課的前提，《壓強(qiáng)》選自人教版物理八年級(jí)下冊第九章第一節(jié)，從內(nèi)容上看，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念以及壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)，為本章節(jié)后面的學(xué)習(xí)：液體的壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

教材分析

根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。

2、過程與方法：學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱愛和探索新知能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過研究物理壓強(qiáng)，體驗(yàn)“從生活走向物理”并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強(qiáng)的概念，以及增大增小的方法和應(yīng)用。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)情分析

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，所以我會(huì)設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但初二學(xué)生剛接觸物理，比較難學(xué)，所以我會(huì)針對(duì)此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)教法

葉圣陶先生說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。基于此，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法和講授法等教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生將采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下的導(dǎo)入方式：

同學(xué)們，上課好，同學(xué)們請(qǐng)坐。大家現(xiàn)在來看一下多媒體上的照片，第一個(gè)是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無損，那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現(xiàn)嗎？嗯，我聽見同學(xué)們說因?yàn)閴毫Γ灿姓f是因?yàn)轶w重等等，那么到底是因?yàn)槭裁茨兀课覀兺ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定會(huì)了解原因的。通過這樣的導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。

新授

接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)拋出問題，讓同學(xué)們針對(duì)壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開始我們的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同感覺。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能和生活相結(jié)合，同學(xué)們能更好地接受物理知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以此來得出：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì)和同學(xué)們一起討論結(jié)果。然后規(guī)范語言來總結(jié)結(jié)論，總結(jié)出壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。最后我會(huì)再根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況來舉例說明生活中有哪些增大壓強(qiáng)減少壓強(qiáng)的例子。增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解以及對(duì)生活物理的涉及的興趣。

小結(jié)

我將用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內(nèi)容。

1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。

2、總結(jié)壓強(qiáng)效果與哪些因素有關(guān)以及壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。

作業(yè)

在作業(yè)部分我會(huì)留一個(gè)很有意思的作業(yè)，讓同學(xué)們總結(jié)生活中見到或接觸到的有關(guān)壓強(qiáng)的物品或現(xiàn)象，下節(jié)課我們來分享。

板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)我的板書：最上面是標(biāo)題，左面是影響壓強(qiáng)的因素，右面是壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用，這就是我的板書設(shè)計(jì)。以上是我所有說課的內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

初中物理說課稿15

20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學(xué)生上臺(tái)展示課前自主學(xué)習(xí)的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，王老師先對(duì)顯示光路，實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對(duì)象等進(jìn)行了指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規(guī)律，并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究，實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語言富有親和力，問題設(shè)置合理，比如探究三線共面，當(dāng)將擋板翻折時(shí)，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個(gè)個(gè)小臺(tái)階的設(shè)置，使學(xué)生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn)：平移，轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法，把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來的評(píng)課來看，對(duì)這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證，這樣的做法將好過讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實(shí)驗(yàn)”的強(qiáng)烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

從評(píng)價(jià)來看，王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會(huì)如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復(fù)思考，試上和改進(jìn)，花費(fèi)了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在區(qū)級(jí)的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此，我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽課，多交流，反復(fù)備課，在不同的班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身水平和能力的提高。

第四篇：初中物理說課稿

初中物理說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！我是物理專業(yè)號(hào)考生，我說課的題目是《》我將從教材分析與處理，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)法，小結(jié)，板書,作業(yè)來談?wù)剬?duì)本課的構(gòu)思過程，下面就我在實(shí)施本課時(shí)的教學(xué)思想，進(jìn)行簡單闡述。

一、教材分析及處理：

1、教材內(nèi)容的地位和使用

這節(jié)課選自版，年級(jí)物理冊第章第節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)中這一課叫“”教學(xué)對(duì)象為初中年級(jí)學(xué)生，本課針對(duì)初中生的現(xiàn)有水平和接受能力，以及根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)，技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革，注重全員參與，讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

本著以提高學(xué)生思維能力，學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平為宗旨，確定了以下教學(xué)目標(biāo)： ① 知識(shí)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道

② 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐的能力及總結(jié)歸納的能力。

③ 情感目標(biāo)

主要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知世界，積極主動(dòng)學(xué)生的思想，樹立將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

4、教學(xué)與學(xué)具

（1）電教器材：

（2）教師演示用：

（3）學(xué)生每組器材：

二、教學(xué)方法

基于本課內(nèi)容的特點(diǎn)，本課主要采“談話法”，“講授法”，“演示法”“ 分組實(shí)驗(yàn)”，“自主學(xué)習(xí)能力“等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象迅速產(chǎn)生親近感，變被動(dòng)為主動(dòng)，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣，愉悅的氣氛中展開。

