第一篇：《雨后的森林》的教學設計

教學理念：

關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學目標：

1.認識傘、紅等八個生字，學會木、開等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.充分激發(fā)學生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點難點：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

教具準備：

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入課文，激發(fā)興趣。

（課件出示大樹爺爺：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。

大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

學生讀課文。

2.有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲）

3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

學習傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨等字。

（請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是）

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）

學習小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠等詞讀詞（帶拼音）

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。

三、細讀課丈，整體感知。

1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）

2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

四、導讀課文，讀中感悟。

雨停了，雨停了（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應比第一句高。）指導讀雨停了這兩句。

3.指導朗讀中間四句話。

（根據(jù)學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）

讓學生根據(jù)撐開、掛滿、枕著、滴著這四個詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？

相機板書

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調(diào)讀出彩色及寶庫二詞）

5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；

（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）

生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

布置作業(yè)：讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。

彈性預設

把握生成《雨后的森林》教后反思

福建省建甌市第一小學

張瓊秀

1.引言

教與學的關系非常復雜。每一堂課上，每一個教師所追求的都應是教大于學，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地把握到預設與生成之間的關系，所以出現(xiàn)了教等于學、教大于學的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。

2.問題的提出

上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏及時應對預案的問題。對于教學流程的設計，教學情境及導語的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學習，課堂效果不大理想。

而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了多講之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了收得太緊的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，預設的彈性不夠，生成的把握不到位。

3.反思與討論。

教學前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要把握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學的實際生成就有了一個充分的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現(xiàn)。

無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領悟；教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個度應體現(xiàn)在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充分，工欲善其事，必先得其器。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態(tài)。因此，教師應該放開手腳，讓學生自己讀自己悟，不應把自己的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。

在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學生之間的交往，并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往，學生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充分的估計、及時進行調(diào)控，讓每個學生都動起來，互相交流，互相促進。

第二篇：雨后的森林教學設計

雨后的森林教學設計

教學目標

1、認知目標：認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。

2、技能目標：能正確、流利地朗讀課文。了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

3、情感目標：感受大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。教學重難點

認識會認的字，記憶會寫的字。理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

教學準備：、生字卡片。教學時間 1課時。教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們?nèi)ミ^森林嗎？雨后的森林是什么樣子的呢？讓我們一起去看看吧。

二、初讀課文

師范讀課文，學生圈出生字 學習生字

1、學生自讀生字，要求讀準字音。

2、抽學生讀帶拼音的生字。

3、找出平舌音節(jié)、三拼音節(jié)、后鼻韻母音節(jié)等讀一讀。指導學生讀難讀的音節(jié)。

4、去掉音節(jié)讀生字。（開火車讀，小組讀，師：同學們，今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎？

(課件出示“森林圖片”：，今天，我想送一件禮物給同學們看看，你們猜猜是什么？)

師：森林的景色多美??！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

2.同學們用自己喜歡的方式讀課文。

3.有沒有不識的字寶寶呢？

學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

師：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4.給生字寶寶找朋友。

（1）學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

（2）去掉拼音讀詞。

齊讀、領讀、開火車讀。

師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）

三、細讀課文，整體感知

1、指名讀

思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師板書

2、再讀（喜歡哪個就讀哪句）

3、學生匯報時指導朗讀（根據(jù)學生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）

（1）紅果枕著綠葉：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）

（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。

（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）

（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）

葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。

（指名讀，齊讀）

師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4.理解課文的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞）

5.朗讀全文。你們愿意把整首詩朗讀表演給老師們欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

（1）師：森林這么美，這么可愛，你喜歡森林嗎？你們想對森林說什么？你應該怎么不保護它？

六、布置作業(yè)：

讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。如:雨停了，雨停了，花兒綻開笑臉，蜜蜂釀著花蜜 蝴蝶穿著花衣，老虎做著游戲 森林是彩色的圖畫 森林是祖國的寶庫

第三篇：《雨后的森林》優(yōu)秀教學設計

關注學生的個體差異，愛護學習的好奇心，充分激發(fā)想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。

