第一篇：《打掃森林》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《打掃森林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間

課型：自主閱讀課

教學(xué)方法：

自主閱讀、交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、讀題，談話引入：

1、齊讀課題，談話引入

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。

二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀

1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，你想了解什么？（板書問題）

（預(yù)設(shè)：為什么“打掃”這個(gè)詞語要加雙引號(hào)？打掃森林會(huì)產(chǎn)生什么后果？森林能被打掃嗎？）

2、帶著這些問題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想

了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認(rèn)讀生字詞：

遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營(yíng)巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì)生態(tài)平衡 多音字（掃：sǎo打掃 sào掃帚）

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？ 過渡：現(xiàn)在就讓我們帶著疑問再次走進(jìn)課文，相信聰明的你們定能自己解決問題的。

三、深讀研究，實(shí)踐語言

1、同學(xué)們注意到了嗎？文中的這個(gè)啟示是通過“打掃”森林這個(gè)故事而引出的。是過渡段將這兩部分聯(lián)系起來的。下面，就請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)過渡段吧。出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了

災(zāi)難。

（1）這是一個(gè)什么句？它在文中起到什么作用？

（了解這是一個(gè)設(shè)問句，起了承上啟下的作用）

（2）什么是“異想天開”？林務(wù)官異想天開的命令是什么？他為什么要這樣做？（想讓森林變得整潔美觀。）

2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式填填說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。

4、用上用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)??所以??”進(jìn)行說話訓(xùn)練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，5、是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象？

6、預(yù)設(shè)：

郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉??

7、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對(duì)話。

預(yù)設(shè)：

林務(wù)官：你們這些護(hù)林工人怎么搞的？森林為什么會(huì)變成這樣？

護(hù)林工人：長(zhǎng)官，都是您當(dāng)初您讓我們“打掃”森林害的呀。

林務(wù)官：什么？我只不過讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀！為什么這些高大的橡樹菩提樹會(huì)變成這樣？

護(hù)林工人：??

當(dāng)林務(wù)官知道是自己的無知?dú)牧诉@片美麗的森林，我不配當(dāng)林務(wù)官?? 林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧！（指導(dǎo)朗讀）

過渡：林務(wù)官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀(jì)初葉，美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來讀讀《鹿和狼的故事》吧。

四、拓展閱讀，積累信息

出示《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

2、指名回答

五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐

1、讀了《“打掃”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受？

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》

3、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

4、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡金點(diǎn)子

篇二：《打掃森林》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

教學(xué)過程：

“打掃”森林

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達(dá)》讓我們知道，研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》，板書課題。

2、齊讀課題

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》，板書課題。

二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀

1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，同學(xué)們會(huì)不會(huì)產(chǎn)生一些疑問：

（1）為什么“打掃”這個(gè)詞語要加雙引號(hào)？

（2）森林能被打掃嗎？打掃森林后會(huì)產(chǎn)生什么后果？

2、帶著這些問題，同學(xué)們一邊默讀課文，一邊在課文中探索你想了解的內(nèi)容。

3、解疑

（1）打掃：加雙引號(hào)并不是真正意義上的打掃，而是針對(duì)下文所說的“砍光”和“除盡”。表示特定的含義。

（2）森林不能被打掃，打掃之后會(huì)導(dǎo)致森林被毀滅。

三、深讀研究，實(shí)踐語言

1、同學(xué)們注意到了嗎？文中要告訴我們的啟示是通過“打掃”森林這個(gè)故事而引出的，這兩部分之間的相連有一個(gè)過渡段，接下來，就請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)過渡段吧。

出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

（1）這是一個(gè)什么句？它在文中起到什么作用？

（這是一個(gè)設(shè)問句，起了承上啟下的作用）

（2）林務(wù)官異想天開的命令是什么？（把森林“打掃”干凈）

護(hù)林工人是怎樣執(zhí)行他的命令的？（護(hù)林人工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。）經(jīng)過“打掃”之后森林有什么變化？森林面貌頓時(shí)改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。不想森林卻從此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

2、那么林務(wù)官是不是要破壞森林呢？其實(shí)他是本著一番好意進(jìn)行“打掃”森林，他想讓森林變得整潔美觀，可是事實(shí)并不如他所愿，自然界有它的生存規(guī)律，那么，從課文中找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

3、那么，什么是“生態(tài)平衡”呢?文中給我們舉了哪些例子進(jìn)行說明？

4、森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗，而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)變成這樣了

