第一篇：014新人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)除法例5》教學(xué)設(shè)計

《解決問題

（二）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：P38頁例5 上課時間：2016.10.13 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)“的實際問題。2．會分析除法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用線段圖表示。、3、感受內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，教學(xué)重點：掌握解決稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題 教學(xué)難點：根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出等量關(guān)系式。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、畫圖工具(鉛筆、直尺等)。教學(xué)過程：(一)鋪墊引入

1．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法問題。

媽媽的體重是50千克，小紅的體重比媽媽輕25 ,小紅的體重是多少千克？

（引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，找出它們之間的數(shù)量關(guān)系，列出算式、）

2、集體交流，思考的步驟。

小結(jié)：這是我們之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的實際問題，求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少？今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識。

(設(shè)計意圖：通過回顧用分?jǐn)?shù)乘法解決實際問題的思考步驟，為后面正確尋找等量關(guān)系、列方程解決問題作鋪墊。)(二)探究建模 1．出示例題。2．閱讀與理解。

(1)閱讀題目，你獲得了哪些信息? 根據(jù)學(xué)生的回答板書條件和問題。

條件：小明的體重是35千克，小明的體重比爸爸輕815 問題：爸爸的體重是多少？ 3．分析與解答。

(1)獨立思考，理清關(guān)系。

師：請大家獨立思考，在兩個人的體重中“誰”是單位“1”？嘗試用畫線段圖的方式表示出爸爸的體重，小明的體重，并在線段圖上標(biāo)明爸爸的體重比小明的體重輕的815，然后寫出等量關(guān)系式

師：在畫圖的時候，我們要先怎樣畫 ？先畫那個數(shù)量？為什么？(設(shè)計意圖：列方程解決問題的重點和難點就在于找準(zhǔn)單位“1”，列出等量關(guān)系式。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重視學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生通過畫圖弄清題意，寫出等量關(guān)系式，為正確列出方程作好鋪墊。)(2)集體交流，解決問題。

師：請大家嘗試列式計算，求出小明的體重是多少千克。

學(xué)生嘗試列式計算，可能有列方程解答的，也有用算術(shù)方法解答的。

師：說說你們是怎么解決問題的。

生1：用列方程的方法解答。

解：設(shè)小明爸爸體重是x kg。

爸爸的體重×（1-815）=小明的體重 x×（1-815）=35 715 x=35 X=35×157 X=75 生2：我是這樣列數(shù)量關(guān)系式的

爸爸的體重-爸爸比小明重的部分=小明的體重 x-815 x=35 715 x=35 X=35×157 X=75 生

3、用算術(shù)方法解答：根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，列關(guān)系式為：小明的體重÷（1-815）=爸爸的體重 35÷（1-815）=75（kg）

（3）對比分析、優(yōu)化方法。

師：不同的方法，相同的結(jié)果。剛才這幾種方法，都很有道理。請大家分析對比一下，你更喜歡哪一種方法?說說你的理由。4．回顧與反思。

(1)反思1：驗證小明的體重是否比爸爸輕815，也可引導(dǎo)學(xué)生思考“比75kg輕815 是多少千克?學(xué)會用乘法驗證。

（2）反思2：課前的題和例5有什么不同？

生1：區(qū)別是課前的題是知道單位“l(fā)”的量，求比單位“l(fā)”多或少幾分之幾是多少，直接列乘法算式計算。今天學(xué)的是知道比單位“1”多或少幾分之幾的數(shù)是多少，求單位“1”的量。

(設(shè)計意圖：“反思1”是通過檢驗結(jié)果的合理性培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。“反思2”是通過對比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩類問題的內(nèi)在聯(lián)系，找到共同的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會利用舊知遷移學(xué)習(xí)新知識。)(三)鞏固練習(xí)

1．完成練習(xí)八第7題和第8題。

先讓學(xué)生自主解答，然后集體交流。

(設(shè)計意圖：這兩題都是針對例題的鞏固練習(xí)。通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力)