三、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

本課通過自主探索，協(xié)作交流等方式，進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、從學(xué)生的學(xué)法來說

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作，實(shí)際操作探究學(xué)習(xí)方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，遷移和融合，本人利用“小組制目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平有差異，分成幾個(gè)小組，在每組中設(shè)一位成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)，本組的一切事

務(wù)，學(xué)生的答疑和管理本組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生掌握知識(shí)并且有問題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

五、教學(xué)過程

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立的概念。

設(shè)計(jì)意圖：將以“認(rèn)識(shí)新朋友”的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象孫速產(chǎn)生產(chǎn)新近感，課堂教學(xué)在氣氛中展開。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示:（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁---py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下: 問題

1、問題2、3、合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

六、小結(jié)、按學(xué)生先總結(jié)，然后老師在總結(jié)，這樣有助于學(xué)生更易記憶。

七、板書

八、作業(yè)

我的說課稿講完了，由于本人水平有限，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝！

第五篇：初中物理說課稿

初中物理說課稿

初中物理說課稿1

光的折射

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八年級(jí)物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度：

(1)知識(shí)目標(biāo)

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法目標(biāo)

通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，對(duì)進(jìn)行唯物主義教育。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

由于初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。

三、說教法

基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，采用以下的教法：講授法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對(duì)比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

四、說學(xué)法

基于對(duì)學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：觀察法。教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

五、說教學(xué)過程

1、問題導(dǎo)入

教師提出兩個(gè)問題：(1)均勻介質(zhì)中如何傳播？(2)什么是光的反射定律？繼而引出今天要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象，叫做光的折射。

2、實(shí)驗(yàn)探究

教師演示，引導(dǎo)學(xué)生來初步認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象：

【演示一】

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【演示二】

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么。

【演示三】

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強(qiáng)調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，提出以下幾個(gè)問題：

〖提出問題〗

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

【演示四】

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中；

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

①折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面)；

②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折；

④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

如果光從空氣進(jìn)入玻璃，水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

【演示五】

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

改變?nèi)肷浣嵌龋陔娔X上直觀顯示及折射角度隨入射角度的'變化關(guān)系。

復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。

專家指出：光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中

〖結(jié)論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、拓展應(yīng)用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會(huì)彎折[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

〔講述故事〕在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言]

[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

4、鞏固練習(xí)

①下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。

②請(qǐng)畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、課堂小結(jié)

采用學(xué)生自主問答的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣既有利于對(duì)于本節(jié)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

布置作業(yè)

本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因；二類是選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選作，選用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置可以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

六、說板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

①折射光線與入射光線，法線在同一個(gè)平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

初中物理說課稿2

一、教材分析

1.教材的地位和作用

這一章講述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》。《動(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點(diǎn)章。

《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)

（1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；

（2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

3.教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用

4.教學(xué)目標(biāo)

● 知識(shí)與技能

（1）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

（2）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。

（3）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

● 過程與方法

（1）通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

（2）通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。

（2）了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（3）關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

二、學(xué)生情況分析

高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。

補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗(yàn)

錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動(dòng)員落地都要屈膝圖片：“勇氣號(hào)”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運(yùn)輸過程。

三、教學(xué)方法

應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動(dòng)量定理。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實(shí)的鋼繩還是結(jié)實(shí)的彈性繩？

演示實(shí)驗(yàn)：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)（要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗(yàn)）

（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。 第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理此時(shí)，學(xué)生有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認(rèn)識(shí)，需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，第二階段，經(jīng)過一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的`關(guān)系

結(jié)論：動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑……

這些說明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？

設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng)，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.

變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？

利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng)，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時(shí)間圖像。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。

所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。

第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用

為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：瓦碎蛋全（也可以放錄像）

讓學(xué)生列舉生活中的例子說明，動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間短，力大；時(shí)間長，力小。

鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用

例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）

【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時(shí)為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對(duì)人由動(dòng)量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,將數(shù)值代人得：F=（600 600）N=1200N

所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

初中物理說課稿3

問好

尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！我是物理組的2號(hào)考生，我今天說課的題目是《壓強(qiáng)》，下面開始我的說課：

總括語

預(yù)則立，不預(yù)則廢，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法等幾個(gè)方面來加以說明。首先對(duì)于教材的深入了解是上好一節(jié)課的前提，《壓強(qiáng)》選自人教版物理八年級(jí)下冊第九章第一節(jié)，從內(nèi)容上看，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念以及壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)，為本章節(jié)后面的學(xué)習(xí)：液體的壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