四、拓展閱讀，積累信息

觀看視頻：《揠苗助長(zhǎng)》

思考：農(nóng)夫種的禾苗為什么都枯死了？你又得到了什么啟示呢？

五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐

同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約的。我們要遵循大自然的規(guī)律，這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡，否則只會(huì)好心辦壞事。所以，讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

第二篇：打掃森林教學(xué)設(shè)計(jì)

《“打掃”森林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間 課型：自主閱讀課 教學(xué)方法：自主閱讀、交流 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、讀題，談話引入：

1、齊讀課題，談話引入

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。

二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀

1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，你想了解什么？（板書問題）

（預(yù)設(shè)：為什么“打掃”這個(gè)詞語要加雙引號(hào)？打掃森林會(huì)產(chǎn)生什么后果？森林能被打掃嗎？）

2、帶著這些問題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想 了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認(rèn)讀生字詞：

遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營(yíng)巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì) 生態(tài)平衡 多音字（掃：sǎo打掃 sào掃帚）

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？ 過渡：現(xiàn)在就讓我們帶著疑問再次走進(jìn)課文，相信聰明的你們定能自己解決問題的。

三、深讀研究，實(shí)踐語言

1、同學(xué)們注意到了嗎？文中的這個(gè)啟示是通過“打掃”森林這個(gè)故事而引出的。是過渡段將這兩部分聯(lián)系起來的。下面，就請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)過渡段吧。出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了 災(zāi)難。

（1）這是一個(gè)什么句？它在文中起到什么作用？（了解這是一個(gè)設(shè)問句，起了承上啟下的作用）

（2）什么是“異想天開”？林務(wù)官異想天開的命令是什么？他為什么要這樣做？（想讓森林變得整潔美觀。）

2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式填填說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。

4、用上用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)??所以??”進(jìn)行說話訓(xùn)練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，5、是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象？

6、預(yù)設(shè)：

郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉??

7、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。師生合作，模擬對(duì)話。預(yù)設(shè)：

林務(wù)官：你們這些護(hù)林工人怎么搞的？森林為什么會(huì)變成這樣？ 護(hù)林工人：長(zhǎng)官，都是您當(dāng)初您讓我們“打掃”森林害的呀。

林務(wù)官：什么？我只不過讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀！為什么這些高大的橡樹菩提樹會(huì)變成這樣？ 護(hù)林工人：??

當(dāng)林務(wù)官知道是自己的無知?dú)牧诉@片美麗的森林，我不配當(dāng)林務(wù)官?? 林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧！（指導(dǎo)朗讀）

過渡：林務(wù)官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀(jì)初葉，美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來讀讀《鹿和狼的故事》吧。

四、拓展閱讀，積累信息 出示《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果 呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

2、指名回答

五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐

1、讀了《“打掃”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受？

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》

3、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

4、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡金點(diǎn)子

第三篇：打掃森林優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”、“異想天開”等詞語的意思。

2、多種形式讀課文，能抓住重點(diǎn)句掌握課文主要內(nèi)容，深刻體會(huì)大自然帶給人類的啟示。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀大自然書籍的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

為什么林務(wù)官異想天開的命令會(huì)給森林帶來災(zāi)難?

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過程

(一)回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、談話：這一單元我們一起走進(jìn)了大自然，得到了很多啟示。記得在《自然之道》中，由于人們做了一件愚蠢不及的事情，導(dǎo)致成群幼龜無法彌補(bǔ)的損失。

2、導(dǎo)入：今天我們走進(jìn)另一個(gè)相似的故事，因?yàn)榱謩?wù)官的錯(cuò)誤決定，使森林陷入了危機(jī)。齊讀課題

(二)感知課文，質(zhì)疑解答

1、看到這個(gè)題目，你最想了解什么?

2、朗讀課文是了解課文內(nèi)容的最好途徑了，自由的讀課文，在課文中探索你想了解的內(nèi)容，用學(xué)過的識(shí)字方法去記住生字詞。

3、檢查反饋：出示生字詞，同桌之間互讀，全班開火車，難讀的帶讀、多讀。

4、提問：讀完了一遍課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容了嗎?還有什么不理解的?

(三)再讀研究，訓(xùn)練語言

1、默讀課文，找出課文中起到承上啟下作用的一句話。

這究竟是怎么回事?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

出示句子：了解是設(shè)問句;

詞語理解“異想天開”：聯(lián)系平時(shí)生活

異想天開的命令是什么?為什么說這個(gè)命令是異想天開的?(了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結(jié)果：毀壞了森林)

2、訓(xùn)練說話：當(dāng)林務(wù)官看著林子里又寬敞又潔凈，連一根草也沒有，心里美滋滋的，他想————

3、新官上任的林務(wù)官本以為森林會(huì)變得更加美麗，但結(jié)果并非如此，這究竟是為什么呢?快速瀏覽課文，從文中找到大自然帶給我們最大啟示的一句話。

原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

4、“生物鏈”形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。

5、是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗(出示森林原貌圖)，而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象?

