第一篇：三年級數(shù)學《乘火車》

北師大版小學三年級數(shù)學上冊《乘火車》教案教學設計 教學內(nèi)容： 第四單元第三課

教學目標：

1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學重點：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教學設計：

一、情境導入：十一長假了，老師組織同學們參加夏令營，今天他們就準備乘火車去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？

二、探索新知：

1、提出數(shù)學問題。出示“乘火車”圖片。（1）理解圖意。

先引導學生觀察情境圖，教師問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？你想提什么數(shù)學問題？（學生提的問題只要合理教師都給予肯定。）

（2）選擇問題。教師引導學生選擇，問題①：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？

2、列出算式，探索算法。

（1）獨立計算，小組內(nèi)交流。學生列出算式后，讓學生獨立計算，并在此基礎上小組內(nèi)交流，鼓勵學生勇于說出自己的想法和做法。

（2）全班交流。請小組同學派代表板書計算過程，并口頭說明計算過程，只要學生的算法是正確的教師都要給予肯定。學生可能會出現(xiàn)以下兩種算法： ①70×5=350

② 7 2

2×5=10

× 1 5

350＋10=360

0 全班交流時，教師讓學生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導學生關注積的個位上的“0”處理問題。（3）比較歸納。

將本題與上節(jié)課例題（出示16×4的豎式計算過程）相比較，讓學生在小組內(nèi)討論：這兩題的豎式計算過程有什么相同點和不同點？

1、應用知識，解決問題。

讓學生獨立嘗試解決問題②：7節(jié)硬座車廂可乘多少人？ 學生在獨立解決的基礎上交流，并說一說計算過程。

三、鞏固練習：指導學生完成課本第33頁“練一練”中的1、2、3、4題。

1、第1題。

先讓學生獨立計算，再進行全班交流。反饋時引導學生注意四則混合運算的順序。

2、第2題。

讓學生根據(jù)題意先獨立解決問題，全班交流時，指名板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

3、第3題。

讓學生獨立用豎式計算，教師巡視，指名板演，集體訂正。

4、第4題。

先讓學生理解題意，獨立思考，解決問題，在小組交流的基礎上進行全班交流。

第（1）個問題，可以將小朋友家站點到最后一個站點的鐵路長度，進行5等分后確定出發(fā)3小時后火車的大概位置。學生可能還有其他的方法，如結(jié)合過站停車等因素確定位置，只要學生分析有道理，都應該得到肯定和鼓勵。第（2）個問題解決過程可參考如下： 120×5=600（千米），45×2=90（千米），600＋90=690（千米）

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：北師大三年級數(shù)學 乘火車 教案

乘火車

教學目標:

1、探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

2、通過連續(xù)進位乘法學習的過程，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

3、體驗感悟生活中大量的數(shù)學信息。教學設計：

一、火車有5節(jié)臥輔車廂和7節(jié)硬座車廂。臥輔每節(jié)車廂可乘坐7人、硬座每節(jié)車廂可乘坐118人。

二、引導學生觀察情境，問從中你獲得了哪些數(shù)學信息？你能提什么數(shù)學問題？ 可能會提: 1、5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？ 2、7節(jié)硬座車廂可乘多少人？

給學生提出的向題給予肯定，加引導、小組合作。1、70 x 5 =350

2 2 x 5=10

X 5 350+10=360 6 0 2、100 x 7=700

1 8 10 x 7=70

X 8 x 7=56

2 6 700 + 70 + 56 = 826 鞏固練習：

1完成教材57頁練一練1題。

培養(yǎng)學生的問題意識，先讓學生獨立計算，再進行全班交流。小結(jié): 誰來說一說，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的乘法，計算時需要注意些什么？

板書:

乘火車

x 5 = 360（人）

x 7 = 826(人)

2 1 8

X 5

x 6 0 2 6

答: 5節(jié)臥鋪車輛可乘360人。

答: 7節(jié)硬座東廂可乖826人。

第三篇：三年級乘火車教學反思

三年級乘火車教學反思

三年級乘火車教學反思1

《乘火車》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的基礎上進行教學的。在本節(jié)課的教學中能較好地做到以下幾點：