教材分析

根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。

2、過程與方法：學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱愛和探索新知能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過研究物理壓強(qiáng)，體驗(yàn)“從生活走向物理”并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強(qiáng)的概念，以及增大增小的方法和應(yīng)用。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)情分析

合理的.把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，所以我會(huì)設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但初二學(xué)生剛接觸物理，比較難學(xué)，所以我會(huì)針對(duì)此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)教法

葉圣陶先生說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。基于此，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法和講授法等教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生將采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下的導(dǎo)入方式：

同學(xué)們，上課好，同學(xué)們請(qǐng)坐。大家現(xiàn)在來看一下多媒體上的照片，第一個(gè)是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無損，那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現(xiàn)嗎？嗯，我聽見同學(xué)們說因?yàn)閴毫Γ灿姓f是因?yàn)轶w重等等，那么到底是因?yàn)槭裁茨兀课覀兺ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定會(huì)了解原因的。通過這樣的導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。

新授

接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)拋出問題，讓同學(xué)們針對(duì)壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開始我們的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同感覺。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能和生活相結(jié)合，同學(xué)們能更好地接受物理知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以此來得出：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì)和同學(xué)們一起討論結(jié)果。然后規(guī)范語言來總結(jié)結(jié)論，總結(jié)出壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。最后我會(huì)再根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況來舉例說明生活中有哪些增大壓強(qiáng)減少壓強(qiáng)的例子。增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解以及對(duì)生活物理的涉及的興趣。

小結(jié)

我將用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內(nèi)容。

1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。

2、總結(jié)壓強(qiáng)效果與哪些因素有關(guān)以及壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。

作業(yè)

在作業(yè)部分我會(huì)留一個(gè)很有意思的作業(yè)，讓同學(xué)們總結(jié)生活中見到或接觸到的有關(guān)壓強(qiáng)的物品或現(xiàn)象，下節(jié)課我們來分享。

板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)我的板書：最上面是標(biāo)題，左面是影響壓強(qiáng)的因素，右面是壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用，這就是我的板書設(shè)計(jì)。以上是我所有說課的內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

初中物理說課稿4

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家早上好!

我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來談我對(duì)本節(jié)課的理解。

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是蘇教版八年級(jí)物理第九章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說的是第一課時(shí)。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；

2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

過程與方法:

1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

二、教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

（二）教法

“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律 。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

（四）教具與學(xué)具

電教器材：多媒體

教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等

學(xué)生分組器材：

書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（約5分鐘）。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的'途徑。”為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？

2、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會(huì)慢慢停下來。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。

1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么？

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？

4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？

5、如果表面比玻璃更光滑呢？

6、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

通過演示和總結(jié)，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）

1、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？

2、情景討論

在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？

初中物理說課稿5

一、教材分析

力對(duì)空間和時(shí)間的積累，是力對(duì)物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時(shí)間積累效應(yīng)—?jiǎng)恿慷ɡ恚竟?jié)深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規(guī)律—?jiǎng)恿渴睾愣桑@是高中學(xué)生所必修的自然界中四個(gè)基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學(xué)大綱中，動(dòng)量守恒定律是B類知識(shí)點(diǎn)，屬于較高層次的要求。

教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出了動(dòng)量守恒定律的一維表達(dá)式，再將結(jié)論拓展為多個(gè)物體、兩維情況，較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動(dòng)量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)量保持不變。

前節(jié)教材講述的沖量、動(dòng)量及動(dòng)量定理是全章的基礎(chǔ)知識(shí)，在中學(xué)物理中用動(dòng)量定理處理的對(duì)象一般是單個(gè)物體（通常可看作質(zhì)點(diǎn)）本節(jié)則將研究對(duì)象拓展到系統(tǒng)，在動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動(dòng)量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)今后處理物理綜合問題以及學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)都是至關(guān)重要的。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求，教材的具體內(nèi)容及高中學(xué)生的認(rèn)知特征，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動(dòng)量定理推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律，理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式。并使學(xué)生明白定律雖可由牛頓定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出，但其具有獨(dú)立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞的確切含義。

2、能力目標(biāo)。能在具體問題中判定動(dòng)量是否守恒，能熟練運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應(yīng)用定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法。通過實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、科學(xué)思維品質(zhì)目標(biāo)。通過對(duì)定律的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ǎ箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見的科學(xué)思維方法。

