第一篇：小學數學綜合復習試題

一、直接寫出得數.240+360= 410-230=

650-70= 480+160=

500-160= 780+90=

32萬+13萬= 80萬-37萬=

60萬-8萬=

二、計算并驗算下面各題.1.4768+12543=

2.60346-18759=

三、求未知數x.1.x+1389=51000

2.6084+x=14307

3.x-1436=18247

4.67320-x=5947

3四、填空.1.十萬零三百四十二寫作().2.三千零九萬零五十寫作().3.70439154省略萬后面的尾數，它的近似數是().4.940000以萬作單位寫作().五、列式并計算下面各題.1.一個數是820萬，另一個數比它多150萬，這個數是多少?

2.4305比10732少多少?

六、應用題.1.李老師給學校買圖書用了245元，買體育用品用了184元，他帶了500元，還剩多少元?

2.電影院的一樓有座位32排，每排有34個座位，二樓有480個座位.這個電影院一共有多少個座位?

3.食堂運了一批煤，燒了48噸，還剩36噸.這批煤有多少噸?(列出含有未知數x的等式，再解答出來.)

第二篇：小學數學教學研究綜合復習

小學數學教學研究

一、單項選擇題： 1．下列不屬于數學性質特征的是（）。A抽象性 B嚴謹性 C客觀性 D應用廣泛性 A記憶為主的課堂教學 內容從知識的領域切入可B多元化的學習評價

以分為“數與代數”、“空

C技能性知識 D概念性知識

19．從數學的陳述性知識、程序性知識和策略性知識C多樣化的課程內容 間與圖形”、“統計與概率”D發展性的課程目標。8．下列不屬于我國21世紀小學數學新課程突出體現的理念的是（）。A基礎性 B普及性 以及（）等四個領域。

A解決問題 B符號感 的分類角度出發，可以將 C推理能力D實踐與綜合應用

14．下列不屬于選擇小學數學能力分為“認知”、“操作”與（）等三類。A逆運算 B數量關系 2．下列不屬于生活數學特征的是（）。

A經驗符號 B非形式化 C實踐活動 D邏輯和推理

3．“算法化”是以（）為價值取向的。

A功利 B數學素養 C數學家 D邏輯思維 4．以數學素養為數學教育價值取向的特征就是（）A大眾化 B公理化 C邏輯化 D算法化 5．以功利為價值取向的數學教育價值追求可以稱之為（）。

A大眾化 B形式化 C算法化 D公理化 6．課程是由教師、學生、教材與（）四因素之間的持續的相互作用所構成的有機的“生態系統”。A目標 B內容 C學具 D環境 7．傳統的小學數學課程結構具有“學術中心的課程開發”、“學科取向的課程組織”、“螺旋式的課程結構”以及（）等等的特征。C科學性 D發展性 數學課程內容的基本原則9．影響小學數學課程目標的是（）。的基本因素有“社會的進A基礎性原則 步”、“數學的發展”以及 B學術性原則（）等。

C可接受性與發展性相A學生的需要觀 結合原則 D統一性與靈B國家的需要觀

活性相結合的原則

C生活的需要觀 15．下列不屬于小學數學 D兒童的發展觀 課程內容的編排原則的是10．下列不屬于當今國際（）。

小學數學課程目標特征的A統一性原則 B循序漸進是（）。

原則 C簡明性原則 D滲A注重問題解決 透性原則 B注重數學應用

16．從方法論層面予以區C注重邏輯推理

別，認知學習可以分為“接D注重數學交流

受學習”和（）兩類。

11．新世紀我國數學課程A發現學習B知識學習內容從學習的目標切入可C技能學習D問題解決學以分為“知識與技能”、“數習

學思考”、“解決問題”以17．下列不屬于知識學習及（）等四個緯度。某一階段的是（）。A數與代數 B統計與概率 A選擇階段 B領會階段 C空間觀念 D情感與態度 C問題階段 D習得階段 12．下列不屬于從數學活18．小學數學學習中存在動的素養切入而概括出的著“陳述性知識”、“程序新世紀我國數學課程內容性知識”以及（）等三的是（）。

類互相滲透與相互支持的A 數感 B空間觀念 不同的知識。C 應用意識 D數學思考 A策略性知識 B過程性13．新世紀我國數學課程

知識

C解題思路 D策略 20．下列不屬于兒童數學問題解決能力發展階段的是（）。

A語言表述階段 B理解結

構階段 C學會解題階段 D符號運算階段 21．發現學習教學模式的教學流程主要有：創設情境、（）、檢驗假設和總結運用等四個階段。

A獨立探究 B提出假設 C理解發現 D動手操作

22．“再創造”學習理論的核心概念是（）。

A數學化

B認知 C參與 D學習準備

23．數學課堂教學過程就是（）的過程。A接受知識 B數學活動

C傳遞數學 D解題訓練

24．在數學課堂教學過程中，教師與學生之間是一個（）的關系。A傳遞與接受 B控制與被控制

C交互主體 D知與不知 25．現代理論認為，學習是一個（）的過程。B 探索－發現式策略

B量化的評價

43．不屬于運算心理活動C Hands on活動策略 C主體取向的評價 過程特征的是（）。D 照本宣科策略

D過程取向的評價 36．以科學實證主義為哲A心智技能和動作技能協作 A 建構 B 吸納 31．通過參與課堂學習活C 傳遞 D 訓練 26．小學數學課堂學習中的認知建構的活動過程，是一種由 “定向環節”、“行動環節”以及（）三個基本環節組成的環狀結構。

