第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)論文

新課程改革進程中，學(xué)生的認(rèn)知呈現(xiàn)了多元化，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。隨著課改的不斷深入，如何用新的課改理念來實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，成為了課改實驗的重要問題。

一、搭建師生心靈溝通的橋梁

充分尊重學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，是搭建師生心靈溝通的橋梁的關(guān)鍵，也是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的重要前提。要堅持用“師愛比淵博的知識更重要”這一理念信條指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷豐富和提升新的教育理念，讓教師把“微笑帶進課堂”，“微笑面對每一個學(xué)生”，讓學(xué)生在微笑中生活、在微笑中學(xué)習(xí)、在微笑中合作探究。這樣學(xué)生面對的不再是嚴(yán)厲的老師，而是笑容可掬的朋友、合作學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生在微笑中得到了自尊、找到了自信、建立了人與人之間的平等與友誼。

老師要傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生給教師提提建議、說說心里話，老師幫助學(xué)生解決一個個難題。新課堂教學(xué)中，教師要改變以往只是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，應(yīng)該走下講臺，走進孩子中間，心貼心地交流；應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和交流對話的合作伙伴，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，走進學(xué)生的心靈，敢于讓學(xué)生給自己提出不同意見……把自己擺在和學(xué)生平等的位置，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)營造和諧、寬松、民主的氛圍。在日常學(xué)習(xí)生活中，老師用一聲友好的問候，一句表揚的話，一朵小紅花，一個贊賞的目光，一張簡短的鼓勵便條，簡單的摸摸頭、拍拍肩、握握手等動作，就能增強師生間的親情、友情，建立和諧的師生關(guān)系，激起學(xué)生的自信，讓學(xué)生真正體驗到成功的樂趣。教師節(jié)，學(xué)生一句句祝福的話語，會讓你感到作為一名普通的人民教師無怨無悔。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分地張揚自我沒有個性，就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造型人才，讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生個性的有效途徑。如學(xué)習(xí)《她是我的朋友》一課時，怎樣更好地理解課文內(nèi)容？有的同學(xué)選擇了“當(dāng)小小朗誦家”，通過有感情地讀體味人物的內(nèi)心變化；有的同學(xué)選擇了“當(dāng)小小表演家”，通過入情入境的表演深入人物的內(nèi)心世界；還有的同學(xué)選擇了“小小討論家”，在與同學(xué)的交流中理解課本內(nèi)容。正是重視了學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，學(xué)生潛在的才能和智慧被激活了。“向老師挑戰(zhàn)”，給教材“挑刺”，“讓我去吧”，“我能行”，許多個性化的語言和思想成了實實在在的行動。

為了培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分地結(jié)合自身愛好特點、所學(xué)知識和已有經(jīng)驗用不同方式、不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計特色作業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動起來了，自己本身的潛力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己設(shè)計的課內(nèi)特色作業(yè)“生活中的樂趣”、“生活中的科學(xué)”、“智慧大舞臺”等；學(xué)生給自己設(shè)計的課外特色作業(yè)更是豐富多彩，如“學(xué)習(xí)樂園”、“我的創(chuàng)造”等。這些富有個性的特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計的，這里閃爍著孩子們創(chuàng)造和智慧的火花。

三、擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的發(fā)展搭建平臺

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透與整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的綜合實踐能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以從自己感興趣的自然、社會和生活實際中選擇并確定課題，到實踐中調(diào)查取證、走訪相關(guān)人員、收集信息等，注重的是研究過程和學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，關(guān)注身邊科學(xué)，感受自我成功。自從開展研究性學(xué)習(xí)以后，學(xué)生自豪地說：“老師給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和磨煉自我、展示自我的機會，使我們在自主選題、自主研究、自主管理中獲得了一種新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解了社會，體驗了童趣，完美了人生。”

