第一篇：小數除法例10教學設計范例

篇一：小數除法的教學設計第10課時——解決問題

篇二：第三單元小數除法教材分析及教學設計

第三單元小數除法教材分析

新知識點：

小數除以整數，一個數除以小數，商的近似數，循環小數，用計算器探索規

律，解決問題。

教學目標：

1。使學生掌握小數除法的計算方法，能正確地進行計算。

2。使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數。初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

3。使學生能用計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行一些小數除法的計算。

4。使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。內容結構安排：

本單元教材的編寫特點：

1。展示學生對小數除法計算方法的探索過程。

2。計算內容緊密結合現實情景。

3。適時引入計算器。

教學建議：

1。抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。（小數除法的試

商方法，除的步驟和整數除法基本相同，不同的是小數點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數除法的有關知識，為新知識的學習奠定好基礎。）

2。聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。（小數除

法的重點是突出小數點的處理問題，而商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊要涉及數的含義。）

教學重點：

1。引導學生理解并掌握小數除以整數的計算方法。

2。

小數除法的重點，在于要把除數是小數的除法轉化成前面學過的除數是整

數的除法。

3。解決問題。

教學難點：

1。理解商的小數點定位問題。

2。循環小數。

3。根據實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似值。

課時安排：15課時。

1。小數除以整數（3課時）

2。一個數除以小數（3課時）

3。商的近似數（1課時）

4。循環小數（2課時）

5。用計算器探索規律（1課時）

6。解決問題（3課時）

7。整理和復習（2課時）

第一課時

第二課時

第二篇：小數除法例10教學設計

篇一：小數除法的教學設計第10課時--解決問題 篇二：小數除法10教案

青龍縣第二實驗小學“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設 《小數除法》共享教案

青龍縣第二實驗小學“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設

青龍縣第二實驗小學“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設

青龍縣第二實驗小學“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設

青龍縣第二實驗小學“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設

篇三：第三單元小數除法教材分析及教學設計

第三單元小數除法教材分析

新知識點：

小數除以整數，一個數除以小數，商的近似數，循環小數，用計算器探索規

律，解決問題。

教學目標：

1.使學生掌握小數除法的計算方法，能正確地進行計算。

2.使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數。初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

3.使學生能用計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行一些小數除法的計算。4.使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。內容結構安排： 本單元教材的編寫特點: 1.展示學生對小數除法計算方法的探索過程。2.計算內容緊密結合現實情景。3.適時引入計算器。

教學建議: 1.抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。（小數除法的試

商方法，除的步驟和整數除法基本相同，不同的是小數點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數除法的有關知識，為新知識的學習奠定好基礎。）

2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。（小數除

法的重點是突出小數點的處理問題，而商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊要涉及數的含義。）

教學重點: 1.引導學生理解并掌握小數除以整數的計算方法。2.小數除法的重點，在于要把除數是小數的除法轉化成前面學過的除數是整

數的除法。3.解決問題。

教學難點: 1.理解商的小數點定位問題。2.循環小數。

3.根據實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似值。

課時安排:15課時。

第三篇：小數除法例1教學設計

《除數是整數的小數除法例1》教學設計

圈頭學校

李亞楠

【教學內容】人教版小學數學教材五年級上冊第24頁例1及導學案上習題?！窘虒W目標】

1、知識與技能

會用豎式計算除數是整數的小數除法。

2、過程與方法

通過小組合作學習，理解除數是整數的小數除法的計算算理，掌握計算方法。

3、情感態度與價值觀

培養學生的分析能力和類推能力，從中獲得價值體驗。

【教學重點】理解并掌握除數是整數的小數除法的計算方法。【教學難點】理解商的小數點定位問題?！窘虒W準備】導學案 【教學過程】

一、復習引入

1．用豎式計算：268÷4、252÷6、345÷15。

2．說一說：268÷4這道題是怎樣計算的？（教師適時板書）

3．引入新課：這節課我們就用同學們掌握的整數除法的知識來學習新的知識。

【設計意圖：通過復習整數除法，喚醒學生對整數除法計算方法和計算步驟的回憶，為新知的教學打好基礎。】

二、自主學習、合作探究

（一）自讀理解

1．出示例1，引導理解題意。

（1）題目中已知條件是什么？（堅持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅持晨練，他計劃4周跑步22.4 km。）

