第一篇：關于新時期中小學體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

論文摘要：采用文獻資料、專家訪談等研究方法對新時期中小學體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行研究，目的在于通過研究為新時期中小學體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供理論參考。研究結論：新時期中小學體育教師要培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要不斷更新教學理念，使體育教學趨向健康化、興趣化和民主化。通過在與學生之間的交流與互動、課程資源開發(fā)、課堂教學設計等方面不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

論文關鍵詞：中小學；體育教師；體育教學；創(chuàng)新能力

新時期，黨中央國務院明確提出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，基礎教育要“貫徹‘健康第一’的思想，切實提高學生體質健康水平”。當前，我國青少年身體素質下降明顯，國家對此高度重視。如果通過有效的方法和手段讓廣大青少年積極參與體育鍛煉是改善青少年體質下降的有效措施。體育教師作為體育鍛煉的指導者，在提高青少年體質健康水平過程中具有重要的作用，因此，要不斷提高體育教師的創(chuàng)新能力，才能使體育教師更好地在提高青少年體質健康的過程中發(fā)揮更加積極的作用。體育教師作為新思想、新觀念的帶頭人，如何圍繞青少年體育教育“健康第一”的指導思想，摒棄競技運動的教學觀念、淡化競技化的教學方法、建設新的體育課程，成為當今中小學體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內容。

一、中小學體育教師教學理念創(chuàng)新

中小學體育教師要圍繞“健康第一”的指導思想全面進行體育課程改革，體育教師需要創(chuàng)新教學理念，使體育教學更加健康化、興趣化和民主化。

（一）教學健康化

中小學體育教學是通過體育課程的教學，使學生的健康水平得到提高，包括身體、心理和社會適應能力。因此，中小學體育教師要努力培養(yǎng)教學健康化的理念。在體育教學過程中要使教學內容健康化，不過分追求技術教學的系統(tǒng)性和完整性，選擇適合學生身心發(fā)展特征的、深受學生喜愛的身體練習活動，以提高學生參與運動的興趣，使學生在身體得到鍛煉的同時，促進其心理的發(fā)展和社會適應能力的提高。中小學體育教師要努力營造健康的教學環(huán)境，教學態(tài)度要端正、師生關系要融洽、體育教學器材配置要合理等等。此外，還要培養(yǎng)合理恰當?shù)捏w育教學行為，表現(xiàn)出有利于青少年學生健康的行為。不體罰、不侮辱、嘲笑學生，行為強度有理性控制，安排適當?shù)捏w育鍛煉強度，運動過程中注意對學生的幫助與保護，個體行為表現(xiàn)有鮮明個性，又能根據(jù)體育教學環(huán)境做出調整，為青少年學生選擇適宜的運動項目、教學內容的設計要恰當。

（二）教學興趣化

中小學體育教師教學興趣化是激發(fā)和保持青少年學生積極參加體育鍛煉行為的內部動力。中小學體育教師教學興趣化是影響學生學習自覺性、主動性和積極性的重要因素。在中小學體育教學中激發(fā)和保持學生的運運興趣，離不開教師的引導和環(huán)境因素的誘發(fā)。因而在教學過程中表現(xiàn)出教學方法靈活多變、技術講解生動形象、教學用語簡潔幽默、場地器材組合多變、體育信息多向交流等方面的特征。以此提高學生的學習效率。

（三）教學民主化

中小學體育教學活動是師生雙邊活動過程，在體育教學實施過程中，每青少年學生的體育鍛煉機會均等，每個人都可以有發(fā)展自身的適應性活動。因此，在體育教學中應把“師道尊嚴”向師生民主平等轉變。給更多的學生創(chuàng)造展示的機會，讓每學生樹立更強的自信心。教學民主化具體表現(xiàn)在：體育教師在教學組織方式上打破傳統(tǒng)的班級授課形式，增加個性化教學形式，實行開放性教學，包括講解、示范隊形非固定化、教師非固定化、增設選修課等。在教學管理與決策上，體育教師要盡量聽取學生的意見，讓更多的學生參與管理和決策等等。

二、中小學體育教師教學方法與教學手段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）提高與學生交流與互動能力

