第一篇：初中物理滑輪說課稿

初中的同學們，物理學科可是很重要的哦，記好物理公式對解答物理試題可是有著很關鍵的作用，下面是小編整理的初中物理滑輪說課稿，歡迎來參考！

一、說教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優點，指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿，動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優點的滑輪組。

經過對學生的生理、心理分析，根據學生的特點和按照教學大綱的要求，本節課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好學生的隨堂實驗。因此我制定了如下教學目標：

1、知識目標：

①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

②能區分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

2、能力目標：

①會組裝簡單的滑輪組。

②培養學生研究物理的正確方法。

③培養學生通過實驗現象總結歸納邏輯推理能力。

3、情感目標：

①通過日常生活中的現象和實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。

②通過交流與合作培養學生團結合作的精神。

③培養學生樂于探索并善于探索的學習品質。

二、說教法、學法和教學原則

根據《滑輪》一課的特點和學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發學生的興趣，然后讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動學生的主動性和積極性，然后在教學中遵循以下原則：

①以學生為主體發揮教師的主導作用。

②掌握知識和發展能力相統一的原則。

③理論聯系實際的原則。

④鞏固與提高相統一的原則。

⑤具體和抽象相統一的原則。

三、說教學過程

在教學過程中分以下幾個環節：

1、新課引入：

用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發學生學習這節課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

2、演示、觀察、討論與講解相結合：

演示定滑 輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。然后此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓學生把實驗結果填到設計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養學生團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析，培養學生運用物理思維方法分析問題的能 力。

研究滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易接受。

學生在練習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。然后這個實驗有可能出 現偏差，這時可讓學生分析出現偏差的原因。培養學生分析實際問題的能力。

3、鞏固強化：

①讓學生對照本節知識進行小結，培養學生總結歸納的能力。

②完成按照本節目標設計的練習題。然后練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學生的創造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。

第二篇：初中物理滑輪教案

初中物理滑輪教案

杠桿滑輪（堂測）

姓名＿＿＿＿得分＿＿＿＿

1.滑輪在使用時，如果它的軸______，這種滑輪叫定滑輪，使用定滑輪能夠______，但是不能 ______，它實質上是一個 _________________的杠桿.升國旗的旗桿上的滑輪是______滑輪．

2.有一種滑輪，它的軸可以隨物體___，這種滑輪叫動滑輪，使用動滑輪能夠_____，但要____.杠桿

3．將定滑輪和動滑輪組合在一起就組成了滑輪組，使用它既可以_____，又能夠 ___________使用一個滑輪組提起重物時，人對繩子的拉力是80N．若不計滑輪重及摩擦，可以勻速提起______N或_____N的重物． 4．杠桿的平衡條件是__ _，若作用在杠桿上的動力為100 N，動力臂與阻力臂之比為5：1，則杠桿平衡時所受阻力為______N．

5在定滑輪和動滑輪的個數一定的情況下，決定滑輪組省力多少的規律是()A.繩子的長度越長越省力 B.拉住定滑輪的繩子的段數越多，越省力 C.拉住動滑輪和物體的繩子的段數越多，越省力D.省力多少是一定的 6.處于平衡狀態的杠桿，如再加一個力F后，杠桿仍處于平衡，則力F（）

A．一定在阻力一邊 B．一定在動力一邊 C．作用線通過支點 D．無法判斷 圖1 圖2 7.如圖1所示，物體G重60 N，掛在勻質杠桿的一端，要使杠桿平衡可以在A點加一個方向為_______的_______ N的力；也可以在B點加一個方向為_______的_______ N的力.8.如圖2所示，在水平拉力F的作用下重100 N的物體A，沿水平桌面做勻速直線運動，彈簧秤B的示數為10 N，則拉力F的大小為______N，物體A與水平桌面的摩擦力大小為_____ 9.用釣魚桿釣魚的時候，魚鉤已經鉤住了魚。魚還在水中時，感覺魚很輕，剛把魚從水中拉離水面就感覺魚變“重”了。對釣魚過程的下列幾種解釋，錯誤的是（）A．魚離開水后，失去了水的浮力，使人感覺魚變重了 B．魚離開水后，魚的重力增大，使人感覺魚變重了 C．魚離開水后，釣魚線對釣魚桿的拉力會增大 D．釣魚桿是一種費力杠桿

10.如圖8-5所示，輕質杠桿OA中點懸掛一重G=60N的物體，在A端施加一豎直向上的力F，杠桿在水平位置平衡，則F= N；保持F的方向不變，將杠桿從A位置勻速提到B位置的過程中，力F將（填“變大”、“不變”或“變小”）。

1.定滑輪實質是________杠桿，不省力也不費力，但是可以改變________的作用方向；動滑輪實質是________________的杠桿，省力________，多費________的距離，不能改變________的作用方向。

2.滑輪組是由________和________組成的，________省力，________改變力的作用方向（選填“能”或“不能”）；若滑輪組由n段繩子吊著物體，則提起物體所用的力是物重的________。

3.如圖13-5-1所示，標出了輪半徑和軸半徑，物體的質量都相同，則最大拉力是________。

圖13-5-1 10分鐘訓練

1.希望中學要安裝升旗桿，下列簡單機械中，適合安裝在旗桿頂端的是（）A.杠桿 B.動滑輪 C.定滑輪 D.斜面

2.如圖13-5-2所示，通過定滑輪勻速提起重物G時，向三個方向拉動的力分別為F1、F2、F3，則三個力大小關系是（）圖13-5-2 A.F1最大 B.F2最大 C.F3最大 D.一樣大

