第一篇：《上課的時候》教學設計
教材分析
本課是能說會寫這一板塊中的能說(口語交際)部分，安排了兩幅情境圖和一句提示語。明確了本次口語交際的主要目標是：說一說、演一演上課時同學們的各種表現。在說一說、演一演、評一評的過程中弄明白：上課時要專心聽講，養成良好的學習習慣。
設計理念
貼近學生的學習生活實際，巧設交際情境，力求促成多向互動，使學生在互動中交流，在交流中互動。同時提高學生的傾聽、表達和應對能力。
教學目標 引導學生通過說一說、演一演、評一評上課時同學們的各種表現，養成良好的口語交際習慣； 使學生明白上課時要專心聽講，努力養成良好的學習習慣。
教學難點 引導學生用恰當的語言說說上課時同學們的各種表現； 在表演中互動交流，互相評價，增加生活體驗，培養良好的口語應對能力。
教學準備 情境掛圖或實物投影和評語表。指導兩個小組準備好情境圖二的表演。
教學過程
一、課題導入
小朋友，上課的時候我們每位同學都會有不同的表現。這節課我們就來說一說、演一演上課時同學們的各種表現。看誰觀察得最細致，說得最好，聽得最明白，演得最像，評得最恰當。(邊講邊板書課題：《上課的時候》)
二、看圖交際
師這兒有兩張圖片，大家先來看一看，然后再說一說。(展示情境掛圖)
觀察圖一時要求： 1 仔細觀察，上課的時候這位小朋友的表現怎么樣? 先給這位小朋友起個名字；說的時候要注意把這位小朋友的表現說清楚，把話說完整；聽的同學要仔細聽，聽完后評一評，可以提意見或作補充，也可以說一說自己的不同表達方法。學生看圖發言。（師引導其他學生補充、提意見等，并適當點撥，指導）
例：
生1：上課的時候，小真端端正正地坐著，全神貫注地聽課。(講述)
生2：我有補充，他一邊專心致志地聽課，一邊做著筆記。(講述)
生3：我建議把詞語換成會更通順。(建議)
生4：我想這樣說：上課的時候，老師請大家寫生字，小明先認認真真地看老師寫的字，然后再一筆一畫工工整整地寫。(提意見)
（要努力拓展教材上的情境圖，使這個話題增強互動性。要巧作串連，不但要讓說者有話可說，還要讓聽者能思善辯，能提善問。這樣，課堂上才會避免變成老師或學生單方面的獨角戲，才會產生多向互動的交際效果。）
觀察圖二要求： 這兩位小朋友的表現又怎么樣？ 同桌交流。指名發言時引導學生多角度多向聯想，促使學生發散思維，其他學生作評議、補充。表演、評價。
第一組：
生1：（拍拍生2肩膀），今天我帶了一把彈弓，下課后我們一起玩，怎么樣？
生2：（生氣地轉過頭輕聲說），現在是上課時間，要認真做作業，不能想著下課的事，快點做作業!
