第一篇：新課程下教師管理課堂點滴體會論文

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)中的伙伴、實踐活動的組織者和裁判者。

我們再來看看九零后初中學(xué)生的特點：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”于一身，在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長，在“我說了算”的環(huán)境中長大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個計劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達不到他們理想的要求時往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)是：當他們高興時，他們能認真聽課，但在實踐合作學(xué)習(xí)中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當他們不如意時，經(jīng)常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進行。

在近年來的教學(xué)實踐中，筆者體會到教師應(yīng)該從以下三方面入手來管理課堂。

一、創(chuàng)建寬松、民主、平等的課堂環(huán)境

在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫于一體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生進行實際運用，學(xué)生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進行合作學(xué)習(xí)。我在不同的階段采用各種學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個“重頭戲”，簡單的重復(fù)記憶會讓學(xué)生感到乏味，我利用自習(xí)課時間組織了這樣一個游戲活動：首先采用異組同質(zhì)的辦法把學(xué)生分成四個小組，然后由一個組的同學(xué)提問另一個組的，要求提問組的人做到：

（1）隨意提問一個同學(xué)或隨機提問規(guī)定范圍的單詞；

（2）提問不重復(fù)，包括單詞和學(xué)生均不重復(fù)，在規(guī)定時間內(nèi)錯誤最少的組獲勝。

學(xué)生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當?shù)耐瑢W(xué)，而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個角落，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且每個學(xué)生都有提問和被問的機會，最大限度地彌補了老師課堂提問的局限，使得整個課堂積極活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過兩三次這樣的游戲后，就連學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學(xué)生。

二、用理智、寬容的心態(tài)去關(guān)愛學(xué)生

這一階段的學(xué)生，常因心情不好屢犯錯誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時老師站在自己的立場上或為了維護自己所謂的尊嚴而一味指責(zé)學(xué)生，甚至把以前他們的種種錯誤行為一并拖出，嚴加斥責(zé)，就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)這一學(xué)科甚至是直接或間接的對立。一般來說，班主任帶了三年，學(xué)生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學(xué)生也會因為老師的緣故而不再惹事生非。但我們這里有個李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責(zé)學(xué)生時，都在那里一味強調(diào)他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來沒有聽見他站在學(xué)生的立場上關(guān)心一個孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。

現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實的例子，更需要老師站在他們的立場上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個班里也不乏有初一初二階段難以約束的學(xué)生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒有出現(xiàn)過，而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。

想想這些只因為沖突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對他的看法，還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結(jié)果。之后，我對待他和對待其他同學(xué)一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學(xué)習(xí)英語有了很大的興趣，以一個從不及格的學(xué)生上升到英語優(yōu)秀，有時我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。

三、教師人格魅力的吸引

“親其師，則信其道”，這是初中階段學(xué)生共有的心理特征。說到這一點我頗有感觸。在英語教學(xué)中，除了精心設(shè)計教材、教案外，筆者堅持在課堂上做到以下幾點。

1.嚴格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭取早進班里兩到三分鐘，和學(xué)生談生活談近況，了解學(xué)生情緒、心理，從而做到有的放矢。

2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進行課堂教學(xué)。一般來說，我在新接任一個班時，會和學(xué)生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規(guī)定下來，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對待。

3.遇到屢犯屢教的學(xué)生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯誤，不說過激的話，類似“你就不是個好東西”“你已經(jīng)無可救藥了”這樣的話我從不對學(xué)生說。而是經(jīng)常對他們說“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認為你不是個壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會做好”等等之類的話，鼓勵他們改正錯誤行為和不良習(xí)慣。

4.老師犯了錯或遇到難以解決的問題，要真誠地向?qū)W生道歉。“人非圣賢孰能無過”，老師也是人，面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學(xué)習(xí)的渠道四通八達，我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好，準備好，那么承認不足、認真道歉會讓學(xué)生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學(xué)生：“我現(xiàn)在不會，但我會和你一起解決這個問題”，讓學(xué)生看到一個真真實實的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學(xué)生并沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結(jié)下了永久的師生朋友情。

第二篇：新課程下教師課堂管理初探

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂管理方式已經(jīng)逐漸顯露出其固有的弊端。本文針對新課程實施中課堂管理出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象做出分析，并提出新課程下教師課堂管理應(yīng)與時俱進，只有采取行之有效的課堂管理策略，才能促進教學(xué)，使新課程改革真正落到實處。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂管理；策略

