第一篇：中等職業學校語文教學中學生語言能力的培養教育論文

摘 要：語文課是中職教育課程中的基礎科目。在市場經濟快速發展的今天，要實現中職教學與社會需要的“無縫對接”，清醒地認識到中職語文教學中培養學生語言能力的重要性和緊迫性，探索中職語文教學中培養學生語言能力的有效策略意義非凡。

關鍵詞：中職學生 語文教學 語言能力培養 探索

《中等職業學校語文教學大綱》明確要求：中職語文教學要在保持語文學科自身特點的前提下，著重與職業技能相關的職業語文能力的培養，進而促進學生綜合職業能力、創業能力及適應職業變化能力的提高。從學生求職就業的角度看，學生的語言能力是職業語文能力的重要組成部分，探索和強化中職語文教學中學生語言能力的培養是貫徹大綱要求、推動學生綜合職業素質提高的重要措施。

一、在中職語文教學中培養學生語言能力的重要性和緊迫性

中等職業教育是就業教育?！耙苑諡樽谥迹阅芰楸疚?，以就業為導向”的辦學宗旨、社會對一線從業人員的基本要求和中職學生的認知水平決定了中職語文教學既要培養學生的一般語文能力，更要注重培養學生的從業實用語言能力。

調查結果表明：用人單位不單單重視從業人員的專業技術，而且更加重視從業人員的綜合發展能力。因而，明晰中職語文學習目標和職業目標，在中職語文教學中培養學生的語言能力，為學生的求職就業和個人職業發展奠定堅實的專業基礎，便具有毋庸置疑的重要性和緊迫性。

二、在中職語文教學中培養學生語言能力的有效策略

1.通過談話與交流，讓學生在心理上重視語言能力的培養。中等職業學校的學生大多沒有養成良好的學習習慣，語文學習目標和目的模糊。許多學生認為，上職業學校，只要學好專業知識就可以了，語文課沒有什么用處。因此，要培養學生的語言能力，教師必須發揮自己的主導作用，通過課上、課下談話和不失時機的思想交流，讓學生明白“話有三說，巧說為妙”，語言能力是現代人綜合素質與能力的重要組成方面，是現代社會交際、交往、交流的客觀需要。要在學生的心理上形成重視語言能力培養的潛意識，從而主動參與語言學習和訓練，逐步提高語言能力，努力做到既能完整流利清晰地表達自己的觀點又能使人樂于接受，以較高的語言能力面對現實社會的職業選擇。

2.借助課文學習，潛移默化地培養學生的語言能力。

語文課堂是學生語言能力培養的主戰場，課文學習是學生語言能力培養的主要手段。我們要從職業能力本位的角度設計課文學習，強化學生在學習中的主體地位，在此基礎上引導學生有的放矢地進行語言訓練，潛移默化地培養學生的語言能力。在學習《雷雨》一課時，針對學生對話劇興趣不大的狀況，我先借助多媒體給學生播放了與課文相關的視頻，將話劇中最精彩、有較多對話的片段如周樸園和梅侍萍三十年后周家重逢等直觀地展現在學生面前，給人身臨其境之感，極大地激發了學生對課文的興趣和表演欲望。然后組織學生選擇角色、制作道具、揣摩人物，在課堂上分角色扮演雷雨中的人物，體會劇中的人物形象和人物語言，這就在保持語文本身特點的同時，為學生提供了培養語言能力的機會。3.組織課外活動，給學生搭建語言能力培養的廣闊平臺。語言學習不能離開社會生活，學生語言能力的培養不能局限在課堂上，課堂外的天地更廣闊。教師作為學生語言學習的引導者，應該通過組織形式多樣的課外活動，千方百計地給學生創造語言能力訓練的機會，搭建語言能力培養的廣闊平臺，做到“得法于課內，得益于課外”。例如：要求學生關注新聞及社會焦點問題，每天課前用3-5分鐘的時間，讓學生說新聞；定期舉行“話題”演講比賽、學生自選話題辯論賽；安排學生彼此進行新聞采訪，交流語言運用的體會和經驗；組織學生進行社會調查，撰寫調查報告；舉辦文學社團、文學沙龍，讓學生讀名著談心得等。課外活動讓學生走出了課堂，走向了生活，擴展了自己的語言運用天地，更有助于學生語言能力的提高。