3.要用30 N的力剛好提起重40 N的物體，下列簡單機械中可以采用的是（不計機械本身重和摩擦）（）A.一個定滑輪 B.一個動滑輪

C.杠桿 D.一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組 4.如圖13-5-3所示，G=200 N，滑輪重G′=40 N，要使物體能勻速上升2 m，則下列說法正確的是（不計滑輪的摩擦）

A.F=440 N，并向上移動4 m B.F=140 N，并向上移動4 m C.F=440 N，并向上移動1 m D.F=480 N，并向上移動1 m 5.如圖13-5-4，滑輪A上掛一重10 N的物體B，C為固定點（地面），當的作用下向上勻速上升時，滑輪A的速度為重物B上升時速度的

（）

圖13-5-3 滑輪A在力F________，力

F應為_______N（滑輪A和繩重及摩擦均不計）。圖13-5-4 3.如圖13-5-8所示，用三種方法拉動同一物體在相同的水平地面上做勻速直線運動，所用的拉力分別是F1、F2、F3。則（）

圖13-5-8 圖13-5-9 A.F1＞F2＞F3

B.F1＜F2＜F3

C.F2＞F1＞F3 D.F2＜F1＜F3 4.如圖13-5-9所示，若每個滑輪重均為1 N，在繩的自由端用力將重25 N的物體勻速提起，不計摩擦，則拉力F=________N。

5.使用圖13-5-10所示的滑輪，將重200 N的物體M沿水平地面勻速拉動時，物體受到的摩擦力是120 N，則拉力F=________N。（繩子、滑輪重及摩擦不計）

圖13-5-10 6.如果物體和動滑輪的總重是90 N，用一定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，所用的力可以是_________N和_________N。（不計摩擦）

10．如圖所示，用三種不同的方式分別拉同一物體在水平地面上做勻速直線運動，所用拉力分別為F1、F2和F3，則它們的大小關系正確的是

A．F3＜F1＜F2 B．F1＜F2＜F3 C．F2＜F1＜F3 D．F3＜F2＜F1

11．使用滑輪組可以達到的目的是

A．省力而且一定能改變力的方向

B．省力但不可能改變力的方向

C．省力而且能省距離 D．能省力而且也可以改變力的方向

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123

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第三篇：初中物理教學設計——滑輪-初中物理教學設計

初中物理教學設計——滑輪-初中物理

教學設計

教學過程

習提問

什么叫做功的原理？

新教學

板書題后讓學生看書（從文開頭看到第12頁倒數第3行，并邊看邊對照本圖（修訂本）進行實驗（同桌的二人一組。此期間教師巡回指導）。

提問

1．什么叫做滑輪？

2．什么叫做定滑輪？

使用定滑輪能否省力？能否省距離？能否省功？使用它有何好處？同時教師按照圖1進行演示。使學生清楚地看到：“動力作用點移動的距離S與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力。”并能從功的原理方面認識使用定滑輪為什么不省力。

3．什么叫做動滑輪？

教師按圖2進行演示。使學生清楚地看出：“動力作用點移動的距離s是物體上升高度h的2倍。”能根據功的原理說明：“使用動滑輪雖不能改變力的方向，但可以省一半力。”

4．什么叫做滑輪組？使用它有什么好處？教師出示繞好的滑輪組和自制的滑輪組掛圖如圖。

．接著讓學生討論各滑輪組分別由幾股繩承擔總重力。然后，教師演示動力作用點移動的距離s與物體上升高度h間的關系（圖4）。使學生清楚地看到此圖為4股繩承重，s=4h。再把繩子從滑輪組上解脫2股，使之成為2股繩承重（如圖），進行演示s與h的關系。演示表明：2股繩承重時，s=2h。告訴學生：同一根繩上各處受力都相等，所以滑輪組中各股繩受力都相等。然后問學生：拉力F與承重繩子股數n有何關系？繩子股數越多，拉力越小（當然這里要說明不能無限制的增多動滑輪的個數??），而且是：幾股繩承重，力就是總重力的幾分之一。

至此，用圓盤測力計照圖6進行演示，測力計示數表明：拉力F＞

輪與繩之間都是有摩擦的！

例：一根繩子，最多只能承受300牛頓的力，想用它提起1000牛頓的重物，繞成的滑輪組至少要幾股繩子承重？并畫出滑輪組的示意圖。

師生共同解答：設承重繩子股數為n，則

草圖：（主要教學生學會畫圖方法≈#0;≈#0;從外向里繞繩）

三、小結：略。

四、作業：略

五、板書設計

滑輪周邊有槽的小輪。

1．定滑輪：??。作用：不省力，但可改變力的方向（方便）。

2．動滑輪：??。作用：使用它可省一半力，但不改變力的方向。

3．滑輪組：??。好處：①省力；②既省力又改變力的方向。

小結：（滑輪?，定滑輪?，動滑輪?。）

六、作業：

書面：練習六的1、2、3。家庭：自制小滑輪、練習畫圖

（提高題右圖物體勻速運動則拉力F為：①30牛頓；②100牛頓；③4牛頓；④10牛頓。

第四篇：初中物理復習滑輪復習提高

滑輪復習提高

一、知識點

1.定滑輪和動滑輪

概念

特點

拉力大小

實質

定滑輪

軸固定不動的滑輪

可以改變力的方向，但不省力

F=G(不計繩重和摩擦)

