第一篇：應(yīng)用化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)論文

化學(xué)不單單是各個公式的相互應(yīng)用，不同物質(zhì)分子的相互影響和轉(zhuǎn)變。化學(xué)可以解釋為現(xiàn)代科學(xué)的實際應(yīng)用，是一種創(chuàng)新，是提高人們生活的一種有效方式。化學(xué)實驗教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論知識，可以得到實際操作的機會，同時學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和理解程度。而對于學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，并不是創(chuàng)造出新的化學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素等而應(yīng)是由創(chuàng)新意識與為讓這種意識具有實際意義的化學(xué)應(yīng)用能力。

1、對化學(xué)實驗的認識

1.1 實驗?zāi)繕说钠?/p>

化學(xué)實驗教學(xué)，是通過對化學(xué)知識的實際操作，來增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，以免學(xué)生在生活中遇到化學(xué)問題出現(xiàn)手忙腳亂的情況，而且化學(xué)實驗可讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的變化和奧妙，是視覺上、味覺等更加直觀的感受，一方面可以提高學(xué)生對化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)效果，同時還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但部分化學(xué)老師，因為過重于化學(xué)效果對學(xué)生的吸引力，從而忽略了化學(xué)實驗產(chǎn)生的效果對化學(xué)教學(xué)效果的促進和幫助，導(dǎo)致了部分學(xué)生只對化學(xué)教學(xué)中實驗的部分感興趣，即化學(xué)實驗神奇的效果感興趣，但在學(xué)習(xí)其它理論方面的知識時抱有的消極態(tài)度。從而令學(xué)生對化學(xué)實驗只有“玩”的態(tài)度，而失去了學(xué)習(xí)的機會。這就是因為化學(xué)老師對于化學(xué)實驗沒有一個明確的教育目標，從而令學(xué)生只關(guān)注化學(xué)效果，如：

不同易燃物燃燒時火焰的顏色、不同液體相互混合后所產(chǎn)生的氣味以及凝固的情況等等。而且由于學(xué)生過于喜歡化學(xué)實驗的娛樂性，就會疏忽化學(xué)實驗過程中的安全性，令化學(xué)實驗對學(xué)生的威脅大大提高。

1.2 實驗與理論的分離

實驗即是實踐，而化學(xué)實驗與理論應(yīng)當是密不可分的。實驗的內(nèi)容，可以說是理論的操作過程，實驗的一個作用就是證實理論的正確，強化學(xué)生腦中的化學(xué)知識，但有的老師在實驗教學(xué)時，過于注重實驗的過程，但卻讓學(xué)生忘記了相對應(yīng)的理論知識，最后實驗結(jié)束，學(xué)生只記得不同物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)其效果是怎樣的，但發(fā)生這種變化的根本原理是什么，學(xué)生并不清楚。舉一個最簡單的例子：所有人都知道鐵會生銹，但它生銹的原理，生銹時鐵分子發(fā)生的變化以及怎樣防止鐵生銹，卻很少有人知道。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

2.1 以學(xué)生為教育的中心

近年來，很多報道或文章里，都會提高學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的內(nèi)容，以及學(xué)生畢業(yè)后賣書、燒書和撕書的慶祝方式，而慶祝的是自己脫離的苦海。“創(chuàng)新”能力可以說是學(xué)生對化學(xué)一種自我熱愛的體現(xiàn)方式的一種，對化學(xué)沒有興趣甚至是討厭化學(xué)的學(xué)生在這一領(lǐng)域是不會擁有創(chuàng)新意識的，就更談不上能力的培養(yǎng)了，而創(chuàng)新則是反復(fù)的思考與實踐的過程以及最終的結(jié)果。在化學(xué)實驗教學(xué)中，想讓學(xué)生自主探究不喜歡的內(nèi)容，是非常困難的，而且效果也會較差。所以，老師在實驗課上時，其教學(xué)的內(nèi)容和方式，應(yīng)是以學(xué)生為中心而制定的，通過了解和分析學(xué)生之間討論的內(nèi)容和想法，以及實驗過程中學(xué)生存在的問題，來確定實驗教學(xué)的方向和步驟。包括：學(xué)生對那些與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象最感興趣，與學(xué)生關(guān)聯(lián)最緊密的化學(xué)實驗又是什么，以及針對不同問題和不同學(xué)生的教學(xué)方法（即因材施教）。

