第一篇：關于打掃森林的教學反思（本站推薦）

《“打掃”森林》教學反思》摘要：進行的思維訓練，讓學生帶著問題自讀自悟，隨后進行全班交流，根據學生已有的理解和認識水平順學而導，充分發揮學生在閱讀中的主體作用，體現獨立閱讀課文的教學特點。在教學的最后，為學生提供了一篇拓展性閱讀的文……

凸顯獨立閱讀課文的教學特點，讓學生掌握獨立閱讀課文的學習方法是我在進行本文教學設計中最希望達到的目標。在具體操作時，我先告知學生學習此類課文的方法，讓學生學會梳理閱讀提示的問題，然后把梳理出的問題作為展開閱讀和思考的重要線索。

另外，培養學生的質疑能力，也是本課對學生進行的思維訓練，讓學生帶著問題自讀自悟，隨后進行全班交流，根據學生已有的理解和認識水平順學而導，充分發揮學生在閱讀中的主體作用，體現獨立閱讀課文的教學特點。在教學的最后，為學生提供了一篇拓展性閱讀的文章——《鹿和狼的故事》，學一篇帶多篇，還向學生推薦課外閱讀的文章——《蛇與莊稼》，目的是想把學生的閱讀視野引向更廣闊的世界，增大學生的閱讀量，以獲得足夠多的信息。

本節課進行了語言訓練：用“因為……所以……”復述森林里一切事物是互相聯系的道理；本節課的最后，師生進行對話，講述森林毀滅的原因。兩個訓練，在教學中，由于時間的關系，第二個訓練點，學生參與的數量不多，沒能進行生生之間的模擬對話，這也是本節課沒安排好的原因。

課后，自己感覺能把教學的重難點在課上解決了，但感覺自己沒有下放權力，牽引的環節還是相對多了點。在日后的教學中，我將時刻記住：我們的學生的力量是無限的，他們是能行的。

第二篇：打掃森林教學設計

《“打掃”森林》教學設計

教學時間 課型：自主閱讀課 教學方法：自主閱讀、交流 教學準備：課件 教學目標：

1、學會4個生字，聯系上下文理解“生態平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

教學重難點：朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

教學過程：

一、讀題，談話引入：

1、齊讀課題，談話引入

2、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。

二、質疑問難，引導初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

（預設：為什么“打掃”這個詞語要加雙引號？打掃森林會產生什么后果？森林能被打掃嗎？）

2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想 了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認讀生字詞：

遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質 生態平衡 多音字（掃：sǎo打掃 sào掃帚）

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？ 過渡：現在就讓我們帶著疑問再次走進課文，相信聰明的你們定能自己解決問題的。

三、深讀研究，實踐語言

1、同學們注意到了嗎？文中的這個啟示是通過“打掃”森林這個故事而引出的。是過渡段將這兩部分聯系起來的。下面，就請同學們找出這個過渡段吧。出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了 災難。

（1）這是一個什么句？它在文中起到什么作用？（了解這是一個設問句，起了承上啟下的作用）

（2）什么是“異想天開”？林務官異想天開的命令是什么？他為什么要這樣做？（想讓森林變得整潔美觀。）

2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式填填說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯系。

4、用上用上關聯詞“因為??所以??”進行說話訓練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，5、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象？

6、預設：

郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉??

7、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。師生合作，模擬對話。預設：

林務官：你們這些護林工人怎么搞的？森林為什么會變成這樣？ 護林工人：長官，都是您當初您讓我們“打掃”森林害的呀。

林務官：什么？我只不過讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀！為什么這些高大的橡樹菩提樹會變成這樣？ 護林工人：??