生1：（不以為然地說）有什么大驚小怪的，只不過說了句話嘛！
生2：一句話？和你說一句話耽誤的時間我可以寫好幾個字呢！你還不趕快認真做作業！
生1：（低著頭）對不起！（也埋頭寫作業）第二組：
生1：（拍拍生2的肩膀）今天，我帶了一把彈弓，下課后我們一起玩，怎么樣？
生2：真的嘛!你從哪兒買的？我也想去買一把。
生1：我爸爸從海南買的。不過市場里也有賣的。我們先一起玩吧！
生2：下課后，我們怎么玩？
生1：（興高采烈地）到時再說吧！說一說，辯一辯：你認為哪位同學的表現是對的，應該向他學習什么？為什么？ 小結：大家都知道，上課時不光要自覺地認真聽講，認真學習，還要幫助不認真聽講，不認真學習的同學做到認真聽講，認真學習。
（從靜止的畫面拓展聯想開去，讓同桌分角色表演進行互動；同時，也為后面的小組合作表演起到示范作用，可以有效地促進學生養成認真聽課，認真學習的習慣。）
三、延伸話題
師：上課時，小朋友們有認真和不認真兩種表現。現在，我們聯系平時課堂情況想一想不認真的表現還有哪些？
(點撥啟發。如有的同學在做作業、思考問題、小組討論、讀課文、發言時有不認真的表現。還有的貌似認真，其實思想在開小差。）
要求： 回憶一下，自己有過哪些表現。以小組為單位，選一種表現演一演。(由小組長協調角色分工，表演出對這位同學的不良表現進行恰當的勸說。)
(表演前各小組可以先討論匯報表演內容，使各組的表演內容不重復，促使各組學生動腦筋多向思維，各有創新表現。)小組匯報表演，其他同學作評價、提建議或補充。
(口語交際的特點是互動，不僅要讓學生在互動中學會認真傾聽，還要在互動中適時地應對問答，在互動中實現信息的溝通與交流。課上，憑借兩幅情境圖，創設多種交際情境，引導學生恰當地說一說、演一演、評一評，或對同學的發言作補充、提意見、提建議等，從而產生互動效果，達到生與生、生與師之間多角度、多層面互動的目的。)
四、互送評語
我們的成長記錄冊里要求大家寫一寫同學們上課時的表現。想寫誰，怎么寫都可以。現在我們就來試著為你的小伙伴上課時的表現寫一句或表揚或建議的評語，好不好? 示范引路：(認真與不認真的表現各一例)
同學，上課時，你總是能全神貫注地聽講，認真做筆記，發言也很積極，我要向你學習!
同學，上課時，你總愛玩文具盒，有時老師請你回答問題，你老半天沒反應，因為你沒認真聽老師講課。這樣下去會影響你的學習。老師、我和你的爸爸媽媽都很為你著急，請你一定要努力改正好嗎? 學生寫評語：(略)交流互動：
(1)指名把寫好的評語讀一讀，然后送給那位同學。
(2)引導接受評語的學生誠懇地表示謝意，使生生間的情感交流得以升華。
（讓學生寫評語，使學生處在一種真實的交際情境中，學生的交際欲再次被激發，有效地突破教學難點，達成本課的教學目標。）
第二篇：先發表一個我自己上課時候的教學設計吧
先發表一個我自己上課時候的教學設計吧。
七年級下冊英語Unit 9 How was your weekend?教學設計 單元教學目標
1．學生能夠熟練使用一般過去時態，使時態和時間狀語保持一致。
2．學生能夠熟練詢問別人過去所做的事情，或表達自己關于過去時間里某些安排的看法。3．能夠掌握動詞原形變成過去式的變化規則。4．能夠運用一般過去時態完成簡單的寫作練習。單元教學難點提示
1．動詞過去式的變化中，輔音字母＋y結尾才要求變y→i＋ed；否則直接加-ed或者-d。2．動詞過去式的讀音。清輔音后讀/t/，例如：jumped；濁輔音和元音后讀/d/，例如：begged；/t/、/d/等后面讀/id/，例如：invited，scolded 學習目標
1.語言目標：學會下列內容并用他們進行交流 句型：What did you do over the weekend ? How was your weekend ? It was great.學習策略與思維技巧：歸納法,話語配合
多元智能目標：學會談論在周末自己和他人所從事的活動。學會規則與不規則動詞的一般過去時態的構成及使用方法。學習重點、難點
1.知識結構；學習一般過去時態的用法。