等臂杠桿

動滑輪

軸可以隨物體一起運動的滑輪

省力但不可以改變力的方向

（不計繩重和摩擦）

省力杠桿

2.滑輪組解題注意點

（1）同一根繩子穿起來的滑輪組繩子上的各處拉力均相等

（2）區分繩子的“根數”與“股數”的不同

（3）確定研究對象，是“物”還是“物+人”

二、例題精講

定滑輪的工作特點

【例1】★★★

（杭州）小李的質量為50千克，可以舉起80千克的杠鈴；小胖的質量為70千克，可以舉起60千克的杠鈴．他們兩人通過如圖所示的裝置來比賽，雙方都竭盡全力，看誰能把對方拉起來．比賽結果應是（）

A．

小李把小胖拉起

B．

小胖把小李拉起

C．

兩個都拉不起

D．

兩個都拉起

答案：

B

考點：

定滑輪及其工作特點．

解析：

解：小李和小胖雖然他們能舉起的杠鈴重力不一樣，但向下拉動定滑輪上的繩子的拉力與他們的胳膊的舉力無關，對繩子的拉力最大能達到自身的重力的大小，由于裝置是定滑輪，只改變力的方向，不能省力，所以繩子上的作用力最大只能等于重力較小的小李的重力，則繩子上的作用力小于小胖的重力，即小胖把小李拉起．

故選B．

【例2】★★

（武漢模擬）某種活動黑板的示意圖如圖，兩塊形狀相同的黑板的重力均為G，其上端分別用兩根繞過兩只定滑輪的細繩相連．當其中一塊黑板沿豎直方向勻速運動時，另一塊黑板同時做等速反向運動，不計一切摩擦力，每根繩的拉力為（）

A．

0

B．

C．

G

D．

2G

答案：

B

考點：

滑輪組繩子拉力的計算；力的合成與應用．

解析：

解：

設每根繩子的拉力為F，當黑板靜止或勻速運動時，拉力等于重力，即4F=2G，所以F=G．

故選B．

定滑輪的復雜受力分析

【例3】★★★★

如圖所示滑輪為

（定滑輪、動滑輪），站在小車上的人用大小為20N的力拉繩子，通過滑輪，繩又拉著小車在水平面上做勻速運動，不考慮繩與滑輪間的摩擦，則小車受到地面對它的摩擦力大小是

N．

答案：

定滑輪，40．

考點：

滑輪組繩子拉力的計算；二力平衡條件的應用；定滑輪及其工作特點．

解析：

解：如圖所示，∵滑輪的轉軸固定，∴該滑輪為定滑輪；

∴人的拉力等于繩子對小車的拉力F=F′=20N；

由圖可知，人站在小車上，小車前進的動力為人對車的摩擦力和繩對小車的拉力，而人對車的摩擦力等于人的拉力F，即f′=F=20N，∵物體做勻速運動，∴小車受到的地面的摩擦力等于繩子對小車的拉力加上人對小車的摩擦力，即f=F′+f′=20N+20N=40N．

故答案為：定滑輪，40．

【例4】★★★★

如圖所示，物體A疊放在物體B上，彈簧測力計、繩子的重量及輪與軸間的摩擦均忽略不計，兩滑輪固定在豎直的兩墻壁之間．彈簧測力計甲的示數為5N，乙的示數為20N，則物體B與水平地面間的摩擦力大小是（）

A．

30N

B．

25N

C．

20N

D．

15N

答案：

A

考點：

滑輪組繩子拉力的計算；摩擦力的大小．

解析：

解：把物體A和B看做是一個整體，左側的拉力為F1=2F乙=2×20N=40N，右側的拉力為F2=2F甲=2×5N=10N，所以物體B受的摩擦力f=F合=F1﹣F2=40N﹣10N=30N．

故選A．

動滑輪的工作特點

【例5】★★★

（孝感）如圖所示，在豎直向上的力F的作用下，重物A沿豎直方向勻速上升．已知A的重力G=100N，重物A上升速度為0.2m/s，不計繩與滑輪摩擦以及滑輪重和繩重，則拉力F的大小和滑輪上升的速度分別為（）

A．

50N

0.4m/s

B．

50N

0.1m/s

C．

200N

0.4m/s

D．

200N

0.1m/s

答案：

D

考點：

動滑輪及其工作特點．

解析：

解：由圖可知，該滑輪是動滑輪，當物體上升速度為0.2m/s時，滑輪上升速度應該是物體速度的一半，即v=0.1m/s；

此時拉力應該是物重的2倍，即拉力大小為200N；

故選D．

動滑輪的復雜受力分析

【例6】★★★

（石景山區二模）如圖所示，用200N的拉力拉著物體A在水平面上勻速向左運動，A與滑輪相連的繩子所受的拉力為A所受摩擦力的4倍，若不計滑輪重、繩重及滑輪裝置摩擦，則B與地面間的摩擦力為

