第一篇：在天晴了的時候教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點：

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

出示課文插圖

（一）按照一定的順序觀察，說說你看見了什么。

（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。

導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨特的美。

二、初讀感知

（一）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。

注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。

（三）指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

三、理清脈絡(luò)

（一）自由朗讀課文，說說每個自然段的意思。

第1、2自然段：描寫植物

第3、4自然段：描寫動物

第5、6自然段：描寫夜晚

（二）再讀課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。

（屋前搭瓜架 花美竹筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜人人夢）

（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？

第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活

第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

四、學(xué)習(xí)第7自然段

（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點？

（二）理解“獨特”“迷人”

獨特：特別，與眾不同。

迷人：吸引人。

（三）有感情地朗讀，突出“獨特”“迷人”

（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來細細品味。

五、指導(dǎo)書寫生字。

（一）生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

（二）師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。

（三）學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）聽寫詞語、句子

率領(lǐng) 覓食 順序 裝飾 照例 歸巢 風(fēng)趣 和諧

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景線。

（二）自由朗讀課文，說說那作者寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景。

（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。

二、講讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．自由朗讀第一自然段。

2．找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

3．有感情地朗讀。

4．背誦自己喜歡的句子。

匯報交流：

（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：“裝飾”什么意思？可以通過來解釋。

生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。

師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？

學(xué)生互指，進一步明白裝飾的意思。

師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思

生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。

生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。

師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？

生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。

師：哪樣的裝飾？

生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。

師：那顏色多么豐富！

師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？

生：它們比較多，非常多。

師：抬頭一看，滿瓜架都是。

師：還看到什么了？

生：葉子很密。

師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？

生：有南瓜、絲瓜。

師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。

師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。

生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。

師：有大，有小……

生：有長有短，有粗有細，有圓有扁。

師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。

生：(齊讀)

師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。

“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>

生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。

師：誰威武？

生：石獅子。

師：還有呢？

生：兩根大旗桿。

師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？

生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。

師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？

生：我感覺不協(xié)調(diào)。

師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。

師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？

生：別有風(fēng)趣。

師：正因為有了這別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。我們再來讀讀這段話。

（2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

（這一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）

邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>

找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂。“或……或……”寫出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛好。）

仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。

（3）當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。

B、填空：用疊音詞形容以下景物。

（）的水（）的山（）的雪（）的毛

C、有感情地朗讀

（二）學(xué)習(xí)2-6自然段

1．總結(jié)學(xué)法。

（1）自由朗讀第一自然段。

（2）找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

（3）有感情地朗讀。

（4）背誦自己喜歡的句子。

2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。

3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。

（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

（2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

（3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。

三、想象拓展。

（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

（二）師生齊讀最后一節(jié)。

（三）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。

（四）全班交流。

（五）有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。

2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進一步體會鄉(xiāng)下人美。

四、課外積累

（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，試著背誦下來。

（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。

五、布置任務(wù)。

1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

第二篇：《在天晴了的時候》導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計

《在天晴了的時候》導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計

南沿村完小

尹改娥

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 講授新課：

一、導(dǎo)入

（一）出示課題《在天晴了的時候》，讀課題，請學(xué)生談自己的初步感受。

作者簡介：戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）現(xiàn)代詩人。原名戴夢鷗，筆名艾昂甫、江思等。浙江杭縣（今杭州市余杭區(qū)）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”意思是說屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。代表作品《雨巷》并因此作被稱為雨巷詩人，此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等。

（二）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么？學(xué)生聯(lián)系生活體驗，表達自己的想法。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活體驗或自己的直覺感悟，表達自己的看法，激發(fā)閱讀的欲望）

（三）播放與介紹學(xué)生收集的資料、圖片。（課件展示）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過收集資料，了解大自然的美好，在頭腦中感知雨后天晴的清新。）

（四）過渡：我國著名詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

第三篇：1、在天晴了的時候教學(xué)設(shè)計

1、在天晴了的時候

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字，借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

學(xué)情分析：五年級的學(xué)生活潑好動，思維活躍，表現(xiàn)力強，而且敢于創(chuàng)新，想象力豐富，但畢竟年齡還小，生活經(jīng)驗有限，需要老師提供直觀的畫面幫助理解。教學(xué)重難點：

1、通過有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情；

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)過程：第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。

2、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

學(xué)時重點：借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解重點詞語的意思。學(xué)時難點：在理解重點字詞的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)活動：

一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師想知道在天晴了的時候你最想做的事情是什么？ 生：學(xué)生聯(lián)系生活表達自己想法，感悟。

師：我國現(xiàn)代著名詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩，這節(jié)課就讓我們一起走進這首詩，看看作者在天晴了的時候到了哪里，看到了什么，感受到了什么。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。2.檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

潤過、涼爽、溫柔、炫耀、塵垢、膽怯、綻透、飾彩、曝著陽光、涉過（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順流利。