四、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種享受

在教學(xué)實踐中，要以教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革為實驗突破口，教師應(yīng)“放下手中的教鞭，面帶微笑”與孩子一起交流學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用活教材，學(xué)活教材，激活課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正活躍起來。如學(xué)習(xí)古詩時可以采取給古詩配畫、配樂誦讀、仿寫研讀古詩、表演古詩等不同的方式，不同興趣愛好的學(xué)生都能在課堂上找到表現(xiàn)自我的途徑。再如學(xué)完《萬能膠水發(fā)明記》后，學(xué)生根據(jù)自己生活中遇到的困難和自己的聰明才智，自己也設(shè)想發(fā)明一些東西。教室的玻璃經(jīng)常被風(fēng)刮破，能不能制造一種刮不破的彈性玻璃呢？學(xué)生隨著年齡的增長身體也會不斷地長高，再用以前的課桌對身體不利，能不能設(shè)計一種自動增高的桌椅，讓自己用得更加舒心呢？教室里學(xué)生較多，環(huán)境衛(wèi)生很難搞好，能不能設(shè)計一種能自動吸灰塵的地板，讓我們能健康地學(xué)習(xí)呢？……教師對這些想法要充分加以鼓勵，教育學(xué)生從現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，將來實現(xiàn)自己的愿望，真正體味一下當(dāng)科學(xué)家的滋味。這不僅用活了教材，而且學(xué)活了教材，真正培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的能力，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，新課程改革更注重學(xué)生的全面發(fā)展，作為小學(xué)語文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，是我們要深入研究的問題。我相信，只要在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷改進、不斷總結(jié)，我們的教學(xué)就能越來越好。

第二篇：語文教學(xué)中個性化閱讀的培養(yǎng)

語文教學(xué)中個性化閱讀的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化行為”。這揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實踐。而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答案，通過個性化的思考、個性化的選擇、個性化的質(zhì)疑、個性化的積累、個性化的表達,使“個性”在閱讀教學(xué)中得到張揚。

一、個性化的思考

曾經(jīng)有一個美國教育考察團來我國考察。一位特級教師給他們上了一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)有度，學(xué)生對答精彩紛呈、氣氛活躍。我們認(rèn)為這堂課上得極為成功，可是美國專家卻說：既然學(xué)生都知道了，那還有什么必要教他們呢？其實，靜心對我們的課堂教學(xué)來一個深思的話，我們會發(fā)現(xiàn)：我們的課堂常常只是優(yōu)生的活動天地。而大部分學(xué)生成了聽眾或看客，存在與否無關(guān)緊要。我們只要求他們的答案能配合我們的教案，一個對不上再叫一個，直到對上為止，才算達到了目標(biāo)要求。

比如筆者曾聽過這樣一節(jié)課：一位教師在教《成語故事三則》一課時，問學(xué)生：“濫竽充數(shù)”是什么意思？學(xué)生回答：“不會吹竽的人也混在會吹竽的里面吹”、“把不好的東西放在好的東西里充數(shù)”……老師都說不正確，叫了好多學(xué)生，最后有一個回答出老師所期望的成語詞典上的意思，老師這才松了口氣。還有的老師，常常局限于教學(xué)參考書，把一些可以有多種分段方法的課文“定死”為一種標(biāo)準(zhǔn)答案。在這樣的例子中，老師完全滿足于預(yù)設(shè)的、期待著的答案，而忽視了學(xué)生富有個性的理解。這樣的預(yù)設(shè)，這樣的期待將導(dǎo)致封閉。封閉必將扼殺個性，扼殺創(chuàng)新。倡導(dǎo)個性化閱讀，就不應(yīng)該期待唯一的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，要從期待標(biāo)準(zhǔn)答案中走出來。讓學(xué)生自由地發(fā)表自己獨到的意見，讓創(chuàng)造精神在他們個性化的思考中閃耀。同時，我們也應(yīng)該注意到對潛能生的照顧，讓每一個個體都參與到思考中來，發(fā)揮個性，發(fā)展創(chuàng)造力。