以學(xué)生為化學(xué)實驗教學(xué)的中心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，因為“創(chuàng)新”是學(xué)生自己的自主的學(xué)習(xí)方式，而不是在學(xué)校和老師眼前的某一段學(xué)習(xí)過程。

2.2 化學(xué)實驗與學(xué)生生活的有效結(jié)合化學(xué)是一門學(xué)生日常生活中不可缺少的常見現(xiàn)象和產(chǎn)物，比如：玻璃、塑料等，是現(xiàn)代人們生活中最常見的通過化學(xué)反應(yīng)而生產(chǎn)出的物質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標，通過讓化學(xué)實驗與學(xué)生生活相互融合，可以令學(xué)生時常意識到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的機會。比如：學(xué)生生活中無時無刻都在進行化學(xué)反應(yīng)又與學(xué)生關(guān)系最密切的存在，即人體。在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，關(guān)于人體油脂的化學(xué)反應(yīng)過于簡單。所有學(xué)生都知道，脂肪在加熱的情況下會溶解，那么同樣運動量同樣食物的人，胖瘦情況較大的例子并不是沒有，這是因為體質(zhì)不同的關(guān)系，但也可以說是因為不同體質(zhì)人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)也不同。通過這種生活中最常見的化學(xué)反應(yīng)，來讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的原因和過程，并最后探究減少人體內(nèi)多余脂肪的有效方法，即提高了學(xué)生的研究欲望，也讓學(xué)生在以后的生活中可以反復(fù)的運用化學(xué)知識。讓化學(xué)實驗生活化，可以有效的讓學(xué)生把創(chuàng)新意識應(yīng)用于日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，令學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境下仍可不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

2.3 化學(xué)實驗筆記的有效利用

這里的筆記，指的不是把老師講過的化學(xué)公式進行整合的筆記，也不是化學(xué)課上老師講課的要點，而是化學(xué)實驗中學(xué)生自己產(chǎn)生的疑惑和問題。其中包括化學(xué)實驗過程中哪一個步驟容易出現(xiàn)問題，注意事項都有什么，以及實驗過程中學(xué)生自己的想法等。學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)知識的速度和理解方式都有所區(qū)別，一堂實驗課下來，很多學(xué)生都存有問題沒有得到解決，如果沒有及時的問老師，自己可能也會忘記問題的所在，而且實驗中學(xué)生自己的問題就算得到了解決，但在以后的化學(xué)實驗中，仍然可能會反復(fù)的出現(xiàn)。化學(xué)實驗的筆記，是學(xué)生在實驗過程中對問題的產(chǎn)生原因、分析過程和最后的解決方法的一個總結(jié)，而創(chuàng)新是需要大量的知識與經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。

3、結(jié)語

近年來“新課改”等教育制度改革的不斷落實，表示著國家對教育領(lǐng)域的未來發(fā)展越來越關(guān)注，以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的培養(yǎng)也越加的重視，而自主、興趣與態(tài)度，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。所以在化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時需要特別注意的是：以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為中心，而不是在老師的監(jiān)督和命令下進行創(chuàng)新。

第二篇：高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略論文

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興盛旺達的不竭動力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅成為了社會發(fā)展的需要，更是新課程改革下對學(xué)生能力所提出的一種基本要求。生物作為高中教學(xué)中重要的組成部分，在我國教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，因此，如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已成為目前廣大生物教師共同探討的話題。基于此，本文簡要分析與探討生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略，以期幫助廣大生物教師提升教育教學(xué)水平，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);創(chuàng)新意識;策略