三、再讀課文，了解大致內(nèi)容

1、默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

2、班內(nèi)交流，把關(guān)鍵的詞語劃出來。

3、.朗讀全詩，體味詩句之美。第二課時： 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。

2、體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

學(xué)時重點難點：理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，咱們通過一次又一次地讀，對雨后初晴，小徑中自然清新的畫面有了一個初步的感受，這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細細地品味這些美好的感覺。

二、深入研讀，欣賞美景

1、自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板書）

2、找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

3、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢？

5、師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——（學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）

6、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？（擬人）

三、拓展思維，豐富畫面。

1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

2、指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？

3、小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。

4、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。

四、品味詩句，總結(jié)全文

這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景。（學(xué)生朗讀）

同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、課后作業(yè)

模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

第四篇：在天晴了的時候的愛情詩歌

你悄悄的走了無聲無息；

從此，冰霜雪蓋的寒冬冰封傷囗的記憶。

揮一揮手不帶走一片云彩，過去的就讓她過去；

掙脫寒冬的鐐銬，枝頭綻放的花朵經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，已洗凈紅塵和疲憊，向著太陽炫耀著美麗和芳香。

你悄悄的走了無聲無息；

我悄悄的離別，笙簫為我吹響最后的一幕。

在天晴了的時候；

枝頭上爆出的綠葉，沒有秋天黃葉寥落的憂愁和I悲傷，充滿生命的綠色，掛滿綠色的希望。

在天晴了的時候；

風(fēng)和陽光吹開溫柔的花朵，瓣瓣花葉是花的容顏花的心思，那在溫暖陽光下一開一放的花朵，憧憬著纏纏綿綿綿的輝煌明天。

在天晴了的時候；清澈透明的心河，揮之不去，是桃花的艷麗姿容。

在天晴了的時候；

你是柔波中一株美麗的桃花，我是流淌不息的河流。

你因為我而美麗開放芳香流溢，我因為你心中不再寂寞；

我的微笑，是你桃花的艷麗姿容。

第五篇：部編版四年級下冊12在天晴了的時候 同步練習(xí)（含答案）

部編版四年級下冊

12*在天晴了的時候

一、選擇題

1．將下面的詞語依次填入文段中，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

詩歌他

點燃了我們澎湃的激情，詩歌它，芬芳了我們多彩的人生，詩歌它，滋潤了我們平淡的生活，詩歌它，沉醉了我們躁動的心靈。

A．如一團火焰???????似一片鮮花???????如一場春雨???????若一杯美酒

B．似一片鮮花???????如一場春雨???????若一杯美酒???????如一團火焰

C．如一場春雨???????若一杯美酒???????如一團火焰????????似一片鮮花

D．如一團火焰???????若一杯美酒???????若一場春雨????????似一片鮮花

2．下面句子與其他三項所使用的修辭手法不一樣的是（）

A．不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。

B．炫耀著新綠的小草。

C．鳳蝶兒把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。

D．新陽推開了陰霾了。

3．下列句子中畫橫線詞語解釋有誤的一項是（）

A．白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞。（形容走得緩慢從容）

B．在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺。（日光不明）

C．這些事一是永不漫滅的回憶。（被磨滅）

D．毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑。（自然大方，有韻致，不拘束）

4．下列詩句的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（）

A．天上的風(fēng)雨/來了，鳥兒/躲到/它的巢里。

B．炫耀/著新綠的/小草，一下子/洗凈了/塵垢。

C．綠得/發(fā)黑、綠得/出奇。

D．串串花穗/齊綻，潔白的流蘇/如畫。

5．下列加點詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．繁華的街道，雞犬相聞，繪成一幅和諧的風(fēng)景畫。

B．有些恐龍溫順可愛，是茹毛飲血的食肉動物。

C．弟弟非常淘氣，整天沒完沒了地吵鬧，奶奶根本管不了他。

二、填空題

6．根據(jù)意思寫詞語。

1.磨滅,模糊難辨。（）

2.間隔穿插,互相穿過。（）

3.舉止大方,不呆板,不拘束。（）

4.沒有鮮明的輪廓或細節(jié),勉強看見。（）

5.沒有一點兒聲音,非常安靜。（）

7．寫出下列詞語的反義詞。

潔白——（）集中——（）整齊——（）

出奇——（）靜靜——（）飄動——（）

三、語言表達

8．按要求改寫句子。

1．彎彎的月亮。（改成比喻句）

____________________________

2．小草兒發(fā)芽了。（改成擬人句）

____________________________

3．金黃的油菜花謝了，結(jié)出密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，結(jié)出小指頭大的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出一蓬蓬的種子。（仿寫排比句）

_____________________________

9．完成句子

（1）大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？（仿寫句子）

_________________________________

（2）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。（仿寫句子）

_____________________________________

四、現(xiàn)代文閱讀

閱讀理解

花園四季

在我家樓前，有一個花園，這里環(huán)境優(yōu)美，景色迷人。

初春，迎春花開了，桃花含苞欲放，垂柳抽出新枝。遠遠的望去淡淡的綠色，十分迷人。當(dāng)花園里百花競相開放，爭奇斗艷時，真叫人如醉如癡。

炎熱的夏天，花壇里開滿了五顏六色的月季花，一棵棵垂柳像一把把遮陽傘。早晨，小學(xué)生在那里背英語單詞，白天，老人們在要樹下?lián)u著扇子聊天，晚上，孩子們沿著路追跑。