4.尋找語文和專業課程的契合點，深化學生語言能力的培養。專業學習是中職學生最感興趣的活動，是培養學生求職就業本領的主要渠道。中職語文教學應結合學生的專業特點和專業學習需要，尋找語文和專業課程的契合點，以提高學生語言能力為重點篩選、組織、實施教學內容，讓學生在語文學習中實現語言能力和職業能力的同步提高。例如：對文秘專業可以強化即興演講、應用文寫作等內容；對酒店服務專業側重客房品牌介紹、矛盾應急語言化解；對機械專業著重產品說明閱讀理解、新工藝書面表達等。語文和專業課程的有機結合，突出了語言的應用性和實用性，深化了學生語言能力的培養。

動態的社會和職業的發展變化對中職學生的語言能力提出了越來越高的要求。

作為中職語文教師，只有主動關注現代社會的需要，把握職業動態，積極探索學生語言能力培養的有效途徑和方法，才能實現中職語文教學與就業市場的“無縫對接”，增強學生的就業競爭能力，讓學生在嚴峻的就業形勢面前搶占先機、脫穎而出。

參考文獻

[1]曹美榮論在中職語文教學中如何提高學生的語言表達能力.《廣西教育》，2009年27期。

[2]張鳳益素質教育理念指導下如何加強中職學生說話能力的培養.《當代文化與教育研究》，2011年第1期。

第二篇：化學教學中學生創新能力的培養教育論文

培養學生的創新意識、創新精神、創新能力是當前新課程改革的重要要求。我在教學中對進行創新教育作了一些探索，下面是我在教學中的一些嘗試。

一、營造寬松氛圍，培養創新意識

課堂教學是師生共同參與的群體活動，在活動中營造良好的氛圍至關重要。所以在課堂教學中，我努力營造自然、和諧、平等、寬松的教學氛圍，在這種氛圍中，允許學生提出問題、提出異議，教師與學生、學生與學生之間進行多向交流。這樣更有利于學生敢想、敢問、敢解決問題，使他們的創新意識得到培養和發揮。

二、運用多種方法，培養創新能力

1.創設問題情境，培養創新能力

在教學中，善于創設問題情境，能使學生在一定的問題情境中激起求知欲，展開積極思維，去“發現”新知識，從而提高他們的思維和創新能力。例如：在講“常見的鹽”時，首先讓學生判斷一些物質所屬種類，在物質中我設計了純堿，從名字上看是堿，那么它是不是堿呢？這個問題把學生帶入新的情境，激起了學生的求知欲，學生感到詫異，為什么叫堿不是堿呢？這時我及時引導學生回憶堿和鹽的定義，結合純堿的結構特點分析，學生積極思維、討論很快掌握了新知識，并且培養了學生的思維和創新能力。

2.重“探索”、重“過程教學”，培養創新能力

在教學中，通過重“探索”，重“過程教學”，設計探索性的實驗是培養創新能力的好方法。例如：我在講“質量守恒定律”時，把教材中的實驗改為探索性實驗，先演示課本上的兩個實驗，再做一個大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應的實驗，結果與前面的結論不符。學生很迷惑，我引導學生分析原因，學生很快得出是由于反應產生的二氧化碳進入空氣中；進一步啟發學生，怎樣改進此裝置使它也“符合質量守恒定律”呢？學生討論得出：加一個帶玻璃導管的單孔橡皮塞，玻璃導管上套一個小氣球，錐形瓶內稀鹽酸單獨用小試管盛裝。再由學生演示，當兩者反應后氣球鼓起質量不變，學生非常興奮，以探究的形式得出了質量守恒定律。通過學生動手“做科學”，使他們親自體驗探索自然的快樂，從而提高他們的創新能力。

三、實施創新評價，激勵創新精神

在實施創新教育中，我覺得一個正確的、創新的評價方式，可以鼓勵學生的創新精神。無論“優秀生”，還是“學困生”。我們都要積極、正確地評價他們的創新活動，對他們的創新加以肯定、表揚、鼓勵，使他們想創新、敢創新、愛創新、激勵他們的創新精神。

總之，創新教育是時代的要求，培養創新型人才是時代賦予我們的重任。在教學中如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力是我們在教學中面臨的實際課題。以上只是我在教學中的一些粗淺嘗試，有待今后在實踐中進一步探索、完善。

