第一篇：關注課堂上的弱勢群體的教學反思

我說學困生是肯定存在的，無論在怎樣的學習群體中，每一個孩子的認知能力不一樣，有的比較領先，有的相對落后，我們喜歡用一把尺子來衡量，這是一種不符合實際的高標準和要求。在班級中，優秀生學習優異，能夠為班級增添光彩，給老師帶來光環，因此老師們視之若掌上明珠，精心呵護培養，多給他們開小灶，課堂上和老師配合默契，頻頻舉手，踴躍發言，往往能說到老師心里。而學困生往往是“麻煩制造者”，調皮搗蛋惹是生非，給班級、老師臉上摸黑，帶來不良影響。在課堂上，由于一些客觀因素造成他們相對封閉、不愿張揚的性格，使他們成了被遺忘的角落，成了沉默的羔羊。偶爾心血來潮，很不自信地參與討論，往往是支離破碎的回答得不到老師的耐心對待和熱情幫助，他們的情感變得失落、壓抑、麻木、冷漠，沒有上進心，沒有榮譽感，慢慢失去學習的信心、熱情、興趣。

“尤其要關愛學習困難的學生”，這是于永正老師的一貫主張。“莫給學生變差的機會”，這是周教授在本書中的呼吁。寥寥數語，看似簡單，可當老師的都能掂量出語言背后所承載的分量。那些學困生并非學習不努力、無特長、無潛力或能力差，他們如同一塊亟待老師去精雕細琢的玉石，也有強烈的上進心、豐富的想象力，廣泛的興趣和各種有待伯樂發現挖掘的潛能，他們只是缺少施展自己才能的舞臺和機會，缺少老師的期待和激勵。學習上的困難和思想上的問題得不到及時有效的幫助和解決，他們才一步步進入學困生的陣營，成為一個特殊的弱勢群體。

如何在課堂上關注“學困生”這一弱勢群體？我想，周教授在本書中已經作了詳盡的闡述。例如：善待學生的“無知”、用寬容為教育開路等。在平時的工作中，我積累了相關的經驗。以賞識的態度激勵學困生，是幫助其樹立信心的階梯。賞識學生，就要蹲下來看學生，細心捕捉學生的閃光點。要善待學生的錯誤，站在學生的角度為學生想一想，要用恰當的教學技巧、方法，努力保護孩子的自尊心，耐心地開導，平等地溝通，讓學生樹立自信。讓我們的學生因為賞識而努力，因為努力而進步。

第二篇：關注弱勢學校

市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

為了促進義務教育均衡發展，縮小城市學校與農村薄弱學校之間的差距，采取以下措施

一、制定科學合理的調整方案，對教育資源進行優化管理。為保障每位孩子在義務教育階段享受到平等教育的權利，讓鄉鎮薄弱學校的學生與城市學校的學生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學生就近入學，提升生源質量。

二、合理流動，結對幫扶，促進薄弱學校均衡配置。實施教師結對幫扶制度和素質提升工程，積極執行交流支教制度，加強對農村學校教師的培養力度，促進鄉鎮師資隊伍建設。每學期一次到薄弱學校送教下校，幫助薄弱學校學科組建設。通過校際間的“經驗傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進城市學校和農村弱勢學校的均衡協調發展。

三、經費支持

在條件允許的情況下，學校資金向薄弱學校支持，幫助薄弱學校更好地辦學。

市二小

2011年2月

市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

為了促進義務教育均衡發展，縮小城市學校與農村薄弱學校之間的差距，按照教體局的安排，市二小與大壩中心小學、新橋中心小學、中灘中心小學、大壩電廠學校結對幫扶，為了使此項攻錯得到有效落實，采取以下措施

一、制定科學合理的調整方案，對教育資源進行優化管理。為保障每位孩子在義務教育階段享受到平等教育的權利，讓鄉鎮薄弱學校的學生與城市學校的學生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學生就近入學，提升生源質量。

二、合理流動，結對幫扶，促進薄弱學校均衡配置。實施教師結對幫扶制度和素質提升工程，積極執行交流支教制度，加強對農村學校教師的培養力度，促進鄉鎮師資隊伍建設。每學期一次到薄弱學校送教下校，幫助薄弱學校學科組建設。開展聯片教研活動，通過校際間的“經驗傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進城市學校和農村弱勢學校的均衡協調發展。