2、完成練習(xí)八第9題。要求平均每車運走這批大米的幾分之幾，就是把27平均分成4份，求其中的1份，用除法計算：要求剩下的大米還要幾車才能運完，應(yīng)先求出剩下的大米占這批大米的幾分之幾，再用它除以平均每車運走這批大米的幾分之幾即可。27 ÷4=27 ×14 =114(1-27)÷114 =57 ×14=10(四)課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲? 生：學(xué)習(xí)了畫圖表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)了列方程解決單位“l(fā)”未知的實際問題。

師：看來大家都很會學(xué)習(xí)，在后面的學(xué)習(xí)中我們還將遇到更復(fù)雜的實際問題，希望大家繼續(xù)努力。

(設(shè)計意圖：通過小結(jié)，反思用方程方法解決相關(guān)問題的思路和方法，加深對新知的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)解決較復(fù)雜的實際問題作鋪墊。)

第二篇：014新人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)除法例6》教學(xué)設(shè)計

第6課時 《解決問題

（三）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：P41頁例6以及練習(xí)九1-5題

上課時間：2016.10.13 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握列方程求兩個未知量的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法。2．分析題目中的數(shù)量關(guān)系，并能正確寫出等量關(guān)系式。

3、提高閱讀理解和分析能力，使學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，體驗問題解決策略的多樣性。

教學(xué)重點：熟練掌握列方程解決復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法實際問題的方法。教學(xué)難點：根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出等量關(guān)系式 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？我們一起看看六三班得分情況吧！(二)探索交流 1．出示例題。2．閱讀與理解。

(1)閱讀題目，你獲得了哪些信息? 生1：下半場的得分是上半場的一半。我們班全場的得分42分。

生

2、上半場和下半場的得分都是未知數(shù)。3．分析與解答。

(1)同伴交流，理清關(guān)系。（2）學(xué)生匯報

匯報1：上半場+下半場=全場得分 上半場× 12 =下半場

我們可以設(shè)上半場為x.X+ 12 x=42(1+12)x=42 32 x=42 x=42÷32

x=42×23 x=28 28×12 =14（分）

匯報2：我們可以設(shè)下半場的得分x分。那么上半場的得分是2x.2x+x=42 3x=42 X=42÷3 X=14 2x=2×14=28

匯報

3、用算術(shù)方法解答：根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，列關(guān)系式為：小明的體重÷（1-815）=爸爸的體重 35÷（1-815）=75（kg）

（3）對比分析、優(yōu)化方法。

師：不同的方法，相同的結(jié)果。剛才這幾種方法，都很有道理。請大家分析對比一下，你更喜歡哪一種方法?說說你的理由。

學(xué)生討論，交流，發(fā)現(xiàn)第三種方法其實是第一種方法的逆運算，即根據(jù)分?jǐn)?shù)乘、除法之間的關(guān)系去理解，而第二種方法是用分?jǐn)?shù)的意義一步一步進行推理計算。第一、二種用方程解答的方法，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程。這樣的數(shù)量關(guān)系和思考方法與用分?jǐn)?shù)乘法解決問題是一致的。

4、回顧與反思：

引導(dǎo)學(xué)生從檢驗方程的解、檢驗是否符合題中的數(shù)量關(guān)系。進行驗證。

28+14=42，全場得分的確是42、14÷28= 12，下半場的得分確實是上半場得分的12 符合題意，解答結(jié)果正確。(三)鞏固練習(xí)提高能力。

基礎(chǔ)練習(xí)1．完成練習(xí)九1、2題。先讓學(xué)生自主解答，然后集體交流。加強練習(xí)

2、完成練習(xí)九3-5題。(四)課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲? 生1：學(xué)會了如何求兩個未知量的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

生2：:應(yīng)先找出題中的等量關(guān)系式，再設(shè)其中的一個量為x，找x和另一個未知量之間的關(guān)系，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。

師：看來大家都很會學(xué)習(xí)，在后面的學(xué)習(xí)中我們還將遇到更復(fù)雜的實際問題，希望大家繼續(xù)努力。

第三篇：人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元分?jǐn)?shù)乘法例5教學(xué)設(shè)計