第三篇：2017中等職業學校教學論文

電子電器應用與維修專業課教學方法探究

摘要：目前，電子電器產品的使用越來越廣泛，在電子電器上的制造和維修都需要培養大量的人才，中職院校都將電子電器專業作為學校內的重點專業。在開設電子電器課程時，教師要注意教學策略的實施，使用怎樣的教學方法才能夠將學生帶入到教學課堂中，才能夠提高學生的學習興趣。因此，教學策略是影響教學效果最基本的因素之一。

1.中職學校電子電器專業課程體系分析

職業學校電子電器維修與應用專業主要培養電子電器設備生產、服務、經營和管理行業中，從事安裝、調試、經營與維修工作的中等技術應用性專門人才。該專業課程要求任課教師應該以學生就業崗位對從業者的能力要求為依據，在系統學習基礎理論的基礎上更注重學生專業能力與技能的培養，突出實踐環節教學，提高學生對職業崗位和職業變化的適應能力。電子電器應用與維修專業，其教學目標是，通過教學的實施，讓學生能夠有效的掌握電子電器的應用功能，并且通過自己的努力，考取等級技能證。對于電子電器應用與維修專業的學生，其就業方向一般是朝著電子安裝以及電子維修等崗位。對于該專業，學生主要學習的課程有專業制圖、電子生產實習、電子工藝、計算機基礎以及電工工藝等。

然而，在電子電器專業課程教學中還普遍存在如下弊端：教材建設偏理論性，缺乏創新性、時代性，不便于學生自主學習：課程內容設置多重視學科體系的系統性、完整性和理論性，較少強調學生的主體性地位；實驗教學在應用性方面給學生的鍛煉和實踐比較匱乏。課程教學方法沒有完全實現從重教輕學向以教師為主導以學生為主體轉變，沒有充分利用計算機技術和網絡技術為教學服務。

2.提高電子電器應用與維修教學效果的策略 2.1 教育理念及教學改革思路

以社會需求為導向，為我市及周邊地區的電子加工企業培養技術應用型人才為根本任務，以電子電器加工技術應用崗位必備的能力和基本素質為主線，構建課程的知識結構，重組課程體系；突出理論知識在實踐中的應用，以技能和能力培養為重點，堅持常規技術訓練與先進技術訓練相結合，創建具有現代水平的訓練教學基地，構建具崗位特色的理論教學和實踐教學新體系。

2.2 定位培養目標，整合教材內容

電子電器應用與維修專業，以培養生產服務第一線應用型人才為目標，注重對學生創新精神和實踐能力的培養，應以“必須、夠用”為準則。整合教學內容，劃分教學項目，突出核心課程地位，以學生就業崗位對從業者的能力要求為依據，及時吸納新知識、新技術、新工藝和新方法，以項目化、綜合化為主要形式來組織，以專業能力、方法能力、社會能力構成的職業能力為主要形式來組織，加強學生就業能力、創新能力和創業能力的訓練。充分利用現代教學媒體，提高教學效果。

2.3 注重學習興趣的培養，因材施教

學習興趣是學習的動力，課程實訓主要是根據教材和案例進行展開的，而制作活動，是憑著學生自己的想象力和創造力進行制作的，不僅能夠幫組學生補充一些課外知識，開闊學生的視野，還能培養學生的學習興趣，磨練學生的意志，更能樹立起學生的拼搏精神，幫組學生打好學習專業課程的基礎。

比如，教師可以安排學生制作音樂彩燈控制器或者之多直流穩壓電源以及集成電路作用下的音響放大器，教師可以將學生以小組為單位，進行合作完成。

2.4 推進理論實踐一體化教學模式

所謂理論實踐一體化教學，就是將專業理論課與實踐課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，又激發了學生主動學習的興趣和激情。傳統的“灌輸式”過多地強調理論教學，忽視了實訓教學，收效甚微。而理論實踐一體化教學把理論教學與實踐教學相互交融、相互彌補、相得益彰。“一體化”教學的體系清晰，形式生動活潑，是以學生為主體的有效教學方法，理論知識圍繞技能訓練展開教學，針對性強，突出了操作訓練，充分發揮了學生的主體作用，大大提高了教學質量和效果。