二、個性化的選擇

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為知識的創(chuàng)造者。”心理學(xué)研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。7—14歲的少年兒童，自尊心日益增強，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任；進入高年級后，更是什么都想自己獨立地試一試，干一干，這時正是人的個性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時機。課堂上，如果你多問問學(xué)生的意見，多采取他們提出的建議，那么也許會收獲意想不到的成果。特級教師魏書生正是采取這樣的教法。他上課的時候自己幾乎總是“閑”著，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)方法，自己只在適當(dāng)?shù)臅r候點撥幾句，而教學(xué)卻能達到“事半功倍”的效果。

在教學(xué)人教版第十冊《16*晏子使楚》時，我只要求學(xué)生用自己的話連起來講一講這個故事。但他們說想“演一演”，我接受了他們的意見。結(jié)果課堂氣氛非常好。經(jīng)過幾個學(xué)生的表演之后，全體同學(xué)都對故事留下了深刻的印象，講故事時都能脫口而出，且講得生動有趣、回味無窮。有時當(dāng)同學(xué)們發(fā)言不是很積極的時候，同學(xué)們又提議進行組際競賽，教室里一下子就變得熱鬧起來，一個個爭先恐后地舉手，踴躍參加討論中來。我不禁感嘆：還是孩子了解自己呀！當(dāng)他們對自己選擇的學(xué)習(xí)活動感興趣時，那任何艱難的學(xué)習(xí)都會變得不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能使效果倍增。除了要注意到孩子們的共性以外，我們更要注意到學(xué)生每個個體間的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點的差異是客觀存在的。要讓學(xué)生根據(jù)自己的個性特點，學(xué)會選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式，重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自己去搜集、篩選資料，尋求答案。如在課堂上朗讀、背誦課文，學(xué)生自己喜歡哪一節(jié)，就可以自由選擇哪一節(jié)。這樣，學(xué)生在無拘無束和非強制性的選擇中個性得到了發(fā)展，教師也可以從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口。

三、個性化的質(zhì)疑

我國許多教師認(rèn)為，把學(xué)生教得沒了任何問題是教學(xué)效果好。而美國教師則認(rèn)為，把學(xué)生教得有許多問題才是教學(xué)成功的表現(xiàn)。事實證明：美國學(xué)生比中國學(xué)生更具個性、創(chuàng)造力和實踐能力。我們應(yīng)樹立這樣的教育理念：有問題而不“人云亦云”、“隨波逐流”，讓學(xué)生在個體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。古人也說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”要讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題，并自己解決問題。學(xué)生經(jīng)過個性化的閱讀思考，提出的問題有時會極有價值，能問在點子上，達到“牽一發(fā)而動全身”的目的。正是“質(zhì)疑問難”使個性的思考在這里得到發(fā)揮、發(fā)展，這與教師一步一扶的“問答”、“分析”相比，教學(xué)效果是不可同日而語的。試想，如果老師一直不給學(xué)生這樣質(zhì)疑問難的機會，怎能看到學(xué)生個性思考的閃光點呢？讓學(xué)生通過閱讀和思考能夠有一點看法，哪怕是膚淺的，但確實是他自己悟到的見解。所以，我們要在課堂中積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使孩子們的個性得到發(fā)展。

四、個性化的積累

隨著課程改革的不斷深入，面向生活、面向社會的大語文觀已是語文教改的方向。學(xué)生的語言等各方面的積累不應(yīng)該局限于課本、課堂，而應(yīng)面向生活、社會中的各個領(lǐng)域。但是，現(xiàn)在的課內(nèi)外銜接，要么放任自流、不作啟蒙，要么橫加干涉、強行填充，這著實是對學(xué)生個性的傷害。教師要深入研究每個學(xué)生的閱讀興趣。有的學(xué)生對科普類課文感興趣、凡事總喜歡問個“為什么”，就向他介紹一些科普類讀物。一些學(xué)生對故事特別喜愛，就可以向他介紹一些童話名著。一些學(xué)生寫作水平較佳，在鼓勵的同時，可以向他推薦一些同齡人的優(yōu)秀作文選，使他有個比較、學(xué)習(xí)的機會。這樣尊重個性、選擇性的閱讀，促使學(xué)生的個性化思維更加豐滿，也將更有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展