N．

答案：

80.考點：

動滑輪拉力的計算；二力平衡條件的應用．

解析：

解：由題意知，用200N拉物體在水平面上勻速向左運動，設F為拉力，F1為繩子拉物體的力，則F=f+F1，由題意可知F1=4f，則F=f+F1=f+4f=5f，解得f=40N，則F1=4f=4×40N=160N，因為是同一根繩，所以B受拉力==80N，則B與地面間的摩擦力等于B受拉力=80N．

故答案為：80．

【例7】★★★★

如圖所示，用24N的力F沿水平方向拉滑輪，可使重20N的物體A以0.2m/s的速度在水平面上勻速運動．物體B重10N，彈簧測力計的示數恒為5N（不計滑輪、測力計、繩子的重量，滑輪的轉軸光滑）．下列說法正確的是（）

A．

物體A受到地面的摩擦力是60N

B．

滑輪移動的速度是0.4m/s

C．

水平拉力F的功率是4.8W

D．

在2s內繩子對物體A做的功為4.8J

答案：

D

考點：

動滑輪及其工作特點；摩擦力的大小；功的計算；功率的計算．

解析：

解：A、因為F=24N，所以對A的拉力為×24N=12N，彈簧測力計的示數恒為5N，則物體B對A的摩擦力為5N，方向向右，所以地面對A的摩擦力為12N﹣5N=7N，所以A錯誤；

B、A移動的速度即繩端移動的速度為0.2m/s，所以滑輪的移動速度為×0.2m/s=0.1m/s，所以B錯誤；

C、P==Fv=24N×0.1m/s=2.4W，所以C錯誤；

D、繩子的拉力是12N，2s物體A移動的距離為s=vt=0.2m/s×2s=0.4m

所以W=Fs=12N×0.4m=4.8J

故選D．

滑輪組的工作特點

【例8】★★★

（2014?河南）把質量相等的A、B兩物體掛在如圖滑輪組下面，不計繩子、滑輪的重力和摩擦，放手后（）

A．

A上升

B．

A下降

C．

A、B均靜止

D．

無法判斷

答案：

B

考點：

滑輪組及其工作特點．

解析：

解：B所在的滑輪為動滑輪，動滑輪省一半的力，A所在的滑輪為定滑輪，定滑輪不省力；A與B質量相等，重力相等，將B拉起只需A重力的一半即可，所以A下降，B上升．

故選B．

【例9】★★★★

如圖所示，每個滑輪的重力均為50牛，橫桿的重力不計，滑輪和軸之間的摩擦不計．現用此滑輪組勻速提起重G=800牛的物體，那么需要施加的動力F是（）

A．

200N

B．

225N

C．

180N

D．

160N

答案：

B

考點：

滑輪組繩子拉力的計算．

解析：

解：由圖知：

物體上升時，下面的滑輪同時上升，所以是兩個動滑輪，而上面的兩個滑輪的位置固定不動，所以是定滑輪，所以承擔物重和動滑輪重的繩子有4段，所以繩子自由端施加的動力為F==×（800N+2×50N）=225N．

故選B．

滑輪組的饒法

【例10】★★

（長沙）一位同學站在地面上，要利用如下圖所示的滑輪組提升重物，已知物重1000牛，而繩子最多只能承受400牛的拉力．請你幫他在圖中畫出符合要求的繩子繞法．

答案：

考點：

滑輪組的設計與組裝．

解析：

解：物重1000牛，而繩子最多只能承受400牛，至少有3段繩子承擔動滑輪的重．

故答案：

滑輪組與浮力綜合【例11】★★★★

（多選）如圖所示，當在繩子的自由端掛上70N的物體B靜止時，物體A浸沒在容器內的水中．當在B下面再掛上20N的物體靜止時，物體A有二分之一的體積浸在容器內的水中．已知物體A的質量為20kg，g取10N/kg．不計繩重和摩擦，則下列計算結果正確的是（）

A．

物體A的體積是8×10﹣3m3

B．

物體A的密度是2.5×103kg/m3

C．

物體A浸沒在水中時受到的浮力是80N

D．

動滑輪的質量是4kg

答案：

ABC

考點：

滑輪組繩子拉力的計算；密度的計算；浮力的利用．

解析：

解：繩子的自由端掛上70N的物體B靜止時，物體A在水中處于懸浮狀態，受到的拉力、浮力和重力的關系式為：

2GB﹣G動+F浮1=GA，…①

當在B下面再掛上20N的物體靜止時，物體A有二分之一的體積浸在容器內的水中，受到的拉力、浮力和重力的關系式為：

2GB′﹣G動+F浮2=GA，…②

由上面兩式可得：2GB′﹣2GB=F浮1﹣F浮2，2×（GB′﹣GB）=ρ水gV﹣ρ水gV，所以物體A的體積V===8×10﹣3m3，故A正確；

物體A的密度：ρA===2.5×103kg/m3；故B正確；

物體A全部浸沒在水中時受的浮力：

F浮1=ρ水gV排=1×103kg/m3×10N/kg×8×10﹣3m3=80N，故C正確；

∵2GB﹣G動+F浮1=GA

∴動滑輪重：

G動=2GB﹣GA+F浮1=2×70N﹣20kg×10N/kg+80N=20N，∵G=mg

∴動滑輪質量m動===2kg，故D錯誤．

故選ABC．

【例12】★★★

（石景山區一模）如圖所示，物體A的質量是400g，物體B的體積是10cm3，此時A恰能沿著水平桌面向右做勻速直線運動．若將B始終浸沒在水中，并使A沿著水平桌面向左做勻速直線運動時，需要施加0.95N水平向左的拉力．已知動滑輪重為0.3N，不計繩重以及繩和滑輪間的摩擦，則物體B重力為