1、認識傘、紅等八個生字，學會木、開等五個生字，培養(yǎng)主動識字習慣。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、感受大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點：

朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

難點：

理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

教學掛圖，生字、詞語卡片

兩課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、你看見過森林嗎？雨后的森林是什么樣的呢？

2、板書課題。

3、出示課文插圖，感受雨后森林美麗。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了森林的什么景物。

2、借助拼音，自讀課文，畫出本課生字。

三、自學生字

1、借助拼音，讀準字音。傘、祖是平舌音。

2、說說自己是怎樣認記本課生字的。

四、朗讀感悟

1、指導朗讀。

2、組織討論。

（1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫？

（2）雨后的樹林里或草地上還有什么？

（3）為什么說森林是祖國的寶庫？

3、朗讀背誦。

五、鞏固練習

1、用開火車讀的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。

2、連一連。（內(nèi)容略）

3、用紅國分別進行口頭組詞語。

六、指導寫字

隨機學習新筆畫橫撇。指導學生在《寫字》本上寫字。

七、積累詞語；

背誦課文。

第四篇：《雨后的森林》教學設計

《雨后的森林》教學設計

教學理念：

關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學目標：

1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.充分激發(fā)學生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點難點：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

教具準備：根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入課文，激發(fā)興趣。

師：同學們，今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎？

(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？)

師：森林的景色多美?。∧敲从旰蟮纳质鞘裁礃拥哪兀窟@節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

2.同學們用自己喜歡的方式讀課文。

3.有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。（把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲）4.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

（請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）

教師將生字逐一貼到黑板上。

師：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）

（1）學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

（2）去掉拼音讀詞。

齊讀、領讀、開火車讀。

師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課文的圖片。

三、細讀課文，整體感知

1、指名讀

思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師板書

2、再讀（喜歡哪個就讀哪句）

3、學生匯報時指導朗讀（根據(jù)學生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）

（1）紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）

（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。

（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）

（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）

（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）

葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。

（指名讀，齊讀）

師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。4.理解課文的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？（相機板書）

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞）

5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

（1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么？

（2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；

（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）

生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

六、布置作業(yè)：

讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句

第五篇：陳昭《雨后的森林》教學設計

《雨后的森林》教學設計

遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)神井子小學 陳昭

一、概述

《雨后的森林》是語文第一冊第二單元的一首兒歌，這是一篇輕快活潑的小詩，生動形象地描繪出了雨后森林里一派生機勃勃的景象，圖文并茂，意境極美。學生們學得很積極、快樂。

二、教學目標：

1、幫助學生正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟雨后森林的美。

2、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

3、引導學生發(fā)現(xiàn)雨后樹林或草地上事物有什么變化，充分激發(fā)學生的想像能力和創(chuàng)造能力。

4、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點：

1、正確認讀生字，書寫生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，理解課文。

難點：

1.抓住重點語句了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛 教具準備：

根據(jù)課文內(nèi)容制作的圖片、生字詞卡片。

三、學情分析：

本課教學面向的是一年級小學生，學生的生活閱歷淺，注意力保持時間短，容易分散，所以我運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。學生是學習的主體，他們已具備了簡單的表演能力和說話能力，要讓學生主動參與，大膽地去演、去說、去做，敢于發(fā)表自己的見解。

四、教學策略選擇與設計

本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造開放而富有活力的課堂，激發(fā)求知欲和閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

1.激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”。學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。一年級的學生，關于森林的認識不是很多，因此在教學中我首先播放帶有森林圖片的課文朗讀課件，激發(fā)學生對“雨后森林”的興趣，整體回顧課文。

2.質(zhì)疑解疑

“授之以魚不如授之以漁，最后達到吾其漁識”可見學法的指導很重要。因此，教學本課時，我放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，通過讀書、交流，去解決問題，老師從旁做好引導與點撥，并做適當?shù)墓膭钚缘脑u價，會使學生獲得更大的成功體驗，感受到學習的樂趣。