2.語言結構：規則與不規則動詞的一般過去式的構成。以及What引導的特殊疑問句。教學準備: 多媒體課件和網絡圖片 教學過程： Step1.revision
1.什么是教學設計？教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。教學設計是從學習者的學習目標為出發點，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。就像做任何事都需要計劃一樣的道理。
2.教學設計跟教案的區別。：教案，是教師自己上課用的，主要是教學目標、重點、難點，教學過程及作業、課后反思，教學設計要求與教案不同，除了教師自己用，還要給別人（領導、所謂磚家等）看，所以教學設計的內容要包括：教材內容分析，學情（學情狀況）分析，教學目標（制定依據）、重難點（設定依據），教學過程，是重點，要說明更個環節的內容，各環節制定的原則，目的，學生在學習過程中可能出現的問題及反應，對可能出現的情況教師如何處理等，最后是課堂小節和作業。總之教學設計要寫出設計者的設計意圖。課程第二部分：
1.什么是教學目標？我覺得教學目標就是給我們教師指明了方向的一個目標，因為它指出了教學的主攻方向，規定了一整節課的教學內容、重點難點、學習層次水平及教學的深廣度，是教學活動的出發點和歸宿，也是教學活動的依據之一和教學評價的重要標準。
2.新課程理念中提到的五維目標是什么？語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識。3.教學目標設計中常見的錯誤有哪些？ 4.反思自己在教學目標設計時的亮點和不足，并反思改進方法。：我記得剛來上班那會，總感覺自己把握不住重點，簡單的難的都講得很多，有的時候反而把重點忽略掉了。所以我覺得長肯呢個出現的問題是重難點把握不準，后來我覺得只看教材和一本資料室不夠的，所以我現在都是好幾本資料書同時用，以確保重難點講解透徹易懂，總之，教師不能偷懶，要勤動手動腦。課程第三部分作業：
1.什么是教學活動？教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動。它是學校教學工作的基本形式。
教學活動是一個完整的教學系統，它是由一個個相互聯系、前后銜接的環節構成的。教學活動的基本環節就是指教學活動這一個個各具不同功能的不同階段。我們要提高教學質量，必須認真研究教學活動的基本環節，并對這些環節提出質是要求。不能為了活動而活動。2.教學活動設計時應關注哪些因素？ 3.反思自己的教學活動設計時有哪些亮點和不足，針對不足如何改進？：我個人覺得教學活動設計首先要考慮的是學生的實際情況，我們不能超越實際而去妄想，而且要有可控制性和目標性，而且目標是最要的，沒有目標的活動就無所謂活動了。我自己覺得自己在組織活動的時候還缺乏對學生的了解，以至于還不能呢個關注到大部分學生，有的時候目標也感覺不是很明確，所以，我覺得自己確實還非常欠缺經驗，需要多學習多鍛煉。課程第四部分作業：
1.什么是課堂教學評價設計？教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價——即考試與測驗。評價的方法主要有量化評價和質性評價。2.為什么要進行課堂教學評價設計？對教師有診斷作用，激勵作用，調節作用等。總之教學評價是用來提高老師的教學質量的一個重要環節。
3.課堂教學評價設計應注意的問題是什么？ 4.反思自己在課堂教學評價設計的亮點和不足，針對不足如何改進？ 首先教學評價要有客觀性，不可帶有主觀因素去評價。一般都是形成式評價，那樣公平而有有長期客觀性。我覺得自己在教學評價時顯得片面，而且在別人不在意的方面我卻偏偏留意，所以還在感覺沒有把握好重點應該評價的東西。所以，希望自己以后多多聽別人是如何評價的，多像老教師請教。爭取做個好老師。
第三篇：春酒上課教學設計
《春酒》教學設計
教學時間：2016-05-16 教學班級： 中八（7）班 教者:武威十九中劉瑞生 【教學目標】