人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元分?jǐn)?shù)乘法例5教學(xué)設(shè)計

一、課前部分

（一）課標(biāo)分析

1、能進行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除運算及混合運算。

2、能解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題

（二）教材分析

本部分的教學(xué)是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)乘法以及整數(shù)、小數(shù)混合運算、簡便計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。教學(xué)中不僅涉及到分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化、整數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，而且對判斷一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)等知識都會有所涉及。通過本例題的教學(xué)要使學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程，運用多樣化的解題思路開拓學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生的計算能力。為教學(xué)例

6、例7分?jǐn)?shù)混合運算和簡便運算奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生分析

大部分學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ)，特別是剛學(xué)的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法和對算理的探究分析過程都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)本課主要還是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，根據(jù)學(xué)生生成的問題進行再教設(shè)計。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、情感目標(biāo)：體會算法多樣化的思想，提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)重點：掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

教學(xué)難點：靈活選擇計算方法，熟練計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)。

（五）教學(xué)策略

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、合作探究法和討論交流匯報法以及比較學(xué)習(xí)法的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。

（六）教學(xué)用具 多媒體課件

二、課堂系統(tǒng)部分—教學(xué)過程

（一）課前探究

1、完成計算 ：0.47×4=

5.2×4=

0.6×1.4=

2、松鼠的尾巴長度約占身體長度的。松鼠歡歡的身體長2.1dm。松鼠樂樂的身體長2.4dm。

問題一：松鼠歡歡的尾巴有多長？ 列出算式并計算：

問題二：松鼠樂樂的尾巴有多長？ 列出算式并計算：

比較哪種方法更簡便？ 要求：學(xué)生獨立思考、完成前置學(xué)習(xí)

（二）新課導(dǎo)入

出示形象生動的課件，引領(lǐng)學(xué)生進入問題情境。通過松鼠歡歡和松鼠樂樂的對話不僅使學(xué)生掌握一些科普知識，而且能激發(fā)學(xué)生探究的興

34趣。

（三）師生互動部分

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：

情境引入→獨立探究→小組交流→全班展示→鞏固提升→總結(jié)反思 板書設(shè)計：

（dm）

2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）

2、教學(xué)步驟：

（1）學(xué)生在獨立探究的基礎(chǔ)上，進行小組交流。

要求：以小組為單位合作交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容。討論每個成員的題完成的是否正確，有哪些疑惑的問題。

教師巡視學(xué)生交流的情況，重點關(guān)注學(xué)困生，做好學(xué)困生的個別指導(dǎo)工作。

（設(shè)計意圖：在小組內(nèi)交流給每一個學(xué)生參與的機會，教師的巡視可以使學(xué)生的交流活動不至于成為個別學(xué)生表演的專場，更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）

（2）教師組織學(xué)生進行全班展示活動，通過生生交流、師生交流引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的方法：

不能約分的要把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再在計算

能和小數(shù)直接約分的先約分后再計算 引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題時找到最優(yōu)方法。

（設(shè)計意圖：全班交流，使學(xué)生在理解自己算法的同時，知道解決同一個問題還有不同的思路，享受不同算法帶來的快樂，并能掌握自己沒有想到的方法，逐步提高運用自己所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師的參與可以起到引導(dǎo)、點撥、深化的作用。）

（四）課堂總結(jié)部分

1、算法的應(yīng)用和算理的鞏固

應(yīng)用最優(yōu)算法進行計算，做一做中的四個計算題。

（1）學(xué)生先觀察每一道題的特征，思考:每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇合適的方法進行計算。（2）反饋交流時提問：哪幾題可以先約分再計算？

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過四道題的對比練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅先約分再計算有局限性，分?jǐn)?shù)化小數(shù)這種算法也有一定的局限性。在引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的優(yōu)缺點的同時，進一步感受計算方法的靈活性與合理性。最終在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上共同歸納出結(jié)論，以豐富學(xué)生體驗知識獲得結(jié)論的過程，加深記憶。】