3、以讀代講 課標指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！北酒n文寫出了雨后森林生機勃勃的景象，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。

4、直觀教學

通過電腦課件的直觀演示，讓學生真正地看一看，提高學生學習課文的興趣，讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

五、教學流程：(一)、情境導入：

同學們，今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎？但是淘氣的小兔子卻為我們設下了障礙，但是只要有信心把蘑菇上的詞讀對，你們就可以去美麗的大森林了。你們有信心嗎？

同學們，恭喜你們順利過關了，美麗的大森林在向你們招手了。森林的景色多美??！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。

（二）、細讀課丈，整體感知

1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）

2、指名讀。指導朗讀：“雨停了，雨停了”，讓孩子先聽范讀，再練習。（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應比第一句高，從而體會雨過天晴，看到美景的欣喜的心情。）朗讀詩中描寫的四種事物的四句話時，讓孩子觀察，想象，理解詩文內(nèi)容。體會詩文意境，很自然地讀出對大森林的贊美。

3、思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師貼圖

（三）、品讀課文，讀中感悟

1、再讀課文（喜歡哪個就讀哪句）

2、匯報自己喜歡的句子,并適時指導朗讀（用因為??所以的句式說說為什么喜歡）

（1）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。（是啊，經(jīng)過雨水的澆灌，蘑菇從地下探出頭來，就像小傘一樣，真可愛。誰愿意帶著對蘑菇的喜愛之情來讀一讀這句話呢？）

（2）木耳爬滿老樹：從“爬滿”一詞體會木耳的多。

（3）紅果枕著綠葉：（出示紅果圖）“枕著”讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛。（雨后的森林里胖胖的紅果把茂盛嫩綠的葉子當作枕頭做著甜美的夢正在睡覺。怎么讀出對紅果的喜愛之情呢。）

（4）葡萄滴著水珠：（出示：葡萄圖）葡萄是什么樣的呢？（“葡萄滴著水珠”）讀，滴著水珠的葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。誰再讀

3、指名讀，（誰能做動作讀，范讀，練讀，再讀，全班讀）

4、大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

5、練習背誦（練習背，指名背，每組出一名代表比賽，齊背）（設計理念：朗讀詩中描寫的四種事物的四句話時，讓孩子觀察，想象，理解詩文內(nèi)容。體會詩文意境，很自然地讀出對大森林的贊美。）

6、說話練習：雨后的森林或者草地上還有什么？（師提示動物、植物?。┠隳芊抡丈厦娴脑娋湔f一句或和兩句嗎？（同桌互相說說，再指名說，大膽想象說）

（設計理念：課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門，要相信，孩子的眼睛里折射出得畫面，比詩更豐富多彩。因為孩子的心，就是一篇色彩斑斕的童話。）

四、律動

五、學習最后兩句

1、師：同學們表現(xiàn)真好，誰能用一句話夸夸雨后的森林嗎？（學生說）

2、詩中是怎么夸的呢？出示課文后兩句。（指名讀，再讀）

3、師：那現(xiàn)在你知道為什么說它是彩色的圖畫，是祖國的寶庫了嗎？（學生說說）師點撥。

4、學生帶著喜悅，自豪的心情讀最后兩句。（指名讀，分組讀）（強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞）

5、背誦這兩句（和老師一起背）

六、朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

1、指名讀全文

2、練習背誦全文（指名背，加動作背誦）

（設計理念：美的語言需要積淀、積累，在反復練習朗讀的基礎上，采用師生合作誦讀、想象背誦、做動作背誦等手段，使學生在寬松的環(huán)境中積累語言文字，享受學習語文的快樂。）

七、總結(jié)回顧

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼的精美的小詩。我們一起在這首輕快活潑的小詩里，感受到了生機勃勃的雨后的森林，感受到了雨后森林的美麗。

八、板書設計：

4、《雨后的森林》

蘑菇撐開小傘

木耳爬滿老樹 彩色的圖畫 紅果枕著綠葉 祖國的寶庫 葡萄滴著水珠