第一篇：美術教學創造能力的培養論文（大全）

美術是對學生進行基礎教育的一門必修的藝術課程，是學校實施美育的重要途徑。其教學目的和內容都規定要通過教學，啟發和發展學生主動地獲取美術知識技能及運用美術知識技能的能力，并且把這種能力具體化為審美感受能力、形象思維能力、創造表現能力。正因為如此，美術教學必須重視培養學生的創造能力，努力把學生塑造成創造型的人才。

一、激發興趣，培育創造動力

美術教育對提高兒童的素質有著重要的作用。教學中，教師應在輕松自由的條件下，善于啟發、誘導、培養學生對美術的興趣。著名語言學家喬姆斯基說過：“教學成功與否，90％是如何使學生感興趣，10％是教學。”可見，興趣是一切教學成功的前提，教師必須讓學生有愉快的心情、強烈的欲望、堅定的信心，自覺自愿地主動學習，然后引導學生進行美的體驗、美的創造。如在寫生課上，把一盆菊花放在講臺上，讓孩子們走上來感受菊花清香的氣味，讓孩子們去觸摸菊花的外形，讓孩子們去觀察菊花的色彩。這樣一來，孩子們的學習興趣高漲，畫面上的菊花也鮮活起來，改變了那種由教師領畫、千人一面的教學方法，使孩子們的觀察力、記憶力、想象力得到了發展。這種身臨其境的引導方式，遠勝于教師的生硬說教和填鴨灌輸。

二、創設情境，提供創造機會

教學中，美術教師要設法創設一個“實驗情境”，把學生引入其間，為他們提供“創造”的機會。如“色彩”一課，教師交代實驗概況，接著提出：能不能用“紅”、“黃”、“藍”三色，二二相配調成“綠”、“橙”、“紫”呢？學生被問題吸引住了，大家動腦筋，讀課本，思索著怎樣配制。一位學生把紅、黃、藍三色調在一起，這個配法很快讓同學否定了，因為條件是兩種顏色相配。一位學生提出實驗情境給美術教學帶來了生動活潑的局面。為什么有的實驗是一個好的“實驗情境”呢？1.實驗活動要緊扣教學內容。如“色彩”一例中，教育目的是研究三間色的配色方法。而教師設置的實驗活動就是為了導出“三間色”的由來這個關鍵。2.實驗活動要很有趣，能吸引學生的注意并引起興趣，驅使他們思索探究。3.實驗活動要“開放型”，在正確答案的基礎上可延續擴展，如綠色與藍色配成藍綠，有利于培養學生的創造思維。4.實驗的答案必須由學生和情境相互作用而得出。也就是說，要學會配色，學生必須掌握配色方法并親自操作體驗結果。從學生的認知水平和認識過程來看，這是完全必要的。

三、貼近生活，發展形象思維

美術教學中，不能讓學生的眼光停留在書本上、課堂內，而應讓學生投身生活，感受自然，關心社會上不斷出現的新事物、新現象、新觀念，并積極提出自己獨特的看法。如美術課前，講一些有趣的小故事或展示美術作品來激發學生的求知欲望，之后讓學生說說自己聽小故事或欣賞美術作品的感受，要求學生發表不同的意見，促使學生標新立異，再讓學生說說他們自己身邊的有趣畫面。平時，教師可選擇一些富有啟發意義的形象，讓學生認真思考后描繪出不同的畫面來。如雨后的彩虹，一會兒消失了；每天放學，教室里的同學在掃地；春風吹的時候，燕子來了；從綠色想到……通過教師提供的形象，讓孩子們展開富有情趣的聯想，這樣學生的美術創作才能有熱情，形象思維才能有發展。

四、勤于訓練，開拓創造想象

在教學過程中培養、訓練學生的想象能力，是造就創造型人才的重要措施之一。美術教學中，要根據學生的基礎，充分發揮學生的想象力，培養學生的創造思維，提倡藝術的獨創精神。有的學生感受能力強，可憑直接感受創造出視覺形象，但這只是少數學生，而教師周圍擁有許多學生，多數不會畫，一開始就要他們畫想象畫、創作畫，勢必導致孩子們沒有信心，甚至對美術課產生厭煩心理。所以，這就需要教師具體引導、培養。創作畫的基本內涵就是觀察記憶加想象，教學中應著重訓練想象，提高觀察能力、思維能力、操作能力，培養學生眼、腦、手三方面協調運用。