本學年擬派教師10名分別到大壩、中灘中心教學輪崗交流。通過穿傳幫帶，促進課堂教學質量的交流和提升。

三、經費支持

在條件允許的情況下，學校資金向薄弱學校支持，幫助薄弱學校更好地辦學。

市二小

2012年2月 市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

2013年，為了更好地促進義務教育均衡發展，縮小城市學校與農村薄弱學校之間的差距，采取以下措施

一、嚴格執行教體局的文件精神。努力實現保障每位孩子在義務教育階段享受到平等教育的權利，讓鄉鎮薄弱學校的學生與城市學校的學生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學生就近入學，提升生源質量的辦學目標。

二、合理流動，結對幫扶，促進薄弱學校均衡配置。實施教師結對幫扶制度和素質提升工程，積極執行交流支教制度，加強對農村學校教師的培養力度，促進鄉鎮師資隊伍建設。每學期一次到薄弱學校送教下校，幫助薄弱學校學科組建設。通過強校對弱校的“經驗傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進城市學校和農村弱勢學校的均衡協調發展。

本學年擬派教師10名，期中副校長一名（王瑞林），中層干部一名（杜建成）到大壩中心學校輪崗交流。通過穿傳幫帶，促進課堂教學質量的交流和提升。

三、經費支持

在條件允許的情況下，學校資金向薄弱學校支持，幫助薄弱學校更好地辦學。

市二小

2013年2月

第三篇：課堂上我們關注什么

課堂上我們關注什么

課堂上我們要關注什么?除了教材安排的內容以外，還要什么，通過與參加培訓的老師交流，我認為我們在課堂上要關注一下幾個方面：

1、關注學生的學習狀態。態度決定一切，好的學習態度對學習是至關重要的。所以，每節課我們都要進行組織教學，尤其是低年級學生，他們自制力差，注意力不太集中，組織教學就顯得尤為重要。當學生開始搞小動作時，這就提醒我們他們沒事可干了，所以做自己的事，那么我們就要調整他們的狀態，給他們布置任務或提醒他們；當他們竊竊私語時，這就提醒我們，他們可能有話要說，我們要借機進行教育，上課要發言時先舉手。也就是整節課我們要掌控好學生，始終使他們有一個良好的學習狀態。

2、關注學生的知識掌握情況。課堂是學生學習的陣地，他們要在這里獲取知識，他們的掌握情況我們必須關注。探究新知時，他不能很好的參與小組合作探究之中，說明他的知識儲備不夠，我們要提醒他要做好課前預習；鞏固練習時，他的練習速度慢或者正確率不高，說明新知掌握不好，可讓小組同學幫助他，也可以我們親自輔導，了解他到底什么地方掌握不好。

3、關注學生的技能培養。掌握了一種學習技能，可以使自己的學習輕而易舉，我們在關注知識的掌握情況以外，不能忽視了技能的培養，如動手操作能力、語言表達能力、講解能力等。

第四篇：課堂上的教學反思

案例

課堂中，教師運用多媒體播放黎族歌舞音樂時，沒有像大多數老師那樣站在前面講解或運用表情、手勢進行提示，而是靜靜地坐在學生中間，同學生一起聆聽。此時，課堂和舞臺上的畫面顯得那樣的和諧，那樣的美。

聆聽音樂，是音樂教學的常見形式和方法。然而，聆聽音樂時教師應該做什么卻很值得研究和深思。通常，大多數教師都選擇講解音樂的方式，或是先聽后講。可是，細想一下，這種在當前音樂教學中尚被普遍運用著的方式，至少在兩個問題上同音樂課的審美體驗原則相悖，不符合音樂教學規律。其一，音樂是體育的藝術，因而，音樂學習需要要用體驗的方式，教師的講解無法代替學生對音樂本身的體驗。其二，審美需要良好的心境，體驗的前提是注意力的集中。教師邊聽邊講的方式無疑是一種人為的干擾，只能分散和破壞學生的審美體驗。

因此，教師同學生坐在一起聆聽音樂確是一種很好的教學方式，這不僅有益于學生對音樂的感受與體驗，同時，也有利于教師對學生學習過程的傾聽與了解，更重要的是改變了教師的角色，調整了師生關系，和諧了教學氣氛。因為，審美是離不開這些因素的。

案例分析

這個問題確實值得研究，正如文中所說：“審美需要良好的心境，體驗的前提是注意力集中。”〈中國音樂教育〉刊登了一篇文章，主要是針對當時不少音樂教師上欣賞課時喜歡把音響和錄像同時播放的現象而言的。可謂一石激起千層浪，引起了不同反響，有跟前面的觀點一致的，也有持相反意見的，這部分人認為聆聽固然必要，但如果配上畫面，會有助于學生對音樂形象的把握。另外，學生不是專業性學習，其音樂水平有限，有畫面配音樂，他們對音樂的記憶程度也要深些，并不會影響音樂的完整性。