新課程改革后，課堂教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化。在學(xué)習(xí)方式上，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，這樣學(xué)生在課堂上合作交流多了，參與活動多了；在教學(xué)方式上，新課程強調(diào)教師角色由“居高臨下”轉(zhuǎn)向 “平等中的首席”，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，這樣在課堂上學(xué)生和老師的平等對話多了，自主探究的空間大了。隨著課堂教學(xué)的這樣一些新變化，“管、卡、壓”的傳統(tǒng)課堂管理方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課程改革的需要。新課程下只有采取行之有效的課堂管理策略，才可以構(gòu)建和維持有效的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，防止和干預(yù)不良教學(xué)行為的發(fā)生，才可以促進學(xué)生的發(fā)展和確保新課程改革目標的落實。

一、新課程下課堂管理存在的兩大弊端及其分析

1、弊端一：“帶著枷鎖跳舞”。新課程改革后，“學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高”，但在平時的課改活動中，我們也看到有的教師面對課堂教學(xué)組織形式的多樣，怕課堂出“亂”，就制訂了煩瑣的課堂規(guī)范，課堂組織按照教師的指令，井然有序的進行，這樣就使整個課堂處于教師的嚴密控制之下。因為教師牢牢控制了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性勢必受到制約，常常出現(xiàn)課堂討論不到位，活動放不開手腳等現(xiàn)象。在這樣的課堂中，學(xué)生往往只有機械的討論和活動，討論不到位，活動不充分，思維不深入，這樣師生之間就不能真正達到情感互動和思維碰撞。正因為煩瑣和嚴密的課堂管理規(guī)范存在，這無形中給學(xué)生布下了條條框框，從而束縛了學(xué)生的手腳，課堂目標的落實勢必成了一句空話。

2、弊端二：無所適從，放任自流。新課程實施以來，課堂發(fā)生了明顯的變化，課堂上不再是老師唱主角，“新”的課堂中，師生“動”起來了，學(xué)生“活”起來了，這勢必增加了管理的難度。部分教師面對課堂變化，一時束手無策，不知該怎樣去管理。他們不敢再用“規(guī)矩”去約束學(xué)生不良行為，生怕被扣上“不尊重學(xué)生”的帽子，擔(dān)心違背了新課程理念。正因為在課堂管理上存在著認識誤區(qū)，部分教師對課堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、不得法，無所適從。新課程下課堂一旦缺乏了有效的管理，勢必會出現(xiàn)這樣的情形：在課堂上學(xué)生想說就說，胡亂插嘴，旁若無人；或者人聲鼎沸，高談闊論，游離主題；或者想動就動，東張西望，自由離開座位。

二、新課程下課堂管理的新策略

1、堅持課堂管理目標原則。新課程堅持以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則，強調(diào)要根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點來確定教學(xué)目標。新課程的這種變革對傳統(tǒng)課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學(xué)生的發(fā)展為核心，根據(jù)學(xué)生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，并起積極的導(dǎo)向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協(xié)調(diào)、激勵、評價等，都應(yīng)當努力服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標；課堂管理的成敗得失，也應(yīng)當以課程標準是否實現(xiàn)，教學(xué)目標有無達成和學(xué)生是否成長作為衡量依據(jù)。部分教師由于忽視課程標準和教學(xué)目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導(dǎo)致課堂管理流于形式主義，部分學(xué)生在課堂上自由散漫。

2、努力構(gòu)建平等、民主的管理機制。舊式課堂管理側(cè)重于要求學(xué)生對規(guī)章規(guī)則的服從，只把眼光集中在控制學(xué)生問題行為、處理學(xué)生消極行為上，更多地關(guān)注程式化的問題解決和課堂秩序的規(guī)定性。舊式課堂管理方式太剛性而缺乏活力和創(chuàng)造力，學(xué)生在條條框框的束縛下，只能“戴著枷鎖跳舞”，并不能成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。新課改要求構(gòu)建的是平等、民主的管理機制：

首先，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的新型師生關(guān)系，促進課堂管理。教師作為“平等中的首席”對課堂管理有著舉足輕重的指導(dǎo)作用。新課程要求教師對學(xué)生的態(tài)度不能居高臨下，但這并不意味著學(xué)生對教師的態(tài)度就可以以下犯上。新課程下教師不能因為片面追求平等，而弱化自己在課堂管理中的作用。師生交往中，教師要充分發(fā)揮其“平等中首席”的作用，積極和學(xué)生進行交往，贏得學(xué)生的尊重，樹立教師的威信，這樣在課堂管理中學(xué)生就能做到“親其師而信其道”，自覺服從管理。