五、挖掘潛能，提高創造能力

著名美術教育家羅·菲爾德指出：“藝術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更富于創造力。”他強調了美術教育的“一項重要目標”，即培養兒童的創造力。我們的素質教育正是強調了這一點。教學中，教師要改變“黑板——學生眼睛——樣板畫”的教學程序，這種簡單地由眼到手的練習過程，好似“復印”、“拷貝”。長此以往，學生只能機械模仿，眼里有畫，心里卻無畫。所以，為使學生心中有自己創造的畫，美術教師應啟迪學生內心的創造靈感。首先，要設置懸念，拓展創造空間，創設一些發散性的、學生經過探索又能解決的問題。其次，放手解疑，豐富創造方法。教師應不斷變換教學方法，大膽創新，解放學生的口、手、腦，引導學生多角度、多層次、用多種方法去思考，用不同材料去創作，不斷顯示創造性能力。第三，實施評價，讓學生從美術活動中體會到樂趣。心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”因此，有效的評價，能使學生勤于創造。教師要切記：永遠用欣賞的肯定的眼光對待學生，這是培養學生成功的一條捷徑。學生的創造力會隨著他們視覺知覺發展水平的提高、認知能力的發展、操作能力的積累以及學生自身發展的需要而不斷地變化提高。這樣，美術教師更應該努力以高度的熱情投身于培養學生創造力教育之中，努力使學生通過美術的學習成為一個有著健康藝術素養的、全面發展的人。因此，美術課堂教學中，一要保護學生的創造潛能，激發學生主動創造，肯定作業中透出的幼稚、大膽與真誠；要肯定他們與現實不相符合的造型和色彩，甚至肯定他們在嘗試。

第二篇：美術教學中的創造能力創新能力培養

美術教學中的創造能力創新能力培養

兵團農七師125團小學 付濤

美育又稱審美教育或美感教育，它是培養學生具有正確的美學觀點和鑒賞美，創造美的教育活動。也是實施素質教育的一個重要部分。美術課的教學活動就是從小對兒童進行感知美，認識美，了解美，鑒賞美和創造美的教育，陶冶美的情操，激發追求美的欲望，促進他們創造美的能力。從而提高兒童的美育素質，完成素質教育中的美育教育任務。通過教學實踐和閱讀大量理論書籍后，我認為要很好的對小學生進行美育教育，美術課的教學活動，必須認真鉆研大綱和教材，充分發掘教材中美育因素。在技能訓練過程中去發現美育因素，激發對美術課的強烈興趣；運用多種教學媒體為學生提供美的材料；貼近學生生活，采用多種技能訓練方法。才能較好的在美術課的教學活動中實施美育教育。

一、激情引趣，培養創造美的意識。

人們都知道興趣是人的重要的個性心理特征之一。心理學認為，興趣是一種積極的了解探索某事物的認識傾向和積極的活動傾向。興趣是人們力求探索某事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是人的認知活動的動力來源。學習興趣能使學習任務變得積極，主動，從而獲得良好學習效果。因此教師在教學中應努力設計好教學的每一個環節，特別是教學的導入，讓學生學得主動，假如學習對他毫無興趣，完全是強制性被迫學習，就會扼殺學生的學習意愿。因此我在課堂教學中應用所學剪，拼，撕，貼等制作方式，加強學生技能和動手能力的培養，改變以單純傳知識和模仿為主的教學方法，采用教學中富有時代特色，新穎有趣，邏輯性很強的內容來調動學生的創造性，使教學內容與方法不斷更新，變化。使學生在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力感受美，欣賞美，創造美，逐漸形成相應的技能，學生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養了興趣，這更體現了創造教育的要求，也是將課堂知識變成獨力操作能力的有效途徑。例如，我在上五年級《吹印彩墨畫》一課時，首先讓學生欣賞一幅制作好的吹畫，問“這幅畫漂亮嗎？”，學生們回答“漂亮極了”。“這幅畫是我作的，但不是畫的，是吹出來的”學生們看到這么漂亮的畫，都說：“胥老師，我們也想做”，因為吹印畫沒有固定的模式，是偶然效果和人為的結果，學生們有意無意的吹著，積極性立刻高漲起來，也調動了學生更加喜歡美術課的欲望。讓學生逐步掌握創造的方法，學生的審美能力和制作能力，都得到極大的提高，從而使課堂教學內容與生活實踐有機結合在一起，并得到升華和發展，開擴學生視野，培養學生創造能力，收到較好的效果。