（2）題目中問題是什么？（按計劃他平均每周應跑多少千米？）2．嘗試列式，分析數量關系。

（1）要求“他平均每周應跑多少千米”，應該怎樣列式？（學生口頭列式，教師板書或PPT課件演示：22.4÷4。）

（2）引導思考：為什么用“22.4÷4”？（路程÷時間＝速度）3．自主思考算法。

（1）利用單位間的進率進行換算。（2）列豎式計算

①提出問題：我們已經會計算整數除法，那想一想，被除數是小數的除法該怎樣計算呢？

②學生先獨立思考，再在小組里交流自己的想法。（教師巡視，了解學生思維活動，參與小組交流，給予適當指導。）5．教師引導，交流不同算法。(1)算法一

把22.4 km改寫成22400 m，再來計算。

交流想法,談感受：這樣雖然可以算出結果，但是計算時你有什么感覺呢？(麻煩)(2)算法二

列豎式計算小數除法

①指導學生列出除法豎式。（教師板書）

②引導學生計算，并適時提問：這個余下的“2”表示什么？（教師用小紙片遮擋住被除數的小數部分，并適時板書。）

③引導學生理解除到被除數十分位的算理，并適時提問：這個“24”又表示什么呢？（教師揭去遮擋的小紙片，并適時板書。）

④引導學生完成計算，并適時提問：用24個十分之一除以4，每份是多少？怎樣在商上面表示6個十分之一？（教師適時板書。）

6、歸納計算方法。

①按照整數除法的方法去除。

②商的小數點要和被除數的小數點對齊。

（二）及時鞏固，形成計算能力。

1、完成第24頁“做一做”。

2、展示學生作業，并讓學生說一說自己是怎樣計算的？

【設計意圖：例1的教學是本節課的重點、難點所在，通過例1的教學要使學生理解并掌握除數是整數的小數除法的計算方法，要理解商的小數點如何定位。在本環節的教學中，先讓學生結合具體情境，在解決實際問題中引出計算問題，感受學習除數是整數的小數除法的必要性。在解決計算問題時，教師先放手學生自主探索計算方法，再引導學生用已有知識和經驗解釋豎式計算過程，結合數的含義,理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理，理解除數是整數的小數除法的一般計算方法，為學生下一環節的學習做好充分的鋪墊?！?/p>

（三）回顧梳理，總結升華

引導學生進一步歸納除數是整數的小數除法的計算方法以及計算時要注意的問題。

1、按照整數除法的方法去除。

2、商的小數點要和被除數的小數點對齊。

【設計意圖本環節放手讓學生結合自己的計算體會，引導學生在交流和討論中進一步歸納出除數是整數的小數除法的計算方法以及計算時要注意的問題。這樣既有利于學生在理解算理的基礎上掌握算法，為后面繼續學習小數除法打下扎實的基礎，又有利于學生歸納概括能力、數學表達能力的培養和發展。】

