第一篇：乘火車教學設計上課

《乘火車》教學設計

教學內容：P56~57

教學目標：

1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2、結合具體情境，學生能提出問題、解決問題。

教學重點：

探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：

在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

教學用具：多媒體課件。教學設計：

一、導入：（3分鐘）

1、口算

2、談話導入。本節課在《乘火車》的情境中共同學習新的數學知識。（板書課題：乘火車）。

二、明確目標，任務導學：2分鐘（出示學習目標并要求學生大聲朗讀）

1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

三、互動探究、合作求解：18分鐘

1、出示情境圖，提出數學問題。3分鐘

（1）理解圖意。先引導學生觀察情境圖，問：從圖中你獲得了哪些數學信息？你想提什么數學問題？（學生提的問題只要合理教師都給予肯定。）

（2）選擇問題。教師引導學生選擇，并把選擇的問題板書到黑板上，問題①：5節臥鋪車廂可乘多少人？ 問題②：7節硬座車廂可乘多少人？問題?這列火車一共能乘多少人？

2、列出算式，探索算法。10分鐘

（1）獨立計算，小組內交流。5分鐘

學生列出算式后，讓學生獨立計算，并在此基礎上小組內交流，鼓勵學生勇于說出自己的想法和做法。

（2）全班交流。5分鐘

指名展示，并口頭說明計算過程。教師將豎式計算寫到黑板上。

3、總結歸納：5分鐘

（1）引導學生比較和前兩節學習的不同之處，進而總結本課的學習重點并板書——兩、三位數乘一位數（連續進位）

（2）歸納。連續進位的豎式計算過程需注意什么？

?一位數要與上面另一個乘數的個位對齊；?要從個位算起，用一位數依次 去乘多位數的每一位數；?哪一位上乘積滿幾十就向前一位進幾；計算前一位的時候，不要忘了加后一位進位上來的數。

4、指名一人在黑板上解決問題?，其余學生自己完成，然后集體訂正，對出現的問題再強調。

5、學生口頭回答問題三的解決辦法，并解決。

三、強化訓練，當堂達標：15分鐘

指導學生完成1、2、3、4題。

1、第1題，看誰算的又對又快。讓學生根據題意先獨立解決問題，全班交流時，指名板演，發現問題，及時糾正。

2、第2題，森林醫生。先讓學生觀察發現問題，再進行全班交流。

3、第3題，摘香蕉。讓學生獨立思考，看有什么好辦法可以快速進行分類，然后讓大家進行連線，最后集體訂正。

4、第4題，采蘑菇。先讓學生理解題意，獨立思考，解決問題，在小組交流的基礎上進行全班交流。

四、全課總結。2分鐘

這節課你有什么收獲？

五、課后作業。

1、計算我校三年級學生基本情況。

2、去海洋館。

第二篇：乘火車教學設計

《乘火車》教學設計

《乘火車》教學設計

教學目標:

1.知識目標：探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2.能力目標：結合具體的情境，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

3.情感目標：感受數學和現實生活的密切聯系，認識數學知識的應用價值，激發學習數學的興趣。

教學重點: 探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

教學難點: 在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教學用具: 口算卡片，多媒體課件。教學過程

一、復習舊知：

同學們，大家都知道我們三（2班）同學愛動腦筋，積極回答問題。那么，我們的計算能力又如何呢？是不是也很棒呢？今天這節課，我們就要比一比，選出一些計算小能手和計算小明星，希望大家能認真思考，細心計算。你們有信心嗎？那我們先做幾道口算練習吧。

（教師出示口算卡，指名口答）6×4+6= 9×7+8= 4×4+9= 16×3 15×6 14×7

二、情境導入：

同學們，你們坐過火車嗎？在今年暑假了，淘氣他們班同學參加了一個北京夏令營活動，就是乘火車去的。（板書：乘火車）

（課件：情境圖）這就是他們當初背著行李來到火車站的情景。站長叔叔非常熱情的接待了他們，你們看叔叔正在給他們講著什么。會講些什么呢(生：……)對，叔叔給他們介紹了有關這列火車的一些信息。有哪些數學信息呢？

（生讀取信息）

三、探索新知： 1.提出數學問題。

看到這些信息，你想提出什么數學問題呢？ 學生可能會提：

①5節臥鋪車廂可乘多少人？ ②7節硬座車廂可乘多少人？ ③這列火車一共可乘多少人？……

學生提的問題只要合理教師都給予肯定。教師有選擇的板書。

2、解決問題：5節臥鋪車廂可乘多少人？（1）師生一起分析題意，列出算式，（2）請學生估算結果，并說說自己是怎樣估的。（3）探索算法。

獨立計算，小組內交流，鼓勵學生勇于說出自己的想法和做法。指生板演。并講解自己的計算過程。

（4）全班交流，并展示小組的不同算法。只要學生的算法是正確的教師都要給予肯定。學生可能會出現以下兩種算法： ①70×5=350 ② 7 2 2×5=10 × 1 5 350＋10=360 3 6 0 全班交流時，教師讓學生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導學生關注積的個位上的“0”處理問題。