6、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對(duì)話。

7、當(dāng)林務(wù)官知道是自己的無知?dú)牧诉@么美麗的森林之后，面對(duì)被毀壞的森林，他會(huì)怎么說?

8、指導(dǎo)朗讀課文。學(xué)到這兒，請(qǐng)你們帶著自己的感受輕輕地讀課文。

(四)擴(kuò)展閱讀

課外閱讀《蛇與莊稼》

1、自讀，說說相互之間的關(guān)系。

教學(xué)反思：

本節(jié)課從詞語、句子進(jìn)一步深挖，對(duì)詞語的理解多樣，對(duì)句子的感受，以此了解課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)通過三次不同形式的朗讀感受課文，出發(fā)點(diǎn)好，但效果不夠。有失偏頗之處一一列出：

1、對(duì)詞語的理解：如：異想天開。采用與實(shí)際生活聯(lián)系的方法理解，學(xué)生的回答：我走著走著天上掉下了錢。當(dāng)時(shí)我同意了他的說法，事后想想也并不是那么貼切。異的意思是奇特，而這里顯然不是奇特，而是想入非非。課后有教師指出這點(diǎn)，想來確實(shí)自己臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)失誤。做一個(gè)有內(nèi)涵的老師!

2、嘗試通過多次不同形式地讀課文，理解課文內(nèi)容，效果也并非不錯(cuò)。細(xì)細(xì)想來，加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，在讓學(xué)生與文本進(jìn)行交流的時(shí)候，一定要注意說清要求，不然學(xué)生的互動(dòng)都是純粹的浪費(fèi)時(shí)間。

3、對(duì)于略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，問題的癥結(jié)在于悟得的只有那么幾個(gè)學(xué)生。沒有讓每個(gè)學(xué)生在課堂上習(xí)得能力，不管是來自哪個(gè)方面能力的培養(yǎng)。這就要求教師根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)提問。

在很多教師的提點(diǎn)下，這次收獲頗多。在教學(xué)過程中總是要有所取舍，適當(dāng)?shù)姆艞壱恍┛此仆昝赖脑O(shè)計(jì)過程，找準(zhǔn)適合本班學(xué)生的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)。

第四篇：大自然的啟示——打掃森林

12.大自然的啟示——“打掃”森林

鳳城小學(xué)張連法

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“異想天開”等6個(gè)詞語的意思。

2．通過想象、感悟、朗讀等訓(xùn)練，讀懂課文內(nèi)容。

3．通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，知道要遵循大自然的生態(tài)規(guī)律，激發(fā)閱讀科普讀物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解生態(tài)平衡，懂得要遵循大自然的規(guī)律做事。

教學(xué)過程：

課前談話：看森林圖片，喜歡森林嗎？你腦海中的森林是什么樣子的？

一、揭示課題

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《大自然的啟示》，它是由兩個(gè)小片段組成的。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

板書：“打掃”森林，這里的“打掃”為什么要加上引號(hào)呢？

請(qǐng)大家自由讀課文。

二、自讀課文：1.讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。2.思考剛才的問題。

三、檢查自學(xué)：

1.菩提樹土壤掃帚遭殃腐爛逞兇

（1.）指名讀，讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字“掃”（掃地，掃帚）

（2.）齊讀。

2.這里的“打掃”為什么要加上引號(hào)呢？(是指對(duì)森林進(jìn)行了清理)

這是林務(wù)官下的命令，課文不但寫了林務(wù)官的命令，還寫了后果和原因。那么，課文里用那一句話把這個(gè)命令帶來的后果和分析的原因連接起來的？齊讀過渡句。（出示）板書：命令災(zāi)難

四、研讀課文：

（一）命令：

1.從這句話我們可以看到林務(wù)官這個(gè)命令給森林帶來了災(zāi)難。那么，林務(wù)官當(dāng)初怎么會(huì)想到要下這樣的命令的呢？請(qǐng)你聯(lián)系課文的插圖想一想。