一、知識與能力
1.自主朗讀課文，領悟文章的意蘊。
2．品味探究文中的細節和關鍵詞句，體會作者思鄉的情感。
二、過程與方法
1．課前自主學習，掌握生字詞，搜集關于思鄉之情的作品，查閱有關琦君的生平，課外閱讀她的作品。
2．通過自主-合作-探究，欣賞作品極富情趣的細節描寫和準確生動的語言，體會作品的風俗美和人情美。
三、情感態度與價值觀
感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，培養熱愛家鄉、熱愛民族文化的情感。
【教學重點】 反復朗讀課文，品味細節和關鍵詞句，體會作者思鄉的情感。【教學難點】欣賞作品極富情趣的細節描寫，領悟文章的意蘊。【課時安排】 1課時
【教法】 點撥法 啟發誘導法
【學法】自主-合作-探究 朗讀法 資料法 【課前準備】
1.教師：多媒體課件
2.學生：自主學習，搜集資料，掌握生字詞及文學常識；朗讀課文，整體感知文意。【教學過程】
一、創設情境，導入課文
二、自主學習檢測
教師出示檢測題目，學生展示學習所得，師生共同評價。1．讀準字音。2．解釋詞語字詞積累。3．作者介紹。
4．文章以《春酒》為題，那什么是春酒呢？
三、自主探究，整體感悟，知文意
學生自由地朗讀課文，教師提問引導。在作者的家鄉，正月里有哪些習俗？其中給作者留下深刻印象的習俗是什么？
學生自主朗讀、思考、交流歸納，教師點撥。
四、自主探究，合作交流，悟人物
可以采用跳讀的方式,用以下句式說: 這是一個_____的”我”,你看“___________________________ ”； 這是一位_____的母親,你看“______________________________”； 這是一群_____的鄉親,你看“______________________________”； 這里的鄰里關系是_____的，你看“________________________”.學生自主探究、朗讀交流，教師點撥評價。
五、合作探究，品悟情感
1.多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎 ？少了什么呢？
2.作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎? 學生合作探究、朗讀交流，教師點撥評價。
六、拓展延伸
聽讀臺灣詩人余光中的詩作《鄉愁》，讀后思考:這首詩表達了詩人怎樣的思想感情? 學生聽讀，交流展示。
七、小結
八、作業
1．收集積累以思鄉之情為主題的詩歌或文章。2．推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品: a.琦君的其他作品
b.瓊瑤的<<剪不斷的鄉愁>> c.蕭乾的<<棗核>> d.席慕榮的<<鄉愁>>
九、板書設計
過新年
風俗美
喝春酒
春酒 喝會酒
→ 思鄉念親
人情美
鄉鄰鄉親
熱情好客 【教學反思】
第四篇：教學設計 上課
“掃一室”與“掃天下”第二課時教學設計
成都經濟技術開發區實驗小學校
黃曉燕
【教學目標】
1．能讀懂課文，體會反問句的表達意思，理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義，懂得寓意：人既要頂天立地，又要腳踏實地；實現遠大的志向，要從身邊的小事做起。（學科性、教育性）
2．能體會作者如何描寫屋子臟亂，學習場面描寫；能抓住文中留白，進行想象描寫。（學科性、創新性）
3．能讀懂拓展閱讀《上將與下士》，進一步體會到“大與小”的辯證關系，感受到腳踏實地做事，能否受人尊敬不是職位的高低來決定。（創新性、教育性）【教學重難點】 教學目標1 【教學準備】
課前搜集陳蕃資料印發《上將與下士》內容
多媒體課件 【教學過程】
一、復習導入，整體入手
齊讀課題，通過上節課的學習，我們知道課文主要講了件什么事？
（東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。）