中小學體育教學是師生在規(guī)定了主題，以教材為中介的活動過程。交流與互動能力的創(chuàng)新更深層地反映了體育教師在這種活動過程中的角色定位。體育教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動，互相了解、影響、激勵、鼓舞。不難看出體育教師開始由主要表演者向組織者、促進者發(fā)生轉變，教學活動更傾向于師生間的交流與互動。體育教學因其特有的活動性質在交往、互動上顯得尤為突出，具體表現(xiàn)在：參與、合作、對話等方面。體育教師不僅傳授運動知識和技能，而且與學生一起分享對體育課程的理解和快樂。以教促學、互教互學、共同提高、共同發(fā)展實現(xiàn)真正意義上的教學相長。

（二）體育教師課程資源開發(fā)能力培養(yǎng)

課程資源是實現(xiàn)課程目標的重要條件。主要包括：人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源、體育信息資源等等。中小學體育課程資源開發(fā)能力的創(chuàng)新是指體育教師引入新概念、新東西，對課程資源再次發(fā)現(xiàn)與利用。長期以來，由于體育教學大綱對全國所有的學校規(guī)定統(tǒng)一的教學內容和統(tǒng)一的評價標準，教師幾乎成了體育教學大綱的忠實執(zhí)行者。教師也無需開發(fā)課程資源，只要按部就班就行。在以往上體育課，我們經常聽到“依據(jù)教學大綱的要求……我們的教學內容是……教學時數(shù)是……”。無論教學內容是否學生喜愛，無論“前擺時手一般一超過身體中線和下頜水平位置（跑步的擺臂姿勢）”，這樣的教學要求是否能夠在現(xiàn)實生活中起到多大意義，我們體育教師多半是依葫蘆畫瓢。在教學設備和地理環(huán)境方面，我們也經常聽到“我們學校體育設施太差，沒有標準的田徑場，沒有好的設備……”、“我們學校所處地理環(huán)境不好”。精良的設備，適宜的環(huán)境對學生健康的成長固然重要，但學生的成長不會因為體育設備和環(huán)境的不適宜而停頓不前。因此要根據(jù)學校和學生的實際情況，對學生、教學條件不斷探索，開發(fā)出有助于激發(fā)中小學生體育學習興趣、與學生的生活經驗和生活實際相聯(lián)系的、促進學生健康發(fā)展的課程資源。

（三）體育教師課堂教學設計能力培養(yǎng)

體育教師課堂教學設計能力培養(yǎng)可以促進教學目標的完成、教學內容的選擇、教學單元的安排或一節(jié)課的教學構思和組織。我國傳統(tǒng)的體育課堂教學教學設計的好壞重點就是各部分之間的聯(lián)系，各部分是否有利于完成基本部分中按大綱規(guī)定的學習任務。長期的單一模式一方面使體育教師課堂教學設計顯得疲軟無力。另一方面也忽視了學生的心理感受和情感需要。學生上體育課主要是想通過參與體育學習和活動釋放身心能量，調節(jié)緊張情緒，獲得愉快體驗。因此，設計出有利于吸收學生積極參與的、有利于提高課堂教學效果的課堂教學程序是新體育課程標準對體育教師的新要求。筆者認為可從三個方面入手：一是分析學生。分析學生的學習動機和體育基礎，學生是體育教學的主體，任何形式的體育教學都是為滿足學生的需求而設計。因此分析多樣化動機：分析學生體育基礎，掌握學生身體素質、體質、運動技能等等情況，在教學設計上合理安排、有的放矢。二是分析教材。首先要明確選擇和運用該教材的目的，分析其特點，包括教材的難易程度、運動負荷的大小，影響身體的部位及教育因素等，再結合學生的具體情況考慮教材的難點、要領和要求。三是課堂教學設計。在前二項的基礎上，體育教師以生理學和心理學為理論依據(jù)，認真思考、反復推敲，有的放矢地制定本次課的教學模式。

（四）體育教師教學方法研究與運用能力的培養(yǎng)

體育教學方法在實現(xiàn)中小學體育教學任務或目標中起著橋梁和中介的作用。在體育教學的健康發(fā)展目標和內容確定后，體育教學方法就成了主要問題，體育教學方法的研究與運用能力也就成了體育教師創(chuàng)新的重要內容之一。為迎合中小學體育課程新標準，體育教學方法的研究與運用的創(chuàng)新應突出以下幾個方面：一是突出教學任務的完成。教學方法的根本意義在于實現(xiàn)教學任務，有針對性的選擇教學方法是完成具體教學任務的捷徑。二是突出學習者的中心位的研究與運用應突出以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的特點。三是突出體育教學方法功能的多元化。以往體育教學方法的作用主要集中于認知或傳授功能，而新教學方法體系則應體現(xiàn)出教學方法的認知、協(xié)同、能力培養(yǎng)、情感發(fā)展、自主學習等多方面的功能。