當林務官知道是自己的無知毀壞了這片美麗的森林，我不配當林務官?? 林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導朗讀）

過渡：林務官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀初葉，美國總統西奧多·羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來讀讀《鹿和狼的故事》吧。

四、拓展閱讀，積累信息 出示《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯福總統下了什么命令？這命令造成什么后果 呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

2、指名回答

五、總結延伸，引導實踐

1、讀了《“打掃”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受？

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》

3、小結：同學們，大自然的一切事物都是相互聯系，相互制約。林務官和羅斯福總統都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態平衡。

4、課后小練筆：維護生態平衡金點子

第三篇：《打掃森林》教學設計

篇一：《打掃森林》教學設計

教學時間

課型：自主閱讀課

教學方法：

自主閱讀、交流

教學準備：

課件

教學目標：

1、學會4個生字，聯系上下文理解“生態平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

教學重難點：

朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

教學過程：

一、讀題，談話引入：

1、齊讀課題，談話引入

2、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。

二、質疑問難，引導初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

（預設：為什么“打掃”這個詞語要加雙引號？打掃森林會產生什么后果？森林能被打掃嗎？）

2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想

了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認讀生字詞：

遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質生態平衡 多音字（掃：sǎo打掃 sào掃帚）

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？ 過渡：現在就讓我們帶著疑問再次走進課文，相信聰明的你們定能自己解決問題的。

三、深讀研究，實踐語言

1、同學們注意到了嗎？文中的這個啟示是通過“打掃”森林這個故事而引出的。是過渡段將這兩部分聯系起來的。下面，就請同學們找出這個過渡段吧。出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了

災難。

（1）這是一個什么句？它在文中起到什么作用？

（了解這是一個設問句，起了承上啟下的作用）

（2）什么是“異想天開”？林務官異想天開的命令是什么？他為什么要這樣做？（想讓森林變得整潔美觀。）

2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式填填說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯系。

4、用上用上關聯詞“因為??所以??”進行說話訓練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，5、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象？

6、預設：

郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉??

7、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

預設：

林務官：你們這些護林工人怎么搞的？森林為什么會變成這樣？

護林工人：長官，都是您當初您讓我們“打掃”森林害的呀。

林務官：什么？我只不過讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀！為什么這些高大的橡樹菩提樹會變成這樣？

護林工人：??

當林務官知道是自己的無知毀壞了這片美麗的森林，我不配當林務官?? 林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導朗讀）

過渡：林務官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀初葉，美國總統西奧多·羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來讀讀《鹿和狼的故事》吧。

四、拓展閱讀，積累信息

出示《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯福總統下了什么命令？這命令造成什么后果呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

2、指名回答

五、總結延伸，引導實踐

1、讀了《“打掃”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受？

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》

3、小結：同學們，大自然的一切事物都是相互聯系，相互制約。林務官和羅斯福總統都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態平衡。

4、課后小練筆：維護生態平衡金點子

篇二：《打掃森林》教學設計

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識，學習用聯系的眼光認識自然界。

3．激發學生閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

把握文章主要內容，并從中受到啟發。

教學難點：

樹立自覺維護生態平衡的意識，學習用聯系的眼光認識自然界。

教學過程：

“打掃”森林

一、復習回顧，導入新課

1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發現，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達》讓我們知道，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。今天，我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》，板書課題。

2、齊讀課題

3、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》，板書課題。

二、質疑問難，引導初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目，同學們會不會產生一些疑問：

（1）為什么“打掃”這個詞語要加雙引號？

（2）森林能被打掃嗎？打掃森林后會產生什么后果？

2、帶著這些問題，同學們一邊默讀課文，一邊在課文中探索你想了解的內容。

3、解疑

（1）打掃：加雙引號并不是真正意義上的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”。表示特定的含義。

（2）森林不能被打掃，打掃之后會導致森林被毀滅。

三、深讀研究，實踐語言

1、同學們注意到了嗎？文中要告訴我們的啟示是通過“打掃”森林這個故事而引出的，這兩部分之間的相連有一個過渡段，接下來，就請同學們找出這個過渡段吧。

出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

（1）這是一個什么句？它在文中起到什么作用？

（這是一個設問句，起了承上啟下的作用）

（2）林務官異想天開的命令是什么？（把森林“打掃”干凈）

護林工人是怎樣執行他的命令的？（護林人工人只好照著他的命令去做，把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。）經過“打掃”之后森林有什么變化？森林面貌頓時改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。不想森林卻從此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

2、那么林務官是不是要破壞森林呢？其實他是本著一番好意進行“打掃”森林，他想讓森林變得整潔美觀，可是事實并不如他所愿，自然界有它的生存規律，那么，從課文中找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