A感受環節 B執行環節 C運動環節 D反饋環節 27．下列不屬于傳統的小學數學學習方式特點的是（）。

A客體性 B思考性

C單一性 D接受性 28．下列不屬于構建教學策略的主要原則的是（）。

A準備原則 B活動原則 C個別適應的原則 D需要原則

29．“以事實為基礎的問答策略”稱之為（）。A照本宣科型策略 B簡單對話型策略

C任務驅動策略 D思維交互型策略 30．由教師先創設一個能刺激學生探究的具有現實性的情境，學生則是通過自己（小組合作的或獨立的）探究，發現對象的本質屬性的教學策略稱之為（）。

A 交互式問題解決策略 動成員（包括教師與學生）學基礎的評價是（）。之間的話語或行為的對A形成性評價 話，使不同的思考和活動B量化的評價 發生互動，從而促進學生 C表現性評價 思考的教學策略稱之為 D質性的評價

（）。

37．以自然主義和人本主A交互式問題解決策略

義為哲學基礎的評價是B探索－發現式策略（）。

C Hands on活動策略 A形成性評價 B量化的D照本宣科策略 評價 C表現性評價 32．主要通過教師在課堂D質性的評價

學習中的各種提示性活

38．概念與詞匯的關系是動，來幫助學生接受并內（）關系。

化既定的數學知識，形成A一一對應 B內容與形既定的數學技能的屬于式 C內涵與外延（）的教學組織類型。

D抽象與概括

A接受型的教學組織

39．概念的結構包括概念B問題解決型教學組織 的“內涵”和概念的（）。C探索－發現型教學組織 A定義 B抽象 D自主型的教學組織 C符號 D外延 33．下列不屬于小學數學40．概念的抽象過程中大學習評價價值的是（）。

致要經歷“分離”、“提A導向價值 B甄別價值

純”和（）等三個環節。C反饋價值 D診斷價值

A表征 B簡化 34．以下不屬于學習評價C描述 D思考 目的的是（）。

41．“平行四邊形”和“長A師生活動質量的判斷 方形”這兩個概念是屬于B進一步明確學習目標

（）關系。

C依據學業對學生排序 A屬種 B交叉 D為師生活動提供反饋 C對立 D同一 35．下列不屬于按評價的42．從正方形中抽象出長取向角度而劃分的學習評方形的過程稱之為（）。

價的是（）。

A強抽象 B概括 A目標取向的評價

C弱抽象 D分離 2

B運算方法和運算技巧結合 C外部操作和內部思維同步 D形象感知和抽象思維統和

44．從邏輯層面看，在小學數學運算規則學習中，主要包含“運算法則”、“運算性質”和（）等一些內容。

A數的認識 B運算方法 C簡便運算 D理解算理 45．運算法則的理論依據可以稱之為（）。

A方法 B性質 C算理 D規則 46．小學數學運算規則的學習是以（）學習為起點的。

A方法 B認數

C概念 D性質 47．不屬于小學數學運算規則學習特點的是（）。A淡化證明 B逐步深化

C合情推理 D注重命題 48．不屬于小學空間幾何特征的是（）。

A 直觀幾何 B證明幾何 C經驗幾何 D實驗幾何 49．空間觀念是空間知覺經過加工后所形成的（）。

A概念 B圖像

C性質 D表象 50．不屬于描述空間對象

量的方面概念的是（）。（324）

A長度 B測量 C面積 D體積 51．空間定位不包括（）。A空間形式 B空間方位 C空間大小 D空間距離 52．兒童幾何學習的起點主要是（）。

A已有概念 B生活經驗 C公理體系 D幾何命題 53.問題的主觀方面就是指（）。

A 問題的起始狀態 B問題空間

C 問題的目標狀態 D問題的中間狀態 54.問題的客觀方面就是指（）。

A課題范圍 B問題空間 C目標狀態 D起始狀態 55.問題的條件信息包括“數據”、“關系”和（）等。

A 狀態 B 運算 C 問題 D 方法 56.數學問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設計方案”、（）和“評價結果”

。A 填補認知空隙 B執行方案

C 反思修正 D調查資料

57.從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索階段就是（）階段。A 理解問題 B設計方案

C 執行方案 D評價結果

二、判斷題： 58．不屬于小學概率與統1．數學是一門直接處理現計學習的課程意義的是實對象的科學。（×）（）。

2．作為教育的數學是一門A形成合理解讀數據的能經過專門加工的數學。√ 力 B提高科學認識客觀3．當今人們對課程內涵的世界的能力

界定已呈多元化的格局。C獲得繪制圖表的能力

（√）D發展在現實情境中解決

4．傳統的小學數學課程開實際問題的能力 發具有“學術中心”的特59．不屬于兒童形成統計征。（√）

思想過程特征的是（）。5．初步了解“不確定現象”A 基本概念是幫助理解

或“事件的可能性”是的基礎 傳統的小學數學課程內B 觀念是伴隨著操作活

容。（×）

動逐步形成的 6．小學數學中的“量與計C 對數據理解是逐步發量”知識屬于“常規法則”展的 中的重要內容。（√）D 數據的分析與利用能7．小學數學課程內容的選力的形成是漸進的 擇必須要考慮兒童的可接60．不屬于兒童概率思想受能力。（√）發展的過程特征的是8．將學習的全部內容以定（）。