2.5 實施項目教學，使專業教學從學科本位向能力本位轉變 項目教學法是將一個相對獨立的項目交給學生獨立完成，從信息的搜集、方案的設計與實施，直至最終自己對項目評價，教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。通過采用項目引領，任務驅動的教學方法，促進課程內容綜合化、模塊化，突出應用性和實踐性，使專業教學從學科本位向能力本位轉變，彰顯“做中學、學中做”的職業教育教學特色。2.6 充分發揮教師的示范作用

演示教學方法是通過教師進行示范性實驗及示范性操作讓學生觀察。它可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對書本知識的理解，抽象理論和實際事物及現象聯系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。還可以利用技能訓練課、課外活動興趣小組等搞好校內綜合實踐實習。例如：收購一些二手家電產品，成立維修興趣小組，讓學生分層次有目標的訓練，教師現場指導、示范、講評。

2.7 加強實踐教學環節，充分利用校內外實訓基地進行教學 一是，校內實訓基地在實踐教學方面具有隨時性、方便性、顯效性的優勢，重點可采取由淺入深，分段進行的方式。校內實訓基地應體現仿真性原則，應充分體現生產現場的特點，具有針對性很強的、數量和場地足夠的、與社會上實際的生產和服務場所盡可能一致的實訓工位，在反復訓練中不斷提高技能熟練程度，基本完成畢業上崗前的準備和訓練。二是，校外實訓基地不僅能彌補校內實訓設備和場所的不足，還能創設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情境和職業情境，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生從事和勝任某一職業崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長，及時掌握先進的設備和工藝。校企結合既能提高學生的技能，又縮短了學生參加工作的“磨合期”。

第四篇：新課標下語文教學中學生口語交際能力的培養教育論文

口語交際教學是小學語文教學中的重要組成部分，口語交際能力也是小學生必須具備的基本素質之一?！墩Z文課程標準》也把口語交際作為語文教學的一個重要內容，并且分階段對學生的口語交際能力的培養提出了明確的要求。怎樣把學生口語交際能力的培養落到實處，進而讓他們在今后的學習、工作、生活中終身受用，這無疑是擺在我們面前的一個重要課題。

那么，怎樣在實際教學中培養中學生的口語交際能力呢？

一、營造和諧的交際氛圍，讓學生樂于交際

培養學生的口語交際能力要從其興趣和情感入手，掃除其心理障礙，讓學生敢于、樂于與人交際。因此，教師要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，保護好學生的自尊心和自信心；要理解和尊重學生思維與語言的表達方式；要正視學生的不足，少一些批評，多一些表揚；要放下“師道尊嚴”的架子，融入學生當中。如在《找春天》這次口語交際課中，我帶學生到校園、公園、廣場等地去觀察，親身感受春天的美景，找出春天的特點。我與學生邊觀察邊交談，營造了一個和諧、民主的交際氛圍，消除了學生不敢說話的心理障礙，使其思維始終處于積極的狀態，從而敢想、敢說、敢問、敢于發表自己的意見。

二、重視閱讀教學，創設口語交際情境

語文教材既是讀寫訓練的教材，同時也是聽說訓練的教材。教師應重視閱讀教學的指導，從中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內容、思想教育結合起來，創設口語交際情境。如在教學《日月潭》時，在學生初讀課文的基礎上，我讓他們思考作者從幾方面描寫了日月潭的美麗景色，要求從課文中找出有關詞句，然后問他們是否喜歡日月潭，再說出原因。結合看圖，學生各抒己見。有的說：“因為日月潭有個美麗的小島，所以我喜歡它?！庇械恼f：“因為日潭像圓圓的太陽，月潭像彎彎的月亮，所以我喜歡它?！痹诖嘶A上，我引導學生通過有感情地朗讀課文最后一段：“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客?！睂W生幼小的心靈完全沉浸在祖國壯麗山河的詩情畫意中，而此前進行的說話討論訓練，豐富了學生的語言寶庫，增強了學生口語表達的能力。

三、師生互動，讓學生動起來，說出來

好動是孩子的天性，當他們講述某件事時，總是一邊說，一邊用豐富的動作來補充，有時甚至手舞足蹈。這除了因為他們好動，還因為他們掌握的詞匯量不夠，表達能力不強，所以必須借助動作來幫助表達。在進行口語交際訓練時，教師要充分利用學生好動的特點，營造師生互動的氛圍，讓學生“動”起來、“說”出來。