三、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒成立的條件及定律的表達(dá)式的推導(dǎo)及應(yīng)用。

難點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒的物理內(nèi)涵，動(dòng)量及動(dòng)量守恒方程的矢量性，動(dòng)量的相對(duì)性以及研究對(duì)象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時(shí)性。

四、教法及學(xué)法指導(dǎo)

1、實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式。學(xué)習(xí)物理，重在理解。為使學(xué)生理解動(dòng)量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式教學(xué)法，即通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)一維兩體模型中的每個(gè)物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)行受力分析，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)的動(dòng)量變化，在對(duì)單個(gè)物體應(yīng)用動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動(dòng)量守恒的概念，進(jìn)而探索系統(tǒng)動(dòng)量守恒的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及綜合概括能力。

2、講、練、評(píng)結(jié)合式。在討論動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用時(shí)，通過讓學(xué)生分析具體問題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有效地結(jié)合起來。

五、教具的準(zhǔn)備：氣墊導(dǎo)軌、細(xì)線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼。

六、教學(xué)程序

1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學(xué)生以飽滿的熱情及充滿對(duì)未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。

2、講授新課

a、演示課本上的一維兩體模型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改為用氣墊導(dǎo)軌，可使實(shí)際情景更為理想化，使學(xué)生體會(huì)到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用，并通過實(shí)驗(yàn)初步建立動(dòng)量守恒的概念；

b、引導(dǎo)學(xué)生由觀察實(shí)驗(yàn)過渡到理論推導(dǎo)，定量地導(dǎo)出在一維兩體模型中的動(dòng)量守恒定律的`數(shù)學(xué)表達(dá)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，此過程又引導(dǎo)學(xué)生回味了前面學(xué)過的重要定律、定理，達(dá)到溫故知新的效果；

c、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出動(dòng)量守恒的幾種不同的數(shù)學(xué)表述及其意義；

d、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)量守恒成立的條件，并歸納得出動(dòng)量守恒定律；

e、演繹、推廣動(dòng)量守恒定律的使用范圍；

f、通過舉實(shí)例說明動(dòng)量守恒定律的適用范圍。

3、用典型習(xí)題加深對(duì)動(dòng)量守恒定律成立條件的理解及用來解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，同時(shí)可及時(shí)反饋學(xué)生中知識(shí)接受及理解上出現(xiàn)的錯(cuò)誤及遺漏。

a、實(shí)際問題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時(shí)往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠(yuǎn)小于內(nèi)力時(shí)亦認(rèn)為動(dòng)量守恒；有時(shí)系統(tǒng)在某個(gè)方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動(dòng)量守恒；讓學(xué)生了解一般在作用時(shí)間很短，內(nèi)力影響遠(yuǎn)大于外力時(shí)均可認(rèn)為動(dòng)量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運(yùn)用該定律；

b、定律表達(dá)式中要注意動(dòng)量的相對(duì)性、矢量性及作用前后兩物體動(dòng)量的同時(shí)性，注意定律的適用對(duì)象是一個(gè)相互作用的物體組成的系統(tǒng)（系統(tǒng)性）。對(duì)于矢量性的理解要重點(diǎn)突出動(dòng)量是矢量，動(dòng)量守恒表達(dá)式為矢量式，但在一維問題中可將之轉(zhuǎn)換為代數(shù)式，故解題時(shí)正方向的假定是必要的。

4、板書設(shè)計(jì)。板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保留時(shí)間要長，使之對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用較為明顯。

5、作業(yè)布置。為了讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵，掌握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的空間，亦符合素質(zhì)教育的要求。

初中物理說課稿6

我說課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這節(jié)課。

一、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對(duì)自然界的好奇心越來越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

(2)過程與方法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的'興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測浮力

難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因

三、說教法學(xué)法：

教法：設(shè)疑，引導(dǎo)

學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究

四、教學(xué)過程

(一)列舉實(shí)例，引入課題

課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)新課進(jìn)行

1、浮力概念的建立

(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受

這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想。

(2)稱重法測浮力

?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗(yàn)證?

?學(xué)生小組討論并說說自己的驗(yàn)證方案

?根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測力計(jì)、石塊、杯子、水)

在學(xué)生說和做的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對(duì)于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的：

學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。

通過以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。

2、浮力產(chǎn)生的原因：

(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么?

(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。

(3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒有液體即可。

這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。

(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?