第二篇：論文---大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學院保險學院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，關鍵要培育大學生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關機制。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。”因此，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，造就一支能應對不斷變化的時代所帶來的全新挑戰(zhàn)的高素質人才隊伍，是高等教育的首要任務。高校在對大學生進行教育的過程中，應該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務。

一、培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，要培育大學生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫道：物質是意識產生的基礎，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學方法單

一、單純以學生的分數(shù)作為唯一評價標準的問題。這些做法在一定程度上阻礙了大學生創(chuàng)新思想的萌芽和成長。因此，我們應該加深對培育大學生創(chuàng)新思想重要性問題的認識，不斷轉變教育觀念，開創(chuàng)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學方式，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。

“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學校又是傳道、授業(yè)和解惑的場所。因此，通過課堂教學和引導來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識至關重要。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學習總起來有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發(fā)生問題的能力；一種是創(chuàng)新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內容跟不上時代、教學方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學，對激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識是很不利的。因此，首

先應該在這方面進行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內容新穎先進、教學方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發(fā)式教學啟迪和激活大學生的創(chuàng)新意識。

2、要通過宣傳來弘揚創(chuàng)新思想。

單有課堂教學的啟發(fā)是不夠的，學校有關部門應該在全校范圍大力宣傳和弘揚創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學生意識到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學生追求創(chuàng)新思想的動力，從而由思想到實踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認為，人類在改造環(huán)境的同時，環(huán)境也在深刻地影響著人類。江澤民更明確指出：每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候。可見，要把學生的創(chuàng)新潛能轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營造。

1.改革教學方式和方法。傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創(chuàng)新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識，要對本學科最前沿的理論和相關交叉學科的新理論十分熟悉；要重視學生的創(chuàng)新特點，要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調動學生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學生積極參與自己的教學活動。比如作者本人是保險學院的，在保險學專業(yè)課的學習中，任課老師經常在課堂中進行提問，或設計案例讓學生討論分析；有時舉辦小型的辯論會，引導學生運用課堂所學的專業(yè)知識和法律依據(jù)判斷案例的正確走向。同時，學院也舉辦了“睿保杯”保險創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵學生根據(jù)所給的案例，自主調查研究，設計出最適合案例家庭情況的保險方案。這項活動重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維習慣，積極指導學生完成從知識繼承者到知識創(chuàng)造者的轉變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦、能夠解決各種實際問題。

2.營造民主的氛圍。大學生既是學校教育和管理的對象，又是學校的主人。因此應充分調動學生參與學校管理事務的積極性，鼓勵學生參加有關學生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學生的才干，又可以發(fā)揚民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時代的有創(chuàng)新意識又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學生的主人翁意識，更好地促進他們主動思考解決身邊的問題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，要豐富大學生的課余生活

1.積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學生提供良好的創(chuàng)新實踐平臺。第二課堂是第一課堂教學的重要補充，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，更與學校創(chuàng)新氛圍密切相關。因此，學校應始終堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，逐漸強化教學實踐，提高大學生的實際動手能力和實踐技能，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。學校應與社會各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學生教學實踐基地，設立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。大學應引導學生參加教師的科研課題或自擬題目進行研究。學校應將之納入整個教學體系、給予一定的經費支持和學分、選派教師作指導，比如我校的“工行杯”和“金融消費者服務隊”活動就是學校提供的實踐平臺，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和團結協(xié)作意識。要積極創(chuàng)造條件，加強校園文化建設，不斷拓展第二課堂。要著力構建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調動學生參與活動的積極性和主動性、培養(yǎng)學生的思想道德品質、鍛煉學生的社交能力和組織管理能力。要針對學生的求新、求異心理，通過整體環(huán)境的熏陶，讓學生的個性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護和培養(yǎng)。