N．（g取10N/kg）

答案：

0.7

考點：

動滑輪拉力的計算；二力平衡條件的應用．

解析：

解：當物體A水平向右勻速運動時，分別對A、B物體受力分析如下圖所示：

則根據力的平衡條件可得：f=F1，GB=2F1，f=GB=﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣①

當A向左勻速直線運動時，分別對A、B物體受力分析如下圖所示：

∵A物體對水平桌面的壓力不變，接觸面粗糙程度不變，∴f的大小不變，則根據力的平衡條件可得：F=f+F2，2F2+F浮=GB，∴F﹣f=﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣②

∵B物體始終浸沒在水中，∴V排=V，∴F浮=ρ水gV﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣③

由①②③式可得：GB=0.7N；

故答案為：0.7．

【例13】★★★★★

（2014?平谷區一模）如圖所示，物體A重120N，物體B的體積是1dm3，此時A恰能沿著水平桌面以0.2米/秒向右做勻速直線運動；若將B始終浸沒在水中并以原速度勻速上升，需要對A施加100N水平向左的拉力，則下列選項正確的是（不計摩擦、繩重及滑輪重，g取10N/kg）（）

A．

物體B勻速下降的速度是0.1米/秒

B．

物體A向左做勻速直線運動與桌面之間的摩擦力為100N

C．

物體B在水中勻速上升時，繩的拉力功率為2W

D．

物體B密度是3×103千克/米3

答案：

D

考點：

滑輪組及其工作特點；摩擦力的大小；功率的計算．

解析：

解：

A、B物體下滑的速度為vB=2vA=2×0.2m/s=0.4m/s．此選項錯誤；

B、C、D、當物體A水平向右勻速運動時，分別對A、B物體受力分析如下圖所示：

則根據力的平衡條件可得：f=2F1，F1=GB，∵G=mg，m=ρV，∴f=2GB=2mBg=2ρVg﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣①

當A向左勻速直線運動時，分別對A、B物體受力分析如下圖所示：

∵A物體對水平桌面的壓力不變，接觸面粗糙程度不變，∴f的大小不變，則根據力的平衡條件可得：F=f+F2，F2=2（GB﹣F浮），∴F=f+2（GB﹣F浮）﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣②

∵B物體始終浸沒在水中，∴V排=V，∴F浮=ρ水gV﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣③

由①②③式可得：

∴F=4ρVg﹣2ρ水gV，即：ρ===3×103kg/m3．

物體A受到的摩擦力為f=2GB=2ρgV=2×3×103kg/m3×10N/kg×10﹣3m3=60N．

B物體的重力為GB=30N，B受到的浮力為F浮=ρ水gVB=1.0×103kg/m3×10N/kg×10﹣3m3=10N，物體B在水中勻速上升時，繩的拉力為F2=GB﹣F浮=30N﹣10N=20N，拉力的功率為P2=F2vB=20N×0.4m/s=8W．

選項B、C錯誤，選項D正確．

故選D．

滑輪組的應用

【例14】★★

如圖所示，重500N的人站在重2500N的船上，用滑輪組把船勻速拉向岸邊，人和船相對靜止．船受到水的阻力為900N．不計繩重和滑輪軸摩擦，人拉繩的力為（）

A．

300N

B．

450N

C．

1100N

D．

2700N

答案：

A

考點：

滑輪組繩子拉力的計算．

解析：

解：

因為船做勻速直線運動，所以船在水平方向受到平衡力的作用，船水平向右受到水的阻力f=900N，所以左側的拉力之和也是900N，而左側由3段繩子承擔拉力，所以人對繩子的拉力為×900N=300N．

故選A．

吊籃問題

【例15】★★★★

（2013?眉山）如圖所示，質量為50kg的人，站在質量為30kg的吊籃內，他至少用　200　N的拉力拉住繩子，才能使自己和吊籃在空中保持靜止．（g取10N/kg，不計輪重和摩擦）

答案：

200.考點：

滑輪組繩子拉力的計算．

解析：

解：如圖所示：

人和吊籃的總質量：

m=50kg+30kg=80kg，人和吊籃受到的重力：

G=mg=80kg×10N/kg=800N，∵2F+F1=G，F1=2F，∴4F=G，∴F=G=×800N=200N

故答案為：200．

【例16】★★★★★

（石景山區一模）如圖所示，是一套簡易升降裝置示意圖，其上端固定在樓頂，工人用力拉繩子，裝置可使人與工作臺升至所需高度，裝置中滑輪A、B、C的重力分別為100N、50N、40N，人的重力為600N，當人用100N的拉力向下拉繩子時，地面對工作臺的支持力為450N，則工作臺的重力為

N．（不計繩重和摩擦）

答案：

150

考點：

滑輪組繩子拉力的計算．

解析：

解：設動滑輪A上繩子的拉力為FA，動滑輪B上繩子的拉力為FB，由圖可知，FA+GB=2FB，FB=100N，工作臺、動滑輪和人的總重：

G總=G人+G臺+G輪，工作臺、動滑輪和人受到的拉力：

F拉=3FB+FA=3FB+2FB﹣GB=3×100N+2×100N﹣50N=450N，∵G總=F拉+F支=450N+450N=900N，∴G臺=G總﹣G輪﹣G人=900N﹣（100N+50N）﹣600N=150N．