2、提高練習(xí)

教材第10頁“練習(xí)二”第4題：蜂蜜最主要的成分是果糖和葡萄糖，果糖和葡萄糖的質(zhì)量占蜂蜜總質(zhì)量的以上。有一種蜂蜜，果糖和葡萄糖的質(zhì)量占蜂蜜總質(zhì)量的。如果有2.5 kg的這種蜂蜜，其中的果糖和葡萄糖共有多少千克？

（1）學(xué)生獨立完成。（2）交流匯報。

(3)教師點撥：在解決含多余條件的實際問題時，要先弄清楚題意，看問題所需的條件是什么，選擇恰當(dāng)?shù)臈l件，找出多余條件，然后分析數(shù)量關(guān)系，列出算式，最后檢驗結(jié)果是否正確。

【設(shè)計意圖：這道題隱含了一個多余條件，增加了學(xué)生的審題難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵條件，提高學(xué)生的審題能力，掌握解決含多余條件的實際問題的一些基本策略。】

3、回顧全課，總結(jié)提升

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書課題：分?jǐn)?shù)乘小數(shù)）分?jǐn)?shù)乘小數(shù)怎么計算？計算時應(yīng)該注意什么？

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自主回顧本課所學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，既幫助學(xué)生理清思路、把握學(xué)習(xí)重難點，又鞏固新知識、強化記憶。】

（五）課后作業(yè)部分

完成教材第10頁“練習(xí)二”第1題和第3題。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

1、成功之處：在本節(jié)課中，我放手讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。學(xué)生通過討論、交流，得出三種不同的處理方法。有針對性的練習(xí)是內(nèi)化知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計了形式多樣、與生活密切相聯(lián)系的、不同層次的練習(xí)，使程度不一的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受了學(xué)習(xí)的快樂。

2、不足之處：學(xué)生對分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的準(zhǔn)確性不高影響了課堂的進度。應(yīng)該及時回顧舊知。

3、體會：

（1）課前要注重及時喚起學(xué)生對新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識，課前安排對相關(guān)知識提前鞏固練習(xí)，課堂能達到熟練應(yīng)用。

（2）要備好教學(xué)內(nèi)容的同時，別忽視備學(xué)生。對于不同的學(xué)生要進行因材施教，新知識的學(xué)習(xí)過程每位學(xué)生可以同步進行，但對已學(xué)知識的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）不斷的思考，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進，在教學(xué)與反思中讓自己進步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。

2、《小數(shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)實錄

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、情感目標(biāo)：體會算法多樣化的思想，提高學(xué)生的計算能力。

二、教學(xué)重點：掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

三、教學(xué)難點：靈活選擇計算方法，熟練計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)資源：多媒體課件

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

師：

1、課件出示呈現(xiàn)例5情境圖，從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你想解決什么數(shù)學(xué)問題？

師：說得很完整，剛才同學(xué)們提出了問題，下面我們就共同解決一下。

（二）、合作探究、發(fā)現(xiàn)新知

1、師：用以前學(xué)過的任意一種方法來解決上面的問題。

（要求：每人能用一種方法解決問題，可以在作業(yè)紙上畫、涂、算）

2、以小組為單位進行討論，交流各自有效的方法

師：好了，大家坐好！剛才呀，老師看到到同學(xué)們討論得非常熱烈，能感覺到六（2）班的同學(xué)很樂于思考，善于交流。現(xiàn)在我請同學(xué)說說你是怎么做怎么想的？

生：我是利用把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后再乘的方法來求的。（高高的舉起作業(yè)紙述說）

師：他是用這種方法計算出嗎？（板書學(xué)生的方法）

生：我是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后再乘：

2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）

還有不同的方法，師：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)然后再乘，對，那為什么結(jié)果不一樣呢？ 生：把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)就一樣了： 師：真厲害！

師：同學(xué)們說得都很不錯，這道分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來計算，既可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計算，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計算，這兩種方法用到了我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識。