2.要讓大學生在實踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當增加實踐環(huán)節(jié)、豐富實踐內容，給大學生提供參加各種社會實踐活動的機會。通過參加社會調查活動，有助于學生了解和掌握現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求；通過生產實踐，有助于學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點和研究方法在現(xiàn)實條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學生對學過的知識進行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅持實踐內容和形式的多樣性，以實現(xiàn)多側面、多領域的鍛煉；另一方面要強調實踐的創(chuàng)新性、提高實踐的層次，在實踐內容和形式上比過去有所發(fā)展、有所突破。同時，還應注意提高每次實踐活動的效率，防止實踐走過場、圖形式。加強社會實踐活動，培養(yǎng)學生的合作意識和

組織能力。社會實踐活動一般是在一個比較開放環(huán)境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調動起來。他們對現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。要為大學生開展學術科研活動創(chuàng)造條件。應積極鼓勵學生直接參與科研活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。可以成立學生課外科技小組，或讓學生參與到教師的科研課題中，使學生有自我發(fā)揮能動性的空間，進而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學生的科研活動應盡量結合專業(yè)開展。教師還可將自己科研項目的知識和經驗融會到教學內容之中，這既可使大學生及時掌握本學科的前沿動態(tài)，又能增強其科研意識、創(chuàng)新意識。

3、加強校園文化建設，為培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力營造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創(chuàng)新能力有顯著的強化效能。因此，要以保障學生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學術思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學術空氣，允許“標新立異”；學校還可以設立“大學生科技節(jié)”、開辟科技創(chuàng)新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學術講座、介紹學科發(fā)展的前沿動態(tài)；學校可以邀請本校教授、博士為大學生做講座，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經歷；學校可以組織各類學科知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學生進行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。通過大力開展大學生科技活動，舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、出版大學生論文集，組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力，建立和完善相關機制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評價體系。

采用多元化的評價標準和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程

度為基礎的教學制度，探討考試制度改革，實行多樣的選拔制度、多元的評價標準。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實評價狀況，在評價中要努力體現(xiàn)知識是基礎、創(chuàng)新是目標的指導思想，把評價重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評價與激勵機制。

建立科學、全面的評價機制。將大學生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎勵機制。現(xiàn)代管理學和心理學研究表明，就總體而言，對大學生的正面激勵遠遠優(yōu)于負面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應善于采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對他們的點滴進步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯誤，不責備。學生課外科技活動是一種能夠充分調動學生學習主動性、有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關部門要設法出臺相關激勵政策，并投入專項資金，對培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績的大學生予以獎勵。比如對于參加科技發(fā)明和科研活動、公開發(fā)表作品、參加各類競賽、參加社會實踐活動的學生，應給予相應的學分或頒發(fā)證書或作為評優(yōu)評先的參評條件。只有這樣，學生參與的熱忱才會高漲，學生的創(chuàng)新成果也會越來越顯著。

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第三篇：新時期體育教師的教學觀論文

在體育教學向素質教育轉變的過程中，體育教師的教學觀轉變非常重要，其中最突出的表現(xiàn)在價值觀、學生觀和評價觀等方面。

一、體育的教育價值觀

教育價值觀是指人們對教育功能與價值的理解和認識。體育教師必須形成正確的體育教育價值觀，才能自覺推動素質教育、健康教育的貫徹落實、當前理解體育教學的價值與功能應重點抓住以下幾點：

1.體育的政治教育功能

素質教育提出培養(yǎng)學生的目標是“學會做人，學會學習，學會生活”，欲成材，先做人。因為我們培養(yǎng)的是具有一定政治觀念和立場，符合一定社會道德規(guī)范要求的人。在體育教學中，應發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，如在課堂上將中國體育健兒為國爭光的事跡，學生的愛國情操；在學生遇到困難時，幫助他們樹立目標，培養(yǎng)他們有理想、有毅力等。體育教師在教學中應堅持把德育放在首位，加強學生的共產主義道德品質教育，教學生學會做人，做一個符合社會道德規(guī)范要求的人。

2.體育的健康駕馭功能

以往的學校體育教學對培養(yǎng)學生的健康意識缺少重視。現(xiàn)在學校教育提出要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，把體育課程改為《體育與健康》正是對以往學校體育片面的觀點進行糾正。因此體育教師要通過教學使學生掌握必要的健康知識和科學的健身方法，提高學生對自身身體和健康的認識，培養(yǎng)學生體育興趣，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，促進學生身體的健康發(fā)展，提高學生對自然、環(huán)境等各方面的適應能力；了解與體育鍛煉密切相關的營養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面知識及其對身體健康的作用，最終形成健康的生活方式。體育教師只有樹立正確的體育教育觀，明確體育的教育功能，才能更好地教育學生。