(四)反饋和鞏固：課堂檢測

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)完成課后一二題

(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說課稿7

一、教材分析

《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)“測量小燈泡電功率”學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學(xué)問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時(shí)通過對(duì)前面功率學(xué)習(xí)，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對(duì)較難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單電功率問題。

2.過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識(shí)和習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)銘牌圖片、燈泡。

五、教法分析

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高

教法學(xué)法

教法：談話法、講解法

學(xué)法：觀察法、合作交流法

六、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑄就良好開端。）

第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義

1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗電能。（類比于功率定義）

2、提問：如何計(jì)算電功率大小？

學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率計(jì)算公式。 （設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）

活動(dòng)二：解決問題。

板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。

談話：正是因?yàn)?00W燈泡比25W燈泡在相同時(shí)間內(nèi)消耗電能

多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念

讓學(xué)生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請(qǐng)

學(xué)生讀出某個(gè)用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最小？③誰電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。）

活動(dòng)四：單位比較，明確概念

<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗電

能是多少？

（2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W單位是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識(shí)掌握。并且明確所求是W電能！）

引導(dǎo)得出：“千瓦時(shí)” 來歷

活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測量。教師歸納總結(jié)

第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘） 板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

附：板書設(shè)計(jì)

電功率

1.電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做功叫做電功率。

2.計(jì)算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.

3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

5.額定電壓與額定功率

U實(shí)

U實(shí)>U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀

U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

6.電功率測量

初中物理說課稿8

撬動(dòng)地球的“魔力”——杠桿

物理來源于生活，最終也應(yīng)該回歸生活。對(duì)于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念，或許他們會(huì)在生活中經(jīng)常接觸杠桿，但是他們卻從來沒有意識(shí)到那就是杠桿的原理，更不用說有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力阻力等專有名詞及其關(guān)系。所有這些，都決定了我們應(yīng)該通過實(shí)例給學(xué)生一定的思維探究過程，讓他們自己意識(shí)到杠桿的這些特點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時(shí)候，再由教師進(jìn)行啟迪引導(dǎo)，這樣的教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力，為將物理知識(shí)回歸生活做鋪墊。

對(duì)于杠桿這一課的教學(xué)，我的思路如下：

【一】實(shí)例引導(dǎo)（生活中的物理知識(shí)）

首先以壓桿井為例。因?yàn)樯钤谵r(nóng)村，所有學(xué)生都用壓桿井抽過水。我會(huì)提出問題：壓桿井是怎樣工作的呢？

在同學(xué)們踴躍描述的時(shí)候，我會(huì)提示他們思考：

問題1.在壓水的時(shí)候，壓桿的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？對(duì)，有個(gè)不動(dòng)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)支撐著壓桿，讓它不會(huì)下落。能不能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字呢？

問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭，給壓桿了一個(gè)作用力，如果你是科學(xué)家，應(yīng)該怎么命名？

問題3.壓桿的另一頭提著水桶，給了壓桿一個(gè)阻礙運(yùn)動(dòng)的作用力，你認(rèn)為應(yīng)該命名為什么？

同學(xué)積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力的概念。（情境再現(xiàn)，既引發(fā)了學(xué)生對(duì)童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家，提高了孩子們的自信心和成就感。）

【二】探究平衡（物理中的生活常識(shí)）

鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應(yīng)用的實(shí)例。在眾多的實(shí)例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。

給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)蹺蹺板模型和一些砝碼。支點(diǎn)可以隨意移動(dòng)。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡。（培養(yǎng)他們自主合作探究的'能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動(dòng)力和阻力與支點(diǎn)之間的距離關(guān)系，大膽猜想結(jié)論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。順勢引入動(dòng)力臂和阻力臂的概念。

學(xué)生此時(shí)信心十足，感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會(huì)順勢引導(dǎo)他們思考：

問題：動(dòng)力臂和阻力臂是力到支點(diǎn)的長度還是到支點(diǎn)作用線的距離？

（在孩子們細(xì)心飽滿的情況下，他們會(huì)更加積極的表現(xiàn)自己的才能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性）

于是拿出彈簧測力計(jì)分發(fā)給每個(gè)小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數(shù)據(jù)的關(guān)系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識(shí)變得形象具體。

【三】探討總結(jié)

學(xué)生提出在實(shí)驗(yàn)操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問，全體同學(xué)進(jìn)行答疑。由我做點(diǎn)評(píng)和進(jìn)行具體準(zhǔn)確的補(bǔ)充解答。最后對(duì)本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結(jié)。（讓學(xué)生回答他們自己的疑問，不但增強(qiáng)了他們的自信心，還會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的凝聚力，積極性更加高漲）