故答案為：150．

天花板問題

【例17】★★★★★

（2013?石景山區二模）如圖中每個定滑輪重0.5N，物體A重6N．在2s的時間內，人拉力F的作用點沿豎直方向勻速降低了1.2m．這個過程中，人拉力F所做的額外功是0.36J．不計滑輪與繩間摩擦和繩重，則天花板對定滑輪的拉力為

N．

答案：

8.7

考點：

滑輪組繩子拉力的計算．

解析：

解：根據題意可知物體A上升的距離h=×1.2m=0.3m；

則有用功：W有=Gh=6N×0.3m=1.8J，總功：W總=W有+W額=1.8J+0.36J=2.16J，∵W總=Fs，∴F==1.8N，天花板對定滑輪的拉力：F′=4F+3G定=4×1.8N+×0.5N=8.7N．

故答案為：8.7．

一講一測

如圖是課本中的一幅科學漫畫，如果漫畫中的“胖子”、“瘦子”和被提升貨物的重力分別為G1、G2、G3那么它們的關系正確的是（）

A．

G1=G2=G3

B．

G1＞G2=G3

C．

G1＞G2＞G3

D．

G1＞G3＞G2

答案：

D

考點：

定滑輪及其工作特點．

解析：

解：由圖可知，圖中滑輪是定滑輪，因為不能省力，繩子自由端的拉力與物體重力相等．“胖子”能把貨物拉上去，說明G1＞G3；貨物能把“瘦子”拉上去，說明G3＞G2；所以G1、G2、G3的關系是G1＞G3＞G2．

故選D．

圖中a、b、c為三個物塊，M、N為兩個輕質彈簧，R為跨過光滑定滑輪的輕繩，它們連接如圖并處于平衡狀態．則以下說法正確的個數是（）

①有可能N處于拉伸狀態而M處于壓縮狀態

②有可能N處于壓縮狀態而M處于拉伸狀態

③有可能N處于不伸不縮狀態而M處于拉伸狀態

④有可能N處于拉伸狀態而M處于不伸不縮狀態．

A．

一個

B．

二個

C．

三個

D．

四個

答案：

B

考點：

定滑輪及其工作特點．

解析：

解：（1）對于彈簧N，因上端與繩子連接，因為繩子只能承受拉力而不能承受壓力，故彈簧N可能處于拉伸或原長，不可能處于壓縮狀態，故②錯誤；

（2）以a為研究對象，若N處于拉伸狀態，則a受繩子向上的拉力，M可能拉伸、可能壓縮也可能處于原長，故①④正確；

（3）若N處于原長，則繩子對a無拉力，則M一定處于壓縮狀態，故③錯誤．

因此正確的說法有①④，正確的說法有兩個．

故選B．

下列關于右圖所示的動滑輪的幾種說法中，正確的是（）

A．

動滑輪能省力，也能改變力的方向

B．

動滑輪是一個等臂杠桿，軸心為支點

C．

動滑輪是一個不等臂杠桿，其直徑是動力臂，半徑是阻力臂

D．

使用動滑輪時，繩子自由端移動的距離是滑輪軸心移動距離的一半

答案：

C

考點：

動滑輪及其工作特點；滑輪組及其工作特點．

解析：

解：A、動滑輪不能改變力的方向，故A錯誤；

B、動滑輪實質是動力臂是阻力臂二倍的省力杠桿，支點不在軸收，而在邊緣上，故B錯誤；

C、動力臂長度等于直徑，阻力臂長度等于半徑，動力臂是阻力臂的二倍，故C正確；

D、使用動滑輪費一倍距離，繩自由端移動距離是物體提升距離（軸心提升距離）的二倍．

故選C．

（東城區二模）如圖甲所示，重為80N的物體在大小為10N，水平向左的拉力F1作用下，沿水平地面以3m/s的速度做勻速直線運動．如圖乙所示，保持拉力F1不變，用水平向右的拉力F2，拉物體勻速向右運動1m．若不計滑輪、繩的質量和輪與軸間的摩擦，則（）

A．

物體向左運動時，拉力F1的功率P1=30W

B．

物體與地面之間的摩擦力f=10N

C．

物體向右運動時，拉力F2=10N

D．

物體向右運動時，拉力F2所做的功W2=40J

答案：

D

考點：

定滑輪及其工作特點；動滑輪及其工作特點．

解析：

解：A、物體向左運動時，F1的功率P1=F1v=10N×2×3m/s=60W，故A錯誤；

B、圖甲中是一只動滑輪，用2段繩子拉動物體，勻速運動時，拉力與摩擦力是一對平衡力，故摩擦力為2F1=2×10N=20N，所以B錯誤；

C、由于物體G和地面沒有改變，故所受摩擦力沒有改變，仍為20N，方向向左，同時物體向左還受兩股繩子施加的拉力，每股繩子的拉力為10N，物體右側滑輪為動滑輪，對物體的拉力為2F2，因此，2F2=2F1+f=40N，所以F2=F1+f=10N+×20N=20N；故C錯誤；