2、所以當(dāng)他看到打掃后的森林變得又寬敞又潔凈的時(shí)候，心里——美滋滋的。可他怎么也沒想到這樣的做法卻給森林帶來了——災(zāi)難。

（二）災(zāi)難：

1你從課文哪些地方體會(huì)到對(duì)于森林來說這是一場(chǎng)災(zāi)難？

2.出示：幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

你從這個(gè)句子哪里感受到這是個(gè)災(zāi)難？（越來越少、光禿禿、像一把把掃帚、干枯）指讀，齊讀。

3.出示：它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

你從哪里感受到這是個(gè)災(zāi)難？（毀、鉆??）指讀，齊讀。

4．出示課件及音樂。

（同學(xué)們，你們看，原來的森林中古木參天，地上草木蔥蘢，各種各樣的生物自由自在地生長(zhǎng)著，一派生機(jī)勃勃的景象。可是現(xiàn)在，森林里不見了往日的繁茂，樹葉逐漸凋零，枝條漸漸枯萎、干裂。枯死的樹干上那一道道裂開的口子，仿佛就是大樹們痛苦的吶喊；漸

漸的，枯死的樹木倒塌了，腐爛了，一個(gè)好好的森林就這樣被毀了！）

同學(xué)們，看到這樣的畫面，此時(shí)你的心情是怎樣的？（你覺得林務(wù)官這個(gè)命令簡(jiǎn)直就是——？）齊讀：林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

（三）原因：

1.為什么好心好意地去打掃森林，卻會(huì)給森林帶來毀滅性的災(zāi)難呢？請(qǐng)大家默讀課文5、6小節(jié)，找找原因。

（1）交流，自由說說原因。

（2）出示：原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的平衡。

（3）它們是怎樣互相聯(lián)系的呢？默讀第5小節(jié)，并完成下面的表格。

多（肥沃）（茂盛）多少

枯枝敗葉 →土壤 →灌木雜草等植物 →（昆蟲鳥獸）→（害蟲）

說說它們之間的關(guān)系。

原來，它們是緊密相關(guān)的，每一個(gè)事物都有它們獨(dú)特的用處，缺一不可。這就叫做——生態(tài)平衡。有了生態(tài)平衡，森林才會(huì)——繁茂。（出示：生態(tài)平衡——森林繁茂）

（4）出示：原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的平衡。齊讀。

（5）現(xiàn)在林務(wù)官的做法就是打破了這種生態(tài)平衡，使這條生物鏈中的環(huán)節(jié)斷了。多（肥沃）（茂盛）多少

枯枝敗葉 →土壤 →灌木雜草等植物 →（昆蟲鳥獸）→（害蟲）

清理（）除盡（）（）

誰能把下一排中的括號(hào)填出來，并且說一說它們之間的關(guān)系？

小結(jié)：生態(tài)失衡，森林才會(huì)被毀。

五、提升主題：

1、讓我們?cè)賮戆堰@個(gè)大自然帶給我們的啟示讀一讀，牢牢記住。再讀“原來”句。

2、這是這件事情中大自然帶給我們的啟示。除了這一點(diǎn)，對(duì)于人類，你還能從這件事情中得到哪些啟示呢？相機(jī)板書：遵守自然法則保護(hù)生態(tài)平衡

3、此時(shí)此刻，要是這個(gè)林務(wù)官就站在我們面前，你的心里一定有很多話要對(duì)他說。請(qǐng)你把此刻涌上你心頭的最想告訴他的話寫下來。

4、是啊，同學(xué)們，并不是所有以愛的名義的做法都是正確的。面對(duì)大自然，也許，遵守自然法則，敬畏自然規(guī)律才是最好的選擇。讓我們牢牢記住生態(tài)學(xué)家寫給我們的這段話吧！出示：（齊讀）

“一座山，一條河，一個(gè)大漠，一片森林，自然界的每一個(gè)部分，就像一個(gè)完整的生物體。他有生命、有靈魂，有開始、有終結(jié)。造訪她的國(guó)度，就要遵守她的約束，做她的臣民和兒女，千萬不可有輕侮和怠慢的念頭。否則，她一發(fā)怒，將會(huì)帶給我們無法想象的后果。讓我們敬畏她，保護(hù)她！”

六、作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)“打掃森林”這個(gè)小故事，讀懂了大自然給我們的啟示——遵守自然法則，保護(hù)生態(tài)平衡。那么《人類的老師》又能帶給我們什么啟示呢？請(qǐng)大家回去自學(xué)交流。