3、那么，什么是“生態平衡”呢?文中給我們舉了哪些例子進行說明？

4、森林里的這些動植物都是互相依存互相聯系的，它們在一起，森林就是這么美麗，而一旦破壞這種生態平衡，森林就會變成這樣了

四、拓展閱讀，積累信息

觀看視頻：《揠苗助長》

思考：農夫種的禾苗為什么都枯死了？你又得到了什么啟示呢？

五、總結延伸，引導實踐

同學們，大自然的一切事物都是相互聯系，相互制約的。我們要遵循大自然的規律，這樣，才能保持大自然的生態平衡，否則只會好心辦壞事。所以，讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態平衡。

第四篇：打掃森林優秀教案設計

一、教學目標

1、學會4個生字，聯系上下文理解“生態平衡”、“異想天開”等詞語的意思。

2、多種形式讀課文，能抓住重點句掌握課文主要內容，深刻體會大自然帶給人類的啟示。

3、激發學生閱讀大自然書籍的興趣。

二、教學重難點

為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難?

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

(一)回憶舊知，導入新課

1、談話：這一單元我們一起走進了大自然，得到了很多啟示。記得在《自然之道》中，由于人們做了一件愚蠢不及的事情，導致成群幼龜無法彌補的損失。

2、導入：今天我們走進另一個相似的故事，因為林務官的錯誤決定，使森林陷入了危機。齊讀課題

(二)感知課文，質疑解答

1、看到這個題目，你最想了解什么?

2、朗讀課文是了解課文內容的最好途徑了，自由的讀課文，在課文中探索你想了解的內容，用學過的識字方法去記住生字詞。

3、檢查反饋：出示生字詞，同桌之間互讀，全班開火車，難讀的帶讀、多讀。

4、提問：讀完了一遍課文，你了解到自己想要了解的內容了嗎?還有什么不理解的?

(三)再讀研究，訓練語言

1、默讀課文，找出課文中起到承上啟下作用的一句話。

這究竟是怎么回事?是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

出示句子：了解是設問句;

詞語理解“異想天開”：聯系平時生活

異想天開的命令是什么?為什么說這個命令是異想天開的?(了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結果：毀壞了森林)

2、訓練說話：當林務官看著林子里又寬敞又潔凈，連一根草也沒有，心里美滋滋的，他想————

3、新官上任的林務官本以為森林會變得更加美麗，但結果并非如此，這究竟是為什么呢?快速瀏覽課文，從文中找到大自然帶給我們最大啟示的一句話。

原來，大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

4、“生物鏈”形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯系。

5、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯系的，它們在一起，森林就是這么美麗(出示森林原貌圖)，而一旦破壞這種生態平衡，森林就變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象?

6、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

7、當林務官知道是自己的無知毀壞了這么美麗的森林之后，面對被毀壞的森林，他會怎么說?

8、指導朗讀課文。學到這兒，請你們帶著自己的感受輕輕地讀課文。

(四)擴展閱讀

課外閱讀《蛇與莊稼》

1、自讀，說說相互之間的關系。

教學反思：

本節課從詞語、句子進一步深挖，對詞語的理解多樣，對句子的感受，以此了解課文內容。設計通過三次不同形式的朗讀感受課文，出發點好，但效果不夠。有失偏頗之處一一列出：

1、對詞語的理解：如：異想天開。采用與實際生活聯系的方法理解，學生的回答：我走著走著天上掉下了錢。當時我同意了他的說法，事后想想也并不是那么貼切。異的意思是奇特，而這里顯然不是奇特，而是想入非非。課后有教師指出這點，想來確實自己臨場應對失誤。做一個有內涵的老師!

2、嘗試通過多次不同形式地讀課文，理解課文內容，效果也并非不錯。細細想來，加上老師的適時點撥，在讓學生與文本進行交流的時候，一定要注意說清要求，不然學生的互動都是純粹的浪費時間。

3、對于略讀課文，放手讓學生自讀自悟，問題的癥結在于悟得的只有那么幾個學生。沒有讓每個學生在課堂上習得能力，不管是來自哪個方面能力的培養。這就要求教師根據學情精心設計提問。