小組討論，計算時要注意什么？（1）相同數位對齊，從個位算起。（2）乘到哪一位就把積寫在哪一位的下面。（3）十位相乘滿30，要向百位進3，落下來。

3、請學生自己獨立解決第二個問題“7節硬座車廂可乘多少人？”在練習本上計算，交流算法。同時指生板演。

請板演同學講解自己的計算方法，集體交流。教師給于肯定。

118×7=826（人）

8 表示7×8=56，滿50項前一位進5。

× 1 5 7 表示7×10=70，加上進上來的5個十就是12個十，也就是滿1 2 6 個百，所以向百位進1。

答：7節硬座車廂可乘826人 強調需要注意以下幾點：

（1）進位的數要和相應數位對齊。（2）進位的數要寫的小一點。（3）記著加上進位的小數字。

4、比較歸納。

比較黑板上的兩個豎式有什么相同之處？

揭示課題并板書：“兩、三位數乘一位數（連續進位）”

三、鞏固練習：

1、判斷：下面的計算正確嗎?(題略：兩道計算錯誤的三位數乘一位數連續進位豎式)不對的改正。同時教育學生養成細心地學習習慣。

2.豎式計算比賽。

（1）每人做四道題，全對的成為今天的計算小能手。

（2）每人再做四道題，在規定時間內完成并全對的成為今天的計算小明星。

四、課堂小結：

今天我們學了什么？怎樣才能避免連續進位時出現的錯誤呢？誰能給大家一個溫馨提示呢？（學生說出連續進位乘法的注意事項。）

第三篇：乘火車教學設計

《乘火車》教學設計

一、教學目標

知識目標：探索并掌握兩三位數乘一位數連續進位的計算方法，并能正確進行計算。能力目標：結合具體的情境，發展提出問題的意識，提高解決問題的能力。情感目標：感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

二、教材分析

《乘火車》是北師大版小學數學三年級上冊第六單元的內容，本節課的內容是“兩、三位數乘一位數（連續進位）”的乘法，這是一堂計算課。它是在學生已經學習了兩、三位數乘一位數（進位）的基礎上進行教學的，本節課內容既是前面所學內容的擴展，又是學習后繼知識“有關０的乘法”的重要基礎。

三、教學過程

（一）創設情境，激情導入

同學們，“十一”假期剛過，同學們過得愉快嗎？到哪里去玩了？你是怎么去的？老師假期也去了很多地方，不過老師跟你們不同，老師是乘火車去的。今天我們就來學習乘火車！板書課題

(二)合作交流，探索新知

1.出示情景圖（課件），看情境圖，從圖中你能獲取哪些數學信息？

2.你能提出哪些數學問題?（1）5節臥鋪車廂可乘多少人？（2）7節硬座車廂可乘多少人？

(由出游引入買車票的思考，注重數學與生活的密切聯系，重視學生提出問題、解決問題的能力。)

3.教師把學生提出的問題做為全班共同討論的話題。下面就請大家幫助他來估計一下，大約需要多少元錢?再算算。

學生列式72×5＝?

4.這個算式比我們上節課學習的內容稍有一些難度，能運用你們的聰明才智來解決這個難題嗎?

5.教師組織學生用自己的方式，先獨立思考，再在小組內互相交流。

(靈活設置教學環節，如學生提出的問題，引發大家思考與交流，同時感受到數學的價值。)

6.組織全班學生進行交流匯報。

學生的方法多種多樣，有的是用70×5＝350(元)，2×5＝10(元)，350+10＝360(元)；

第四篇：乘火車教學設計

乘火車教學設計

一、導入

師:放暑假了，爸爸帶著笑笑和淘氣去旅游，今天他們打算乘火車出發了，淘氣在火車上了解到的信息如圖所示，你能找到哪些數學信息？（出示）

二、理解題意 生：這列火車有5節臥鋪車廂和7節硬座車廂，臥鋪車廂每節乘72人，硬座車廂每節乘118人。

師：根據這些數學信息你能提出哪些數學問題？（1）5節臥鋪車廂可乘多少人？ 師：怎么列式？ 72×5=

三、小組合作

師：請同學們先獨立計算，然后小組交流各自的算法 方法一：口算 方法二：表格 方法三：豎式計算

師：請小組派一個代表上來匯報本組的方法（用投影展示給大家看）

當有學生匯報用豎式計算的方法時，引導學生正確說出其計算過程，再叫幾個同學說，然后全班一起說一遍（先用5去乘個位上的2，滿十，向十位進1，在個位上寫0，再用5去乘十位上的7，得到35個十，加上勁上來的1個十是36個十，滿3百，向百位進3，在十位上寫6）