2、采用現代多媒體，提高審美能力 烏申斯基曾經說過：“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的,假如有人強迫他們用其他方法來思考事物,那么他就會有害學生的興趣和天性。’’ 因為課堂教學是一個立體的流動過程,包含著多重矛盾關系,要是這個過程成為一個優化的過程,要使它符合教育關系的規律與要求，并成為一個美的載體,首要任務是構思制定美育計劃,在傳授知識與審美教育中注重美術學科的思想性、情感實踐、創作等因素的統一,也是將表現形式的內在美和具體操縱技能更加統一起來,打破長期學生照樣臨摹和對事物進行寫生的傳統教學方式,要做到“ 寓教于美”，就是滲透美育觀念同時,有效的運用現代電教媒體,用直觀、生動、形象等特點，以可看、可聽、可靜、可動,以其鮮明的色彩，生動的形象、悅耳的聲音增強學生的注意,使學生在感知美、鑒賞美、創造美的同時,將基礎知識的傳授、基本技能訓練和美術教學中的美育教育融為一體,如我在四年級剪紙課教學中，首先根據內容制定由淺到深的教學計劃,精編教案步驟，自制錄像帶,通過電教媒體展現民間剪紙的特點，及了解剪紙的特點和表現技法，從直觀去了解剪紙的造型方法，一般陰陽刻法，接著再用投影儀展示剪紙構圖方法，讓學生直觀掌握剪紙的基本要求, 從而調動學生濃厚興趣,讓學生從眼前展示的作品體會到

民間藝術的魅力和濃厚的鄉土氣息。例如我上《小鳥的家園》時,以自行剪輯錄相帶進行導入,看到了濃密茂盛的樹林，聽到了各種鳥的叫聲，來開闊學生的視野,突破時間和空間限制,大量地向學生傳輸信息,從中觀察事物,培養學生熱愛美的欲望。運用電腦課件引導學生對生活中的現象進行觀察,更加豐富情感活動，即態度和諧的狀態,我從教材實際出發, 選擇使用各種媒體,抓住教材的審美點和電教教材知識點 認真開拓教育點,把教育點作為靈魂,組織知識點的傳授，使得凝固在教材中的靜態美、動態美通過電教手段和有趣的導入方法進行教學,激發學生的各種積極心理因素參與審美活動,從而產生意想不到的美術效果。

3、采取各種形式，培養獨立創造能力。

美術課的教學任務首先是向課堂四十分鐘要質量,也是組織學生上好美術活動課的重要場所陣地。因為美術活動課是豐富兒童的美育生活,拓寬審美境界,誘發審美情感,培養學生多種能力的有效途徑,而美術課活動可以以欣賞，構思，創作為主線,以所學畫，剪,貼,撕，卷，拼等制作為主要方式,采用有特色的新穎有趣,實用性很強的內容和形式多樣的教學方法來教學生。讓學生在活動課中“活”起來“動”起來,主動活動,手腦并用,增進學生直接經驗,有目的針對全體學生，使每個學生都愿意喜歡參與，重視學生構思設計，創造和評價，調動學生多種感官能力，使學生的想象，思維，動手得到發展。在原有基礎上進步的同時把學習當做一種樂趣，才能激發創造力，在設計活動課中，我先從總體上理解和把握基礎教材的特點，在遵循教學目標和要求的基礎上，培養學生動手創造能力，充分發揮學生在鑒賞，審美和動手等方面的能力。于是我開展了《毛線粘貼畫》，《剪貼裝飾畫》等美術活動，使課堂教學內容成為活動課的有機組成部分，巧妙將興趣和操作有機結合起來,注重形式的多樣化,趣味化,使學生自己創作作品,通過活動,使學生更好理解和掌握了知識。教師要根據精編教學內容，不失時機的引導學生把握所學知識，并能應用于生活實際，通過實踐活動提高審美能力和創造能力，激發了學生參與活動的積極性。從而提高作業質量和學生的動手創造能力，使學生看到自己成績，享受成功的歡樂，激發學生的創作熱情，使所學的知識在生活中充分結合利用起來，于是學生從小學會美化家庭和生活環境，讓學生在自己的構思實踐中體會成功的快樂，把課堂教育延伸到社會中生活中去，使學生在豐富的社會實踐中開拓事業，擴大知識面，吸取新信息，從而達到鍛煉創造性思維能力的目的，我和學生在合作學習中通過實踐活動提高審美能力和創造美的能力，有效激發學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，為學生創造了自我鍛煉和自我完善的機會，從而激發學生參與美術活動課的積極性，在美術課中最大限度地挖掘創造教育的因素，使每次美術活動課都能有力地促進學生創造能力的發展。使學生自己能真正體會到創造能力對美術課的必要性和創造美的重要性，讓創造能力轉化為學生自身的能力而不流于形式。