論的形式呈現給學習者的A對事件發生可能性的學習方式稱為接受學習。認識是逐步發展的（√）

B對事件發生的可能性9．兒童的數學概念獲得方認識受到經驗的制約 式是逐漸由“概念同化”C對事件發生的可能性

為主發展到“概念形成”認識是建立在計算之上的 為主的。（×）D對事件發生的可能性

10．范例教學強調利用人認識需要通過直觀操作來 類認識客觀世界的規律來支持

組織教學。（√）

11．探究教學是一種在單 位時間內的學習效率最高 的教學方式。（×）

12．課堂學習中教師的主 導作用是通過控制予以體

現的。（×）3

13．“教學活動的過程特征”是課堂活動的基本構成要素之一。（√）14．教學方法是一個穩定不變的程序結構。（×）15．啟發式談話法中的師生的對話是以理解為核心的。（√）16．好的教學方法應當能刺激學生的參與。（√）

17．以共同在完成任務的過程中的多種表現為參照的一種評價是表現性評價。（√）

18．常模參照評價是一種相對評價。（√）19．課堂教學評價的價值在于對教師教學行為的某種鑒定。（×）20．指學習者個人的數學活動經驗的知識稱之為客觀性知識。（×）21．判斷和推理是思維的兩個基本形式（√）22．概念是分析與綜合的結果。（×）23．運算法則是關于運算方法和程序的規定。（√）24．關于運算方法和程序的規定稱之為運算方法。（×）

25．空間幾何主要就是研究事物的空間形式或關系的一門學科。（√）26．小學的幾何屬于一種論證幾何。（×）27.問題的條件信息就是

指已經給出的數據。（×）

28.數學問題的條件信息包括給定的某種狀態。（√）

29．兒童的統計觀念是伴隨著操作活動逐步形成

4．我國21世紀小學數學新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體

問題解決學習

8.知識學習過程大致包含了、、等。

答案：行為參與、情感參與、認知參與

12．兒童在課堂學習過程中的情感參與主要包現、以

及 以及鞏固階段等這樣幾個

括

、的。（√）

30．兒童的統計知識的學習重點就是要能學會制作統計圖表。（×）

三、填空題： 1．數學學科具有

、、等特征。

答案：抽象性、嚴謹性、運用的廣泛性

2．數學的嚴謹性特征體現在它的、以及 等方面。

答案：邏輯性、精確性、系統性

3．通常認為數學的課程目標可以分為、以及 等三類。

答案：實用知識、學科知識、文化素養 三位一體的課程功能。階段。

答案：知識與技能、過程與答案：選擇階段、領會階段、方法、情感態度與價值觀習得階段

5.國際上小學數學的教材9.發現教學模式在小學數在呈現方式上開始逐漸凸學教學中的運用要注現

意 出、、、等價值取向發展上的特

以

及 征。

等三個問題。

答案：切近兒童生活、強化答案：教師創設的問題情境過程體驗、注意探究發現 必須有效、教師要注意兒童

發現知識的過程、教師在發6.我國21世紀小學數學現教學過程中要注意適時課程內容從知識的領域切指導 入可

以

分

為、10.探究教學模式的基本、流程以及實踐活動或綜合運用

是 這四個領域。、、答案：數與代數、空間與 以圖形、統計與概率 及反思評價等。

答案：設置問題情境、提出7.按照學習的對象的特征假設、獲得結論 以及學習目標的不同，認

知學習可以

分

11.課堂教學中的學生參為、與

主

要 以及 指、等三類。

、答案：知識學習、技能學習、以

及 4

、以及態度等因素。

答案：興趣、動機、自信心

13．小學數學的教學組織主

要

有、以及

等三種不同的類型。

答案：接受型的教學組織、問題解決型教學組織、自主型的教學組織

14．常見的小學數學教學方

法

包

括、、以及“實驗法”、“練習法”等。答案：敘述式講解法、啟發式談話法、演示法

15．學習評價除了具有“導向”、“反饋”等價值外，還

應

具

有、、等價值。

答案：診斷、激勵、研究

16.兒童學習數學概念的過程大致可以分有、答案：選擇小學數學課程內容的基本原則有四個：

能力的發展。

7．簡述在課堂學習中的師為、基礎性原則；可接受性與發以及 以

及 展性相結合的原則；統一性生相互作用方式。

等三個階段。

答案：感知階段、表象階段、概念階段

17.在兒童的運算規則學習的導入階段中主要可以采用、以及 等策略。

答案：情境導入、活動導入、問題導入

18．空間定位包括對物體的、以及 等的識別。

答案：空間方位、空間距離、空間大小

19．數學問題解決的基本心理模式是、、以及“評價結果”等四個心理過程。

答案：理解問題、設計方案、執行方案

20．小學數學統計教學的主要策略 等。

與靈活性相結合的原則；教答案：關注兒童對現實生活育作用原則。的經歷、增加在數學活動中 的體驗、強化將知識運用于4．簡述國際上小學數學課現實情境 程內容的組織與呈現的發 展有哪些共同性的特征。

答案：國際上小學數學課 程內容的組織與呈現的發

展有如下三個共同性的特

四、簡答題： 征：在選擇上表現出“切1．簡述數學素養的基本內近兒童生活”的價值取向；涵。

在呈現上表現出“強化過程答案：數學素養的基本內體驗” 的價值取向；在組涵：懂得數學的價值；對織上表現出“注意探究發自己的數學能力有信心；現”的價值取向。有解決現實數學問題的能

5．簡述認知遷移的實現主力；學會數學交流；學會要取決于哪些因素。數學的思想方法。答案：認知遷移的實現主

要取決于如下四個因素：2．簡述當今國際小學數學對象的共同因素；已有經驗課程目標的變革主要體現的概括水平；定勢的作用；在哪些方面。

學習的指導。

答案：當今國際小學數學6．簡述探究學習的理論在課程目標的變革主要體現小學數學教學中運用時要在以下五個方面：第一，注意的問題。

注重問題解決；第二，注答案：探究學習的理論在重數學應用；第三，注重小學數學教學中運用時要數學交流；第四，注重數注意以下幾個問題：第一，學思想方法；第五，注重注意探究教學模式對學習培養學生的態度情感與自主體的適用性。第二，注信心。意學習材料的選擇與呈