3.體育的心理、社會教育功能

體育活動中學生如何對待困難和挫折，如何正確對待個人和集體的關系，如何調整自己的心態(tài)努力完成既定目標等方面，表面得極其生動和真實，這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一及反饋，是學校體育的重要特征。所以體育教師應發(fā)揮體育特點，利用課堂教學提高學生的責任感、抗挫折能力和情緒調節(jié)能力；培養(yǎng)堅強的意志品質和現(xiàn)代社會必須的合作、競爭意識與能力；學會尊重他人和關心他人等。

二、體育教師的學生觀

教師怎樣對待學生，取決于教師怎樣看待學生，尤其是教師怎樣理解學生與教師的關系，這就是教師的學生觀問題。體育教師應從以下幾方面入手，樹立正確的學生觀。

1.尊重學生的人格

學生是有獨立人格的人，和教師在人格上完全平等的。在一觀點在口頭上是沒有人反對的，但在實踐中真正做到的教師并不多。由于長期以來封建社會傳統(tǒng)思想的深刻影響，“師道尊嚴”在一些教師眼里比維護學生的尊嚴重要得多。體育課上仍有體罰、變相體罰現(xiàn)象的存在，這并不是為了達到什么體育的目的，而只是教師維護自己面子的產物。一些體育教師甚至以能把學生管得服服帖帖為榮，把諷刺挖苦作為激勵學生的有效手段，將打罵學生作為治惡壓眾的法寶。顯然要想徹底解決這類問題，必須轉變教師的錯誤的學生觀，在教育過程中必須把學生當做與自己平等的“人”，尊重學生的人格，使教育在平等的條件下得以順利進行。

2.尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)教育的弊端在于忽視了人的獨立性和能動性；忽視了人在成長發(fā)展過程中的主動性與自覺性，看不到每個人是能夠參與和影響自身發(fā)展方向的；忽視了每個人都具有的自我發(fā)展、自我完善和實現(xiàn)自我價值的基本需要。其結果是，使學生在受教育和成長的過程中失去了應有的愉悅體驗，獨立個性、主體意識、創(chuàng)造精神受到嚴重的摧殘。素質教育的根本目標是把學生培養(yǎng)城具有主體意識和創(chuàng)造精神的人。這要求我們在體育教學中必須把學生視為學習和發(fā)展的主體，尊重學生的主體地位，使教育過程成為教師指導下學生主動學習自主發(fā)展的過程。

3.尊重學生的差異性

每個人具有各自不同的特點，教育本身應該為社會 培養(yǎng)不同類型的人才。但是在我們的體育教育教學實踐中卻很少尊重學生的差異性，硬要用同一動作、同一標準要求所有學生，這是很不合理的，也是根本做不到的。從這個意義上說，體育教師的工作不是把學生的身體素質、動作等提高到同一個水平線，而是要承認學生的差異，在教學上根據(jù)學生的差異發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的長處，使每一位學生能得到健康發(fā)展。

三、教師的評價

體育教師對學生的評價直接關系到學生對體育學習的積極性，在實施素質教育的今天，仍有許多教師以應試教育的觀念來評價學生，在直接影響素質教育的實施。因此體育教授應樹立正確的人才評價觀，樹立人才標準多元化的觀念。體育教師應克服單純以成績取人的傾向，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念，克服以“是否老實、聽話”來評價學生的傾向，樹立全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一的人才觀，克服“一刀切”的評價傾向。在中小學中沒有好學生、差學生，都是有希望的學生，沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質的孩子。體育教師應當站在學生發(fā)展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上。不再苛求學生之間的相互比較，不再嚴格劃分哪些事好學生，哪些學生是中等生或差學生，而是從每個學生自身的發(fā)展中肯定學生的進步，教師應看重學生在任何一方面的點滴進步。

第四篇：論新時期大學生個性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論新時期大學生個性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

班級：學號：

開放的、多元化的社會需要人個性的自由發(fā)展并要求人具有創(chuàng)新能力。學生個性的充分發(fā)展已經成為當代高等教育的重要課題之一，個性的發(fā)展需要一個自由的空間。就目前大學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，如何構建一個有利于大學生個性充分發(fā)展的環(huán)境并采用一種合適的方法去促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是備受重視的。