第三篇：淺談美術教學對學生創造能力的培養

淺談美術教學對學生創造能力的培養

務川縣蕉壩中學

田維義

“為潛在的創造力提供良好的機會，這對任何一個社會來說都是生死攸關的事情，這一點極為重要……如果社會沒有讓杰出的創造能力發揮出效能，那就是對它的成員的失職，并將會給它本身帶來只能責怪自己的那種懲罰。”（金馬著《創新智慧論》P.7）美國學者阿諾德·托因比的忠告絕非危言聳聽。一個民族如果缺乏創造力，它就會落后挨打。有創造力的民族才會立于世界民族之林。而民族的創造力則主要通過我們的教育來實現，作為教師則應擔負起這種光榮使命。

創造能力是指人在某一領域內表現出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能。它不是單一能力，而是以創造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉換，敏銳的想象，推測與創新，根據已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。要推進小學美術學科素質教育的今天，提高兒童創新意識和創新能力，必須以課堂教學作為基地，以課外小組為輔助，積極研究學生的心理因素，從興趣入手，和學生進行良好的感情溝通，選擇創作途徑，寓教與樂，讓學生在實踐中學到知識。教師還要善于根據教材內容特點和學生實際，創造條件，為學生提供更多的動手參與機會。通過美術課堂中的動手參與來開發潛能。培養學生創新能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性，培養學生的動手能力，讓學生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣的學習方法才能真正使學生發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養和提高。我們并不是要小學生現在就有什么重大的發明創造，畫出什么不朽之作，但要他們學會創造性的思維，培養他們的創新意識，創新精神，敢于探索，敢于創新，適應社會發展的創造力。小學階段學生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。通過美術課堂教學培養學生創新精神，創造能力，是每位美術教師不可推卸的責任。

成功的創新有三個不可缺少的因素，即創新態度，創新思維和創新技能，而這些因素的形成發展都離不開創新活動。他是創造性的基礎，可以說創造性是對已有知識重新加工和組織。否則，便成了無源之水。

一、創新態度的培養

從教育心理學角度看，學生的學習方式有接受和發現兩種。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接出現的，學生學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發現者。好奇心是科學發明創造的巨大動力。同時《心理學》告訴我們：好奇是一種非常普遍的心理現象，兒童的好奇欲望值更高。他們普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。在教學中教師要根據學生的年齡特點和心理特征，培養學生的學習興趣。通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。教師要努力營造、激勵創新的課堂氛圍。不要把教師的主觀意志強加給學生，讓每個學生有個性，有特點，有專長，善于觀察，勇于表現，敢于標新立異。其一，鼓勵大膽表現，以充足的資料和直觀演示，使學生通過參照資料渡過畫形難關。有些教師喜歡在黑板上做示范，尤其是一些繪畫形式的課，這樣做很容易使學生的思路局限于教師的示范中而很難有所突破。其二，使學生認識不同于他人作品所具有的可貴品質和獨立存在的價值。在每節課學生完成作業的過程中，我引導學生冥思苦想尋求靈感，引導著學生發現一個個新奇的構思，輔助大家將想法付諸實現，共同分享著他們完成與眾不同的作品時的成功所帶來的愉悅。其三，善于發現每個美術作品的優點并加以肯定，鼓勵和表揚，使他增強創作欲望和信心。在作業輔導的過程中，對于有創新意識的作業當堂給予肯定，作業本上獎勵一枚小紅花，展示給全班同學讓這位學生講講自己的想法，以激勵其他同學的創新意識。