教學(xué)反思：

這篇課文是一篇說明性文章，設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)曾經(jīng)非常不順利。文本語言其實(shí)較淺，但專業(yè)性較強(qiáng)，因此總覺得教案很難設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)語言訓(xùn)練這一目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。最后在指導(dǎo)老師陳建衛(wèi)校長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下以及學(xué)校同事的集體幫助，最終完成了這篇教案。反思這節(jié)課的教學(xué)，覺得有以下幾點(diǎn)值得肯定：

1、注意把《打掃森林》放在了《大自然的啟示》這個(gè)整體里，沒有將小故事和全文割離，注意了從整體到局部再到整體。

2、根據(jù)課文實(shí)際設(shè)計(jì)預(yù)案，關(guān)注語言訓(xùn)練。重點(diǎn)放在了理解“生態(tài)平衡”這一點(diǎn)上，利用讀讀說說的形式，并結(jié)合表格，將生態(tài)平衡這一抽象概念具體化，給學(xué)生感性的認(rèn)知。

3、嘗試通過多次不同形式地讀課文，理解課文內(nèi)容，效果也并非不錯(cuò)。細(xì)細(xì)想來，加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，在讓學(xué)生與文本進(jìn)行交流的時(shí)候，一定要注意說清要求，不然學(xué)生的互動(dòng)都是純粹的浪費(fèi)時(shí)間。

3、弱化了思想教育，把思想教育放在語言訓(xùn)練的過程中，在潛移默化中讓學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

還有一些不足之處也需要改進(jìn)：如對(duì)詞語“異想天開”的理解還不夠到位，沒有重點(diǎn)點(diǎn)出，只是一掃而過；課堂中臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)失誤的地方不少，上課的教學(xué)語言缺乏激情，環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊，語言不夠精煉灑脫等。通過這次教學(xué)，使我明白了自己的缺點(diǎn)，為今后更進(jìn)一步指明了方向和方法。

評(píng)課匯總

1.在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，學(xué)生在讀到“掃帚”時(shí)，及時(shí)正音并在下方出示“掃”的另一個(gè)讀音，并組詞。但當(dāng)學(xué)生最后在齊讀“掃帚”該詞時(shí)“帚”的讀錯(cuò)了，沒有再及時(shí)糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.對(duì)“吃樹葉，咬樹根，鉆樹心”挖掘的比較深，尤其是對(duì)三個(gè)動(dòng)詞的挖掘相當(dāng)深且到位，并與平時(shí)習(xí)作練筆練習(xí)起來。而且也講出了三者之間的聯(lián)系但講得還不夠清晰簡(jiǎn)潔，有些拖沓啰嗦。

3.表格的設(shè)計(jì)很好，能夠讓學(xué)生形象且直觀的理解“生態(tài)平衡”這個(gè)詞語的意思，并借助表格讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，充分利用了材料。但表格的出示填寫沒有與文本緊密結(jié)合，脫離了文本。應(yīng)該讓學(xué)生從課文中邊讀邊找，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。并且教師課堂教學(xué)語言不夠精煉，課堂機(jī)智不夠，今后在課堂環(huán)節(jié)的銜接上要花更多的時(shí)間準(zhǔn)備。4.教師抓住課文中的重點(diǎn)句段和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上缺乏指導(dǎo)，且教師上課時(shí)過于心急搭腔過快，沒有給學(xué)生充分交流說話的時(shí)間。

5.在教學(xué)中顯得不夠大方、灑脫，教學(xué)語言缺乏感情，缺少變化。表格還不夠規(guī)范，學(xué)生一時(shí)未明白的地方，未能及時(shí)說清楚，問題提得還不夠簡(jiǎn)潔明了，過于啰嗦反復(fù)。

6.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，教學(xué)時(shí)有相當(dāng)嚴(yán)重的趕教案的情況，課堂中缺少練習(xí)，板書不夠美觀大方。

第五篇：”打掃“森林教案

大自然的啟示

錦和小學(xué)李聰

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“殃、帚”等字詞。

2．把握短文的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀科普讀物的興趣。3.認(rèn)識(shí)到大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系，互相依存的。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。2．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文《“打掃”森林》，板書課題。2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

二、細(xì)讀課文，探究解疑。1.老師范讀課文。

想一想：“打掃”上面為什么要加引號(hào)？本課特指什么？ 2.默讀2、3段。

畫一畫：被打掃過的森林變得怎么樣了？ 3.小組合作學(xué)習(xí)5、6段。

找一找：給森林帶來災(zāi)難的根本原因是什么？ 填一填：補(bǔ)充食物鏈。

4.小結(jié)：學(xué)習(xí)了本篇課文受到的啟示。

說一說：

《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡。

三、拓展閱讀 《蛇與莊稼》