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

這就是我在《乘火車》教學中創(chuàng)設的問題情境。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。”在熟悉的情境中學數(shù)學是學生最感興趣的.；貼近生活學數(shù)學，最能調(diào)動學生的學習積極性。我們要盡可能聯(lián)系生活實際來設計教學活動，讓學生輕輕松松學數(shù)學。

2、給予充分時空，描繪一片藍天

教師作為教學內(nèi)容的組織者，應站在發(fā)展學生思維的高度，給予充分的時間和空間進行思索。

這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化。更重要的是讓學生知道了如何傾聽、借鑒、思考，為今后學習乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了基礎。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當?shù)脑u價不但能激勵學生，而且能引導學生進行更有效的學習。

三年級乘火車教學反思2

本節(jié)課的設計主要分成“檢查，復習鋪墊——創(chuàng)設情境，引入新知——主動探究，學習新知——拓寬延伸，發(fā)展新知”四個層次。在檢查復習層次既了解學生對前一節(jié)課知識的掌握情況，又為新課的學習做好鋪墊；創(chuàng)設情境，引入新知層次中根據(jù)小學生好動，喜歡做游戲的特點，以學生熟悉的“乘火車”游戲為引入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又拉近了學生與數(shù)學的距離，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

現(xiàn)代數(shù)學教育非常重視學生學習的.主體性及學習能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學活動中，學生是活動的主體，教師要面向全體，給學生探索發(fā)現(xiàn)的機會，引導學生自主探索、合作交流，主動參與學習，體驗成功。在主動探究，學習新知層次的教學中我通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學生動腦、動口，引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。我充分相信學生，放手讓學生自主探究，自己去提出問題，解決問題。

《標準》中強調(diào)：數(shù)學教學中要體現(xiàn)數(shù)學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的趣味和作用，增強對數(shù)學的理解，增強學習和應用數(shù)學的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學生列舉生活中的數(shù)學問題，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，增強學生數(shù)學的應用意識，逐步培養(yǎng)學生運用數(shù)學眼光觀察生活的良好習慣。

三年級乘火車教學反思3

蘇霍姆林斯基說過 在人類靈魂的深處有一種最為深刻的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。尤其在兒童的世界里，這種需要更為強烈。”為此，我為學生創(chuàng)設了廣闊的思考空間，這樣他們自由地提出問題，探索解決問題的方法。學生在自主學習的活動當中，不斷充分地、主動地積極表現(xiàn)自己。看到他們敏捷的思維，我的教學就更有了激情。而且我注意用積極的語言評價他們的學習過程，每一個孩子都獲得了情感的體驗，樹立了學好數(shù)學的信心。在我設計的層次遞進的練習中，他們提高了參與的`積極性，在愉悅的氛圍中獲取了知識，體會到了數(shù)學的真正價值。在教學當中，學生的全體參與仍有待加強。

三年級乘火車教學反思4

本節(jié)課為完成新課標提出的教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心的教學原則。讓學生在較為充裕的活動空間中，參與活動、展示自我。現(xiàn)將本課的實施理念與過程概括如下：

1、活用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與熱情。

教師充分利用學生的好奇、好勝、好動的心理特征，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣，設置“吹泡泡”“森林運動會”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動，使學生主動參與學習的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學的`全過程。

2、小組合作，求異探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學中注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護，時刻把學生作為數(shù)學活動的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關鍵處討論，難點處交流合作，鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，保護學生的好奇心、求知欲，使他們樹立自信心。兩個有層次的合作學習，使學生在求異探索、同思共想、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機會，體驗了成功的喜悅。

3、適當評價，關注學生情感的體驗。

在教學活動中，使知識的獲得與情感的體驗同步進行。教師靈活地運用體態(tài)、稱號等評價方式，對學生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進行激勵，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立起良好的數(shù)學學習的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵語教少，學生之間的相互評價沒能跟上，小組活動給的時間不夠充分，需在今后教學中引起一定注意。