二、創新思維的激發

課堂輔導為教師培養創新型人才提供了寬廣的舞臺。課堂輔導是一種過程，要突出過程教育，淡化結果教育。羅恩菲德曾說：在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目標是使人在創造的過程中變得更富創造力，而不管這種創造力施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活、職業中，那么藝術教育的一個重要目標已經達成。

他們的思維存在著極大的幻想。奇妙的海底、神秘的太空等是他們未來探究的嶄新課題；孫悟空的出神入化，阿凡提的機智神勇等是他們時刻想知道的秘密。天真無邪的小學生沒有一個不喜歡聽故事的，教學中我經常利用科幻、卡通、神話故事的精彩情節來幫助學生完成學習任務。

如《仙女的魔術棒》，課前教師收集多種類的相關圖片、關于魔術棒的故事，再配上幽雅的音樂，有美麗畫面、有動聽音樂、有生動的情節，學生們既欣賞了優美的畫面、了解了魔術棒的用途，把學生帶入了神秘的童話世界，又打開了學生想象的空間，教學重點難點迎刃而解。學生根據自己的想象制作出各式各樣的魔術棒。再如，在上《動畫城》（美術欣賞）一課時，教師只要把《阿凡提》《寶蓮燈》等故事一講，學生們往往爭著講述。熟悉故事的學生努力想表現自己，不知道的學生想聽個究竟，教師再把精彩的畫面映出，生動有趣的人物形象被那些小精靈評說得頭頭是道，欣賞得入木三分，有的學生還上臺表演其中的滑稽動作。課堂氣氛異常活躍，連平常不太發言的學生也想聽、說。用這種方法輕松地營造了一種民主、和諧的教學氛圍，真是教者輕松，學者愉快。

三、創新技能的形成

傳統的技法課主張你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來，沒有一個學生畫得好，沒有一個畫得像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種錯誤意識，我們應該更明確地認識到，讓學生學習美術不是讓每一位學生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更全面的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，對學生進行創新教育，有它特有的優勢。根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯想等打破學生的習慣性思維，促使學生進行創新思維，從而擺脫傳統技法課的“像”。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。多種形式的啟發，滿足心理上的好奇，拓寬學生豐富的想象能力；并且注重培養學生具有獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

經常帶學生進行寫生，學會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創作，并教給他們學會各種適合孩子們運用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創作中，尋找最佳的構圖及最合適的繪畫形式。

例如：《蠟筆水彩》一課，教師可以直接出示一幅雨中的照片讓學生分析用什么方法更容易表現，學生們通過自己的分析、實踐自己得出結論，這樣做不但使學生了解了蠟筆水彩的適用對像和使用方法，而且培養了學生的創新技能。通過這一活動，激活了學生創新思維，有益于課堂教學。再如，在上《大嘴巴》一課時，在材料選擇上教師不必具體要求需要準備的用具，提前讓學生看書預習，教師做簡單的提示。課堂上營造一種創新技術的氣氛，學生自發地產生濃厚的興趣，他們可以根據動物的外形大膽地夸張想象，無拘無束地做。作業展示時欣起了高潮，一個個用紙盒、紙杯作的動物、人物既夸張又生動。幾個有表演才能的學生還利用他們的小作品設計了一個小故事演給大家。創新是一件多么神奇的事情，賦與我們生活瑰麗的色彩。

所以在小學美術課堂輔導中，要以培養學生創新意識為重點。我們的小學生正如江總書記所說“人的思維創造活動最好年齡，一般是二十幾歲到三十幾歲”的前奏，在這個前奏期通過美術課加強創新教育，讓創新的精神、創造能力成為小學生的“第二天性”，成為二十一世紀的創造型人才，對整個民族創新能力的提高和持續所產生的影響，將是無法估量的。