現。第三，注意教師引導3．簡述選擇小學數學課程的適度性。第四，加強學內容的基本原則有哪些？

生科學態度的養成和探究5

答案：在課堂學習中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學活動的主導，而學生則是課堂教學活動的主體，他們之間是按主導與主體之間的不斷錯位滑移來實現相互作用的。具體地說，教師的主導作用通過切合的引導予以體現；對話是小學數學課堂學習的基本交互形式；課堂教學是一個人際之間充分交流與分享的過程。

8．簡述現代課堂學習中教學組織策略的特點。答案：現代課堂學習中教學組織策略的特點有三個:運用情境的方式呈現學習任務；數學活動是以任務來驅動的；探索是數學活動的重要形式。

9．簡述常見的教學手段有哪些？

答案：常見的教學手段有：操作材料；輔助學具；電化設備；計算機技術等四類。

10．簡述小學數學學業評價的基本內容有哪些？ 答案：小學數學學業評價的基本內容有如下七個方面：對數學的價值的了解；數學知識意義的建構；數學技能的形成；數學問題解決能力水平；數學思想與方法的獲得；數學學習的態度與情感；數學學習的自信心。

11．簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？ 答案：在概念引入階段主要可以運用如下一些策略：生活化策略；操作性策略；情境激發策略；知識遷移策略。

12．簡述可以從哪些方面去發展兒童的良好的數感？

答案：可以從如下三方面去發展兒童的良好的數感：（1）在實際的情境中形成數的意義。即在實際情境中認識數；在實際情境中運用數；（2）具有良好的數的位置感和關系感。即發展數的良好位置感；對各種數的關系有敏銳的反應。（3）對數和數的運算實際意義有所理解。

13．簡述小學數學幾何學習的主要特點。答案：小學數學幾何學習的主要特點是：（1）經驗是兒童幾何學習的起點；

（2）操作是兒童構建空間表象的主要形式。14.簡述數學問題的基本結構。

答案：數學問題的基本結構:數學問題是一組尚未達到目標狀態的、有待加工處理的信息系統，它主要由以下三種成分構成：條件信息、目標信息、運算信息。

15．簡述兒童概率思想發展的過程特征。答案： 在兒童概率思想發展的這個過程中，主要會表現出如下一些特點：（1）對事件發生可能性的認識是逐步發展的；（2）對事件發生的可能性認識受到經驗的制約；（3）對事件發生的可能性認識需要通過直觀操作來支持。

第三篇：五年級數學下冊期末復習綜合試題

一、我會填空。

1.圖形的變換的基本形式有（）、（）和（）。

2.自然數a的最小因數是（），最大因數是（），最小倍數是（）。

3.既是2的倍數，又是3的倍數，還是5的倍數的最大三位數是（）。

4.在括號里填上合適的數。

8.75dm3=()L=()ml=()cm

3750ml=()L(分數)0.85dm2=()cm

25.57的分數單位是（），它含有（）個這樣的單位，再加上（）個這樣的單位就是最小的質數。

6.正方體的棱長擴大2倍，則表面積擴大（）倍，體積擴大（）倍。

7、在7.2、5.6、5.6、8.3、4.2、6.6、5.6中，眾數是（）。

8.58 = 5×58×()= 5＋()8＋16 =()÷()=()(小數)

9.分母是8的最簡真分數的和是（）。

10.36的因數有（），這些因數中質數有（），合數有（）；（）既不是質數也不是合數。

11.如果自然數A是B的6倍，則A與B的最小公倍數是（），最大公因數是（）。

12.分數單位是16 的最大真分數是（），最小假分數是（）。

13.把兩個棱長是5厘米的正方體粘合成一個長方體，這個長方體的表面積是（），體積是（）。

14.下面三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。

15.某學校同學們做操，把學生分為10人一組，14人一組，18人一組，都恰好分完，這個學校至少有（）個學生。

二、我會選擇，把正確答案的序號填在括號里。

1.1千克的45和4千克的15比較（）。

A、一樣重 B、1千克的45重 C、4千克的15重 D、無法比較

2.甲數是乙數的倍數，那么兩數的最大公因數是（）。

A、甲數 B、乙數 C、兩數的積 D、13.五年級一班有男生23人，女生22人，女生占全班人數的（）。

A、2223 B、2322 C、2245 D、234

54.一瓶墨水大約有（）。

A、60ml B、60L C、60dm3 D、60m

35.兩個質數的積一定是（）。

A、質數 B、合數 C、奇數 D、偶數

6.a9 是假分數，a10 是真分數，那么a的值是（）

A、9 B、10 C、1

1三、我會計算。

1.直接寫出結果。＋ 23 = 1 － 56 = 79 － 49 = 12 － 13 =＋ 18 = 35 ＋ 25 = 34 － 14 = 1 ＋ 47 =

2.算一算，能簡算的要簡算。

57－（37＋16）34＋25＋14 38＋27＋58 6－(34－25)

9－56－35－25－16 712＋311－512＋811 10－ 71238 + 15 14 + 1115 + 34 + 415 715 ＋ 1921 + 22