隨著社會的進步、科技的發(fā)展，創(chuàng)新已成為了時代發(fā)展的標志。在我國國際地位不斷提升的今天，社會以及各大企業(yè)對創(chuàng)新性人才的渴求愈發(fā)強烈，市場上供不應(yīng)求的局面早已引起社會各界人士的廣泛關(guān)注。高中生物作為一門系統(tǒng)性與實踐性都很強的學(xué)科，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，在課堂教學(xué)活實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)新問題，將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在高中生物課堂教學(xué)中，如何有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是我們廣大生物教師共同面臨的難題。對此，本文提出以下幾點培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，為我們的生物教育、社會以及國家做出更多貢獻。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚醒創(chuàng)新意識

學(xué)生受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響由來已久，早已經(jīng)形成了定時的思維模式，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒炦^程中往往用既定的思維方式去解決問題，根本無法進行深入思考，更別提創(chuàng)新力，甚至，部分學(xué)生會認為創(chuàng)新只是發(fā)明家以及科學(xué)家的事情，與其自身毫無關(guān)系，不想也不愿去創(chuàng)新。事實上，創(chuàng)新卻是時代發(fā)展要求，是我們每一個公民都應(yīng)當具備的一種能力。只不過于大部分學(xué)生而言，創(chuàng)新是一種潛在的表現(xiàn)狀態(tài)，需要廣大教師喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘其創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這就需要，在高中生物課堂教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的全身感官器官，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓其能夠積極主動地參與到課堂實踐中來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新提供更多空間與機會，通過多種不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這一過程中的教學(xué)，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)注與重視，對學(xué)生獨到的看法與見解給予充分肯定與表揚，即使這一見解并不怎么高明，看法并不怎么獨特，但這卻是學(xué)生打破思維定勢，突破自我、超越自我的一種表現(xiàn)，同時也是學(xué)生思維創(chuàng)新的第一步。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于多鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，讓其勇于發(fā)表自己的見解，表達自己的看法，在潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

高中階段的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師不能再將其當作孩子看待，相信他們有能力、也必然會克服問題不斷發(fā)展。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特點以及身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓其能在實踐參與中逐步提升創(chuàng)新思維與實踐能力。因為創(chuàng)新源自疑問，毫無懸念的課堂教學(xué)只會使課堂過于枯燥、乏味，難以引起學(xué)生認知上的沖突以及情感上的共鳴，讓學(xué)生的思緒難以集中起來，思維始終處于一種渙散的狀態(tài)中，難以激活學(xué)生的思維。而通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探究性的課堂問題教學(xué)情境，則能夠有效為課堂設(shè)置懸念，為學(xué)生思維留白，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然高中階段的學(xué)生已具備了一定的思維能力，但由于其認知方式是一個循序漸進、長期反復(fù)的過程，如若創(chuàng)設(shè)的問題過于復(fù)雜與繁瑣，脫離了學(xué)生已有的認知能力與知識范疇，在學(xué)習(xí)過程中往往會使學(xué)生束手無策、無從適應(yīng)，這樣的教學(xué)只是徒勞，浪費教師與學(xué)生的時間與精力，從而影響課堂教學(xué)的順利進行，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也只是空談。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同難度梯度的問題情境，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂實踐中，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中生物是一門以實踐為主的基礎(chǔ)學(xué)科，大量的實驗才是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師通過實驗教學(xué)，不僅能夠構(gòu)建起高效的生物課堂，還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的獨立意識以及創(chuàng)新能力。教師要對于實驗過程進行充分地設(shè)計，要把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己進行觀察，讓學(xué)生可以通過自己設(shè)計實驗步驟，來感受生物實驗的樂趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對于生物研究的興趣，并且在不斷深入的實驗中逐步樹立起自身的解決生物問題的意識，能夠在生物學(xué)習(xí)的過程中有自己的想法，產(chǎn)生自主創(chuàng)新的意識。要想在生物實驗的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立起學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師在進行生物實驗的過程中以引導(dǎo)教學(xué)和輔助教學(xué)為主。例如，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，包括研究對象以及實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程，放手讓學(xué)生進行實驗，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己的生物學(xué)習(xí)的思路通過實驗展示出來，這對于高中生物的學(xué)習(xí)而言是很有幫助的，并且通過這種方式更能夠培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉。但是在現(xiàn)在的高中生物課堂中，實驗教學(xué)的力度相對較小，這就從一定基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了限制，所以只有加大實驗教學(xué)的力度才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4結(jié)語