第四篇：美術教學中怎樣培養學生的創造能力

美術教學中怎樣培養學生的創造能力

摘要：美術作為一門藝術課程，對于學生的全面發展和素質教育起著重要的作用。特別是在培養學生創造能力方面起著獨特的作用，是其它任何學科不可替代的。而如何培養學生的創造能力不僅是美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現教學目的的重要標準。

美術作為一門藝術課程，對于學生的全面發展和素質教育起著重要的作用。它不僅賦予學生敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力，還可以提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創造能力，幫助學生形成良好地思想品德，并能促進其智力的發展；也通過對學生審美知識的傳授和美術技能的訓練，使其成為社會需要的美術方面的專業人才。教師在教學過程中應創造一切條件激發和培養學生的創造性思維和創造性能力。

一、擴大學生欣賞范圍，開拓學生的視野。

開拓學生的視野可以為創造能力的培養打下良好的基礎。美術學科所包含的門類眾多，且中外美術史上形成了眾多的流派，有著不同的風格和藝術表現形式。所以藝術欣賞在開拓學生視野方面顯得非常重要。教師要從美術教學的各個環節入手，讓學生盡可能地多接觸各種藝術形式、藝術風格、藝術流派，體驗不同的藝術形式帶來不同的藝術感受，領悟其中不同的思想風采，為創造性思維的培養打下基礎。學生接觸的東西多了，視野和思路開闊了，才能談的上創造。

二、培養學生的創造性思維能力。

創造性思維能力是培養創造能力的主要內容，也是培養創造能力的先決條件，只有思維上的創新，才會有能力上的創造性。在美術教學中激活學生思路非常重要的，一個充滿生命活力的課堂教學，能使學生在知識的探索和學習上，在創作和發現上，達到最佳狀態。學習的過程是一個主動探索的過程，在課堂教學中，充分運用啟發式教學方法，啟發學生的直接感受、想象和靈感，激發兒童自身存在的潛能，促使學生的創造思維能力在不斷的主動探索和積極發現中得到發展。

1、創設豐富生動的教學情景，激發學生的學習興趣。

興趣是一種內驅力，它可以使學生保持一種經久不衰的熱情，從而轉化為直接的學習動機和學習主動性。所以，教師在教學過程中要以豐富充實的教學內容，生動活潑、靈活多樣的教學方法，創設恰當的學習情境，充分調動學生的各種感官，激活學生的思維，使他們積極主動地進入學習狀態，成為學習的主人。比如，在人體素描課中，教師可以讓學生自己輪流做模特，然后將作品在全班展示，讓學生自己組織評比和評價；在靜物課中，讓學生親自設計擺放靜物；在設計課中，讓學生不受約束天馬行空去構思創作。這樣，在看、評、講、創作中，學生真實地投入和參與其中，每個人都有一種躍躍欲試的沖動，感覺自己真正成了課堂和學習的主人，激發了學習和創作的興趣和積極性。觸摸感受，使學生一開始就產生課堂氣氛一下活躍起來。教師緊接著提出問題，許多學生舉手，爭相發言。在此基礎上，再引導學生仔細觀察，分析討論得出結論。在學生的濃厚興趣中提出問題，解決問題，并使學生在解決問題中嘗到成功的喜悅，枯燥的課變得生動活潑了。

2、根據知識點設計不完全或無結果的問題或情景，使學生有積極思考、設想和探索的可能。

3、在寫生課中培養學生的創造思維能力

美術教學的重要特點之一是實踐性強，豐富多彩的實踐寫生不僅能鍛煉學生的繪畫技巧和能力，而切能使學生的思想和大自然融為一體，陶冶學生的情操，激發學生的創作靈感和創作欲望，使學生充分感受自然界的變幻莫測，撲捉到自然和生命變化發展的不同表現形式，提升作品的立意和思想。因此，教師應注重實踐課堂，經常帶領學生外出寫生，讓學生在領略自然風光的同時，展開想象的翅膀，擴展自己的思維空間，不拘泥于事物本身，構建自己對自然、對生命獨特的感悟，從對事物的感性認識上升到理性認識創作出能表現自己創造能力和有生命意義的好的作品。