三年級乘火車教學反思5

今天我上了《乘火車》的內(nèi)容。教學中，我創(chuàng)設了乘火車的問題情境，把自主探索的機會、時間、空間留給學生，讓學生在探索過程中感受問題的存在，課堂上，對于72×5是如何計算的，同學們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進行交流之后，全班同學共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400—40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；還有的是列豎式……

但這堂課教學并不不理想，原因有如下三方面：

1、這一課的教學內(nèi)容是連續(xù)進位的'乘法。教學重點是算理的教學，我在進行教學時沒有突出和落實這一重點。導致很多同學在計算時計算出現(xiàn)錯誤，尤其是后一位相乘滿幾十沒有加在前一位上。

2、練習設計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學生存在的問題，在今后的教學中要注重練習設計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學生的思維和存在的問題。

3、這堂課教學時缺少激勵性言語，學生的學習興趣不高，造成學習效率不高。

三年級乘火車教學反思6

本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的基礎上進行教學的。由于學生有了前面的基礎，因此教學時可以充分放手，讓學生在獨立思考的基礎上提出問題并解決問題，自主探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。 （1）在具體情境中提出問題

教材創(chuàng)設了“乘火車”的情境，教師可以引導學生在看懂圖意的.基礎上，提出各種問題。如學生可能提出下面的問題：“5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？”“7節(jié)硬座車廂可乘多少人？”“這列火車一共可乘多少人？”“什么車廂乘坐的人多？多多少人？”對學生提出的每個問題，教師都要給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力，根據(jù)需要選擇合適的問題讓學生進行解決，如“5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人”。

（2）自主探索解決問題的方法

①讓學生根據(jù)提出的問題列出乘法算式：72×5＝。

②讓學生獨立計算。（教師此時要注意及時進行個別指導，關注學習有困難的學生。） ③在小組內(nèi)交流各自的計算方法，并組織全班集中交流。

只要學生的算法是正確的，教師都要給予肯定。教學時要關注積的個位上“0”的處理問題，可以讓學生討論在豎式漏寫“0”后的得數(shù)“36”是否正確，也可以引導學生相互說一說列豎式計算時要注意的方面，防止漏寫“0”的錯誤。

（3）拓展應用

教材通過“試一試”讓學生進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。本題可以讓學生獨立完成，然后交流各自的想法。

由于學生容易忽略進位，因此教師在指導過程中要特別關注。

三年級乘火車教學反思7

在教學北師大版三年級上冊的《乘火車》一課上，對于72×5是如何計算的，同學們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進行交流之后，全班同學共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400—40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；還有的是列豎式……算法已經(jīng)不少了，看來，是達到“算法多樣化”的預期效果了。我很得意，但還是習慣性地問了問：“還有不同的算法嗎？”這時，一名學生站起來說：“我是這樣算的：把72分成8×9，先算8×5得40，再乘9，結(jié)果是360。”我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節(jié)課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化；如何進行相互評價；如何學習數(shù)學等等。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當?shù)腵評價不但能激勵學生，而且能引導學生進行更有效的學習。

這堂課教學并不成功，經(jīng)過分析原因主要有三：

一、對教材分析不透徹

這一課的教學內(nèi)容的一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)有進位的乘法。教學重點是算理的教學，我在進行教學時沒有突出和落實這一重點，而注重了一些形式上和表面上的東西，沒有深入教材。

二、練習設計不合理

練習設計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學生存在的問題，在今后的教學中要注重練習設計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學生的思維和存在的問題。

三、教學形式不合理

教學形式要具有有效性，要有利于完成學習任務，要能激發(fā)學生的學習興趣。這堂課的教學采用過關的形式，前后較雷同，教學時又缺少激勵性言語，學生的學習興趣不高，造成學習效率不高。

第四篇：北師大小學數(shù)學三年級上冊乘火車教案與評析

北師大小學數(shù)學三年級上冊《乘火車》教案與點評

光明中小：姜恒芝

教學內(nèi)容：北師大小學數(shù)學三年級上冊

教學目標

1.在“買車票”的情境中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算方法，并能正確地進行計算。

2.經(jīng)歷“買車票”的過程，培養(yǎng)學生主動探索的精神。

3.結(jié)合具體情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

4.在數(shù)學活動中體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并獲得成功的體驗，建立數(shù)學學習的自信心。

教學重點：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法。教學準備：課件

教學設計(一)創(chuàng)設情境，激情導入

同學們，愉快的“十一”黃金周就要來到了。告訴老師你們都想去哪游覽一番?給大家介紹一下好嗎?(教師根據(jù)學生的介紹，利用多媒體出示一些風景優(yōu)美的名勝景色。)

學生興奮地告訴大家旅游的目的地，有的說去黃山，那里有許多奇石；有的說去北京，那里有很多名勝古跡??