【四】拓展延伸

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能夠撬動(dòng)地球！”思考一下，他敢這樣說的根據(jù)是什么（引發(fā)學(xué)生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）

物理來源于生活，更要回歸生活，服務(wù)生活。通過本節(jié)課杠桿的學(xué)習(xí)，既將杠桿平衡的物理知識(shí)形象的呈現(xiàn)出來，而且學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手操作的能力也得到了提升。

初中物理說課稿9

初中物理教科版說課稿：《滑輪》

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊第十一章第四節(jié)《滑輪》。

一、說教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

經(jīng)過對(duì)孩子的生理、心理分析，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好孩子的隨堂實(shí)驗(yàn)。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①了解定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

②能分辨定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

①會(huì)組裝簡單的滑輪組。

②培養(yǎng)孩子研究物理的正確方法。

③培養(yǎng)孩子通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

3、情感目標(biāo)：

①通過日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

②通過交流與合作培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。

③培養(yǎng)孩子樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和孩子實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、孩子實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：

①以孩子為主體發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用。

②掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

③理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

三、說教學(xué)過程

在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、新課引入：

用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。

2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：

演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法，孩子實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓孩子把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)孩子運(yùn)用物理思維方法分析問題的能 力。

研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀，使孩子更容易理解，容易接受。

接著提出 問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓

孩子在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動(dòng)畫給出答案。孩子在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差，這時(shí)可讓孩子分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)孩子分析實(shí)際問題的能力。

3、鞏固強(qiáng)化：

①讓孩子對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)孩子總結(jié)歸納的能力。

②完成按照本節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使孩子對(duì)知識(shí)形成持久性記憶，有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

初中物理說課稿10

今天，我說課的內(nèi)容是《動(dòng)能和勢能》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

（過渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解：

一、說教材

《動(dòng)能和勢能》選自人教版初中物理八年級(jí)下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識(shí)的延伸，又為后面學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。

（過渡句）一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。

二、說學(xué)情

本年級(jí)的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識(shí)，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時(shí)善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，所以在解決實(shí)際問題方面比較容易。

（過渡句）在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢能，并且通過實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢能受哪些因素影響。

【過程與方法目標(biāo)】

通過探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛。

（過渡句）明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢能以及它們受哪些因素影響。

【難點(diǎn)】

對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。

五、教學(xué)方法

（過渡句）教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

（過渡句）下面主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

六、教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動(dòng)水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車，將彈丸射出。這時(shí)候我將引導(dǎo)學(xué)生思考，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么？有什么特性？由此引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣菽埽ò鍟?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法，是因?yàn)楸竟?jié)課的.知識(shí)點(diǎn)都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識(shí)很好的結(jié)合，不顯突兀。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

首先是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，我會(huì)問學(xué)生類似導(dǎo)入的問題：草地上運(yùn)動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量？我將在學(xué)生的答案基礎(chǔ)上總結(jié)：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，叫做動(dòng)能。（板書）那么動(dòng)能和哪些因素有關(guān)呢？

這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授——探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān)：

按照教材中的實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)演示：

（1）讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎？哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)？

（2）改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)？

接下來，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實(shí)驗(yàn)說明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)？學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】

之所以這么做是因?yàn)槌踔袑W(xué)生好表達(dá)，設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問題的思路，這為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

講完動(dòng)能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機(jī)在工作的視頻，這個(gè)過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。（板書）接著介紹重力勢能的影響因素是什么？并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。（板書）

那么接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會(huì)展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時(shí)提問：它們具有什么能量？根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答：彈性勢能。（板書）追問：彈性勢能受什么因素影響？學(xué)生會(huì)回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。（板書）

在講完以上兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后我會(huì)說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)給出四個(gè)題目，分別讓學(xué)生來判斷它們都具有什么類型的能量：

1、在水平公路上行駛的汽車；

2、懸掛在天花板上的吊燈；

3、在空中飛行的飛機(jī)；

4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí)，我將請(qǐng)學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)用物理知識(shí)解釋：為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，對(duì)不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度？

七、板書設(shè)計(jì)

（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說課稿11

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！我今天說課的題目《電阻》。在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《電阻》是人教版初中物理八年級(jí)下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對(duì)電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）知道電阻的定義、符號(hào)、單位及單位間的換算，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；

（2）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)；

（3）知道控制變量法在物理學(xué)中的運(yùn)用；

（4）了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)現(xiàn)象。

2、過程和方法

通過實(shí)驗(yàn)探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的'科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。