三、提高教師自身的素質

教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間“轉識成智”的重任。一個好的教師不僅能夠“傳道、授業、解惑”，更重要的是他肩負著怎樣把“以知識為導向的教育”轉化成一種“以創造為導向的教育”，通過教育開發人的創造性潛能，培養真正具有創新意識和創新能力的人的重任。所以，教師要培養具有創新意識和創新能力的學生，首先要使自己成為一名創造者，他的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。除了教學，教師還要大量創造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己。要試圖從多方面，多種途徑去考慮問題，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。教師深厚的業務功底，獨特的創作精神，不僅能博得學生敬佩，還將對學生產生較大的影響。

第五篇：創造學論文-如何培養大學生創造能力

如何培養大學生創造能力

十八周的《創造學》這門課程馬上就結束了，但它卻給我留了很深的印象，讓我學到很多在開發與應用創造性思維的知識，使我受益匪淺，其中令我感受最深的就是老師講述課程的風格，內容豐富又不失幽默，老師很重視啟發、誘導，充分調動和發揮學生的積極性和創造性。在整個教學中，老師要盡可能多的給學生提供新信息，比如人類從蒼蠅的身體上學到了什么；如何給一輛汽車做個有創意的廣告，使其迅速被大眾接受；如果出現第八大洲世界將會怎樣等等。讓我們積極去思考，提升我們的創造性能力，讓我們充實完滿地學習完這門課程。下面我將論述如何培養大學生創造能力。

所謂創造能力，是指進行創造活動的能力，包含分散性思維的幾種基本能力,具體為:敏銳性即敏于覺察事物，具有發現事物缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力；流暢性即能思索許多可能的構想和回答，在概念產生的階段作出許多反應；變通性即舉一反

三、隨機應變、觸類旁通；原創性即反應的獨特性，想出別人所想不到的觀念，亦即獨特新穎的能力；精進性即一種補充概念，在原來的構想或基本觀念上加上新觀念，增加有趣的組節或組成相關概念群的能力，亦即精益求精、深思熟慮的能力，這種能力和所產生的結果在本質上是新穎獨特、前未有的。并有一定的社會能夠促進社會向前發展。創造能力較強的人，首先，具有創造能力的人，既要有扎實的專業基礎理論和廣泛的鄰近科學知識，以及與本專業有關的新的科學知識，又要有熟的基本技能和獲取知識、運用知識、探索未知的能力。這是一個具有創造能力的人取得事業成功的基礎。第二、具有創造思維。一個創造能力較強的人往往在思維活動中表現出積極的求異性。他們既尊重科學，又不被傳統觀念和己有的知識所束縛，對己有的權威性的理論不迷信而是采取科學的創建析態度。對未知的領域有著強烈的探索興趣和創造欲望，而對于一些習以為常的現名現象問題能從新的角度提出問題，研究問題。他們特別注意 觀事物的差異性、特殊性，思考時往往采取逆向思維的方法。還善于進行創造性的想象，根據已有的表象，在頭腦里獨立地創造前所未有的新形象此外，創造能力較強的人，不僅具有較強的發散思維，而且具有良好的聚合思維能力，他們能夠要根據己有的知識和經驗，洞察各種不同的方向，思考出大量的觀念，而且這些觀點是新奇、獨特的，然后再把這些觀念重新組合成新的結構這樣反復幾次從中得到恰的觀念和解決問題的辦法。這是創造型人才的一個主要特性。第三具有高的思想品質和堅忍不拔的毅力。

創新人才的培養，是一個國家社會經濟發展的重要基礎。面向21世紀，知識經濟已為主端，經濟的發展和社會進步都要依靠科技和教育,為此我國確立了科教興國戰略。高等教育對知識創新和培養高素質人才有著不可替代的作用。一個國家要進入世界發達國家的先進行列,沒有先進的高等教育是不可能實現的。而如何培養一個有創新的大學生是我們面臨的重要與現實問題。