(點評利用“十一”黃金周的情境，創(chuàng)設輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以愉悅的心情投入到教學活動中。)

(二)合作交流，探索新知

1.在我們準備旅游的時候，都要買車票，現(xiàn)在我們來幫爸爸、媽媽來了解一下各旅游景點的車票價格吧!(利用多媒體出示火車票價格表)

遼源至各旅游城市價格表 地點 價格(元)大連 58 千山 86 秦皇島 117 北京 189 上海 264

2.你能提出哪些數(shù)學問題?

學生提問：如果我們一家三口去大連，那需要多少元錢呢?

(評析由出游引入買車票的思考，注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，重視學生提出問題、解決問題的能力。)

3.教師把學生提出的問題做為全班共同討論的話題。下面就請大家?guī)椭麃砉烙嬕幌拢蠹s需要多少元錢?再算算。

學生列式：58×3＝?

4.這個算式比我們上節(jié)課學習的內(nèi)容稍有一些難度，能運用你們的聰明才智來解決這個難題嗎?

5.教師組織學生用自己的方式，先獨立思考，再在小組內(nèi)互相交流。

(評析靈活設置教學環(huán)節(jié)，如學生提出的問題，引發(fā)大家思考與交流，同時感受到數(shù)學的價值。)

6.組織全班學生進行交流匯報。

學生的方法多種多樣，有的是用50×3＝150(元)，8×3＝24(元)，150+24＝174(元)；有的同學是用口算的方法在算式旁邊加好進位的標志；還有的用列豎式的方法：

8

×______ 7 4

(評析小組合作形式擴展了學習的時間和空間，使學生有更多的機會展示自己，幫助他們獲得成功的喜悅，培養(yǎng)合作的意識。)

7．在學生解決了58×3＝174(元)和基本掌握了算法之后。再由每組一名同學提出問題，然后其他同學解答、匯報。教師隨時指導。

學生在小組內(nèi)按旅游價格表自由提問，如果有的學生想去秦皇島，票價是117元，5人就是117×5。嘗試解決，并同老師、同學一起交流。

(評析把學習的主動權留給學生，你想怎樣買?怎樣算?這樣給學生一個非常廣闊的思維空間，真正把學生放在了主體的地位，便于他們自由選擇、自主探索。)

8．請同學幫助老師算一算，500元買3張去北京的車票夠嗎?先估算，然后解答。

學生先交流估算的方法，然后可以通過分步列式和綜合列式解決問題。(三)鞏固深化，解釋應用

1.今天我們帶來了一個好朋友(電腦出示卡通圖片)，它吹出了許多帶算式的泡泡，你能算出他們的得數(shù)并找出得數(shù)最大的泡泡嗎?

學生自由在卡片上進行計算，并把最大的得數(shù)舉起來。

2.(多媒體展示)森林里正在舉辦動物運動會，它們分成了兩組，你們能根據(jù)它們的得數(shù)算出它們是哪一組的嗎?

學生先計算，然后指名學生說得數(shù)，并給他們找到隊友。

小鹿隊得數(shù)接近200

小象隊得數(shù)接近500

小動物圖片身上有算式，36×4

148×3

(15+36)×7

132+17×3 115×(評析采用多層次的練習使學生進一步掌握乘法的計算方法，體現(xiàn)了教學的民主，提高了學生參與的熱情。)

3.(多媒體出示課件)小明“十一”準備去姥姥家，先乘4時的火車(火車行駛路線圖)，又坐了2時汽車(汽車行駛路線圖)。火車每時行駛120千米，汽車每時行駛45千米。小明到姥姥家一共走了多少千米?