其次，發(fā)揚民主，提出合理的課堂規(guī)范。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務(wù)意識，滿足學(xué)生的合理需求；要從學(xué)生的身心特點出發(fā)，提出合理的課堂規(guī)范。教師從一開始就要根據(jù)課堂管理目標提出對學(xué)生行為的期望，讓學(xué)生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學(xué)生提出自己的看法，師生在發(fā)揚民主的基礎(chǔ)上共同來確定課堂規(guī)范。教師在確定課堂規(guī)范時，要立足于是否有利于課堂教學(xué)活動的有效開展，是否有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。通過師生共同努力，在發(fā)揚民主基礎(chǔ)上建立的課堂規(guī)范，無疑具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學(xué)生的認可和接受。

再次，注重學(xué)生的自主管理。教師要提高學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能否收到良好的效果，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂管理中來，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學(xué)生本人也是課堂的管理者。通過構(gòu)建平等、民主的管理機制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實現(xiàn)師生互動，就會在課堂上真正促進學(xué)生的發(fā)展。

3、注重過程管理。過去的課堂管理是一種結(jié)果管理，更多地關(guān)注程式化的問題解決，只管教不管學(xué)。新課程強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，這無疑對教師的課堂管理提出了新要求。新課程要求教師在課堂上應(yīng)該選擇過程管理。過程管理注意的方面：

首先，有效的學(xué)法指導(dǎo)。實踐表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進學(xué)生包括高層次思維能力的發(fā)展在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。新課程為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流等重要的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有了一個積極參與和思維的活動，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。但筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對這樣一些新的學(xué)習(xí)方式顯得不適應(yīng)，或者不知道該如何去探究、如何去討論、如何去活動。無論是何種教法和學(xué)法都有其內(nèi)涵。如果教師和學(xué)生本身對教法或?qū)W法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，一哄而上，隨意采用，這常常導(dǎo)致課堂管理“放的開，收不起”，出現(xiàn)教師袖手旁觀，學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。正確可行的做法是，教師要真正學(xué)好新課程理念，理解把握新教法和學(xué)法的內(nèi)涵，在課堂上幫助學(xué)生樹立新課程理念，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生掌握和實踐新的學(xué)習(xí)方式，只有這樣學(xué)生才能真正成為新課程下學(xué)習(xí)的主人，也只有這樣有效的課堂管理才能水到渠成。

其次，密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進行有效的動態(tài)管理。課堂教學(xué)是在特定的時空內(nèi)，面對的是幾十個活生生的學(xué)生，新課程下教師在課堂上要能和學(xué)生平等對話，思維碰撞、情感互動，這是一個多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動態(tài)過程，甚至還會出現(xiàn)意想不到的偶發(fā)情況。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)及時分析把握教學(xué)目標與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學(xué)生的心理特點；同時努力調(diào)控自己的情緒，運用自己的教學(xué)機智和教學(xué)魅力，因勢利導(dǎo)確定課堂管理的各種新指令，作用于全班學(xué)生，在變化的課堂教學(xué)過程中努力尋求優(yōu)化的管理對策來優(yōu)化課堂教學(xué)。通過有效的動態(tài)管理，就會及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，就會減少或者避免課堂管理中出現(xiàn)的弊端，從而使課堂真正“動”起來和“活起來”。

三、結(jié)語

無數(shù)事實證明，教師能否有效駕馭課堂，能否有效的管理好課堂，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如果失卻了有效的課堂管理，新課程改革的實施只能成為空中樓閣。目前，在新課程改革中我們要糾正忽視課堂管理的片面做法，不斷探索新課程下課堂管理的新方法，新思路，對課堂進行有效的管理。只有這樣，新課程的目標才能得到真正落實；只有這樣，才能構(gòu)建出和諧而生長，民主而平等，靈活而互動的課堂。

參考文獻：

1．全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）解讀．北京師范大學(xué)出版社，XX

2．鐘啟泉等主編．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》．上海師范大學(xué)出版社，XX

3．于明主編．課堂管理的藝術(shù)與技巧．國際文化出版公司，1997

4．田曉娜主編．教師的班主任工作行為

（一）．國際文化出版公司，1997

第三篇：高效課堂模式下班級管理的點滴體會

高效課堂模式下班級管理策略探討

崇雅中學(xué)高中部：胡培華

隨著我校高效課堂的扎實推進，班主任的班級管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在長期摸索過程中，有些做法值得總結(jié)和探討，下面簡要談?wù)勎业囊恍w會。