二、切入重點，多元學習
（一）對比朗讀，體會反問
過渡：是啊，面對志存高遠，卻是生活懶散的人，薛勤這樣說道：（課件出示）“年輕人，你連一件小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”
1.這句話還可以怎樣表達？（引導學生將反問句變成陳述句）
2.課件出示：（反問、陳述句）學生朗讀：這兩個句子表達的是同樣的意思，語氣上有什么不同？（反問句表達的語氣更強烈）再讀體會。
3.質疑：是什么原因讓薛勤如此責問陳蕃呢？
（二）細讀課文，探尋內涵 1.出示導學提示：
（1）默讀課文，邊讀邊思考：什么原因讓薛勤這樣強烈地責問陳蕃？（2）結合摘錄筆記中的重點詞句，勾畫、批注（自己的感受或理解）。2.學生按照提示進行自讀自悟。
3.四人小組進行交流（教給學生交流的方式：我認為薛勤強烈駁斥陳蕃的原因是——；我是從這里知道的——讀句子，轉關鍵；我的理解是——。）
4.全班匯報，相機點撥
出示金鑰匙，（小組匯報的），一人重點發言，其余學生補充。以下內容為預設：
（1）研讀懶散，體會忽略身邊小事
“屋子里又臟又亂，桌子上書呀、雜物呀什么都有，滿是灰塵；地上到處是垃圾；墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。”
A．作者是怎么樣描寫陳蕃的屋子臟亂的？（作者描寫很有順序的哦）B．教師小結：這是作者正面介紹屋子，先概括說陳蕃屋子給人的感覺，然后，分別從桌上、地上、墻壁上三個方面具體介紹，最后總述“骯臟。”
C．走進這樣的屋子，你想說什么？（學生說）指名學生說，讀體會，齊讀。
E.你還從哪些方面體會到屋子的臟亂？薛勤后，不禁皺起了眉頭。”“他對陳蕃說：‘年輕人，怎么弄得這么亂呀？為什么不把屋子打掃干凈呢？’”從薛勤的表現，你感受到了什么？（屋子的臟亂），你從哪里感受到的？（表情：“皺起了眉頭”，語言“年輕人，怎么弄得這么亂呀？為什么不把屋子打掃干凈呢？”）像這種，通過薛勤進入屋子以后的表情和語言來突出屋子的臟亂的描寫方法，我們成為“側面描寫”，烘托室內臟亂至極。
是啊，陳蕃連自己的屋子都不打掃，難怪薛勤要這樣責問，引讀——“你連一件小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”
F．設問：陳蕃的屋子為什么會這樣？（因為他很“懶散”，相機理解詞語；什么叫懶散？課件出示，解釋有二：懶惰散漫；不認真，不放在心上。你認為哪個解釋更合適，為什么？）引導學生聯系上下文理解。
（2）揣摩心理，感受志向高遠
薛勤還因為什么原因責任陳藩？——陳蕃空有遠大志向，你是從哪里知道？
（學生交流后出示課件）
沒想到陳蕃卻滿不在乎地說：“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”他說得理直氣壯，很有些得意的神氣。
自由朗讀這段話，你體會到什么？是從哪些詞句體會到的？（抓住“滿不在乎”“理直氣壯”分別理解并指導用不同的語氣朗讀課文，揣摩人物心理，感受志向高遠。）
（3）引讀點撥，“大”“小”隱現
A．面對志存高遠，喜好讀書，卻生活懶散，屋子臟亂的陳蕃，薛勤眉頭緊皺，關切地說（引讀）——“你連一件小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”
B．面對朋友之子，不明事理的陳蕃，薛勤不禁盯著他，語重心長地說——“你連一件小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”
C．面對滿不在乎還強詞奪理的陳蕃，薛勤盯著他，生氣地說——你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”
（三）讀寫結合，挖掘寓意
1．薛勤走后，陳蕃呆在自臟亂的屋子里陷入了沉思，什么叫“沉思”，陳蕃想了些什么呢？動筆寫一寫。交流