上面兩種意見，誰對誰非，我們不能簡單地下結論，應根據欣賞樂曲的實際情況而定。當今時代是信息化時代，自從多媒體輔助教學進入課堂以來，對課堂效益的提高起了很大的作用，但如何把握多媒體使用的“度”，上須研究。

第五篇：有效率地“關注課堂上的后進生”-后進生轉化

有效率地“關注課堂上的后進生”

如何關注課堂上的后進生呢？面向全體是教育民主的重要內容，也是大面積提高教學質量的有效措施，還是自主發展模式必須堅持的重要原則。這里的面向全體有兩層含義：一是尊重主體發展的個性差異因材施教，二是平等對待所有學生，使他們都得到最大限度的發展。此外，它又是一種教學基本功，一種教學設計、教學組織調控的藝術，是教師業務素質、業務能力的要素之一。要怎么做才能真正面向全體學生呢？

為了保證教師在教學操作中能面向全體，應該做到：

（1）等待要有耐心。教師提出某一要求，往往只有一部分學生先舉起手來，另一部分學生則需要繼續閱讀思考。此時教師要善于耐心等待，給沒舉手的學生留出足夠的時間。急于組織討論，就會把另一部分學生的思考機會擠掉，是“以少數代全體”的做法。

（2）啟發引導要精心。在等待的時間內，教師要不斷觀察學生的發展變化，及時揣測學生可能遇到的認識障礙，并精心啟發引導，幫助學生突破障礙獲得成功，不能“干等”。所謂精心，即指啟發引導要精當、準確、及時，不走偏，不滯后。要做到精當、準確、及時，首先是備課要備細，充分考慮多種可能，備好多種啟發引導的方案，這樣課堂應急才能胸有成竹游刃有余。其次，教師面臨困境要保持平和從容的心態，不急不躁，冷靜地分析判斷，積極尋找對策。

（3）表揚鼓勵要熱心。給學生及時、恰當、熱情的表揚鼓勵，可以為自主發展持續不斷地提供動力，是高效自主發展的必要條件。教學中要注意：①鼓勵要熱誠，發自內心充滿激情，不能平淡蒼白。②鼓勵要及時，不能滯后。③鼓勵要客觀恰當，不能指鹿為馬、人為夸張。④鼓勵要注意強度差異。“不錯，有進步。”“好，讀出了作者的思想感情。”“讀得真好，這才叫讀書！”這些評價肯定表揚的程度不同，應在不同的情況下運用。⑤要努力發現后進生的閃光點，讓他們不斷獲得成功的快樂，激發他們奮發向上的信心和勇氣。

（4）關注偏僻角落要細心。大班額集體上課，總難免有少數學生不積極活躍。教師要細心觀察，時時給以熱情關注，不要讓他們成為被遺忘的角落。可注意兩點：①時時注意及時提醒。可用語言、眼神、手勢等給以暗示提醒，引導他們積極投入學習。②經常提供表現時機，如有意提出難度適宜的問題讓后進生發言等。總之，課堂上全體學生都應在教師的注意范圍之內，不應有任何學生被冷落。

為了確保面向全體，我們提出了三條基本原則：一是“三分之一”的原則。高難度的要求提出后，全體學生一時都舉不起手來。教師要耐心等待、積極啟發引導，直到有三分之一的學生舉手時才能組織討論。二是“三分之二”的原則。中難度的問題提出后只有少數學生舉手，教師要等到三分之二的學生舉手時才能組織討論。三是“三分之三”的原則。低難度的問題后進生往往還舉不起手來，教師還要耐心等待積極啟發引導，等全體學生都舉手后再組織討論。我們提出，只會提要求的老師還算不得好老師，還要善于耐心等待、啟發引導。教師要敢于提出有一定難度的問題，激勵全體學生向“最近發展區”沖擊；教師還要善于等待、啟發引導全體學生都占領“最近發展區”，不使一兵一卒掉隊。

二、重視補差工作，學會教差生

教師應建立本門學科的“學困生”檔案，必須做到對學困生情況心中有數，缺什么補什么，不能眉毛胡子一把抓，不能加重學生負擔，使學生產生厭學情緒，得不償失。

1、下午兩節課后，學困生分語數在教室由任課教師進行面授，降低要求，放慢速度，手把手的教，一定要讓學生參與、讓學生動手、動腦、動嘴，盡力做到天天清。

2、鼓勵教師利用課間、中午、放學后等一切可利用的時間，采取“人盯人”戰術和“見縫插針”的方法，一對一的當面輔導，手把手地過關。