13.解方程

χ－（318 ＋19）＝16 2χ＋27 ＝97 35 －x= 1－3

44.計算下面立體圖形的表面積和體積。（單位：cm）

四、我會動手。

畫出下圖繞點O順時針旋轉900、1800和逆時針旋轉900后得到的圖案。

五、我會解決問題。

1.小紅、小剛和小軍參加了少年宮舉辦的“快樂暑假”夏令營活動，小紅每隔2天參加一次活動，小剛每隔4天參加一次活動，小軍每隔5天參加一次活動，他們如果在7月10日在少年宮相遇，那么下一次幾月幾日相遇？

2.小明閱讀一本課外讀物，第一周讀了這本書的25，第二周讀了這本書的13。還剩下幾分之幾沒有讀？

3.王阿姨用一根長3米的彩帶包裝禮品盒，第一次用去了14米，第二次用去了13米，第三次用去了512米，一共用去了多少米？還剩幾分之幾？

4.在公路“村村通”建設中，王莊村計劃投資修建一條長3km的水泥公路，公路設計標準為：路面寬4.5m，厚30cm，每方混凝土造價420元。請你為王莊村預算一下，至少要準備多少萬元資金？

5.一個長方體鐵皮桶長5米，寬0.8米，高0.4米，它能裝水多少升？做這個鐵皮桶需要鐵皮多少平方米？（鐵皮厚度不計）

6.同學在春游登山活動中，上山每小時走4千米，用了3小時；下山速度快些，只用了2小時。那么在這次登山活動中的平均速度是多少？

7.五年一班有學生48人，其中有女生28人，男生占全班總人數的幾分之幾？

8.一根繩子，第一次截去 317 米，第二次截去 19 米，還剩 1417 米。這根繩子長多少米？

9.下面兩個統計圖反映的是甲、乙兩位同學期末復習階段數學自測成績和在家學習時間的分配情況。

自測成績統計圖 學習時間配統計圖

看圖回答以下問題：

（1）從折線統計圖看出（）的成績提高得快。從條形統計圖看出（）的反思時間少一些。

（2）甲、乙反思的時間各占他們學習總時間的幾分之幾？

（3）你喜歡誰的學習方式？為什么？

第四篇：小學數學教學研究綜合復習（推薦）

小學數學教學研究2009年秋網上考核期末綜合復習題

（各種題型的練習題共125道）

一、單項選擇題：

在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1．下列不屬于數學性質特征的是（）。A抽象性 B嚴謹性 C客觀性 D應用廣泛性 答案：C

2．下列不屬于生活數學特征的是（）。A經驗符號 B非形式化 C實踐活動 D邏輯和推理 答案：D

3．“算法化”是以（）為價值取向的。A功利 B數學素養 C數學家 D邏輯思維 答案：A

4．以數學素養為數學教育價值取向的特征就是（）A大眾化 B公理化 C邏輯化 D算法化 答案：A

5．以功利為價值取向的數學教育價值追求可以稱之為（）。A大眾化 B形式化 C算法化 D公理化 答案：C

6．課程是由教師、學生、教材與（）四因素之間的持續的相互作用所構成的有機的“生態系統”。

A目標 B內容 C學具 D環境 答案：D

7．傳統的小學數學課程結構具有“學術中心的課程開發”、“學科取向的課程組織”、“螺旋式的課程結構”以及（）等等的特征。

A記憶為主的課堂教學 B多元化的學習評價 C多樣化的課程內容 D發展性的課程目標。答案：A 8．下列不屬于我國21世紀小學數學新課程突出體現的理念的是（）。A基礎性 B普及性 C科學性 D發展性 答案：C

9．影響小學數學課程目標的基本因素有“社會的進步”、“數學的發展”以及（）等。A學生的需要觀 B國家的需要觀 C生活的需要觀 D兒童的發展觀 答案：D

10．下列不屬于當今國際小學數學課程目標特征的是（）。A注重問題解決 B注重數學應用 C注重邏輯推理 D注重數學交流 答案：C

11．新世紀我國數學課程內容從學習的目標切入可以分為“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”以及（）等四個緯度。

A數與代數 B統計與概率 C空間觀念 D情感與態度 答案：D

12．下列不屬于從數學活動的素養切入而概括出的新世紀我國數學課程內容的是（）。A 數感 B空間觀念 C 應用意識 D數學思考 答案：D

13．新世紀我國數學課程內容從知識的領域切入可以分為“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”以及（）等四個領域。

A解決問題 B符號感 C推理能力 D實踐與綜合應用 答案：D

14．下列不屬于選擇小學數學課程內容的基本原則的是（）。A基礎性原則 B學術性原則

C可接受性與發展性相結合原則 D統一性與靈活性相結合的原則 答案：B

15．下列不屬于小學數學課程內容的編排原則的是（）。A統一性原則 B循序漸進原則 C簡明性原則 D滲透性原則 答案：A

16．從方法論層面予以區別，認知學習可以分為“接受學習”和（）兩類。A發現學習B知識學習C技能學習D問題解決學習答案：A

17．下列不屬于知識學習某一階段的是（）。A選擇階段 B領會階段 C問題階段 D習得階段 答案：C

18．小學數學學習中存在著“陳述性知識”、“程序性知識”以及（）等三類互相滲透與相互支持的不同的知識。

A策略性知識 B過程性知識 C技能性知識 D概念性知識 答案：A

19．從數學的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發，可以將數學能力分為“認知”、“操作”與（）等三類。