2．從此陳蕃從身邊的小事做起，從“掃一室”開始，認真做好每一件小事，最終成就了一番大事業！（學生匯報收集到陳蕃的資料；課件展示陳蕃資料，指名讀）
3．解決“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。回至課題，進行解題：讀到這里，你能說說“掃一室”與“掃天下”的含義嗎？它們之間有什么聯系嗎？
4.小結：要想實現“掃天下”的遠大理想，更要有“掃一室”的腳踏實地做好每一件小事的行動。這也是我們本單元“大與小”在本課給我們的啟示。
（四）名言誦讀，總結點題 1．總結課堂
“一室”的小與“天下”的大，引發了我們的思考，其實關于“大與小”的關系，我們圣明的古人也有自己的思考和總結，并一代代傳承了下來。2.誦讀名言。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——（三國）劉備
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——（戰國）荀子
孩子們，讓我們牢記這些至理名言，并以此為座右銘提醒自己做好身邊小事，最后推薦大家閱讀一篇和“大”與“小”相關的文章《上將與下士》。（運用對比和換位的方法，解讀其中大與小的神奇密碼。）
3.作業布置：
推薦閱讀：《上將與下士》
以日記的方式記錄身邊的小事情。
板書設計 11.大與小
“掃一室”與“掃天下”
（屋子臟亂）滿不在乎（志存高遠）
理直氣壯 沉思
做好小事 實現理想
第五篇：《上課》教學設計-教學教案
佚名
教學目標：
1、指導上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發言要舉手。
2、學會正確的坐、立、舉手、讀書及執筆寫字的姿勢。
3、會說“上課的時候，我們要專心聽講”。
課時安排：1課時
教學過程：
一、啟發談話。
小朋友，你們天天背上書包到學校里來學習，老師天天教你們學本領，教你們識字、寫字、讀書、做數學題、唱歌、畫畫。可是有的小朋友學得很好，有的學得不太好，這是為什么？
小結：對！主要是上課的時候，要專心聽講。
二、上課要專心聽講。
1、指導看圖。說說小朋友們在做什么。
丁丁在干什么？這樣做對嗎？
冬冬看見了，她是怎么說的？（仔細看圖，看出冬冬的動作，想象會說什么話）
2、學習說話。
上課的時候，我們要怎樣？（上課的時候，我們要專心聽講。）這句話要大面積訓練，做到人人會講。
3、學習兒歌。
請小朋友說說怎么樣才叫專心聽講呢？（鼓勵小朋友大膽、自由地說）
專心聽講：眼睛看老師，耳朵仔細聽，不做小動作，不東張西望。
4、我們班上哪些同學做到了上課專心聽講？（表揚好學生，可發小紅花）
三、學習正確的讀寫姿勢。
1、看圖，學習坐、立、舉手的姿勢。
（1）坐。
看圖學習坐的樣子，教師檢查哪些小朋友坐得好。（檢查）
請一個小朋友上來坐給大家看看。
（2）立。
上課了要起立向老師問好，回答老師問題也要起立。立要直，而且動作要輕快。
練習上課鈴響：學生起立，師生問好，坐下的動作。
（3）發言要舉手。
發言要先舉手，得到老師允許后站起來說話。聽懂老師話的請舉手。（檢查舉手動作）
2、課中操。
叮鈴鈴，上課了，坐端正，專心聽，要發言，先舉手，課堂紀律要遵守。
3、看圖，學習讀書、寫字和執筆的姿勢。
（1）讀書。
讀書的時候，我們應該像圖上的小朋友一樣，把書拿起來，斜放在桌面上，成30——40度角度。
模仿讀書的動作，教師巡視檢查。
（2）寫字。
眼離桌面一尺，手離筆尖一寸，身離桌邊一拳。（跟著說，邊說邊檢查自己動作）
（3）執筆。
教師示范執筆姿勢，邊說邊和圖對照。
仔細講解，邊講邊帶學生執筆。結合執筆姿勢和寫字姿勢訓練，讓學生學寫丶、一、丨、丿、乀等基本筆畫。（教師巡回，逐個糾正）
四、帶學生參觀高年級同學是怎樣上課的，著重看他們的課堂紀律以及正確的讀寫姿勢。《上課》教學設計
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