一、目前大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析及個性發(fā)展

（一）具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，但創(chuàng)新能力低

目前大學生普遍具有創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新有一定的認識和欲望，在學習中積極尋找新思想、新理論和新方法，但由于學校客觀條件的限制和學生自身的局限性，未能把自己的想法和建議及時與教師和同學們溝通和交流，從而限制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。在生活中遇到問題時絕大多數(shù)學生愿意嘗試獨自處理，缺乏團隊協(xié)作精神，不能取長補短，共同把問題解決好。許多大學生不滿足于現(xiàn)狀，往往牢騷滿腹，唉聲嘆氣，自己缺乏行動的信心，沒有創(chuàng)新毅力，經常在學習和工作過程中缺乏創(chuàng)新的恒心和意志，見異思遷，半途而廢，這必然導致創(chuàng)新能力低下。

（二）具有創(chuàng)新意念，但缺乏創(chuàng)新興趣和動力

當今大學生從內心上也想創(chuàng)新，對新鮮事物能夠產生好奇心，對舊事物舊觀念也持懷疑態(tài)度和叛逆精神，然而隨著時間的推移和環(huán)境、心情的變化，他們的創(chuàng)新又缺乏深度和廣度，不能形成創(chuàng)新的興趣和動力。

（三）具有創(chuàng)新的知識素養(yǎng)，但缺乏創(chuàng)新的思維方式和洞察力

隨著知識和經驗的學習積累，大學生的想象力逐漸豐富起來，思維能力和邏輯推理能力有了很大程度的提高。然而他們知識的深度和寬度還不夠高，應用知識解決問題的能力還比較低。他們的思維方式往往比較單一，思考問題缺乏靈活性和全面性，處理問題的方式方法比較死板，沒有太多的創(chuàng)意和新的突破。

（四）具有創(chuàng)新的理論知識，但知識結構不合理，缺乏創(chuàng)新的動手能力和必備的創(chuàng)新技能

受應試教育的影響，我國大學生動手能力與運用創(chuàng)新技術的能力卻遠遠弱于外國學生。由于受社會的不良風氣的影響，目前大學生急功近利，學習浮躁，片

面追求地各類考試成績的提高和各類證書，不能從根本上提高自身素質，缺乏對自己動手能力和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。不注重知識的整合，理工科學生不注意人文社科類知識的學習；同樣文科學生對自然科學也不聞不問，造成了文理科相互脫節(jié)，這與當代各類學科相互交叉、相互融合的時代潮流格格不入，他們的創(chuàng)新能力嚴重滯后。

（五）參與的創(chuàng)新實踐較多，但形成的創(chuàng)新成果卻寥寥無幾

學校和社會為大學生提供了很多創(chuàng)新實踐的機會，許多大學生也得到了相應基金的資助。然而目前大學生創(chuàng)新能力普遍低下，不能將課堂和書本知識應用到實際中去，也不能從實踐中找出課堂上學不到的東西，文科藝術類學生只是做一些簡單的社會調查和沒有創(chuàng)新意義的社會參與，理工科學生也只是對一些前人的理論或實驗結果做一些形式上的分析和簡單的歸納總結。

個性是在生理基礎上，在社會實踐活動中通過主客體的相互作用而形成的，是一個感化習染的過程。每個人都有自己的特點，個性充分發(fā)展的人是具有自主性和能動性的人，他們有強烈的內在動力，追求自我實現(xiàn)，這種積極的人生觀和生活方式是個人成長道路上的推動力，也是社會進步的源泉。我國傳統(tǒng)思想使人們對個性有了錯誤的認識，認為個性就是不服從、混亂和不穩(wěn)定的直接原因。在知識經濟和倡導個性的今天，一個沒有個性沒有創(chuàng)造性的民族是難以立足的，因此我們學生個性及創(chuàng)新能力的充分發(fā)展應當被鼓勵，教育工作者應以此為目標構建工作框架，改進管理方法，為學生構建一個寬松自由的成長環(huán)境。

二、目前我國教育管理模式對學生個性發(fā)展及創(chuàng)新能力的制約

（一）個性及創(chuàng)新能力的缺乏造成大學生難以適應社會要求近年來，我國各高等院校的招生規(guī)模不斷擴大，但同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)難等問題。有數(shù)據(jù)顯示社會對高校畢業(yè)生的需求并未飽和，我國高等院校的毛入學率和人均高等教育的占有率仍較低。究其根源，從大學教育角度分析不難看出這是過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約造成的。隨著社會知識化進程的加快，單純滿足于學校書本知識所培養(yǎng)出的大學生很難適應社會的變革。因此大學生質量的高低在更大程度上取決于其個性的發(fā)展程度及創(chuàng)新能力的高低。