（四）課后練習

1、基本練習（導學案中的達標檢測）

2、拓展練習（課本26頁練習六第六題）

三、板書設計

1.除數是整數的小數除法

第四篇：《小數除法例2、例3》教學設計

《小數除法例

2、例3》教學設計

張夢雅

教學內容：人教版小學數學五年級上冊第三單元《小數除法》例

2、例3 教學目標：

1、學會除數是整數的小數除法的計算方法，能夠正確的進行計算。

2、利用已有知識經驗，經歷除數是整數的小數除法計算過程的探索，發展推理能力。

3、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：理解并掌握除數是整數的小數除法的計算方法。

教學難點：掌握“除到被除數的末尾仍有余數就在末尾添0繼續除”和“整數部分不夠除，在個位商0，點上小數點繼續往下除”的計算方法。

教學準備：課件、草稿本、投影儀 教學過程：

一、復習導入

（一）口算。6.5÷5=1.3

7.2÷4=1.8

9.6÷8=1.2

14×0.5=7

0.12×3=0.36

12.5÷5=2.5

（二）筆算。9.8÷7

16.8÷12

（三）提問：除數是整數的小數除法在計算時，要注意什么？（商的小數點要和被除數的小數點對齊）

【設計意圖】對上節課的知識進行一定的復習鞏固，并為這節課的知識點做鋪墊。

（四）揭示課題：這節課我們繼續來學習小數除法的知識。

二、探究新知

（一）教學例2。

1、情境引入：上節課，我們認識了一個熱愛運動的學生，王鵬，在他的帶動之下，爺爺也要開始鍛煉身體了。（出示情境圖，學生齊讀題目）

2、學生獨立列式，并嘗試用豎式計算。教師巡視，找到典型的例子，并展示學生正確的答案。

【設計意圖】給予學生一定的獨立思考時間，做到真正讓學生自己探究。

3、教師與學生一起探討（板書過程）。

（1）教師引導：這是什么除以什么？（整數除以整數）除數是兩位數，看被除數的前幾位？寫在什么位置上？

【設計意圖】聯系整數除法的知識。小數除法其實就是按照整數除法的方法去除。（2）按照我們以前學的，28÷16就是商1余12。但我們現在學習了小數除法，我們就可以繼續往下做了。（展示其中一位同學正確的答案）

【設計意圖】聯系以前所學的有余數除法，感受現在我們可以將以前的知識更加深入，增強學生學習數學的信心。

（3）教師引導：為什么這位同學在后面添上了兩個0？學生發現28后面加了一個小數點。（小數的末尾添上0，小數的大小不變）

【設計意圖】通過學生自己探究出來的正確答案為例子，來發現計算當中的特殊之處，突破難點。

（4）教師引導：我們在28后面加了一個小數點，那么1后面？（商的小數點要與被除數的小數點對齊）

（5）12表示什么？120表示什么？80表示什么？

【設計意圖】在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法。

（6）小結要點。（商的小數點要與被除數的小數點對齊；如果有余數，要添0再除）

（7）展示其他同學錯誤的答案，大家一起幫忙說出錯因。（8）學生自己再次嘗試解決28÷16，并同桌檢查。

【設計意圖】在講解之后再對這道題進行規范的解答，起到一定的鞏固效果。

（二）教學例3

1、出示情境圖，學生提取信息（王鵬每周計劃跑5.6km，平均每天要跑多少千米），列式，學生獨立嘗試列豎式。教師巡視，找到典型的例子。

2、教師與學生一起探討

（1）在計算的過程中，你有什么想要說的嗎？（被除數比除數小）（2）教師追問：那商會出現什么情況？（不夠商1）（3）教師追問：不夠商1怎么辦？（用0來占位。）（4）商的小數點要與被除數的小數點對齊。

（5）教師引導：現在該怎么繼續往下做？（把被除數的整數部分和十分位上的數合起來看作56個十分之一）再除以7夠不夠除？商應該寫在哪里？ 【設計意圖】引導學生明白商應該寫在商的十分位上。（6）學生自己嘗試驗算。