對于高中生物的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生自主解決問題的能力以及解決問題的創(chuàng)新意識是十分重要的。生物是一門比較具有靈活性的學(xué)科，學(xué)生能夠從生物課堂中得到很多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會，所以教師應(yīng)該抓住機會在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]趙中林.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，12:17.[2]張玉涵.高中生物教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2014.[3]黃鑫鑫.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)時代，2014，02:216.[4]朱富德.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015，05:140.

第三篇：中學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[推薦]

中學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

無論是縱觀歷史，還是橫閱當今，民族之間或國家之間的所有進步與落后的差異，都是由創(chuàng)新所致，一切競爭歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競爭。因此我們必須倍加重視開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新多是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，為其以后的創(chuàng)新做充分的準備。學(xué)生的獨立思考本身也是一種創(chuàng)新活動。只要不墨守陳規(guī)，能別出心裁提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。創(chuàng)新是人的本性，人人皆有。在教學(xué)過程中營造情景，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

二、建立平等關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在大力提倡發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揚教學(xué)民主的今天，“師道尊嚴”仍蟄伏于許多人的思想深處，學(xué)生對教師即敬又畏，教師永遠是正確的，書本永遠是正確的，對書本質(zhì)疑，對老師質(zhì)疑，便是對老師不敬，換來的是老師的不屑、不耐煩，甚至訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生就沒了問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識被抹殺了。相反，教師以飽滿的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵的話語、耐心的引導(dǎo)，為學(xué)生的積極思維、大膽質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，學(xué)生才消除與教師的隔閡，消除膽怯與禁錮，以良好的心態(tài)、愉悅的心情，無拘無束地表現(xiàn)自己，積極主動地參與教學(xué)過程，努力探討與思考，以創(chuàng)新的觀念去看待問題，思考問題和解決問題，逐步形成創(chuàng)新能力。教師善于挖掘?qū)W生的閃光點，保護學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力”的生長提供充足的陽光、水分、和適宜的土壤，使其生根發(fā)芽開花結(jié)果，使得課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。

三、師生保持強烈的問題意識

問題是創(chuàng)新之母，問題孕育著創(chuàng)新，惟有提出問題才是創(chuàng)新的第一步。能發(fā)現(xiàn)問題就等同于取得了成功的一半，甚至一大半。愛因斯坦說過“提出問題往往比解決問題更重要”，學(xué)貴質(zhì)疑，沒有多問一個“為什么”，就沒有牛頓的“萬有引力定律”，就沒有馬克思的“價值規(guī)律”等等。袁振國在《反思科學(xué)教育》中論述：“中國衡量教育成功的標準是將有問題的學(xué)生，教育得沒問題，全懂了。所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少。而美國衡量教育成功的標準是，將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。”可見以問題為紐帶進行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。在課堂上，問題應(yīng)成為教學(xué)的開端，且貫穿整個課堂的主線，更是課堂教學(xué)的歸宿。教師首先要善于利用學(xué)生的好奇心，好問的天性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。其次，教育學(xué)生不要輕易認同別人的觀點，要憑著自己的能力和智慧，積極探索，勇于從多個角度、以多種方式思考問題，獨辟蹊徑，提出自己的見解，做到敢言前人所未言。最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計一些開放性或發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。