四、比較歸納

師：本題與上節課例題（出示12×5的豎式計算過程）相比較，這兩個豎式計算過程有什么相同點和不同點？（學生口述，教師根據學生的口述引出并板書課題：兩、三位數乘一位數（連續進位）的乘法）

相同點：格式相同，相同數位要對齊，從個位算起，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾

不同點：上節課學的只有一次進位，這節課學的是連續進位

五、應用知識，解決問題

師：如果是三位數乘一位數你們會嗎？

（2）7節硬座車廂可乘多少人？（學生先獨立完成，然后請一位同學上去邊寫邊講給同學聽）

六、小結

這節課你有什么收獲？

第五篇：乘火車教學反思

篇一：乘火車教學反思

在教學北師大版三年級上冊的《乘火車》一課上，對于72×5是如何計算的，同學們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內先進行交流之后，全班同學共享多種算法。大家都搶著發言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；還有的是列豎式&& 算法已經不少了，看來，是達到算法多樣化的預期效果了。我很得意，但還是習慣性地問了問：還有不同的算法嗎？這時，一名學生站起來說：我是這樣算的：把72分成8×9，先算8×5得40，再乘9，結果是360。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優化；如何進行相互評價；如何學習數學等等。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當的評價不但能激勵學生，而且能引導學生進行更有效的學習。

這堂課教學并不成功，經過分析原因主要有三：

一、對教材分析不透徹

這一課的教學內容的一位數乘兩位數、三位數有進位的乘法。教學重點是算理的教學，我在進行教學時沒有突出和落實這一重點，而注重了一些形式上和表面上的東西，沒有深入教材。

二、練習設計不合理

練習設計沒有層次性和挑戰性，并且在反饋中沒有反映出大部分學生存在的問題，在今后的教學中要注重練習設計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學生的思維和存在的問題。

三、教學形式不合理

教學形式要具有有效性，要有利于完成學習任務，要能激發學生的學習興趣。這堂課的教學采用過關的形式，前后較雷同，教學時又缺少激勵性言語，學生的學習興趣不高，造成學習效率不高。

篇二：乘火車教學反思

今天我上了《乘火車》的內容。教學中，我創設了乘火車的問題情境，把自主探索的機會、時間、空間留給學生，讓學生在探索過程中感受問題的存在，課堂上，對于72×5是如何計算的，同學們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內先進行交流之后，全班同學共享多種算法。大家都搶著發言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；還有的是列豎式&&

但這堂課教學并不不理想，原因有如下三方面：

1、這一課的教學內容是連續進位的乘法。教學重點是算理的教學，我在進行教學時沒有突出和落實這一重點。導致很多同學在計算時計算出現錯誤，尤其是后一位相乘滿幾十沒有加在前一位上。

2、練習設計沒有層次性和挑戰性，并且在反饋中沒有反映出大部分學生存在的問題，在今后的教學中要注重練習設計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學生的思維和存在的問題。

3、這堂課教學時缺少激勵性言語，學生的學習興趣不高，造成學習效率不高。

篇三：乘火車教學反思

本節課為完成新課標提出的教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心的教學原則。讓學生在較為充裕的活動空間中，參與活動、展示自我。現將本課的實施理念與過程概括如下：

1.活用教材，創設情境，激發學生的參與熱情。

教師充分利用學生的好奇、好勝、好動的心理特征，課一開始就通過游玩激發興趣，設置吹泡泡森林運動會小明乘車這些具有現實性和趣味性的活動，使學生主動參與學習的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學的全過程。

2.小組合作，求異探索，培養學生的創新能力。

教學中注重對學生創新思維的培養和保護，時刻把學生作為數學活動的主體。教師在各環節穿針引線，關鍵處討論，難點處交流合作，鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，保護學生的好奇心、求知欲，使他們樹立自信心。兩個有層次的合作學習，使學生在求異探索、同思共想、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機會，體驗了成功的喜悅。

3.適當評價，關注學生情感的體驗。

在教學活動中，使知識的獲得與情感的體驗同步進行。教師靈活地運用體態、稱號等評價方式，對學生所表現出的參與熱情與靈活的思維進行激勵，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立起良好的數學學習的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵語教少，學生之間的相互評價沒能跟上，小組活動給的時間不夠充分，需在今后教學中引起一定注意。

篇四：乘火車教學反思

《乘火車》這節課是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學教學活動。我從學生已有的生活經驗和知識背景出發，讓學生感受到生活中到處都有數學，激發學生自主探究新知的欲望，在探究過程中學會數學。

本節課的設計主要分成檢查，復習鋪墊創設情境，引入新知主動探究，學習新知拓寬延伸，發展新知四個層次。在檢查復習層次既了解學生對前一節課知識的掌握情況，又為新課的學習做好鋪墊；創設情境，引入新知層次中根據小學生好動，喜歡做