三、總結

計算除數是整數的小數除法要注意什么？

（按照整數除法的方法去除；商的小數點要和被除數的小數點對齊；整數不夠除，商0，點上小數點繼續除；如果有余數，要添0繼續除）

四、知識運用

（一）判斷下列各題哪些商小于1

（二）判斷豎式正誤并修正

（三）筆算小數除法的練習

（四）解決問題

板書設計：

除數是整數的小數除法

28÷16=1.75（km）

5.6÷7=0.8（km）

第五篇：小數除法例2、例3教學設計

《除數是整數的小數除法例

2、例3》教學設計

圈頭學校

李亞楠

【教學內容】人教版小學數學五年級上冊第三單元《小數除法》例

2、例3 【教學目標】

1、知識與技能

學會除數是整數的小數除法的計算方法，能夠正確的進行計算。

2、過程與方法

利用已有知識經驗，經歷除數是整數的小數除法計算過程的探索，發展推理能力。

3、情感態度與價值觀

在探究小數除法的計算方法的過程中，獲得成功的體驗，堅定學好數學的信心。

【教學重點】理解并掌握除數是整數的小數除法的計算方法。

【教學難點】掌握“除到被除數的末尾仍有余數就在末尾添0繼續除”和“整數部分不夠除，在個位商0，點上小數點繼續往下除”的計算方法。

【教學準備】課件、導學案 教學過程：

一、復習導入

（一）口算。6.5÷5=1.3

7.2÷4=1.8

9.6÷8=1.2

14×0.5=7

0.12×3=0.36

12.5÷5=2.5

（二）筆算。9.8÷7

16.8÷12

（三）提問：除數是整數的小數除法在計算時，要注意什么？（商的小數點要和被除數的小數點對齊）

【設計意圖：對上節課的知識進行一定的復習鞏固，并為這節課的知識點做鋪墊?！?/p>

（四）揭示課題：這節課我們繼續來學習小數除法的知識。

二、探究新知

（一）教學例2。

1、情境引入：上節課，我們認識了一個熱愛運動的學生，王鵬，在他的帶動之下，爺爺也要開始鍛煉身體了。（出示情境圖，學生齊讀題目）

2、學生獨立列式，并嘗試用豎式計算。教師巡視，找到典型的例子，并展示學生正確的答案。

【設計意圖：給予學生一定的獨立思考時間，做到真正讓學生自己探究。】

3、教師與學生一起探討（板書過程）。

（1）教師引導：這是什么除以什么？（整數除以整數）除數是兩位數，看被除數的前幾位？寫在什么位置上？

【設計意圖：聯系整數除法的知識。小數除法其實就是按照整數除法的方法去除?！?/p>

（2）除到被除數的末尾還有余數，應怎么辦？ 按照我們以前學的，28÷16就是商1余12。但我們現在學習了小數除法，我們就可以繼續往下做了。（展示其中一位同學正確的答案）

【設計意圖:聯系以前所學的有余數除法，感受現在我們可以將以前的知識更加深入，增強學生學習數學的信心?！?/p>

（3）教師引導：除到被除數的末尾時，為什么還可以添0繼續除？（小數的末尾添上0，小數的大小不變）

【設計意圖：通過學生自己探究出來的正確答案為例子，來發現計算當中的特殊之處，突破難點?！?/p>

（4）教師引導：我們在28后面加了一個小數點，那么1后面？（商的小數點要與被除數的小數點對齊）

（5）除得的7為什么寫在十分位上，5寫在百分位上？ 【設計意圖：在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法。】

（6）小結要點。（商的小數點要與被除數的小數點對齊；如果有余數，要添0再除）

（7）展示其他同學錯誤的答案，大家一起幫忙說出錯因。（8）學生自己再次嘗試解決28÷16，并同桌檢查。

【設計意圖：在講解之后再對這道題進行規范的解答，起到一定的鞏固效果?！?/p>

（二）教學例3

1、出示情境圖，學生提取信息（王鵬每周計劃跑5.6km，平均每天要跑多少千米），列式，學生獨立嘗試列豎式。教師巡視，找到典型的例子。）

2、教師與學生一起探討

（1）觀察豎式，你有什么想要說的嗎？（被除數比除數?。?）教師追問：那商會出現什么情況？（不夠商1）（3）教師追問：不夠商1怎么辦？（用0來占位。）（4）商的小數點要與被除數的小數點對齊。

（5）教師引導：現在該怎么繼續往下做？（把被除數的整數部分和十分位上的數合起來看作56個十分之一）再除以7夠不夠除？商應該寫在哪里？ 【設計意圖：引導學生明白商應該寫在商的十分位上。】（6）學生自己嘗試驗算。

三、總結

計算除數是整數的小數除法要注意什么？

（按照整數除法的方法去除；商的小數點要和被除數的小數點對齊；整數不夠除，商0，點上小數點繼續除；如果有余數，要添0繼續除）

四、知識運用 筆算小數除法的練習

0.54÷6

0.416÷

1.26÷28

14.21÷7

五、板書設計

除數是整數的小數除法

28÷16=1.75（km）

5.6÷7=0.8（km）