如教師設計一組吃蘋果的動作，在學生面前表演一遍，然后讓學生猜猜教師剛才在做什么，用自己的話表述出來?？吹浇處煴硌?，學生總是特別興奮，注意力被吸引住了，“說”的興趣也隨之被激發出來了。他們根據教師的動作饒有興趣地模仿，同時發揮聯想，很快就猜出了教師表演的是什么，急切地要表達出來。到說的時候，學生很自然地一邊說，一邊重復教師所做的動作，使話說得更清楚、更有條理。教師略加指導，大多數學生都能說：“老師先在籃子里面拿了一個蘋果，洗干凈了，用小刀削了皮，又切成了幾小塊，放在嘴里吃掉了?！痹诓恢挥X中，學生用上了這么多的動詞，使表達更具體、生動，自身的口語能力也在不知不覺中得到了訓練和提高。

四、啟發想象，續編課文，培養學生的口語交際能力

《語文課程標準》指出，要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。文本中有些課文的結尾是言雖盡而意未了，這樣就可引導學生按照課文的思路進行合理想象。如《狼和小羊》一文的結尾寫道：“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去?！鄙屏嫉膶W生可不想小羊就這樣讓狼吃掉，對這樣的結尾不滿意。于是，我讓學生討論，給課文續編了種種結尾。有的說：“正在這危急的時刻，一頭來喝水的大象看到了，伸出長長的有力的鼻子，一下子把狼卷到半空中摔死了。”有的說：“狼撲過去的時候，小羊的一群好伙伴趕到了，大家團結一致把狼趕跑了?！睂W生各抒己見，想象豐富，每個人都得到了鍛煉的機會。

五、在口語交際課中拓展知識、內化語言

“語文課程應該是開放而富有創新活力的”，口語交際課的設計不僅要體現《語文課程標準》的這一精神，而且要著眼于學生收集和處理信息能力的培養。如教學《買文具》這節口語交際課時，課前我讓學生收集了一些文具用品。課始，我讓學生各自介紹（在小組或班上）自己是怎樣購買這一文具的（提示學生介紹價格、用途）；課上，組織學生模擬買賣文具的現場，進行口語交際訓練。在訓練中，學生產生了積極的情緒體驗，獲得了深層次的感受，從而使思維更活躍，輕松說出了自己在活動中的所見、所聞、所感。教師在完成課本中的交際例子后，還要適當拓寬交際話題，引導學生說說與教材話題相關的內容，做到交際話題生活化。這樣的訓練能更好地喚起學生的表達要求，讓學生有話可說、有話想說，既拓展了學生的課外知識，又發展了學生的個性化語言。

總之，學生口語交際能力的培養不是一蹴而就的，而是需要經歷一個日積月累的過程。陶行知說：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”因此，教師只有不斷挖掘口語交際訓練資源，營造訓練時機，引導學生在訓練中積累詞匯、拓展思維、探索語言技巧，才能使學生在口語實踐中增進交流，提升口語能力，領略語言交流帶來的樂趣。

第五篇：淺談中等職業學校計算機教學中學生綜合能力的培養

淺談中等職業學校計算機教學中

學生綜合能力的培養

內容摘要：面對世界科技飛速發展的挑戰，如何在現代教育中推行以培養綜合能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發，闡述了在計算機教學中如何對學生進行創新能力、抽象思維能力、自學能力和應用能力以及非智力因素的培養，為提高學生的綜合能力提供了新的思路。

關鍵詞：中等職業學校 計算機教學 非智力因素 綜合能力培養

目前，IT行業對于底層研發、底層管理人員的需求量越來越大，就拿華為技術有限公司來講，2006年華為在應屆中專計算機學生中招收了大量的底層人員，但是隨著高等教育中通信專業、計算機應用專業的擴招，中職學生在競爭中逐漸失去了競爭力，而且在企業用人過程中，對于中職學生的信任程度也越來越低。經調查發現，目前我國中職計算機教育普遍存在教學方式呆板、教學內容滯后、理論與實踐脫節的情況，培養出來的只是些具有一定書本知識，而沒有任何實際經驗，更沒有學習能力和學習主動性的畢業生，更不用說成為滿足社會需要的人才。因此，作為人才搖籃的學校應該認清目前的社會需求，及時地調整計算機教學的方式方法，培養出具有真才實學的IT人才，滿足社會對人才的需要。要改變目前的教學方式方法，必須從教學觀念上進行轉變，即從傳授知識轉變為培養能力，這里所說的能力包括創新能力，抽象思維能力，學習能力，應用能力等。