三、說教法、學(xué)法

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在觀察，實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評(píng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，將相同長度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關(guān)后，讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時(shí)讓學(xué)生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會(huì)有變化呢？從而引出新課——《電阻》。

2、巧引啟思，突破難點(diǎn)

通過演示實(shí)驗(yàn)，小燈泡的亮度的變化是因?yàn)橥ㄟ^燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同而造成的。此時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來劃分的，導(dǎo)體對(duì)電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。

由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對(duì)水流的阻礙或者道路對(duì)車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用相對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。

新概念的得出后，順其自然會(huì)介紹新概念在物理中的符號(hào)、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。

教師介紹在電路圖中電阻的表示符號(hào)。

3、合作學(xué)習(xí)，探究新知

科學(xué)探究活動(dòng)——決定電阻大小的因素在前面的演示實(shí)驗(yàn)中，相同長度和相同粗細(xì)的不同導(dǎo)體，對(duì)電流的阻礙作用卻不同。這說明導(dǎo)體電阻的大小跟材料有關(guān)。教師提問：影響導(dǎo)體電阻大小的因素除了材料還有那些？

學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，例如，與車流對(duì)比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會(huì)影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅處熀唵谓榻B實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。

交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由教師得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的公式告訴學(xué)生，并對(duì)公式進(jìn)行簡單闡述。

教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中所用的方法進(jìn)行講解，得出物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法——控制變量法，強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。

初中物理說課稿12

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材是圍繞“電能”這個(gè)概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計(jì)量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。

教材注重讓同學(xué)們經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，逐步上臺(tái)階，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，同時(shí)教材也體現(xiàn)了注重全體同學(xué)們的發(fā)展，滲透科技意識(shí)等課標(biāo)中的新理念。

現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)知識(shí)作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用同學(xué)們熟悉的生活素材來激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的。同時(shí)由于同學(xué)們在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會(huì)使同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)的作用，更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和探究。因而對(duì)于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點(diǎn)，而電功的概念則是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒有過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性，降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的知識(shí)的難度要求，所以對(duì)“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于同學(xué)們在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的'保障。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識(shí)與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會(huì)讀家庭電能表。

（二）過程與方法

體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值？

1、了解電能在人類社會(huì)中的作用。

2、認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。

三、教學(xué)方法

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個(gè)教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃枷耄灤┮酝瑢W(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅(jiān)持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)。

為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動(dòng)性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時(shí)間，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境，才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學(xué)們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉(zhuǎn)動(dòng)著扇葉的風(fēng)車田……把同學(xué)們課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進(jìn)電能的大門。 （二）提出問題

當(dāng)同學(xué)們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí)，教師提出第一個(gè)問題：今天的人類已經(jīng)離不開電能了，同學(xué)們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？

問題是思維的動(dòng)因，有了適宜的問題就反復(fù)一石激起千層浪，必然在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。

（三）同學(xué)們分組討論

現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)與能力，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。

讓同學(xué)們以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結(jié)果寫在草稿紙上。

（四）小組展示討論成果

可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，以及在合作中既要堅(jiān)持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學(xué)們身臨其境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉同學(xué)們們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（五）提出問題二

作為教學(xué)過程的組織者，教師要設(shè)計(jì)好問題線索，讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。

問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎？

（六）小組合作交流后展示成果

“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應(yīng)用的實(shí)例非常之多，但讓同學(xué)們們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大推動(dòng)作用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，另一方面也強(qiáng)化了全體同學(xué)們，特別是一些困難生對(duì)于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”

（七）多媒體展示

利用圖片及視屏展示電能的應(yīng)用實(shí)例，并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導(dǎo)同學(xué)們分析人類是如何應(yīng)用電能的，同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

（八）提出問題三

用電是要付電費(fèi)的，同學(xué)們都知道你們家的電費(fèi)是怎樣被計(jì)量出來的嗎？對(duì)于電能表，同學(xué)們有哪些了解？又想了解些什么？

（九）同學(xué)們小組合作交流探究

小組借助課本和課前收集的電能表說明書對(duì)電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強(qiáng)的同學(xué)上講臺(tái)查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源，資源有：

（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫；

（3）能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；

（4）有關(guān)電能表讀數(shù)及電費(fèi)計(jì)算的例題；

（5）IC卡電能表的圖片和文字資料；

（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對(duì)同學(xué)們進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育以及節(jié)約用電關(guān)心科技發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)）。

（十）小組匯報(bào)探究結(jié)果

可采取由一個(gè)大組專門找問題，另一大組進(jìn)行答辯，其它大組進(jìn)行補(bǔ)充，而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤色、強(qiáng)化和拓展。