四、自信心和興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的動力

自信心是學(xué)生進行創(chuàng)造思維的動力源泉。增強自信心，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過程中的抗挫折能力，磨練學(xué)生的意志力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差異。如在課堂上，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓每個同學(xué)都有回答問題的機會，享受成功的喜悅。教師應(yīng)重視學(xué)生的不同見解，支持學(xué)生各種與眾不同的構(gòu)思，即便看似荒唐，也不輕易全盤否定和排斥，盡量捕捉學(xué)生思維的閃光點，不失時機地表揚和鼓勵。另外教師評價學(xué)生應(yīng)堅持使用富有激勵性的語言，如你的回答很獨特；你回答問題的角度很新穎；你所說的這個方面連老師都想不到；你回答的可能是正確的，老師現(xiàn)在還不能肯定，我們課后探究等。

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生掌握知識發(fā)展智力，形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。有興趣的學(xué)習(xí)是積極主動的、全神貫注的，甚至是廢寢忘食的。在教學(xué)中只要教師運用各種方法，調(diào)動各種因素，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)過程中，教師應(yīng)更新觀念，積極探索，大膽實踐，想盡一切辦法為學(xué)生營造創(chuàng)新的空間，以益于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四篇：淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

湖南省道縣四馬橋中學(xué)中學(xué)胡旭

電話：***；電子郵箱：hx781127@126.com；QQ:1054678036

歷史學(xué)科作為實現(xiàn)完成中學(xué)基礎(chǔ)教育任務(wù)的一門基礎(chǔ)科目，同其他學(xué)科一樣，其目的應(yīng)該旨在為培養(yǎng)有思維、有見解、有創(chuàng)造性的人才奠定基礎(chǔ)。新一輪課程改革的重要目標之一也正是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那如何能在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認為可從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是歷史創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵。我們從事歷史教育的人應(yīng)該知道，人類社會的每一次重大變革、每一次飛躍都是以思想的不斷解放和觀念的不斷更新為先導(dǎo)的。為此，我們在歷史教育過程中，就要善于激發(fā)學(xué)生的積極進取的精神，使之養(yǎng)成勤于思考，求新、求異的習(xí)慣。要達此目標，我認為：首先，作為教師要有創(chuàng)造性的品質(zhì)以示榜樣作用，這樣無形之中就會激發(fā)和促進學(xué)生的創(chuàng)造力。比如對歷史觀點敢于發(fā)表自己的看法，不唯書、不畏權(quán)威；要能夠按照自己的理解結(jié)合實際去處理教材、課程標準；要能設(shè)計一些創(chuàng)新情境，開展多種形式的教學(xué)活動等等。其次，要打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的“一言堂”，營造一個民主、平等的教學(xué)環(huán)境和新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，四十五分鐘絕對是老師的，我們經(jīng)常可以看到這樣現(xiàn)象：當老師正在眉飛色舞之時，某位同學(xué)突然站起來對老師所講的問題持不同意見，老師一般會很不高興地讓他坐下，“有問題下課再談”。殊不知他可能是在抹殺一個學(xué)生的靈感或創(chuàng)新性的思維，因為學(xué)生的思維是在特定的教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生的，只有“趁熱打鐵”才能促進他的進一步思考，而且會帶動其他同學(xué)加入，以便更進一步挖掘同學(xué)們的創(chuàng)造潛能。再次，要鼓勵學(xué)生向傳統(tǒng)觀點甚或是權(quán)威觀點挑戰(zhàn)。隨著歷史學(xué)科研究的不斷突破和歷史本位的回歸，歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點和結(jié)論已經(jīng)明顯過時了，甚至被證明是錯誤的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只要能堅持實事求是的原則和唯物主義觀點，提出自己的不同觀點和看法，我們都應(yīng)當給予鼓勵。對創(chuàng)新觀點，我們應(yīng)多表揚，多鼓勵，允許他們“標新立異”并給于適時的引導(dǎo)，千萬不能按“常理”一棍子打死。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，開辟群眾討論，鼓勵學(xué)生爭論，教師及時