一、認清新形勢，轉(zhuǎn)變班級管理觀念

高效課堂模式使我們面對很多新情況，碰多很多新問題。最突出的是學(xué)生圍坐式教學(xué)，這既強化了小組成員的合作學(xué)習(xí)共同成長的的氛圍，同時也加大了學(xué)生一起閑聊的風(fēng)險；小組捆綁式評價，既突出了團隊合作的要求，也會誘發(fā)評價平均化傾向。還有學(xué)生生活與學(xué)習(xí)共同體的考評，崇雅之星的推出，星級宿舍的評選，如此等等，面對諸多的變化，我們必須認清高效課堂的新特征，把握每個學(xué)生的實情，從班級的實際出發(fā)，切實轉(zhuǎn)變班級管理的舊觀念，創(chuàng)新班級管理的新模式。上述客觀實際使我們從中解讀出必須培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，合作意識，讓學(xué)生有積極進取，勇于爭先的拼勁，形成競爭幫扶的氛圍。認清新形勢，才能做到對癥下藥。我們決不能用老一套來應(yīng)對新情況，必須堅持與時俱進，探索新途徑，解決新問題。

二、探索新方法，力爭好效果

針對新實際，我們在班級管理的實踐中不斷摸索，主要是抓住了以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1、合理分組，適當調(diào)整

生活成長共同體和學(xué)習(xí)成長共同體是高效課堂模式下的基本元

素，如何組建有很大學(xué)問。原則上講是要為大家的合作競爭搭建一個公平合理的平臺。學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間能不能被激發(fā)出斗志，就要看分組是否科學(xué)合理。為此在宿舍安排，宿舍長配備方面，第一個環(huán)節(jié)就要把好關(guān)，特別考慮每個學(xué)生的個性特點，學(xué)習(xí)情況，同學(xué)關(guān)系，從和諧宿舍做起，進而創(chuàng)建星級宿舍。班級小組更要妥善組建，基本做到異組同質(zhì)，同組異質(zhì)。我們現(xiàn)在的高一6班有68位學(xué)生，我把他們分成9個小組，主要考慮學(xué)習(xí)成績相對平均，男女生搭配合理，學(xué)生個性相近，這樣才會有真正的團結(jié)，真正的競爭。經(jīng)過一段時間的磨合，若發(fā)現(xiàn)有什么不和諧的因素，要在保持相對穩(wěn)定的前提下，不同共同體之間做必要的調(diào)整。對我班柴某同學(xué)，由于小組其他成員對其反感，還有葉某、郭某認為跟小組成員不和諧，在協(xié)商基礎(chǔ)上進行了換組處理。

2、切實加強干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)班級管理的主力軍

高效課堂模式下的班級管理，更加注重學(xué)生的自主管理，班主任要做的事情會更多，為此必須選拔得力的班干部，而干部是否得力，還是要看你如何去選拔，如何去培養(yǎng)，如何去引導(dǎo)。對班干部既要有原則上的要求，又要有方法上的指引，還要有精神上的支撐。賦予班干部實際管理的權(quán)力，多些鼓勵，少些抱怨，多些肯定，少些指責(zé)。這樣，班干部才會既保持與同學(xué)的密切聯(lián)系，又與班主任一條心，為建設(shè)優(yōu)秀班集體死心塌地。剛來新班，在了解的基礎(chǔ)上指定的班干部，經(jīng)過一段時間的管理，我發(fā)現(xiàn)班長劉同學(xué)工作主動性不夠，膽氣不足，我除了統(tǒng)一培訓(xùn)班干部外，還針對她的問題，多次進行個別指導(dǎo)。副

班長肖同學(xué)，無所適從，成了虛設(shè)，我告訴他具體該做什么，應(yīng)該如何去做。其他班干部也都一樣，要經(jīng)過耐心的培養(yǎng)才能為班級管理做出成績。

3、加強制度建設(shè)，用制度管人，用制度辦事

盡管國家和學(xué)校都有中學(xué)生應(yīng)該遵守的一些行為規(guī)范，但是，在高效課堂模式下，如何更有利于加強班級管理，由于各班實際不同，再加上教育模式的轉(zhuǎn)變，必須要有科學(xué)有效的管理制度，有了制度上的保證，就可以避免隨意性，實現(xiàn)管理的公正公平和高效。為此，我們在全班討論的基礎(chǔ)上，制定了班級公約，制訂了量化考核細則，操作性很強。既然是捆綁式考評，所以小組成員的獎勵和懲罰就要追擊到一個小組的每個成員，這必須要有行之有效的亮化考評細則，在我班不僅張貼了班級公約，還配有具體的細則。有了制度，更重要的是貫徹執(zhí)行。在日常學(xué)習(xí)生活中，我們就靠這些制度來管理學(xué)生，來評價學(xué)生。