五、個性化的表達

有了個性化的思維和知識積累，便會激發(fā)表達的欲望，也必然會產(chǎn)生不同的表達內(nèi)容和方式。教師應(yīng)珍視學(xué)生在獨特的感受、體驗和理解。如我在教完《麻雀》一課后，總結(jié)道：“課文通過描寫老麻雀奮不顧身地拯救小麻雀，歌頌了一種崇高偉大的母愛精神。”而學(xué)生聽后質(zhì)疑道：本文沒有一處提示這只麻雀的性別，怎么肯定是“母愛”而不是“父愛”呢？對于學(xué)生的質(zhì)疑和反駁，我感到愕然。細(xì)細(xì)讀來，在字里行間找不出這只麻雀的雌性特征。作為一種泛指，學(xué)生的質(zhì)疑還是有道理的。這一看似不是問題的問題激起了學(xué)生思考的興趣，學(xué)生們頓時展開了熱烈的討論，最后用了大家都比較認(rèn)可的表達方式——表現(xiàn)了一種偉大崇高的親子之愛。語文上的很多東西其實是說不準(zhǔn)、道不清的，很多問題都不只有一種答案。我們應(yīng)該允許學(xué)生有自己的見解和獨特的想法。

個性是創(chuàng)造力的源泉，個性將使我們的課堂教學(xué)充滿活力。每個教師都應(yīng)該積極地、耐心地俯下身來傾聽每個孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創(chuàng)造機會，讓他們盡興地表達見解、表現(xiàn)自我、展示才華，讓個性在閱讀教學(xué)中盡情張揚！

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)初探論文

信息素養(yǎng)，是指一個具有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識到精確完整的信息，通過確定對信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評價信息，組織信息，運用信息，從而將新信息與原由的知識體系相融合，強化學(xué)生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：

一、激活動機，引發(fā)興趣，樹立學(xué)生的信息意識。

信息意識指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點和年齡特征，激活學(xué)生對信息資源的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。學(xué)了書信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學(xué)生的信息意識。

二、強化訓(xùn)練，注重時間，培養(yǎng)獲取信息的能力。

信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。

在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長位置、生長特點和相關(guān)圖片介紹。信息來源有了，許解決技術(shù)問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇松的知識。

三、引導(dǎo)積累，知道運用，培養(yǎng)分析信息的能力。

分析信息的能力指要求學(xué)生對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學(xué)生對獲得的信息資料進行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化、便于查閱。

四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的能力。

信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕ā０褜W(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

實踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)生就能夠主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、積累、運用、處理信息，實現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識與現(xiàn)代信息的有機融合，提高學(xué)習(xí)效率，將“實現(xiàn)學(xué)生好曾為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行到底。

第四篇：小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

在體育教學(xué)中仍有部分教師使用讓學(xué)生步調(diào)一致的機械似操練的教學(xué)方法，像“齊步走”、“一刀切”的教學(xué)方法，導(dǎo)致一部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽，也吃不到”，身體素質(zhì)差的學(xué)生“受不了”，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，相處的氛圍上必定是和諧的。

1.建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用

作為體育教師首先要轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，要從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中完全解脫出來，俯下身子，去用心聆聽孩子們的心聲。學(xué)生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的、有人格的、有主觀能動性的人。教師與學(xué)生只是在教學(xué)活動中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，并沒有人格上的高低貴賤之分，必須平等地對待和關(guān)注每一位學(xué)生，了解并尊重孩子們的個性差異。這樣才能建立起新教育形勢下新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