A逆運算 B數量關系 C解題思路 D策略 答案：D

20．下列不屬于兒童數學問題解決能力發展階段的是（）。A語言表述階段 B理解結構階段 C學會解題階段 D符號運算階段 答案：C

21．發現學習教學模式的教學流程主要有：創設情境、（）、檢驗假設和總結運用等四個階段。

A獨立探究 B提出假設 C理解發現 D動手操作 答案：B

22．“再創造”學習理論的核心概念是（）。A數學化 B認知 C參與 D學習準備 答案：A

23．數學課堂教學過程就是（）的過程。A接受知識 B數學活動 C傳遞數學 D解題訓練 答案：B

24．在數學課堂教學過程中，教師與學生之間是一個（）的關系。A傳遞與接受 B控制與被控制 C交互主體 D知與不知 答案：C

25．現代理論認為，學習是一個（）的過程。A 建構 B 吸納 C 傳遞 D 訓練 答案：A

26．小學數學課堂學習中的認知建構的活動過程，是一種由 “定向環節”、“行動環節”以及（）三個基本環節組成的環狀結構。

A感受環節 B執行環節 C運動環節 D反饋環節 答案：D

27．下列不屬于傳統的小學數學學習方式特點的是（）。A客體性 B思考性 C單一性 D接受性 答案：B

28．下列不屬于構建教學策略的主要原則的是（）。A準備原則 B活動原則 C個別適應的原則 D需要原則 答案：D

29．“以事實為基礎的問答策略”稱之為（）。

A照本宣科型策略 B簡單對話型策略 C任務驅動策略 D思維交互型策略 答案：B

30．由教師先創設一個能刺激學生探究的具有現實性的情境，學生則是通過自己（小組合作的或獨立的）探究，發現對象的本質屬性的教學策略稱之為（）。A 交互式問題解決策略 B 探索－發現式策略 C Hands on活動策略 D 照本宣科策略 答案：B

31．通過參與課堂學習活動成員（包括教師與學生）之間的話語或行為的對話，使不同的思考和活動發生互動，從而促進學生思考的教學策略稱之為（）。A交互式問題解決策略 B探索－發現式策略 C Hands on活動策略 D照本宣科策略 答案：A

32．主要通過教師在課堂學習中的各種提示性活動，來幫助學生接受并內化既定的數學知識，形成既定的數學技能的屬于（）的教學組織類型。

A接受型的教學組織 B問題解決型教學組織 C探索－發現型教學組織 D自主型的教學組織 答案：A

33．下列不屬于小學數學學習評價價值的是（）。A導向價值 B甄別價值 C反饋價值 D診斷價值 答案：B

34．以下不屬于學習評價目的的是（）。

A師生活動質量的判斷 B進一步明確學習目標 C依據學業對學生排序 D為師生活動提供反饋 答案：C

35．下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學習評價的是（）。A目標取向的評價 B量化的評價 C主體取向的評價 D過程取向的評價 答案：B

36．以科學實證主義為哲學基礎的評價是（）。A形成性評價 B量化的評價 C表現性評價 D質性的評價 答案：B

37．以自然主義和人本主義為哲學基礎的評價是（）。A形成性評價 B量化的評價 C表現性評價 D質性的評價 答案：D

38．概念與詞匯的關系是（）關系。A一一對應 B內容與形式 C內涵與外延 D抽象與概括 答案：B

39．概念的結構包括概念的“內涵”和概念的（）。A定義 B抽象 C符號 D外延 答案：D

40．概念的抽象過程中大致要經歷“分離”、“提純”和（）等三個環節。A表征 B簡化 C描述 D思考

答案：B

41．“平行四邊形”和“長方形”這兩個概念是屬于（）關系。A屬種 B交叉 C對立 D同一 答案：A

42．從正方形中抽象出長方形的過程稱之為（）。A強抽象 B概括 C弱抽象 D分離 答案：C

43．不屬于運算心理活動過程特征的是（）。

A心智技能和動作技能協作 B運算方法和運算技巧結合 C外部操作和內部思維同步 D形象感知和抽象思維統和 答案：B

44．從邏輯層面看，在小學數學運算規則學習中，主要包含“運算法則”、“運算性質”和（等一些內容。

A數的認識 B運算方法 C簡便運算 D理解算理 答案：B

45．運算法則的理論依據可以稱之為（）。A方法 B性質 C算理 D規則 答案：C

46．小學數學運算規則的學習是以（）學習為起點的。A方法 B認數 C概念 D性質 答案：B

47．不屬于小學數學運算規則學習特點的是（）。A淡化證明 B逐步深化 C合情推理 D注重命題 答案：D

48．不屬于小學空間幾何特征的是（）。A 直觀幾何 B證明幾何 C經驗幾何 D實驗幾何 答案：B）6

49．空間觀念是空間知覺經過加工后所形成的（）。A概念 B圖像 C性質 D表象 答案：D

50．不屬于描述空間對象量的方面概念的是（）。（324）A長度 B測量 C面積 D體積 答案：B

51．空間定位不包括（）。

A空間形式 B空間方位 C空間大小 D空間距離 答案：A

52．兒童幾何學習的起點主要是（）。A已有概念 B生活經驗 C公理體系 D幾何命題 答案：B

53.問題的主觀方面就是指（）。

A 問題的起始狀態 B問題空間 C 問題的目標狀態 D問題的中間狀態 答案：B

54.問題的客觀方面就是指（）。

A課題范圍 B問題空間 C目標狀態 D起始狀態 答案：A

55.問題的條件信息包括“數據”、“關系”和（）等。A 狀態 B 運算 C 問題 D 方法 答案：A

56.數學問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設計方案”、（）和“評價結果”A 填補認知空隙 B執行方案 C 反思修正 D調查資料 答案：B