一、培養學生的抽象思維能力

對于學生思維能力的培養是對學生整體素質的一次提高，有了縝密、活躍的思維，其他課程的學習對學生來說也是小菜一碟了，同時思維能力的培養對于學生日后進入社會的處事能力、價值觀、人生觀的形成都會起很大的作用。

為適應社會的需求，計算機教學必須加強學生掌握計算機理論知識和實際應用能力的培養，加強對學生的全面素質教育。在中職的計算機教學中應重視培養學生的抽象思維能力，對于提高學生設計能力和培養創造性思維能力有著很大的益處。這對以后即將進入社會并對計算機輔助設計等方面有興趣的學生將有很大的幫助。

1、運用分析方法培養抽象思維能力

分析的實質是認識事物本質的過程，通過對整體的解剖，分離、分析各組成部分，闡明各部分所處的地位、作用及與其它部門相互聯系的規律。綜合是把事物的各個方面在思維中結合成一個統一整體進行考察、研究。分析與綜合在認識過程中總是相互聯系的，沒有分析就不可能有綜合;通過對事物的分析，人的認識才能深入，離開了分析，對事物的整體認識就會膚淺空洞；分析的材料是彼此孤立、互不聯系的，因此，只有分析，沒有綜合，就不可能形成對事物完整和全面的認識。

2、運用抽象、概括方法培養抽象思維能力

抽象是把事物的本質屬性、特征抽取出來，并把這些本質屬性、特征與其它屬性、特征分離開來的思維過程。概括是把抽象出來的本質屬性、特征推到同類事物中去的思維過程抽象和概括是緊密聯系著的。如果沒有從事物中抽取出本質屬性與共同特征，也就不能進行思維的概括。而在抽取本質屬性與共同特征時，這些屬性與特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比較的基礎上進行的更高級的分析與綜合。計算機基礎教學運用抽象與概括的方法對培養學生的抽象思維能力有很大的促進作用。

二、培養學生的創新能力

由于計算機是一門有別于其他學科的學科，具有難以掌握，且知識更新換代速度快的特點，有的時候還沒看懂、學會它，它已經過時了，又有新的知識和技術出現，所以要用一種有別于傳統學科的授課方法和授課思維來引導學生學習。但是，由于我國計算機技術起步較晚，并且教師資源、教學實驗經費等教育資源的相對不足，導致在計算機教學過程中存在一系列的問題。

中職教育中學生創新能力的提高首當其沖的就是提高教師的創新意識，樹立全新的教育觀和教學觀，打破傳統教學方式，采用“案例教學”、“主動探索”、“協作學習”等，激發學生的創新能力。在整個計算機教學過程中，要充分發揮學生的主體性和創新性。

1、創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。當今世界科技發展迅速，在這發展過程中計算機的運用可以說起到了關鍵的作用，因此計算機技術和功能也在迅速地發展和增強，計算機可以說滲透到了人們的工作、生活的各個方面。所以在計算機教學過程中，可以給介紹學生目前計算機應用的領域，以及向學生描繪計算機未來可能具有的功能，激發學生的求知欲望，讓他們認識到計算機在以后的工作、生活的各個方面的作用，認識到計算機對于人類社會發展的作用，另外告訴他們計算機發展的快速性和未來的不確定性，給他們創設學習新知識、新技術的環境，激發他們的探索未來的欲望，培養其創新能力。推行問題式教學模式，培養學生的創新能力。

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過 互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“唱獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。

2、訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授 windows的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件不見了，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。在計算機教學中還可以進行創新設疑啟思，不僅培養學生們的發散思維，而且還培養他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。比如在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件進行編輯文字，是在 Word中，還是在記事本中，或是在窗口畫圖中等問題，這時，學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。發散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創新能力的培養。

三、培養學生的自學能力

學生自學能力的培養是關乎學生將來技術發展的大事，應該給予足夠的重視。學生掌握自學能力后，在日后的發展中講立于不敗之地。技術的不斷更新，在要求我們的學生具有接受新生事物的能力同時，還應該具有較強的自學能力，能夠及時地學習新技術的相關內容。