在很多教師的提點下，這次收獲頗多。在教學過程中總是要有所取舍，適當的放棄一些看似完美的設計過程，找準適合本班學生的重難點設計。

第五篇：大自然的啟示——打掃森林

12.大自然的啟示——“打掃”森林

鳳城小學張連法

教學目標：

1．認識4個生字，理解“異想天開”等6個詞語的意思。

2．通過想象、感悟、朗讀等訓練，讀懂課文內容。

3．通過對本文的學習，知道要遵循大自然的生態規律，激發閱讀科普讀物的興趣。教學重難點：

理解生態平衡，懂得要遵循大自然的規律做事。

教學過程：

課前談話：看森林圖片，喜歡森林嗎？你腦海中的森林是什么樣子的？

一、揭示課題

今天我們來學習一篇課文《大自然的啟示》，它是由兩個小片段組成的。今天這節課我們就來學習第一個小故事。

板書：“打掃”森林，這里的“打掃”為什么要加上引號呢？

請大家自由讀課文。

二、自讀課文：1.讀準生字新詞，讀通課文。2.思考剛才的問題。

三、檢查自學：

1.菩提樹土壤掃帚遭殃腐爛逞兇

（1.）指名讀，讀準字音，尤其是多音字“掃”（掃地，掃帚）

（2.）齊讀。

2.這里的“打掃”為什么要加上引號呢？(是指對森林進行了清理)

這是林務官下的命令，課文不但寫了林務官的命令，還寫了后果和原因。那么，課文里用那一句話把這個命令帶來的后果和分析的原因連接起來的？齊讀過渡句。（出示）板書：命令災難

四、研讀課文：

（一）命令：

1.從這句話我們可以看到林務官這個命令給森林帶來了災難。那么，林務官當初怎么會想到要下這樣的命令的呢？請你聯系課文的插圖想一想。

2、所以當他看到打掃后的森林變得又寬敞又潔凈的時候，心里——美滋滋的。可他怎么也沒想到這樣的做法卻給森林帶來了——災難。

（二）災難：

1你從課文哪些地方體會到對于森林來說這是一場災難？

2.出示：幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

你從這個句子哪里感受到這是個災難？（越來越少、光禿禿、像一把把掃帚、干枯）指讀，齊讀。

3.出示：它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

你從哪里感受到這是個災難？（毀、鉆??）指讀，齊讀。

4．出示課件及音樂。

（同學們，你們看，原來的森林中古木參天，地上草木蔥蘢，各種各樣的生物自由自在地生長著，一派生機勃勃的景象。可是現在，森林里不見了往日的繁茂，樹葉逐漸凋零，枝條漸漸枯萎、干裂。枯死的樹干上那一道道裂開的口子，仿佛就是大樹們痛苦的吶喊；漸

漸的，枯死的樹木倒塌了，腐爛了，一個好好的森林就這樣被毀了！）

同學們，看到這樣的畫面，此時你的心情是怎樣的？（你覺得林務官這個命令簡直就是——？）齊讀：林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

（三）原因：

1.為什么好心好意地去打掃森林，卻會給森林帶來毀滅性的災難呢？請大家默讀課文5、6小節，找找原因。

（1）交流，自由說說原因。

（2）出示：原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的平衡。

（3）它們是怎樣互相聯系的呢？默讀第5小節，并完成下面的表格。

多（肥沃）（茂盛）多少

枯枝敗葉 →土壤 →灌木雜草等植物 →（昆蟲鳥獸）→（害蟲）

說說它們之間的關系。

原來，它們是緊密相關的，每一個事物都有它們獨特的用處，缺一不可。這就叫做——生態平衡。有了生態平衡，森林才會——繁茂。（出示：生態平衡——森林繁茂）

（4）出示：原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的平衡。齊讀。

（5）現在林務官的做法就是打破了這種生態平衡，使這條生物鏈中的環節斷了。多（肥沃）（茂盛）多少

枯枝敗葉 →土壤 →灌木雜草等植物 →（昆蟲鳥獸）→（害蟲）

清理（）除盡（）（）

誰能把下一排中的括號填出來，并且說一說它們之間的關系？

小結：生態失衡，森林才會被毀。

五、提升主題：

1、讓我們再來把這個大自然帶給我們的啟示讀一讀，牢牢記住。再讀“原來”句。

2、這是這件事情中大自然帶給我們的啟示。除了這一點，對于人類，你還能從這件事情中得到哪些啟示呢？相機板書：遵守自然法則保護生態平衡

3、此時此刻，要是這個林務官就站在我們面前，你的心里一定有很多話要對他說。請你把此刻涌上你心頭的最想告訴他的話寫下來。

4、是啊，同學們，并不是所有以愛的名義的做法都是正確的。面對大自然，也許，遵守自然法則，敬畏自然規律才是最好的選擇。讓我們牢牢記住生態學家寫給我們的這段話吧！出示：（齊讀）