深秋，樹葉枯黃了，紛紛揚揚地落在地上，像鋪了一層黃色的地毯，踩上去軟棉棉的。

寒冷冬天，雖然樹木不如春天那么艷麗動人，但是，下雪時，松柏樹上排滿了雪花，高高的枝上罩著一層霜，好像披上了一層白紗。

自然環(huán)境的美，為我們生活增添了無窮的樂趣。

10．寫出下列詞語的近義詞。

優(yōu)美—（）艷麗—（）

枯黃—（）樂趣—（）

11．作者是按照________、_______、_______、______的時間順序觀察景物的。

12．這篇短文是圍繞第______自然段寫的。

13．作者抓住了花園四季不同的景色特點進行描述，寫初春________開了，__________含苞待放，_________抽出了新枝；寫盛夏五顏六色的__________，_________像一把把遮陽傘；寫深秋________枯黃，紛紛揚揚地__________地上；寫隆冬突出了_______時的景象。

14．短文最后一個自然段寫出了作者____________之情。

課文回放。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

15．“居然”是_______的意思，從這個詞我們可以體會到______________________。

16．“小家伙”這個詞讓我們感受到作者_____________________。

17．這段文字描寫了_________的情景，出現(xiàn)這種情景是因為_____________。

參考答案：

1．A

【詳解】

句子銜接試題主要考查考生理解句子及運用句子組段的能力。對于句子銜接，要注意語段句與句之間的關(guān)系，尤其是句子前后之間的銜接。第一空由下句的“點燃了我們澎湃的激情”可知上句選“如一團火焰”比較恰當(dāng)。第二空由下句的“芬芳了我們多彩的人生”可知上句選“所似一片鮮花”比較恰當(dāng)。第三空由下句的“滋潤了我們平淡的生活”可知上句選“如一場春雨

”比較恰當(dāng)。第四空由下句的“沉醉了我們躁動的心靈”可知上句選“若一杯美酒”比較恰當(dāng)。

故答案為：A

2．C

【詳解】

本題考查的是修辭手法的分析和理解。

本題中修辭手法不一樣的是C項，這句話的修辭手法是用了比喻的修辭手法。“五彩的智慧書頁”則用作比喻翅膀。

A項：擬人，把小白菊當(dāng)成人來寫。

B項：擬人，把小草當(dāng)成人來寫。

D項：擬人，把陽光當(dāng)成人來寫。

3．B

【詳解】

此題考查詞義的理解能力。

A．姍姍來遲：形容走得緩慢從容。

B．朦朧：月光不明。

C．漫滅：被磨滅。

D．瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。

4．B

【詳解】

本題主要考查朗讀節(jié)奏的掌握。

ACD朗讀節(jié)奏劃分正確。

B項有誤。“炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢。”出自戴望舒《在天晴了的時候》，節(jié)奏應(yīng)劃分為：炫耀著/新綠的/小草，一下子/洗凈了/塵垢。

5．C

【詳解】

此題要在理解成語的基礎(chǔ)上解答。

雞犬相聞：指人煙稠密。

溫順：形容詞，可形容人和動物，性格溫和，順從。

沒完沒了：無窮盡。

故答案為C。

6．漫滅

交叉

瀟灑

朦朧

寂靜

略

7．烏黑

分散

歪斜

平凡

吵鬧

靜止

略

8．彎彎的月亮像一條小船。

小草叢土里鉆出來。

他畫畫挺認真的，有時揮筆速寫，畫出了金魚的輪廓；有時工筆細描，畫也了金魚的某個部分；有時停下來靜靜地思考。

略

9．示例：祖國啊！哪一座山?jīng)]有綠？哪一條河沒有波？

示例：在我的桌上，有一株玫瑰，仿佛染上脂粉，帶了一身霞光。

略

10．美妙

秀美

枯萎

趣味

11．初春

盛夏

深秋

隆冬

12．一

13．迎春花

桃花

垂柳

月季

垂柳

樹葉

落在下雪

14．對自然環(huán)境的熱愛

10．本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。

11．本題考查的是對文段內(nèi)容的分析，仔細分析文段內(nèi)容可以得出，作者是按照初春、盛夏、深秋、隆冬的時間順序觀察景物的。

12．本題考查的是對短文內(nèi)容的分析和理解，仔細分析文段內(nèi)容，可以得出，這篇短文是圍繞第一自然段寫的。

13．本題考查的是對文段內(nèi)容的分析和理解，仔細分析文段內(nèi)容，進行相應(yīng)的填空，即可得出答案。

14．本題考查的是對文段感情的分析和理解，仔細閱讀文段內(nèi)容即可得出短文最后一個自然段寫出了作者對自然環(huán)境的熱愛之情。

15．竟然

小珍珠鳥的舉動出乎作者的意料

16．對小鳥的喜愛之情

17．小珍珠鳥在作者肩上睡覺

小鳥對作者的信賴

15．略

16．略

17．略