D、在滑輪與繩子質量及滑輪軸處摩擦均不計的情況下，拉力F2做的功W=F2×2s=20N×2×1m=40J，所以D正確．

故選D．

（多選）如圖所示，用10N的水平拉力F拉滑輪，使足夠長的物體A以0.2m/s的速度在水平地面上勻速運動，彈簧測力計的示數為3N．若不計滑輪重、彈簧測力計重、繩重和滑輪摩擦，則下列說法中正確的有（）

A．

B受到的摩擦力為3N，方向水平向左

B．

滑輪移動的速度為0.1m/s

C．

繩子拉物體A的功率為2W

D．

在運動過程中若將拉力F增大到12N，彈簧測力計的示數仍為3N

答案：

BD

考點：

動滑輪拉力的計算；功率的計算．

解析：

解：A、B靜止處于平衡狀態，水平方向上受到向左的拉力和A給它的右向的摩擦力的作用，由平衡條件得：B受到的摩擦力f=F=3N，方向水平向右，故A錯誤；

B、物體A的移動速度為0.2m/s，所以動滑輪的移動速度為0.1m/s，故B正確；

C、由圖可知，滑輪為動滑輪，繩子拉力為F的一半，是5N，P==Fv=5N×0.2m/s=1W，故C錯誤；

D、測力計對B的拉力與A對B的摩擦力是一對平衡力，在運動過程中，若拉力增大到12N，由于B和A之間的摩擦力不變，所以測力計的示數不變，D正確．

故選BD．

如圖所示，體重為500N的人站在水平地面上拉繩子，使重物以1m/s的速度勻速上升；已知動滑輪重力為50N，被提升重物的重力為300N．（不計繩重及繩與滑輪、滑輪與軸之間的摩擦）則：

（1）此時自由端人的拉力大小為

N，人對地的壓力大小為

N，人拉繩子的速度為

m/s；

（2）若此人竭盡全力拉繩子，利用此裝置最多能拉起

N的重物．

答案：

（1）175；375；2；（2）950．

考點：

滑輪組繩子拉力的計算；壓力及重力與壓力的區別．

解析：

解：（1）由圖可知，n=2，因不計繩重及繩與滑輪、滑輪與軸之間的摩擦，所以，自由端的拉力：

由F=（G+G動）=×（300N+50N）=175N，人對地的壓力：

F壓=G人﹣F=500N﹣175N=325N，人拉繩子的速度：

v繩=nv物=2×1m/s=2m/s；

（2）人竭盡全力拉繩子時，對繩子的最大拉力和自身的重力相等，即F最大=G人=500N，則最多能拉起物體的重力：

G最大=nF最大﹣G動=2×500N﹣50N=950N．

如圖所示，物體A放在木板B上的右端，木板B放在光滑的水平地面上，它們用繩子通過滑輪組相連，現用水平拉力F把木板勻速向右拉，已知A與B之間的滑動摩擦力的大小為6N，木板長1.2米，不計繩子與滑輪的重，不計繩子與滑輪間的摩擦，A物體的形狀大小可以忽略不計，則當物體A從木板的右端勻速滑到木板左端時，拉力F的大小及拉力F所做的功分別為（）

A．

12N

4.5J

B．

12N

7.2J

C．

18N

7.2J

D．

18N

21.6J

答案：

C

考點：

滑輪組繩子拉力的計算；功的計算．

解析：

解：由圖示滑輪組可知，因為還需要考慮木塊A對木塊B的摩擦力6N，承重繩子的股數：n=3，拉力：F=nf=3×6N=18N，拉力F所做的功：

W=Fs=F=18N×=7.2J；

故選C．

（平谷區一模）如圖所示，用滑輪組拉重400N的物體A沿水平方向以0.02m/s的速度勻速運動，滑輪組的機械效率為80%．運動中物體A受到地面的摩擦阻力為200N，人對地面的壓強為20000Pa．不計繩重、滑輪摩擦，地面上的定滑輪與物體A相連的繩子沿水平方向，地面上的定滑輪與動滑輪相連的繩子沿豎直方向，人對繩子的拉力與對地面的壓力始終豎直向下且在同一直線上．已知人與地的接觸面積為300cm2．則下列計算結果正確的是（）

A．

繩子自由端受到拉力的大小是100N

B．

人的重力為725N

C．

繩子自由端運動的速度是0.01m/s

D．

動滑輪重為100N

答案：

B

考點：

滑輪組繩子拉力的計算．

解析：

解：A、分析圖中的裝置可知，摩擦阻力由2段繩子承擔，且滑輪組的機械效率為80%，則η=，F==125N，故A錯誤；

B、人拉繩時對地面的壓力F=Ps=20000Pa×300×10﹣4m2=600N，人的重力G=600N+125N=725N，故B正確；

C、因為本裝置中有一只是動滑輪，省一半的力，費一倍的距離，因此，繩子自由端移動的速度應為物體移動速度的2倍，即0.02m/s×2=0.04m/s，故C錯誤；

D、F=125N，則所用的總的拉力為125N×2=250N，動滑輪的重G輪=F總﹣f=250N﹣200N=50N，故D錯誤．

故選B．

（蘭州）如圖所示，質量為60kg的人，站在質量為30kg的吊籃內，他至少用

N的拉力拉住繩子，才能使自己和吊籃在空中保持靜止．（g=10N/kg）

答案：

225.考點：

滑輪組繩子拉力的計算；二力平衡條件的應用．

解析：

解：如圖，兩個滑輪為定滑輪，F1=F2，F3=F1+F2=2F2，人和吊籃的總質量：

m=60kg+30kg=90kg，人和吊籃受到的重力：

G=mg=90kg×10N/kg=900N，∵F3+F1+F2=G，F1=F2，F3=F1+F2=2F2，∴F2+F2+F2+F2=G，∴F2=G=×900N=225N