2.要關(guān)愛學(xué)生，以情動人

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。愛是建立和諧師生關(guān)系的紐帶，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能大膽地在學(xué)習(xí)中體驗、創(chuàng)新、提高。要在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進行溝通與交流。比如在課堂教學(xué)中善于蹲下和學(xué)生談心，體貼、關(guān)愛學(xué)生，善于對學(xué)生進行鼓勵性的評價，在課堂教學(xué)中多微笑、多表揚，表現(xiàn)出師愛的真情，克服過去學(xué)生懼怕體育老師的現(xiàn)象，以自身的人格魅力去感染和教育學(xué)生。

有了這樣新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會心情愉悅，樂于參與，他們的主動性和積極性會得到極致發(fā)揮，從而為“自主學(xué)習(xí)”奠定堅實的思想與心理基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境

在體育課堂教學(xué)中教師要及時轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，主要是學(xué)生的主動練習(xí)，鼓勵學(xué)生張揚個性，充分展示自己的運動才能，真正讓自己成為課堂的主人。

1.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

美國著名教育家杜威曾說過，“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法獲取知識。”體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，形成“學(xué)會”到“學(xué)會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如傳統(tǒng)的投擲內(nèi)容的教學(xué)，如果讓學(xué)生面對面站立進行投擲練習(xí)，幾次練習(xí)后，學(xué)生會感到枯燥乏味，失去練習(xí)的興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。在教學(xué)中我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式方法進行投擲練習(xí)，他們有的選擇正對投擲方向的練習(xí)，有的選擇側(cè)向的練習(xí)，有的選擇助跑投擲練習(xí)，更有一些喜歡游戲的學(xué)生展開了投擲游戲大戰(zhàn)，個個練得滿頭大汗，不亦樂乎。同時注意合理的分組，注重孩子們的安全。實踐再一次證明，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的許多弊端，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，既照顧到全體學(xué)生，又有利于學(xué)生個體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.讓學(xué)生自主選擇合作伙伴

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師一般不允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的伙伴，認(rèn)為自由組合練習(xí)小組易形成“小幫派”，擾亂課堂教學(xué)秩序，這是由于我們總是站在教師的立場上，沒有充分考慮學(xué)生的身體和情感需要。在教低年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時，我就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，大多數(shù)學(xué)生會選擇與自己關(guān)系密切的同學(xué)在一起。他們一起練習(xí)、互相糾正，共同交流與總結(jié)，收到了事半功倍的效果。事實證明，采用這種形式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

三、合理多樣地變換教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生認(rèn)知與練習(xí)的興趣

精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的學(xué)習(xí)場景，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，情緒會變得高漲，參與活動的主動性被激發(fā)。學(xué)習(xí)動力增強，他們會在不知不覺中領(lǐng)悟動作、技能，從而達到教學(xué)目的。如在三年級立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)去“池塘郊游”的教學(xué)情境。在音樂伴奏聲中，小朋友們來到“郊外”，在教師的引導(dǎo)下做各種自己想到的跳躍游戲活動，孩子們在創(chuàng)設(shè)的“大自然”氛圍中學(xué)習(xí)、體會并練習(xí)小青蛙跳的本領(lǐng)，情趣盎然，興趣倍增。通過生動形象、富有情感的情景創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、練習(xí)，在學(xué)習(xí)模仿演練小青蛙的跳躍本領(lǐng)中，領(lǐng)悟并初步掌握立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)。通過情景教學(xué)活動，學(xué)生體會到了主動參與活動的快樂，學(xué)習(xí)效果在師生互動、生生互動中得到了充分提高。

2.開展形式多樣的競賽游戲

小學(xué)生是極其好勝的，對于各類體育游戲比賽他們往往樂此不疲，特別是當(dāng)老師和他們共同作為參賽的選手比賽時，他們會異常地興奮。師生之間的民主與平等，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的互動時空。

體育課堂教學(xué)期待著自主性教育，只有學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)與練，體育課堂教學(xué)才會變得有序、有樂、有趣、有健康，才能讓體育課堂真正成為孩子們生命活力的“健康之泉”。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