師：剛才例5第（1）題大家完成得很不錯，下面第（2）題有沒有信心做對呢？（出示課件，學(xué)生嘗試獨立解答。）師：誰來匯報一下？ 生：可以把2.4化成分?jǐn)?shù)

（dm）

師：表揚這位同學(xué)，這位同學(xué)真能干。還有別的方法嗎？ 生：可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.4相乘，結(jié)果是1.8。2.4×=2.4×0.75=1.8（dm）

師：你很認(rèn)真，除了上面兩種計算方法，這道題還有另一種算法。同學(xué)們打開課本第8頁，看一看，有沒有不明白的地方？（學(xué)生看書自學(xué)。），再跟相乘，結(jié)果是。

這種算法你看懂了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說計算過程。（課件逐步出示第三種算法。）

（三）回顧反思

1．既然先約分再計算這種方法這么簡便，為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？

2．師：先約分再計算雖然簡便，但只在小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用，如果小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母沒有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采用把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計算的方法。所以在實際計算過程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征，明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇合適的算法進行計算。

（四）、強化學(xué)習(xí)、形成能力

1、師：同學(xué)們，大家用剛剛學(xué)的知識迎接挑戰(zhàn)吧！

學(xué)生先觀察每一道題的特征，思考:每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇合適的方法進行計算。（1）學(xué)生獨立完成。(2)交流匯報。(3)教師點撥

2、師：書寫時候要注意，不能產(chǎn)生筆誤。

（五）、反思學(xué)習(xí)、引申思考

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 生1：分?jǐn)?shù)乘小數(shù)。

生2：可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)然后再乘。生3：可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再乘。

生4：計算時，能約分的可以先約分，再算出結(jié)果。

師：看來同學(xué)們掌握得不錯，今天我們在這里度過了一個愉快的上午，謝謝大家。下課。

3、點評與反思

（1）課前談話簡單有效，喚醒學(xué)生的舊知，加強知識間的聯(lián)系，為新課打下伏筆，做好鋪墊。（2）新課導(dǎo)入自然得體

（3）新授知識細(xì)膩到位。本課主要讓學(xué)生通過自主探索，初步理解并掌握了小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的方法。老師從學(xué)生實際出發(fā)，想到如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問題——探討研究——得出結(jié)論）進行教學(xué)，學(xué)生就會覺得“這些知識我早就知道了，沒什么可學(xué)的了。”從而失去探究的興趣。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在教學(xué)時算法時讓學(xué)生去試做，在共同交流中明白兩種算法間的聯(lián)系。

（4）方法優(yōu)化水到渠成。在提出要約分時，教者并沒有直接要求學(xué)生在計算中約分，而是讓學(xué)生進行計算，看誰算的快，再來討論為什么算得快，從而讓學(xué)生明白先約分比后約分簡便，讓它成為學(xué)生的內(nèi)在需求。而不是教師強加于他。

第四篇：新人教六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教案

新人教六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教案

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步計算的應(yīng)用題。教學(xué)重難點：讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系。明確求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。

教學(xué)策略:

1．教學(xué)例1（求一個數(shù)量的幾分之幾是多少）。教師應(yīng)把這道題的數(shù)量關(guān)系用線段圖表示，幫助學(xué)生理解題意,學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫,培養(yǎng)分析此類題數(shù)量關(guān)系的方法.在線段圖上標(biāo)明題目的條件和問題，使學(xué)生明確哪部分表示100千克，哪部分表示吃了，哪部分表示要求的吃的千克數(shù)。

教師：“吃了，是吃了哪個數(shù)量的 ？”（是吃了100千克的。）

“應(yīng)該把哪個數(shù)量看作單位?1?？”（應(yīng)該把100千克看作單位“1”。）

“那么，要求吃了100千克的 是多少，應(yīng)該怎樣計算呢？根據(jù)什么列出算式？”

（根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少，要用乘法計算。）

學(xué)生獨立列式計算。解答后，再讓學(xué)生分析一下題目里的數(shù)量關(guān)系。

2、集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生說一說是怎樣分析的。要特別注意說明以哪個數(shù)量為單位“1”，哪個數(shù)量占哪個數(shù)量的幾分之幾。