點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。如在講二戰(zhàn)中“敦克爾克大撤退”，讓學(xué)生討論如何看待交戰(zhàn)雙方的勝負，一部分學(xué)生片面認為“大撤退就是大逃跑，打敗了才逃跑呢，當然是英法聯(lián)軍的失敗。”經(jīng)過一番激勵爭論，加之老師的點撥，從整個戰(zhàn)局的發(fā)展變化，用戰(zhàn)略的長遠的眼光來看此事。于是最終使同學(xué)們對此戰(zhàn)役有了一個全面的認識：對于雙方都有勝負，但德法西斯企圖將英法聯(lián)軍主力消滅在法國的陰謀破產(chǎn)。英法為以后的反法西斯戰(zhàn)爭的勝利保存了實力。在討論中，同學(xué)們獲得各方面的知識，還學(xué)會了從多層次多角度去看問題的思維方法。新教材增加了大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生要充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識，對有關(guān)問題進行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習(xí)題為范例，仔細講解，教給學(xué)生解題方法。在教給學(xué)生解題方法、充分利用課本中的材料的基礎(chǔ)上，上課盡可能增加課堂中材料容量，充分利用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生見多識廣，另外增加一些趣味性材料，調(diào)動學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

由于種種原因，初中歷史老師把教學(xué)過多的放在課堂內(nèi)，而輕視了課堂外這一重要方式，這無疑影響到了學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且課外的空間資源及靈活性特點是課堂教學(xué)無法比的。那如何來實施課外教學(xué)以求更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力呢？我認為可以采取：第一，專題辯論。老師可根據(jù)實際情況確定一個能引起學(xué)生廣泛興趣而又能引發(fā)爭鳴的辯論題目，然后幫助同學(xué)們利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源收集相關(guān)的史料和論文，選出不同觀點的代表并指導(dǎo)他們辯論前的準備工作。雙方辯論結(jié)果的輸贏并不重要，關(guān)鍵是在整個過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)能力和實踐能力。第二，撰寫小論文。在實際教學(xué)中，我們會遇到很多同學(xué)們感興趣的歷史人物和歷史事件，老師可以從中確定一個題目或?qū)W生自擬題目，讓同學(xué)們在課外廣泛收集相關(guān)史料，寫一篇篇幅不長的歷史小論文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和獨立思考能力。當然，我們在強調(diào)課外教學(xué)作用時，并不是說課堂教學(xué)不重要。相反課堂教學(xué)仍然是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，但它不是唯一的戰(zhàn)場，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面，課外教學(xué)應(yīng)是一個不可或缺的補充。

總之，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力是歷史教學(xué)的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實際生活，在這一點上，歷史教學(xué)的社會功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此，我們歷史教師有責任幫助學(xué)生在成長過程中，獲得有益的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

參評論文

論文標題：淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

單位：

姓名：

參評科目：道縣四馬橋中學(xué) 胡旭中學(xué)歷史

第五篇：培養(yǎng)中學(xué)生自主閱讀的意識和能力論文

語文是一門內(nèi)容豐富，具有很強的思想性、社會性和綜合性的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其工具性很大程度上表現(xiàn)在閱讀能力上。閱讀能力的好壞也影響著一個人的發(fā)展。閱讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生其他各種技能的前提。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，必須根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點和語文學(xué)習(xí)的要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的保證。必須著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀行為成為一種自覺行為；還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成自主閱讀意識。

1.營造和諧民主的教學(xué)氣氛。蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強其參與意識，消除學(xué)生的心理壓力。在這種情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生愉悅的心理體驗，思維才能處于積極的狀態(tài)，敢于思考，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，讓其在參與過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