為適應(yīng)素質(zhì)教育要求，目前，我市正在實施課程改革。新課程、新理念、新思維時時刻刻沖擊著我們這些教育者的頭腦，沖擊著我們的教學(xué)課堂，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。

在課堂教學(xué)改革中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究都將體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)的變化。

我個人認(rèn)為,在教學(xué)的實踐中,應(yīng)從以下幾個方面抓了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)：

一、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主參與活動

數(shù)學(xué)課堂就是教學(xué)加活動，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識、合作意識、實踐意識，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動、靈活運用數(shù)學(xué)知識積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)。活動是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。

二、讓“生活”走進課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了

才能真正學(xué)活知識，用活知識。例如：教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時，我創(chuàng)設(shè)買玩具的活動情景，讓學(xué)生用36元錢買一件價值8元的玩具，看看還剩多少元？學(xué)生通過活動、交流得出了幾種不同的計算方法。有的小組認(rèn)為可以先用10元減8元，再加上沒用的26元得28元；有的小組認(rèn)為可以先用36減6再減2得28元；還有的小組認(rèn)為6減8不夠減就用16減8得8，再加20得28元?? 經(jīng)過討論，學(xué)生爭著說在不同的情況下，可以用不同的計算方法。學(xué)生通過在生活中去看、去想，在課堂上議一議、算一算，即拓寬了學(xué)生知識視野，又把數(shù)學(xué)課上獲得的知識靈活運用到平時的生活實際中，讓學(xué)生覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，這樣的數(shù)學(xué)活動，就培養(yǎng)了思維的靈活性。

五、組織探究創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

新課程改革要求我們充分尊重學(xué)生的主體性,注重開發(fā)學(xué)生的潛能。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,這是培養(yǎng)新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時代要求,也是教學(xué)的重任。在教學(xué)的實踐中,從以下幾個方面抓了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)的確立,是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn),同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學(xué)目標(biāo),就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上,我始終堅持“下要保底,上不封頂”。“下要保底”是指要遵循教學(xué)大綱的要求,扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),達到教學(xué)大綱中的規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度

作形式,更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）、教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識,確切地說不是在“學(xué)會”中形成的,而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識,積累知識,以提高學(xué)生解決問題的能力,而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法,主動探求知識,目的在于發(fā)現(xiàn)新知識,提出新問題,解決新問題。“學(xué)會”是“會學(xué)”的前提,“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此,我在課堂教學(xué)實踐中,堅持把教師的“教”變成教師的“引”,把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提,學(xué)生的“會學(xué)”是升華,是創(chuàng)新。因此,在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣;二是引要貼近學(xué)生的生活實際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,容易受到啟發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦,富于想象的氛圍;四是引的深度,廣度、坡度要適宜,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡從問題相關(guān)的各方面去積極思考,尋根挖底等等。

（四）、在教學(xué)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

通過一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,通過多角度思考,獲得多種解題途徑,可拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和情趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如:某水泥廠去年生產(chǎn)水泥32400噸,今年前五個月的產(chǎn)量就等于去年的產(chǎn)量,照這樣計算,這個水泥廠今年將比去年增產(chǎn)百分之幾?(九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊)解法一:預(yù)計今年的水泥產(chǎn)量為:32400÷5×12=77760,今年可比去年增產(chǎn):(77760-32400)÷32400=140%。

老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學(xué)生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了??。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。使學(xué)生思維能力得以發(fā)展。

把活動的時間交給學(xué)生，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每個學(xué)生的聰明才智充分地得到發(fā)揮；把活動的空間留給學(xué)生，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，是數(shù)學(xué)課組織活動的有效策略。課堂上組織數(shù)學(xué)活動，改變了一種靜態(tài)的教學(xué)，給了數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機。學(xué)生是活潑的個體，在自主參與活動的過程中，給學(xué)生動手的機會，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學(xué)生靈活的運用數(shù)學(xué)知識,解決生活中的實際問題。因此，有效的組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就是開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程，是學(xué)生以思維的方式去獲取知識的過程。注重學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展是我們數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要任務(wù)之一。