4、加強班級和小組文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境

班級有班級的靈魂，小組也有小組的靈魂，優(yōu)秀的小組文化能鼓舞學(xué)生的斗志，凝聚全組成員的力量，為學(xué)生的健康成長樹起一盞明燈。小組命名很重要，健康向上，勵志豪言，春風(fēng)化雨潤物無聲，給學(xué)生以潛移默化的無形影響，一些低級庸俗的組名堅決加以屏棄。有一小組取名“七勤六育”字面意思沒什么不好，但諧音給人不好的感覺，所以在幫他們分析以后，重新更名。班級文化建設(shè)對小組有總體指導(dǎo)作用，一張圖片，一副字畫，一個標語，一副對聯(lián)，都要為學(xué)生

健康成長服務(wù)，營造良好的育人環(huán)境。

三、發(fā)揮班主任在班級管理中的核心作用

班主任用心盡力管理一個班級，要想出成績，除了各種辦法措施外，我始終認為班主任的身體力行，帶頭示范作用是沒有任何東西可以取代的。為此不僅上屆高三，而且這屆高一，我都本著要做一天班主任就做真正的班主任的態(tài)度，給學(xué)生做好表率作用以促成班風(fēng)好轉(zhuǎn)和良好學(xué)風(fēng)的形成。比如說現(xiàn)在高一沒人要求我們早上到班，但我要求學(xué)生到，我每天都會提前到，每天早上六點半開辦公室門，風(fēng)雨無阻。時間久了，學(xué)生會被感化的，我深信，上屆高三已經(jīng)證明了。班主任要善于做學(xué)生的思想工作，善于激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生的斗志。我每個學(xué)期除了重點對象外，每個學(xué)生至少都要做兩次普談工作。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對其進行肯定，某位教育學(xué)家就認為，人的最本質(zhì)需要就是對自身的肯定。這樣才能讓學(xué)生拾回自信，才會對人生對未來充滿希望。

以上文字純屬個人淺見，不當指出，懇請斧正。

2012-12-7

第四篇：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會

貴州省普定縣補郎苗族鄉(xiāng)等堆中心小學(xué)：張習(xí)艷

郵箱：yangwena@126.com 聯(lián)系電話：***

郵編：562107 摘要：新課改實施以來，它提出了許多新理念、新精神、新要求，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。

二、讓數(shù)學(xué)知識“生活化”。

三、充分利用計算機輔助教學(xué)，提高教學(xué)水平和效果。

四、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和喈的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：新課程下 數(shù)學(xué)教學(xué) 體會

自從新課改在全國上下轟轟烈烈地開展以來，它提出了許多新理念、新精神、新要求，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者在近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有幾點粗淺的體會：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。

《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因為數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同探討、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：在教北師大教材一年級下冊《100以內(nèi)的連減》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學(xué)的作業(yè)本進了教室，舉行了一個頒獎儀式：先讓作業(yè)本得“優(yōu)”的18名學(xué)生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓作業(yè)本得“良”的20名學(xué)生上講站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的作業(yè)本沒有得“優(yōu)”和“良”嗎？你們是怎么知道的？能說說你們的想法嗎？你們認為應(yīng)該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，經(jīng)過學(xué)生的交流匯報，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉18，再去掉20，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、讓數(shù)學(xué)知識“生活化”

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動有趣、形象直觀，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)數(shù)學(xué)，主動地運用數(shù)學(xué)。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，即讓數(shù)學(xué)知識生活化。兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數(shù)學(xué)與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進理解和應(yīng)用的信心。例如：在教學(xué)北師大教材一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導(dǎo)入的：課前，我根據(jù)小學(xué)語文教材《駱駝和羊》這篇課文設(shè)計教學(xué)課件，上課時，我讓學(xué)生觀看了課件內(nèi)容。然后問：“同 學(xué)們，為什么駱駝努力地往下蹲，也進不去那道門，而小羊很容易就進去了？還有，為什么小羊努力地用脖子往上伸都吃不到樹葉，而駱駝一抬頭就很輕松地吃到？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因為小羊身體矮小，駱駝身體高大，駱駝的背都撞到樹葉了，所以一抬頭就吃到樹葉了??。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示課件，把駱駝和羊拉在一起，再次比高矮，引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達，并讓學(xué)生知道，高有高的好處，矮有矮的好處。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，高矮各有所長，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《比高矮》。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