3、要求學(xué)生記住分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系：“1”的量×對應(yīng)分率=對應(yīng)數(shù)量。

分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題，培養(yǎng)分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)策略：

１．教學(xué)例2中（涉及三個數(shù)量的乘法應(yīng)用題）教師可以先讓學(xué)生想一想“這道題怎樣用線段圖表示它的數(shù)量關(guān)系呢？”自己試著畫一畫，可以提示一下：題里有小亮、小華和小新的儲蓄三個量，所以可以三條線段來表示題里的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生畫完后指名說一說是怎樣畫的，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫出線段圖。在畫圖的過程中教師還可以提一些問題，使學(xué)生明確畫線段圖的思考方法。

2、教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用線段圖表示已知條件和問題。

（1）先畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？為什么？

學(xué)生回答后，教師畫線段圖，學(xué)生在練習(xí)本上畫。

再畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？學(xué)生回答：

根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的 ”，把小亮的錢數(shù)作為單位“１”，平均分成６份，再畫出與這樣的５份同樣長的線段。

然后畫一條線段表示誰的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？引導(dǎo)回答：

根據(jù)“小新儲蓄的錢數(shù)是小華的 ”，把小華的錢數(shù)作為單位“１”，平均分成３份，再畫出與這樣的２份同樣長的線段。

18元

? 小亮：

小華：

小新：

教師畫并分析數(shù)量關(guān)系。

讓學(xué)生說明確小新儲蓄的錢數(shù)，必須先求小華儲蓄的錢數(shù)。確定每一步的算法并列式計算。

①求小華儲蓄的錢數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的 把小亮的錢數(shù)看作單位“１”，就是求１８的 是多少，所以用乘法計算。列式：

５（元）3

②求小新儲蓄的錢數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)“小新儲蓄的錢數(shù)是小華的 ”，把小華的錢數(shù)看作單位“１”，就是求１５的 是多少，所以也用乘法計算。列式：

（元）3

把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？

（元）

3、注意引導(dǎo)學(xué)生與前一節(jié)所學(xué)的一步計算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題比較歸納有什么相同點和不同點？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計算方法？明確解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位“１”，第二步把誰看作單位“１”。

4．要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨立分析、解答的良好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，指名中等生說一說是怎樣想的,仍然要強調(diào)把什么看作單位“1”。如果有必要，可以畫線段圖幫助學(xué)生理解，但不要求學(xué)生畫圖。

第五篇：小數(shù)除法例10教學(xué)設(shè)計

篇一：小數(shù)除法的教學(xué)設(shè)計第10課時--解決問題 篇二：小數(shù)除法10教案

青龍縣第二實驗小學(xué)“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè) 《小數(shù)除法》共享教案

青龍縣第二實驗小學(xué)“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè)

青龍縣第二實驗小學(xué)“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè)

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青龍縣第二實驗小學(xué)“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè)

篇三：第三單元小數(shù)除法教材分析及教學(xué)設(shè)計

第三單元小數(shù)除法教材分析

新知識點：

小數(shù)除以整數(shù)，一個數(shù)除以小數(shù)，商的近似數(shù)，循環(huán)小數(shù)，用計算器探索規(guī)

律，解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。

2.使學(xué)生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)。初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3.使學(xué)生能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)除法的計算。4.使學(xué)生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排： 本單元教材的編寫特點: 1.展示學(xué)生對小數(shù)除法計算方法的探索過程。2.計算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實情景。3.適時引入計算器。

教學(xué)建議: 1.抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。（小數(shù)除法的試

商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。）

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。（小數(shù)除

法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的含義。）

教學(xué)重點: 1.引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。2.小數(shù)除法的重點，在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整

數(shù)的除法。3.解決問題。

教學(xué)難點: 1.理解商的小數(shù)點定位問題。2.循環(huán)小數(shù)。

3.根據(jù)實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似值。

課時安排:15課時。