（二）應試教育的培養(yǎng)模式遏制了學生個性及創(chuàng)新能力的發(fā)展

多年來應試教育在高等教育中占據(jù)了主流，雖然應試教育在培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)知識方面取得了一定成效。但其副作用也不能忽視，這種應試教育，在學習方法上忽視了個體在稟賦、興趣愛好、接受方式和程度上的差異；在培養(yǎng)目標上忽視了人的個性及人才多樣性的發(fā)展，進而遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、如何促進學生個性發(fā)展、提高學生創(chuàng)新能力

（一）轉變教育觀念

在思想認識上，我們要充分認識到未來社會對人才素質的更高要求，學生個性及創(chuàng)新能力的發(fā)展已經成為時代教育的必然特征。高等院校應該站在迎接新世紀知識經濟的高度，著眼于培養(yǎng)有獨特個性、具有創(chuàng)新能力的大學生，轉變教育觀念，牢固樹立個性化教育、創(chuàng)新教育、素質教育、終身教育和開放教育的新型教育觀念。

（二）構建合理的課程體系

在培養(yǎng)目標的選擇定位上，應結合所學專業(yè)特點，按照“少而精”的原則設置必修課，確保學生具備較為扎實的基礎知識，還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展新趨勢，掌握未來變化規(guī)律。增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課，使學生依托一個專業(yè)，著眼于綜合性較強的綜合訓練，這不僅可以優(yōu)化學生知識結構，為在某個專業(yè)深造做好準備，同時有利于擴展學生的知識興趣，使之能學有所長。如果條件允許可以開展多校園聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用各高校的教育資源優(yōu)勢，為學生提供更多優(yōu)質教育資源進行選擇，使學生的個性及創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

加強實踐環(huán)節(jié)，強化學生的實際動手能力和實踐技術的培養(yǎng)。設立開放型實驗室，建立大學生實習基地。進一步開展校企合作，為大學生提供實踐的機會和

場所，學生可以從實踐過程進一步鍛煉、提高自己以適應新型社會的需求。

（三）改革教育方式

要把過去的以“授業(yè)”為主的教育方式轉變?yōu)閱l(fā)學生對知識的主動追求。積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量。創(chuàng)造條件讓學生參與教學過程，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（四）營造良好的教育環(huán)境

大學階段，青年學生成長具有相當?shù)淖杂X性，教育者不能單純將學生簡單視為教育對象，而應視為發(fā)展主體。教育工作應當從單純的教育、管理向引導、咨詢、服務轉變。要加強校園文化建設，具有創(chuàng)新性的校園文化環(huán)境和學術氛圍能充分調動學生的參與意識與積極性。針對學生不同的個性，發(fā)展他們的特長。學校要高度重視學生的課外活動，要與校園文化生活和社會實踐活動有機結合起來，使學生的個性在這些活動中得到發(fā)展，并在活動中增強創(chuàng)新意識。

（五）充分尊重學生的個性并加以引導

學生由于家庭背景及個人經歷的不同會表現(xiàn)出不同的個性，教育者不應以個人喜好簡單地去判斷學生個性的好壞，應加強對學生的了解并與之進行充分溝通，如果學生所具有的個性對學生發(fā)展有益，應給予肯定并加以適當引導。若學生個性并不利于自身發(fā)展應委婉指出不足之處并加以教育、指導，不應采用簡單、粗暴方式解決問題。要做到充分尊重學生的個性。

（六）改革考試

考試形式要有針對性，可以靈活多樣。一直采用的標準化、程序化的考試方式具有公平、效率等特點，但是這種考試方式不利于學生個性及創(chuàng)新能力的發(fā)展，在這種方式下的考試，考試內容過于單一，學生在學習過程中不是以理解、應用為目標，而是死記硬背來應付考試，我們認為如果根據(jù)學科不同選用恰當?shù)目荚嚪绞剑Ч麜谩τ谀承┗A類學科可以采用標準化、程序化的閉卷考試方式，側重于考核基礎知識的數(shù)量掌握程度。對于一些應用型較強的專業(yè)課可以采用實踐調查、研究報告等方式進行考試。