我認為可從教育和個人自身方面培養大學生的創造創新能力。首先從教育方面來說，學校要轉變觀念，充分尊重學生的個性與創造精神。首先應當轉變觀念，樹立正確的學生觀。即不把學生看作消極的被管理的對象，不把學生當作灌輸知識的容器，而是把每一個學生都看作具有創造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發展。在學校里如果學生的個性得不到尊重，就談不上培養學生的創新精神與創新能力。如果我們觀察一下兒童，就會發現兒童的天性中蘊含著創造的潛能。他們在繪畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創造力的。但是經過小學、中學、大學漫長的學校教育，在應試教育模式的束縛下，學生的想象力、創造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。長期如此，其后果必然造成學生智力上的被動性和依賴性。學生的主體性得不到發揮，個性得不到發展，創新精神與創新能力的培養就根本無從談起。

更多的開設培養創造力的專門課程。為學生開設思維科學、創造力心理學，科學方法論、解決問題的策略與技能等課程。這些課程都是從某一學科如思維科學或心理學、方法論的角度來探討創造性思維的問題。人的創造性思維其實并不神秘，而是有規律可循的。人類科技發展史上許許多多發明創造的生動事例都向人們揭示了創造性思維的奧秘。把創造性思維的規律很好地加以總結并有意識地傳授給青年學生，就可以幫助他們在創造發明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。

專業教育、課堂教學仍是培養學生創新能力的主戰場。高等教育是專業教育，假如是工科學生，工科學生的培養目標是未來的工程師，在學校里應當接受工程師的基本訓練。由于工程的領域是極其廣闊的，學生只能在某一個工程領域內完成工程師的基本訓練，獲得一技之長，用自己的專業知識、專業技能為國家建設服務。

通過制度創新培養創新型人才，培養創新型人才需要創新的制度作為強有力的保證。(1)對那些確有發展前景的新創意、新設計、新產品，應允許持有專利的在校大學生辦公司。(2)未畢業的學生也可以自主創業，保留一定時間的學籍。這將激勵那些敢于創新的學生脫穎而出(3)建立大學生創新基地。其宗旨在于讓學生有一個交流創新思想，實現技術創新抱負的實體。每個學生或一組學生可以在研究課題申請報告得到批準后得到一筆鼓勵經費。

其次，從個人自身來說，培養和強化大學生的社會責任意識。現在和未來相當長的時期內，就業是中國及待解決的難題。大學生不應該僅僅是現有就業崗位的競爭者，更應該是新的就業崗位的創造者。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應把創業看作是自己服務社會、實現自身價值的有效途徑。

對大學生進行系統的創業設計教育。創業涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業管理、財務管理、計算機網絡、政策法律等，這就要求學生進行較為系統的創業設計相關知識的學習。從某種意義上說，大學生創業是對多學科知識的綜合運用。

鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創業的“點子”或項目，并不簡單地來自“靈感”，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創業項目。

努力培養大學生的團隊精神與協作意識。創業往往不是一個人單槍匹馬所能實現或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現１＋１＞２的效果，才能保證創業的成功。在這方面，應多鼓勵各專業間、各社團間學生的交流，整合多學科資源的優勢。

應重視典型創業事例的教育。要把企業界的創業案例搬上大學的講壇，應把成功企業家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創業方面的素材，通過各種形式的“現身說法”，燃起大學生的創業激情。我們地球這顆藍色行星上最美麗的生命花朵是人類思維的精神。而創造性思維只有一個最主要的目的，那就是造福全人類！也啟示人們更開闊的思路和眼界才能有更好的收獲。有這樣的意識我們的未來會更美好！我們的生活會更美好！

學習完《創造學》后，自己確實有了很大的收獲，也學到了很多增強創造能力的方法，我們面對創造新的時代的偉大歷史機遇，面對一個創造的時代，老師教會了我們作為肩負重任的當代大學生，我們應怎樣以創造奉獻人類，怎樣以創造復興中華，怎樣以創造實現人生價值，我們該不該創造？想不想創造？敢不敢創造？會不會創造？能不能創造？都應是我們思考和落實的問題，實際創造和創新就在我們身邊，時時是創造之時，人人是創造之人，事事是創造之事。創造時代提出創造課題，我們牢記《創造學》這門課程的精神，以創造的人生作答！