(四)收獲小結(jié)，擴展延伸

同學們，說一說你這節(jié)課的感受和收獲，并希望大家運用今天的知識幫助家人計算買車票、買物品等實際問題，并寫在你們的數(shù)學日記上。

(評析讓學生在總結(jié)歸納中獲得成就感，增加了學生學習的興趣，而且把知識進行課外延伸，提高了課外學習數(shù)學的欲望。)

〖案例點評〗

縱觀整個教學活動，體現(xiàn)了《標準》中教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心的原則。讓學生在廣闊的活動空間中，參與活動、展示自我。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.活用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與熱情。教師充分利用學生的好奇、好勝、好動的心理特征，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣，設置“吹泡泡”“森林運動會”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動，使學生主動參與學習的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學的全過程。

2.小組合作，求異探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學中注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護，時刻把學生作為數(shù)學活動的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關鍵處討論，難點處交流合作，鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，保護學生的好奇心、求知欲，使他們樹立自信心。兩個有層次的合作學習，使學生在求異探索、同思共想、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機會，體驗了成功的喜悅。

3.適當評價，關注學生情感的體驗。

在教學活動中，使知識的獲得與情感的體驗同步進行。教師靈活地運用體態(tài)、稱號等評價方式，對學生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進行激勵，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立起良好的數(shù)學學習的自信心。

第五篇：(北師大版)三年級數(shù)學教案 上冊乘火車

（北師大版）三年級數(shù)學教案 上冊乘火車

學習內(nèi)容：

教材P32—P33 乘火車 學習目的：

1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的意識和能力。

3、培養(yǎng)學生遷移，類比推理能力。學習過程：

一、情境導入：

放暑假了，老師組織同學們參加夏令營，今天他們就準備乘火車去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？

一、探索新知：

1、提出數(shù)學問題。

出示“乘火車”掛圖。（1）理解圖意。

先引導學生觀察情境圖，問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？你想提什么數(shù)學問題？ 學生可能會提：①5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？②7節(jié)硬座車廂可乘多少人？③這列火車一共可乘多少人？??

學生提的問題只要合理教師都給予肯定。（2）選擇問題。

教師引導學生選擇，問題①：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？

2、列出算式，探索算法。（1）獨立計算，小組內(nèi)交流。

學生列出算式后，讓學生獨立計算，并在此基礎上小組內(nèi)交流，鼓勵學生勇于說出自己的想法和做法。（2）全班交流。

請小組同學派代表板書計算過程，并口頭說明計算過程，只要學生的算法是正確的教師都要給予肯定。

學生可能會出現(xiàn)以下兩種算法：

①70×5=350 ② 7 2 2×5=10 ×1 5 350＋10=360 3 6 0 全班交流時，教師讓學生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導學生關注積的個位上的“0”處理問題。（3）比較歸納。

將本題與上節(jié)課例題（出示16×4的豎式計算過程）相比較，讓學生在小組內(nèi)討論：這兩題的豎式計算過程有什么相同點和不同點？

1、應用知識，解決問題。

讓學生獨立嘗試解決問題②：7節(jié)硬座車廂可乘多少人？ 學生在獨立解決的基礎上交流，并說一說計算過程。

三、鞏固練習：

指導學生完成課本第33頁“練一練”中的1、2、3、4題。

1、第1題。

先讓學生獨立計算，再進行全班交流。反饋時引導學生注意四則混合運算的順序。

2、第2題。

讓學生根據(jù)題意先獨立解決問題，全班交流時，指名板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

3、第3題。

讓學生獨立用豎式計算，教師巡視，指名板演，集體訂正。

4、第4題。

先讓學生理解題意，獨立思考，解決問題，在小組交流的基礎上進行全班交流。第（1）個問題，可以將小朋友家站點到最后一個站點的鐵路長度，進行5等分后確定出發(fā)3小時后火車的大概位置。學生可能還有其他的方法，如結(jié)合過站停車等因素確定位置，只要學生分析有道理，都應該得到肯定和鼓勵。

第（2）個問題解決過程可參考如下：

120×5=600（千米），45×2=90（千米），600＋90=690（千米）

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？