57.從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索階段就是（）階段。

A 理解問題 B設計方案 C 執行方案 D評價結果

。答案：B

58．不屬于小學概率與統計學習的課程意義的是（）。

A形成合理解讀數據的能力 B提高科學認識客觀世界的能力 C獲得繪制圖表的能力 D發展在現實情境中解決實際問題的能力 答案：C

59．不屬于兒童形成統計思想過程特征的是（）。A 基本概念是幫助理解的基礎 B 觀念是伴隨著操作活動逐步形成的 C 對數據理解是逐步發展的 D 數據的分析與利用能力的形成是漸進的 答案：A

60．不屬于兒童概率思想發展的過程特征的是（）。A對事件發生可能性的認識是逐步發展的 B對事件發生的可能性認識受到經驗的制約 C對事件發生的可能性認識是建立在計算之上的 D對事件發生的可能性認識需要通過直觀操作來支持 答案：C

二、判斷題：

只要在每小題的括號內填上√或×即可。

1．數學是一門直接處理現實對象的科學。（）答案：×

2．作為教育的數學是一門經過專門加工的數學。（）答案：√

3．當今人們對課程內涵的界定已呈多元化的格局。（）答案：√

4．傳統的小學數學課程開發具有“學術中心”的特征。（）答案：√

5．初步了解“不確定現象”或“事件的可能性”是傳統的小學數學課程內容。（答案：×

6．小學數學中的“量與計量”知識屬于“常規法則”中的重要內容。（）答案：√

7．小學數學課程內容的選擇必須要考慮兒童的可接受能力。（）答案：√）

8．將學習的全部內容以定論的形式呈現給學習者的學習方式稱為接受學習。（）答案：√

9．兒童的數學概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發展到“概念形成”為主的。（）答案：×

10．范例教學強調利用人類認識客觀世界的規律來組織教學。（）答案：√

11．探究教學是一種在單位時間內的學習效率最高的教學方式。（）答案：×

12．課堂學習中教師的主導作用是通過控制予以體現的。（）答案：×

13．“教學活動的過程特征”是課堂活動的基本構成要素之一。（）答案：√

14．教學方法是一個穩定不變的程序結構。（）答案：×

15．啟發式談話法中的師生的對話是以理解為核心的。（）答案：√

16．好的教學方法應當能刺激學生的參與。（）答案：√

17．以共同在完成任務的過程中的多種表現為參照的一種評價是表現性評價。答案：√

18．常模參照評價是一種相對評價。（）答案：√

19．課堂教學評價的價值在于對教師教學行為的某種鑒定。（）答案：×

20．指學習者個人的數學活動經驗的知識稱之為客觀性知識。（）答案：×

21．判斷和推理是思維的兩個基本形式。（）答案：√）9

（22．概念是分析與綜合的結果。（）答案：×

23．運算法則是關于運算方法和程序的規定。（）答案：√

24．關于運算方法和程序的規定稱之為運算方法。（）答案：×

25．空間幾何主要就是研究事物的空間形式或關系的一門學科。（）答案：√

26．小學的幾何屬于一種論證幾何。（）答案：×

27.問題的條件信息就是指已經給出的數據。（）答案：×

28.數學問題的條件信息包括給定的某種狀態。（）答案：√

29．兒童的統計觀念是伴隨著操作活動逐步形成的。（）答案：√

30．兒童的統計知識的學習重點就是要能學會制作統計圖表。（）答案：×

三、填空題：

1．數學學科具有、、等特征。答案：抽象性、嚴謹性、運用的廣泛性

等方面。

答案：邏輯性、精確性、系統性

3．通常認為數學的課程目標可以分為、以及 等三類。答案：實用知識、學科知識、文化素養

4．我國21世紀小學數學新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現、以及 三位一體的課程功能。答案：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 2．數學的嚴謹性特征體現在它的、以及 5.國際上小學數學的教材在呈現方式上開始逐漸凸現出、、等價值取向發展上的特征。答案：切近兒童生活、強化過程體驗、注意探究發現

6.我國21世紀小學數學課程內容從知識的領域切入可以分為、、以及實踐活動或綜合運用這四個領域。答案：數與代數、空間與圖形、統計與概率

7.按照學習的對象的特征以及學習目標的不同，認知學習可以分為、以及 等三類。答案：知識學習、技能學習、問題解決學習

8.知識學習過程大致包含了、、以及鞏固階段等這樣幾個階段。答案：選擇階段、領會階段、習得階段

9.發現教學模式在小學數學教學中的運用要注意、以及 等三個問題。答案：教師創設的問題情境必須有效、教師要注意兒童發現知識的過程、教師在發現教學過程中要注意適時指導

10.探究教學模式的基本流程是、、以及反思評價等。答案：設置問題情境、提出假設、獲得結論

11.課堂教學中的學生參與主要指、、以及 等。

答案：行為參與、情感參與、認知參與

12．兒童在課堂學習過程中的情感參與主要包括、、以及態度等因素。答案：興趣、動機、自信心

等三種不同的類型。

答案：接受型的教學組織、問題解決型教學組織、自主型的教學組織

14．常見的小學數學教學方法包括、、以及“實驗法”、“練習法”等。答案：敘述式講解法、啟發式談話法、演示法

15．學習評價除了具有“導向”、“反饋”等價值外，還應具有、、等價值。13．小學數學的教學組織主要有、以及 答案：診斷、激勵、研究

等三個階段。

答案：感知階段、表象階段、概念階段

17.在兒童的運算規則學習的導入階段中主要可以采用、以及 等策略。答案：情境導入、活動導入、問題導入

18．空間定位包括對物體的、以及 等的識別。答案：空間方位、空間距離、空間大小

19．數學問題解決的基本心理模式是、、以及“評價結果”等四個心理過程。答案：理解問題、設計方案、執行方案

20．小學數學統計教學的主要策略有、以及 等。

答案：關注兒童對現實生活的經歷、增加在數學活動中的體驗、強化將知識運用于現實情境

四、簡答題：

1．簡述數學素養的基本內涵。

答案：數學素養的基本內涵：懂得數學的價值；對自己的數學能力有信心；有解決現實數學問題的能力；學會數學交流；學會數學的思想方法。

2．簡述當今國際小學數學課程目標的變革主要體現在哪些方面。

答案：當今國際小學數學課程目標的變革主要體現在以下五個方面：第一，注重問題解決；第二，注重數學應用；第三，注重數學交流；第四，注重數學思想方法；第五，注重培養學生的態度情感與自信心。