“一座山，一條河，一個大漠，一片森林，自然界的每一個部分，就像一個完整的生物體。他有生命、有靈魂，有開始、有終結。造訪她的國度，就要遵守她的約束，做她的臣民和兒女，千萬不可有輕侮和怠慢的念頭。否則，她一發怒，將會帶給我們無法想象的后果。讓我們敬畏她，保護她！”

六、作業

同學們，這節課我們通過學習“打掃森林”這個小故事，讀懂了大自然給我們的啟示——遵守自然法則，保護生態平衡。那么《人類的老師》又能帶給我們什么啟示呢？請大家回去自學交流。

教學反思：

這篇課文是一篇說明性文章，設計這篇課文的教學時曾經非常不順利。文本語言其實較淺，但專業性較強，因此總覺得教案很難設計，尤其是對語言訓練這一目標很難實現。最后在指導老師陳建衛校長的指導和幫助下以及學校同事的集體幫助，最終完成了這篇教案。反思這節課的教學，覺得有以下幾點值得肯定：

1、注意把《打掃森林》放在了《大自然的啟示》這個整體里，沒有將小故事和全文割離，注意了從整體到局部再到整體。

2、根據課文實際設計預案，關注語言訓練。重點放在了理解“生態平衡”這一點上，利用讀讀說說的形式，并結合表格，將生態平衡這一抽象概念具體化，給學生感性的認知。

3、嘗試通過多次不同形式地讀課文，理解課文內容，效果也并非不錯。細細想來，加上老師的適時點撥，在讓學生與文本進行交流的時候，一定要注意說清要求，不然學生的互動都是純粹的浪費時間。

3、弱化了思想教育，把思想教育放在語言訓練的過程中，在潛移默化中讓學生懂得保護生態平衡的重要性。

還有一些不足之處也需要改進：如對詞語“異想天開”的理解還不夠到位，沒有重點點出，只是一掃而過；課堂中臨場應對失誤的地方不少，上課的教學語言缺乏激情，環節銜接的不夠緊湊，語言不夠精煉灑脫等。通過這次教學，使我明白了自己的缺點，為今后更進一步指明了方向和方法。

評課匯總

1.在學習詞語時，學生在讀到“掃帚”時，及時正音并在下方出示“掃”的另一個讀音，并組詞。但當學生最后在齊讀“掃帚”該詞時“帚”的讀錯了，沒有再及時糾正并強化訓練。

2.對“吃樹葉，咬樹根，鉆樹心”挖掘的比較深，尤其是對三個動詞的挖掘相當深且到位，并與平時習作練筆練習起來。而且也講出了三者之間的聯系但講得還不夠清晰簡潔，有些拖沓啰嗦。

3.表格的設計很好，能夠讓學生形象且直觀的理解“生態平衡”這個詞語的意思，并借助表格讓學生進行說話訓練，充分利用了材料。但表格的出示填寫沒有與文本緊密結合，脫離了文本。應該讓學生從課文中邊讀邊找，培養學生自學能力。并且教師課堂教學語言不夠精煉，課堂機智不夠，今后在課堂環節的銜接上要花更多的時間準備。4.教師抓住課文中的重點句段和關鍵詞，引導學生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示。教師在學生學習方法上缺乏指導，且教師上課時過于心急搭腔過快，沒有給學生充分交流說話的時間。

5.在教學中顯得不夠大方、灑脫，教學語言缺乏感情，缺少變化。表格還不夠規范，學生一時未明白的地方，未能及時說清楚，問題提得還不夠簡潔明了，過于啰嗦反復。

6.課堂教學環節不夠緊湊，教學時有相當嚴重的趕教案的情況，課堂中缺少練習，板書不夠美觀大方。