學生所有的學習更多的時候都依賴著老師對于自學能力的培養，對于計算機老師來說，我們可以完全地擺脫常規教學模式，把學生放開。

四、利用高級語言和計算機網絡培養學生的應用能力 雖然在前面我們大篇幅地講解了學生三種能力的培養，但是這并不表明我們對學生的專業技術應用水平不重視，相反，前三種能力的培養正是在培養學生的應用能力中實現的。

計算機語言一般只開設一個學期，學生達不到較高水平，僅能編寫計算機語言教材中常用的程序，若教學內容僅限于此，學生畢業后還是不能很快用計算機解決專業問題。為解決這一問題，應在教材結束時為學生安排課程設計，要求學生在規定時間內用計算機解決一兩個實際問題。比如:針對會計電算化專業增設工資表的設計、帳目設計等，此外，還可由學生自己選題，教師適當加以指導，引導題目確定后，算法、程序的編制直到調試通過，全部由學生自己完成。

同時，對于學生編程能力的培養最重要的是使學生掌握編程的思想，比如C語言中的常見結構：順序結構、循環結構等等，還要深刻理解C語言中的庫函數、類等。在學生掌握C語言的精髓后再去自學或者被單位培訓其它語言時就會在最短時間內掌握其它語言。所以對編程基本思想的培養是計算機教師應該思考的一個很重要的問題。

五、重視中等職業教育計算機教學中非智力因素的培養

1、注意學生學習興趣的層次性，激發學習熱情和動機

在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣，學生在計算機課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內容上，也應力求注意培養學生的學習興趣?？筛鶕W生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優秀的輔助 教學軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。

2、做好啟發引導工作，適度嚴格要求，培養學生良好的意志品質 意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現預定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學習活動中，學生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，就要求學生反復練習，堅持不懈，特別是在實現從初學到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。

在計算機輔助教學中，學生利用課程軟件進行學習，實際上是在教師引導下的探索和實踐，這就要求學生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

3、培養熱愛科學的觀念，豐富學生情感

在計算機課程的學習中，學生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。隨著計算機軟硬件技術的發展，可以形成友好的人機界面。在計算機輔助教學中，反饋及時，學生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導學生進行思考，從而構造一種愉快的教學情境。這種因材施教的方式，對不同學習程度的學生都是有促進作用的，特別是對那些學習進度較慢的學生，可使他們免于在其他同學面前產生窘迫感，進而增強其學習的自信心。難怪不少學生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術的運用，結合聲、畫功能，使學習者更加感到親切、愉快，計算機便成了學習者的“知心朋友”。

基于以上認識，在計算機教學過程中，教師應有意識地培養學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，進而激發起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于學生來說往往事倍功半。據一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學技術越發達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。

值得注意的是，在我們培養學生熱愛科學、熱愛計算機等科技成果的情感時，不能忽視計算機普及所帶來的有關社會問題，如應當加強人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學生情感的過程中，不能忽視學生道德、理想的培育。這是計算機教學中值得研究的新課。

綜上所述，中職計算機教學中首當其沖的應該是對創新能力的培養，因為創新能力是其他一切能力的基礎，有了創新的能力，其他的問題便可迎刃而解；其次就應該是抽象思維能力的培養，抽象思維能力的培養對于學生在校學習過程中其他課程的學習起著很關鍵的作用，而且對于學生以后進入社會后工作中、生活中的解決問題能力以及人生觀、價值觀、世界觀起著很大的作用；再次，應該培養學生的自學能力，俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熤v的再好，學生要是不會利用自己的思想學會自學，將來仍然無法達到預定的效果，所以對學生自學能力的培養就好比給了學生一種生存的能力，這對學生以后的發展將起到極大的作用；而后應該在培養前三種能力的基礎上，教會學生 基本的應用能力，要能夠應對最基本的需求。要使學生的綜合能力和素質得到提高，還要注意對非智力因素的培養，這樣才能使學生從心理層面到能力表現實現有機的統一，得到整體提高。所以，這個綜合能力培養的艱巨任務只能交于我們廣大的計算機教師了，計算機教師應保持與時俱進的思想，時刻更新思維、更新教學方式，真正做好人類靈魂的工程師。參考文獻：

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