3．簡述選擇小學數學課程內容的基本原則有哪些？

答案：選擇小學數學課程內容的基本原則有四個：基礎性原則；可接受性與發展性相結合的原則；統一性與靈活性相結合的原則；教育作用原則。

4．簡述國際上小學數學課程內容的組織與呈現的發展有哪些共同性的特征。

答案：國際上小學數學課程內容的組織與呈現的發展有如下三個共同性的特征：在選擇上表現出“切近兒童生活”的價值取向；在呈現上表現出“強化過程體驗” 的價值取向；在組織上表現出“注意探究發現”的價值取向。

5．簡述認知遷移的實現主要取決于哪些因素。

答案：認知遷移的實現主要取決于如下四個因素：對象的共同因素；已有經驗的概括水平；定勢的作用；學習的指導。16.兒童學習數學概念的過程大致可以分為、以及 6．簡述探究學習的理論在小學數學教學中運用時要注意的問題。

答案：探究學習的理論在小學數學教學中運用時要注意以下幾個問題：第一，注意探究教學模式對學習主體的適用性。第二，注意學習材料的選擇與呈現。第三，注意教師引導的適度性。第四，加強學生科學態度的養成和探究能力的發展。

7．簡述在課堂學習中的師生相互作用方式。

答案：在課堂學習中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學活動的主導，而學生則是課堂教學活動的主體，他們之間是按主導與主體之間的不斷錯位滑移來實現相互作用的。具體地說，教師的主導作用通過切合的引導予以體現；對話是小學數學課堂學習的基本交互形式；課堂教學是一個人際之間充分交流與分享的過程。

8．簡述現代課堂學習中教學組織策略的特點。

答案：現代課堂學習中教學組織策略的特點有三個:運用情境的方式呈現學習任務；數學活動是以任務來驅動的；探索是數學活動的重要形式。

9．簡述常見的教學手段有哪些？

答案：常見的教學手段有：操作材料；輔助學具；電化設備；計算機技術等四類。

10．簡述小學數學學業評價的基本內容有哪些？

答案：小學數學學業評價的基本內容有如下七個方面：對數學的價值的了解；數學知識意義的建構；數學技能的形成；數學問題解決能力水平；數學思想與方法的獲得；數學學習的態度與情感；數學學習的自信心。

11．簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？

答案：在概念引入階段主要可以運用如下一些策略：生活化策略；操作性策略；情境激發策略；知識遷移策略。

12．簡述可以從哪些方面去發展兒童的良好的數感？

答案：可以從如下三方面去發展兒童的良好的數感：（1）在實際的情境中形成數的意義。即在實際情境中認識數；在實際情境中運用數；（2）具有良好的數的位置感和關系感。即發展數的良好位置感；對各種數的關系有敏銳的反應。（3）對數和數的運算實際意義有所理解。13．簡述小學數學幾何學習的主要特點。答案：小學數學幾何學習的主要特點是：（1）經驗是兒童幾何學習的起點；（2）操作是兒童構建空間表象的主要形式。14.簡述數學問題的基本結構。

答案：數學問題的基本結構:數學問題是一組尚未達到目標狀態的、有待加工處理的信息系統，它主要由以下三種成分構成：條件信息、目標信息、運算信息。15．簡述兒童概率思想發展的過程特征。

答案： 在兒童概率思想發展的這個過程中，主要會表現出如下一些特點：（1）對事件發生可能性的認識是逐步發展的；（2）對事件發生的可能性認識受到經驗的制約；（3）對事件發生的可能性認識需要通過直觀操作來支持。

第五篇：四年級數學上冊期末綜合的復習試題

一、判斷題(每道小題 2分 共 8分)

1.845-260＜845-460()

2.1400-78＞1400-76()

3.575-146＜675-146()

4.1009-417＞1000-417()

二、填空題(1-9每題 2分, 10-12每題 4分, 第13小題 8分, 共 38分)

1.已知兩個加數的和與其中一個加數,求另一個加數用()計算.2.一個數有3個百萬, 2個萬, 7個千, 這個數是()．

3.把下面各數按照從小到大的順序排列起來．

10000 ***989

()

4.在□里填上適當的數．

3□25萬3425萬

5.在□里填上適當的數．

7□368≈8萬

6.在□里填上適當的數．

4□3865≈47萬

7.在□里填上適當的數．

3□842≈3萬

8.在□里填上適當的數．

2□7500≈25萬

9.用3, 4, 5, 0這四個數一共能組成()個個位數是3的四位數, 其中最大的一個數是()

10.最高位在百萬位上的數是()位數, 最高位在()位上的數是九位數．

11.在□里填上一個數, 使其中一個最接近5萬, 另一個最接近6萬．

5□876 5□876

12.95860000千克=()萬千克≈()億千克

13.把240寫在個級是(), 讀作()．寫在萬級是(), 讀作()．