（十一）介紹電功

利用多媒體再次展示、引導(dǎo)同學(xué)們回顧人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應(yīng)用電能的實(shí)例圖片，歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。并讓同學(xué)們再補(bǔ)充列舉一些電流做功的實(shí)例。

（十二）反思與小結(jié)

在臨近下課時(shí)，師生可共同對(duì)探究內(nèi)容進(jìn)行反思，討論本節(jié)課究竟學(xué)了哪些知識(shí)，為什么學(xué)這些知識(shí)，學(xué)的過程中有什么經(jīng)驗(yàn)與失誤，下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強(qiáng)化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰(zhàn)性，可研究性的作業(yè)，使同學(xué)們的探究由課內(nèi)延伸到課外。作業(yè)為：假設(shè)生產(chǎn)的電能只供家庭使用，那么請(qǐng)你查閱資料，我國20xx年的發(fā)電總量可供應(yīng)多少個(gè)家庭？

五、板書板圖設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)必備的基本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學(xué)，因而可在反思小結(jié)環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時(shí)也對(duì)同學(xué)們養(yǎng)成整潔、美觀，有條理的書寫習(xí)慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書如下：

六、結(jié)束語

以上是我對(duì)“電能”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)程序時(shí)，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，排除干擾，適時(shí)適度地調(diào)整原定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以求圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

初中物理說課稿13

各位評(píng)委教師：

你們好！

今天我要說的是_________版_____年級(jí)物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

首先說一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)掌握__________知識(shí)，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學(xué)的__________能力。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)同學(xué)哪些能力（動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓同學(xué)理解_____________________，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí)，限于同學(xué)的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由同學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想

1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時(shí)讓同學(xué)掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

同學(xué)閱讀課本px頁~py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

問題1：____________________________________________________

問題2：____________________________________________________

問題3：____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿降闹亓Υ笮______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）

同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：同學(xué)自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問題時(shí)，找不到問題的切入點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

問題（二）：同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的'關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓同學(xué)敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

同學(xué)獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學(xué)后反思（3分鐘）

同學(xué)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。

四、板書設(shè)計(jì)

最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)__________________________________________

（要注意黑板大部分是給同學(xué)展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識(shí)樹即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等）

初中物理說課稿14

各位老師，上午好：

我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級(jí)上冊第十一章第三節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì)：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

功的概念比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生常常容易會(huì)把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學(xué)簡單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。可以說是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

另外教材中的情景圖片，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對(duì)物理的親切感和興趣，體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時(shí)來完成 。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

⑴知道機(jī)械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。

⑵知道功的公式，會(huì)對(duì)有關(guān)功的問題進(jìn)行行簡單的計(jì)算。

⑶知道功的單位（J），了解1J的功大約有多大。

2、過程與與方法

⑴通過觀察、分析和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

⑵通過對(duì)實(shí)例的分析，會(huì)判斷物體有沒有做功。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

功的計(jì)算是即將學(xué)習(xí)的功率、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進(jìn)行簡單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的.難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平構(gòu)建“功”的概念。

三、教法和學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

初中物理因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

初中物理說課稿15

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。

③理解二力平衡條件。

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

2、過程與方法

①通過觀察演于實(shí)驗(yàn)（或?qū)嶒?yàn)探究）二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理能力。

②通過運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

③情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

通過平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、觀看錄像片段：

①在平直軌道上勻速行駛的火車，②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

2、教師提出問題：

①上述物體分別處于什么狀態(tài)？

②由學(xué)生分析出它們處于：

a、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。b、靜止?fàn)顟B(tài)。

③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念，

板書： 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：叫做平衡。

平衡的物體所受的力叫做平衡力。

如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。

3、教師提出問題：

作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，什么條件下才能使物體平衡呢？

4、我們用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題

①展示實(shí)驗(yàn)器材

②引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄

a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點(diǎn)？

b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？()（用激光筆沿線的方向照射）

c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)

d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。

e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。

注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力：根據(jù)力的合成知識(shí)，彼此平衡的，兩個(gè)力的合力是多少（問學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。

最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。

6、生活中二力平衡的例子很多

①靜止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的'跳傘運(yùn)動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。

7、分析開始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

8、想想議議：

①為什么將物體掛在彈簧測力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小？

②在甲乙兩人拔河比賽的過程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個(gè)力屬于平衡力嗎？為什么？

二、小結(jié)

三、課堂練習(xí)

四、布置作業(yè)