三、充分利用計算機輔助教學(xué)，提高教學(xué)水平和效果。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，學(xué)生對于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運用計算機輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認識空間，縮短了學(xué)生的認識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來。在教學(xué)中，我充分利用各種教學(xué)資源進行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《分類》時，我利用多媒體課件進行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到水果類的各種水果，蔬菜類的各種蔬菜，家禽類的各種家禽??，然后又進行歸類，圖畫、音像、動畫、靜物相結(jié)合，整個過程學(xué)生看在眼里，記在心里。這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，提高了學(xué)生的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和喈的師生關(guān)系。

新的數(shù)學(xué)課程標準指出，要建立寬松、民主、和諧的師生關(guān)系。教師不再是高高在上的知識的“權(quán)威者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要尊重、理解、信任學(xué)生。每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，對學(xué)生要和藹可親，要用慈母般的溫暖對待學(xué)生。經(jīng)常用親切語言和學(xué)生交流，如：“我很贊同你的觀點。”“你的某某看法很有創(chuàng)意”“你對這一點的看法很獨特。”對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點有道理。”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“還有什么地方不懂。”現(xiàn)在我常說的是：“今天這節(jié)課，你有什么收獲？”“這個問題，誰還有不同的看法 ？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮，個性得到很好的發(fā)展。

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當眾批評學(xué)生等。使自己真正成為學(xué)生的良師益友。

總之，面對新課程，我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標準，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自我調(diào)節(jié)，以達到課程目標。同時，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。

第五篇：論文實驗室安全管理的點滴體會

實驗室安全管理的點滴體會

2012年2月12日

實驗室安全管理的點滴體會

葉縣城關(guān)鄉(xiāng)中學(xué)王 磊

摘 要：化學(xué)新課改倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手”。所以實驗教學(xué)就顯得很重

要。老師和學(xué)生對化學(xué)實驗室安全意識比較淡薄。作為化學(xué)實驗員我就中學(xué)化學(xué)實驗室可能存在的安全隱患問題以及出現(xiàn)事故后的妥善處理談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 安全 化學(xué)實驗室 體會 事故 中學(xué)

“安全第一，工作第二”這句話越來越受到人們的重視。人們只有在安全的環(huán)境下工作，才能放下心努力工作。

中學(xué)化學(xué)實驗室的安全工作更不可忽視。因為做化學(xué)實驗時往往接觸到易碎、容易割傷的玻璃儀器；容易使人中毒的藥品和氣體；容易灼傷、燙傷的化學(xué)藥品；易燃、易爆的可燃氣體；容易使人觸電的電器設(shè)備等等。作為一名化學(xué)實驗員，有責(zé)任有義務(wù)把中學(xué)化學(xué)實驗室的安全工作放在第一位，要時時刻刻關(guān)心著中學(xué)化學(xué)實驗室的安全問題。我從幾年的工作實踐中總結(jié)出幾點容易發(fā)生安全事故的情況，并從事故發(fā)生的主要原因、預(yù)防措施和萬一發(fā)生安全事故后的妥善處理辦法等方面加以闡述，與同行共饗。

一、玻璃割傷事故

大部分割傷事故是在切割玻璃管（玻璃棒）、使用玻璃儀器、裝卸玻璃儀器時，不符合操作規(guī)程發(fā)生的。

預(yù)防割傷要注意以下幾點：

1、切割玻璃管或者玻璃棒時要正確操作，切記不能用力過猛，折斷較粗的玻璃管或者玻璃棒時要用銼刀銼狠一些，然后要用布包好后再折，最后必須把斷面燒熔變得光滑后才能使用。

2、把切割好的玻璃管插入橡皮管或者橡皮塞時，要選擇合適的孔么，用左手握住橡皮管或橡皮塞的一段，右手握住玻璃管，邊旋轉(zhuǎn)