故答案為：225．

（西城區一模）如圖所示的裝置中，重600N的人用力拉繩，使裝置處于靜止．裝置中的滑論A重500N，滑輪B重200N，底板C重100N．不計軸摩擦及繩重，人對底板C的壓力為

N．

答案：

475.考點：

滑輪組繩子拉力的計算．

解析：

解：G人+G木+GB=600N+100N+200N=900N；讀圖可知，這900N都由最上面的滑輪承擔，而且左右拉力相等．因此，上面滑輪右側的拉力為450N，減去下面滑輪的自重200N，等于250N．這250N又由兩段繩子平均分擔，因此，人手處的拉力為F1=125N．于是得出，人對木板的壓力F=G人﹣F1=600N﹣125N=475N．

故答案為：475．

第五篇：滑輪說課稿

§12.2 《滑輪》說課稿

說課教師：

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：本節課是建立在學生探究了杠桿知識之后，對簡單機械的引申擴展。本節課既是對杠桿原理的延伸，又是對后面學習“功的原理、機械效率”作準備，所以，本節課是簡單機械的重要內容。這節課有兩個突出特點：一是有大量的學生探究活動，在實踐中得到規律，符合學生的認知規律。二是本節課貼近生活，趣味性強，利于激發學生的學習興趣。

（二）教學目標

1.知識目標：（1）了解定滑輪和動滑輪的構造；（2）掌握定滑輪和動滑輪的特點。

2.過程與方法： 培養學生的實驗能力（會組裝定滑輪、動滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據定滑輪、動滑輪的作用）。

3.情感、態度與價值觀：通過活動和講解，感受科學就在身邊。體會科學技術的價值。

（三）教學重點難點：知道定滑輪、動滑輪的特點和作用。

（四）教具準備：多媒體課件、鐵架臺、滑輪（2個）、細繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測力計。

二、教法和學法

1、教法分析：從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，指導學生認識滑輪在生活和生產中的應用，再探知認識滑輪的作用。在指導學生認識滑輪的作用時，根據循序漸進的教學原則，先分別認識定滑輪和動滑輪的作用，然后再認識滑輪組的作用。

2、學法指導：通過科學探究，學生利用實驗法、討論法、分析歸納法尋求知識，從而培養初步的探究能力，提高應用知識解決實際問題的能力。教學方法： 實驗探究，合作學習教學流程：“提出問題——思考分析——進行假設——實驗探究——加以應用”

三、教學思路

（一）復習舊知、引入新課：通過復習杠桿原理、分類等知識，為學生進一步認識滑輪的本質預先打下伏筆，做到前后照應。利用生活中滑輪的課件，吸引學生的注意力，通過提問的方式激發學生的求知欲，進而介紹滑輪。

（二）新課教學

1.引入新課：在學生初步認識了滑輪的結構的基礎上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應用的。由學生依據觀察，利用給定的器材，小組合作設計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。此時教師應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導，在學生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學生的印象。

2.活動探究

（1）定滑輪

提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？

②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？

設計實驗：學生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關系。并設計記錄表格。

動手探究：學生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導。對于由于實驗誤差導致的數據偏離，教師要及時糾正，以免導致錯誤實驗結論的得出。

分析歸納：根據學生的實驗數據，進行分組討論、分析并歸納，總結出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

合作交流：讓學生自主提問，談談實驗設計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。

（2）動滑輪

在定滑輪的探究結果之上，引導學生探究動滑輪的使用特點。提出猜想：①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？

②只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？

③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？ 其他過程與實驗一相同，學生探究實驗，測的實驗數據，分析討論總結規律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質。

（三）總結得出結論：

1.定滑輪特點：既不省力也不費距離，只改變力的方向。2.動滑輪特點：省一半的力費兩倍的距離，不改變力的方向。

（四）跟蹤訓練，出示動定滑輪的基礎知識，鞏固基礎知識。

（五）課堂小結，師生共同回憶，滑輪分為定滑輪和動滑輪;定滑輪和動滑輪的實質和特點。

（六）當堂達標，通過習題檢測本節課的知識。

四、課后反思

本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。旗桿的頂部有一個可以轉動的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個一邊轉動一邊隨重物移動的輪子,在生活中這些現象只要留心都可能觀察到。在課堂上通過科學實驗活動幫助學生認識定滑輪和動滑輪的機械原理，再把學生引向滑輪組的探索中。

自我評價

1、實驗以學生探究為主。根據本節課的教學目標和重點的要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數據、分析數據，讓學生自己得出動、定滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養學生實事求是和勇于探索精神。

本節課容易出現的問題，時間過于倉促。學生由于平時親自動手操作不多，對實驗的要求不明確，還有器材的組裝，測力計的校對，讀數等都會延緩課堂的教學速度。本節課中，通過學生分組實驗，親自經歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數據，培養了學生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我們設計的初衷，但也正是這一點會占用大量的課堂時間，使課堂出現了前緊后更緊的局面，影響教學任務的完成。所以在實驗前要明確實驗方向，研討實驗方法，實驗時教師一定要加強指導，及時糾正。