第五篇：初中語文課堂教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

摘要:語文學科的特點和功能，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。十幾年來，我在創(chuàng)新性語文課堂教學方面作了一定的探索:以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍;把整個社會生活作為語文教學的大課堂。

關鍵詞:語文課堂教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

如今，新課程改革把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在了突出地位，這個問題已成了每一個教師必須深入探究的課題。語文學科的特點和功能，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。十幾年來，我在創(chuàng)新性語文課堂教學方面作了一定的探索，在此談談自己的愚見。

一、以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍

以人為本，也就是以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新活力，徹底打破那種“理性的奴性”的填鴨式教學模式，構建多向互動的創(chuàng)新性語文課堂教學模式，讓學生語文學習向人生、社會、自然延伸。

課堂教學從傳授知識轉移到發(fā)展能力，即把重心由“教”轉移到“學”。教師不論采用何種教學法，都要注重調動學生的學習積極性，激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使之不僅能學會知識而且學會獨立獲取知識的方法。教師要為學生營造特定的學習環(huán)境，創(chuàng)設理想的學習情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如作文課時，我拿著兩個皮球走進教室，一個是癟的，一個是打足氣的，分別拍拍后讓學生對此發(fā)表自己的看法，寫一篇作文。學生們展開了想象的翅膀，觀點形形色色:①皮球充足氣才有活力，人爭氣人生才有意義。②氣可鼓不泄，皮球泄了氣就失去了它存在的價值，人泄了氣就失去了人生的意義。③只有不斷地充實自己才能在人生的競技場上有所作為。④皮球泄氣是一種自我保護，打足了氣容易讓人踢來踢去，容易傷害自己……這種暗示教學法實際上是把學生引進了一定的情境之中，課堂氣氛顯得寬松和諧，學生的創(chuàng)作激情被大大地激活。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導他們積極參與、主動探索，為學生創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會;通過交流互動，培養(yǎng)學生獨立思考問題、合作探究問題和解決實際問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。語文教學是一個活動空間很大的學科，可以通過課內外相結合的教學形式拓展學生的知識面。如組織學生編寫課本劇、實地采訪和調查、對學習內容進行小結;或以學生的生活為基礎、以學生的生理和心理特點為依據(jù)開展多種興趣活動等。通過多種渠道激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，使學生去快樂地體驗生活、探究知識、獲取知識，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到形成和發(fā)展。

二、把整個社會生活作為語文教學的大課堂

學生的綜合能力、創(chuàng)新能力主要是靠社會實踐活動和生活積累獲得。美國教育家卡爾·羅杰斯說過:“大量有重要意義的學習是從干中獲得的;學生負責地參與到學習過程中，對學習才會促進，使學習者全身心地投入到自我啟動的學習是最持久的、最深入的”。創(chuàng)新性語文教學，就是要為學生創(chuàng)設參與實踐活動的各種機會，使其不斷地積累知識、發(fā)展能力，提高綜合素質。如舉行新聞發(fā)布會，對社會熱點問題進行專題討論，探討發(fā)生在自己周圍的事情，用所學的知識去觀察和理解社會現(xiàn)象，從而獲得新的知識。

社會實踐是最好的課堂，學生是學習的主人，語文課堂教學與社會實踐緊密的結合起來，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生用所學知識去透視社會生活，體驗語文知識與社會生活的密切聯(lián)系，建立大語文觀，由“應試”變?yōu)椤皯獣r”。

三、利用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語文課堂教學的環(huán)境

如今，網絡化、數(shù)字化、智能化和多媒體化在學校教育中正在得到廣泛的運用，它形象直觀的特點把學生引領到一個五彩繽紛的世界，極大地激發(fā)學生的求知欲，加深了學生學習的廣度和深度，為開展創(chuàng)新性語文課堂教學提供了廣闊的空間。

運用現(xiàn)代化教學手段綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，會增大教學信息的容量，滿足學生的需求，豐富教學的表現(xiàn)力，更能激發(fā)學生學習語文的興趣，為培養(yǎng)學生的多向思維、創(chuàng)新思維創(chuàng)造了極佳的教學場境。

如今，社會已經進入知識經濟和信息化時代，“終生學習”對于人的“可持續(xù)發(fā)展”具有更重要的意義，讓學生“學會學習”，在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神，是語文教學的終極目標，是“終生學習”的未來社會對人的需要。