邊插入，必要時可以用甘油或水潤濕后再慢慢插入。切記插管時不用手頂住或者握住玻璃管的彎曲處，也不要用力過猛。

3、使用玻璃儀器時要輕拿輕放，安裝前檢查是否破損，及時把破損的儀器清理掉。拆卸玻璃儀器時，握手處要用布包裹，以防玻璃儀器破裂，從而發(fā)生割傷事故。

萬一發(fā)生割傷事故，可按下面方法處理：首先檢查傷口有無玻璃碎屑，如果有，用消毒鑷子取出，然后用3％的雙氧水清洗，用消毒液消毒，最后用紗布包扎好；傷口出血量較大時，應(yīng)先止血，可撒白藥或者消炎粉，再包扎。

二、中毒事故

中毒就是毒物可以通過呼吸道、消化道、皮膚、眼睛等進入體內(nèi)，從而引起局部或者整個肌體功能發(fā)生病變。

大多數(shù)化學(xué)藥品都有不同程度的毒性，因此作為中學(xué)化學(xué)實驗員在中學(xué)化學(xué)實驗室內(nèi)要認真

簡單說中毒就是有毒物質(zhì)進入人體，因此預(yù)防中毒的關(guān)鍵是要盡量杜絕有毒物質(zhì)進入人體，通常注意以下幾點：

1、進入實驗室絕不能亂嘗、亂聞、亂摸藥品和試劑；在實驗室內(nèi)不準喝水、抽煙、吃東西、揉眼睛等等；飲食用品及用具不準帶入實驗室，以防污染；離開實驗室時要洗凈雙手。

2、實驗室內(nèi)應(yīng)該通風(fēng)順暢，對有毒氣體的操作應(yīng)該在通風(fēng)櫥中進行。

3、有些藥品（如笨，有機溶劑、汞）能透過皮膚進入人體內(nèi)，使用時應(yīng)該避免與皮膚接觸，以防止發(fā)生中毒事故。

4對高汞鹽（如HgCl2、Hg(NO3)2）,可溶性鋇鹽（如BaCO3、BaCl2），重金屬鹽（如鉻鹽、鉛鹽），應(yīng)該妥善保管，小心使用，廢棄物不要亂倒，要統(tǒng)一收集，統(tǒng)一處理，以防止污染環(huán)境，對人造成間接中毒。

5、用移液管移液時，應(yīng)用洗耳球吸取，嚴禁用嘴吸取，以防吸入口中，造成中毒。

6、對劇毒品如氰化鉀、氰化鈉、三氧化二砷（俗稱砒霜）、二氧化汞等等，存放時應(yīng)該專人負責(zé)、專柜加鎖，以防被人拿走；使用時應(yīng)該嚴格遵守制度，并且限量使用。

萬一發(fā)生中毒事故，應(yīng)該沉著冷靜，首先找出中毒原因進行急救，再送醫(yī)院治療。切記：給醫(yī)生講清楚中毒原因。

中毒事故發(fā)生后的急救措施如下：

1、藥品傷及皮膚，應(yīng)用大量冷水沖洗；藥品或者試劑落入眼中，用大量清水沖洗后，立即就醫(yī)。

2、誤吞有毒物時，可服用催吐劑（如肥皂水、芥末等）催吐，或者服用雞蛋清、牛奶或者食用油等以緩和刺激，并且馬上就醫(yī)。但是磷中毒者不能喝牛奶，可以服用5---10毫升1％的硫酸銅溶液，再加一杯溫水，引起嘔吐，并且馬上就醫(yī)。