2.調(diào)動學(xué)生自主參與語文閱讀教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生已養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，缺乏主動性。所以，教師要在建立平等、和諧、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的內(nèi)在驅(qū)動力。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一切要從興趣出發(fā)，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內(nèi)在驅(qū)動力。有了這些內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就會逐漸對閱讀有熱情、有信心，從而產(chǎn)生閱讀的欲望和濃厚的興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累知識、擴大視野，學(xué)習(xí)語言風(fēng)格，借鑒寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的覺悟性，善于思考問題。“授人以漁”，讓學(xué)生掌握閱讀的方法至關(guān)重要。要引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，誘導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料、解決問題；要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對文章進行分析，注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索文章內(nèi)涵，由學(xué)生自主獨立進行相關(guān)信息的搜集、分析、理解、感受和思考。

5.引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論、研究，教師適時啟發(fā)，激勵學(xué)生的理解和觀點，講究學(xué)生閱讀的個性。

教師應(yīng)以學(xué)生為主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，激勵學(xué)生以自己的范圍、角度和思路閱讀，適當?shù)刈鲆恍┮龑?dǎo)、點撥，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，形成自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生把興趣及閱讀經(jīng)驗自覺地運用于閱讀，對各類書面資料進行閱讀。6.讓學(xué)生重視中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。要通過古文閱讀欣賞，熏陶學(xué)生的審美情趣，提高理解能力。誦讀古代詩詞，積累、感悟和運用，能提高自己的欣賞品味和審美情趣。要展開想象，學(xué)習(xí)古文意境，憑著生活體驗和積累展開豐富的想象。要引導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)讀，“書讀百遍,其義自見”，久而久之，對學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。

7.語文是以思想性和人文性為特征的，其文學(xué)性最能喚起學(xué)生對美的感悟。要讓學(xué)生在美的想象中進行思考和探究，從而獲得美的體驗。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種美的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學(xué)生陶醉于所學(xué)內(nèi)容的審美感受中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的沖動和習(xí)慣。

語文教學(xué)是一門綜合性學(xué)科的教學(xué)，滲透和涉及各個方面的信息，包括思想、政治、經(jīng)濟、美學(xué)等，教師應(yīng)從各個角度引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動進行課外閱讀，形成閱讀習(xí)慣和欲望。

一個人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社會經(jīng)歷，課外閱讀有很大的作用。要培養(yǎng)學(xué)生以開闊的視野，去審視社會和生活，養(yǎng)成獨立思考、判斷的習(xí)慣，形成獨立的思想和人格。

1.教師應(yīng)讓學(xué)生重視歷史、哲學(xué)、地理、政治、文學(xué)等方面書籍的閱讀，必須懂得閱讀的重要性。要讓學(xué)生走向生活，去思考生活，懂得知識的力量，閱讀是獲得知識的一種很重要的手段。

2.根據(jù)需要制定閱讀計劃，系統(tǒng)地閱讀。可擬定詳細的閱讀書目。可以是中國古典文學(xué)，如《論語》、《史記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》；可以是中國現(xiàn)代文學(xué)，如《家》、《雷雨》、《圍城》、《邊城》；或者是中國當代、外國經(jīng)典、科普讀物等。讀完后寫賞析、評論和讀后感，教師可通過課堂檢查、辯論、寫作比賽等形式不間斷地督促檢查。

3.學(xué)會自己看書，和書籍對話，達到自我升華。教師要相信學(xué)生的潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感和自豪感。

通過課外閱讀，能使學(xué)生獲得大量的信息，廣采博收，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識和良好的閱讀習(xí)慣，促使其個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息時代的來臨，使語文的學(xué)習(xí)范疇已擴展到了生活的各個角落，更涉及到各個方面。教師引導(dǎo)學(xué)生在這信息快速發(fā)展的今天，在知識的海洋中翱翔，使其有利于自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，就必須讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力，形成獨特的學(xué)習(xí)方式和良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生不依賴于語文課上的學(xué)習(xí)，自覺、主動地從生活、課外書籍中學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累知識，形成一定的文化價值觀和終身學(xué)習(xí)的能力。