3、如果吸入毒氣，輕者可以將中毒者送到空氣新鮮處，冬天要注意保暖，不久就可以自然解毒；嚴重者應(yīng)該立即就醫(yī)。

三、灼傷、燒傷或者燙傷事故

濃酸、濃堿等粘到皮膚上會造成化學(xué)灼傷；使用酒精燈或者酒精

噴燈等加熱時容易發(fā)生燒傷；接觸加熱后的固體或者液體容易發(fā)生燙傷。預(yù)防它們要注意以下幾點：

1、在實驗時必須謹慎從事，嚴格遵守操作，勿使用過熱或者過冷的物體與身體接觸；

2、取化學(xué)藥品時必須使用鑷子、藥匙、滴管或者移液等嚴禁用手直接接觸藥品；

3、取危險藥品時先戴和護目鏡等防護用品；

4、要正確使用酒精燈或者酒精噴燈等；

5、移動加熱后的物體要用坩堝鉗或者用布包著再拿。

事故處理：

1、濃酸灼傷事故：應(yīng)用大量清水沖洗，再用飽和的碳酸氫鈉溶液或者稀氨水沖洗，最后再用清水沖洗。

2、濃堿灼傷事故：應(yīng)用大量清水沖洗，再用硼酸溶液沖洗，最后再用清水沖洗。

3、燒傷、燙傷事故：在燒或傷燙傷處涂抹硼酸軟膏、亞麻仁油或者魚肝油等，或者用2％的硝酸銀溶液涂傷處，可以減輕疼痛，防止起水泡。

4、傷勢嚴重者，應(yīng)該處理好以后，立即就醫(yī)。

四、失火、爆炸事故

失火就是物質(zhì)燃燒需要可燃物、助燃物、著火點三個條件。爆炸就是可燃物劇烈燃燒。實驗室內(nèi)易燃、易爆物品非常多，遇到明火就可能失火甚至爆炸

防范失火或者爆炸事故，首先也時時刻刻提高警惕，加強責(zé)任意識，防患于未然。

防范失火或者爆炸還有注意以下幾個方面：

1、要妥善保管好各種易燃物和易爆物。

2、實驗室內(nèi)嚴禁吸煙，并防止遺留火種，防止電器、電線等產(chǎn)生火花或者過熱現(xiàn)象。

3、實驗室內(nèi)必須備有滅火設(shè)備，如沙箱、沙、滅火器、棉毯以及石棉布等等。

實驗室內(nèi)萬一發(fā)生失火或者爆炸，不要驚慌失措，應(yīng)該采取合適的措施，要沉著謹慎處理。一方面要控制火勢蔓延，另一方面要保護好電氣設(shè)備、精密儀器，最大限度地減少財產(chǎn)損失。實驗室內(nèi)滅火設(shè)備很多，使用時要根據(jù)燃燒物的類型、性質(zhì)、著火原因、著火位置等情況合理選用。

五、觸電事故

實驗室內(nèi)電線電器很多，在使用時應(yīng)該做到：一切電氣設(shè)備必須按規(guī)定裝配，發(fā)現(xiàn)故障要立即檢修。檢修電器時要首先切斷電源，避免帶電作業(yè)：導(dǎo)線要干燥清潔不老化，接頭處一定要用絕緣膠包好，以防觸電事故發(fā)生；平常以及大掃除時要切斷電源。

萬一有人觸電，拉閘前千萬不要直接接觸觸電者，應(yīng)該先拉電閘，再把觸電者轉(zhuǎn)移到空氣新鮮處。

1、癥狀較輕者：即神智清醒，呼吸心跳均自主者可就地平臥，嚴密觀察，暫時不要站立或走動，防止繼發(fā)休克或心衰。

2、呼吸停止、心搏存在者：將傷者就地平臥，解松衣扣，通暢氣道，立即進行口對口人工呼吸，有條件的可實施氣管插管，加壓氧氣人工呼吸。亦可針刺人中、涌泉等穴，或給予呼吸興奮劑（如山梗菜堿、咖啡因、可拉明等）。

3、心搏停止、呼吸存在者：應(yīng)立即作胸外心臟按壓。

4、呼吸心跳均停止者：現(xiàn)場搶救最好能兩人分別施行口對口人工呼吸及胸外心臟按壓，以2比15的比例進行，即人工呼吸2次，心臟按壓15次。如現(xiàn)場搶救僅有1人，也應(yīng)按2比15的比例進行人工呼吸和胸外心臟按壓。

5、處理電擊傷時，應(yīng)注意有無其他損傷。如觸電后彈離電源或自高空跌下，常并發(fā)顱腦外傷、血氣胸、內(nèi)臟破裂、四肢和骨盆骨折等。如有外傷、灼傷均需同時處理。

6、現(xiàn)場搶救中，不要隨意移動傷員。移動傷員或?qū)⑵渌歪t(yī)院，除應(yīng)使傷員平躺在擔(dān)架上并在背部墊以平硬闊木板外，應(yīng)繼續(xù)搶救，心跳呼吸停止者要繼續(xù)人工呼吸和胸外心臟按壓，在醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員未接替前救治不能中止。

7、如果觸電者有皮膚灼傷，可用凈水沖洗拭干，再用紗布或手帕等包扎好，以防感染。

作為化學(xué)實驗員要時刻牢記“安全問題無小事”，牢固樹立“安全第一”的思想，努力把化學(xué)實驗室安全工作做好。

參考文獻：

［1］李慶文.對學(xué)校當前實驗室建設(shè)中安全問題的思考［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2005，（2）：42－44.［2］趙麗君.淺談中學(xué)化學(xué)實驗室的規(guī)范管理［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（21）.