第一篇：他們需要關(guān)愛》教學(xué)片斷反思

教學(xué)片斷1：換位體驗(yàn)，喚起內(nèi)心的同情

又到《品德與生活》課了，上課鈴聲剛停，我面帶微笑地走進(jìn)教室，與往日不同的是，今天我的手中多了幾條絲巾。自然，學(xué)生的眼中就多了幾分疑惑：今天老師拿絲巾干什么?此時(shí)，我仍沒有說(shuō)話，而是叫了幾名學(xué)生到了講臺(tái)上，沒等學(xué)生反應(yīng)過來(lái)，他們的眼睛便被我用絲巾蒙住了，“現(xiàn)在請(qǐng)你們走回自己的座位，裝好自己的用具離開教室。”于是臺(tái)上的幾位同學(xué)行動(dòng)了，然而，這樣一個(gè)在平時(shí)看來(lái)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，今天完成起來(lái)卻是如此的困難。雖然他們使出了渾身解數(shù)，但還是無(wú)法完成任務(wù)。在同座的幫助下，他們才走出教室。這時(shí)我出示了第一個(gè)問題：“由剛才的活動(dòng)，你想到了什么？”學(xué)生明白了，頓時(shí)，幾十只手舉起來(lái)了，課堂的氣氛也活躍了。

生1：“老師，在我的眼睛被蒙住的一剎那，我明白了眼睛對(duì)人們是多么重要，我們應(yīng)該愛護(hù)我們的眼睛。”

生2；“突然之間看不見了，我感到非常害怕。”

生3：“我在回到自己座位的過程中，感覺這段路特別的長(zhǎng)。而且，我還很多次地撞了桌子和凳子，身上很疼。”

生4：“我在整理書包時(shí)，一點(diǎn)都不方便，把書包弄得亂七八糟的。眼睛看不見真是太不方便了！”

生5：“我看到他們蒙著眼睛回到座位時(shí)，感覺很好笑，看看到他們整理書包那么辛苦，我又覺得他們實(shí)在是太可憐了。”

生6：“我感到了失去光明的人，生活是多么的痛苦，生活會(huì)很不方便。”

生7：“我感受到了盲人的痛苦，他們需要人們的幫助。”

生8：“健康的人是最幸福的人。”

生9：“我們要幫助身邊的盲人。”

……

點(diǎn)評(píng)：“換位體驗(yàn)”這一活動(dòng)形式是令學(xué)生喜愛的，此活動(dòng)可使學(xué)生切身體驗(yàn)到殘疾人在生活中可能面臨的困難與痛苦，從而喚起內(nèi)心的同情。而且全體學(xué)生可一起參與活動(dòng)，人人都得到體驗(yàn)并從中得到教育。

教學(xué)片斷2：流露真情，伸出溫暖的雙手

師：“同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身邊有2000萬(wàn)盲人，像他們這種身體帶有缺陷的殘疾人有8000多萬(wàn)，這是一個(gè)多么龐大的數(shù)字啊！這些殘疾人在每天的生活中都遇到了許許多多的困難，他們需要身邊的人來(lái)幫助他們、關(guān)心他們。小朋友們，當(dāng)你在馬路上、家門口、社區(qū)里遇到殘疾人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？”

生1：“如果我身邊有盲人要過馬路的話，我會(huì)攙著他一起走。”

生2：“如果我看到坐在輪椅上的人要上坡的話，我會(huì)幫他推輪椅。”

生3：“如果我在醫(yī)院里看到盲人獨(dú)自一個(gè)人時(shí)，我會(huì)陪陪他，問問他有什么需要我?guī)兔Φ摹！?/p>

生4：“有一次，我看到有小朋友笑走路一拐一拐的人，還學(xué)他的樣子走路。我馬上就走過去對(duì)他說(shuō)：‘他走路已經(jīng)不方便了，你還笑他，這樣是不對(duì)的。還有你學(xué)他走路，當(dāng)心自己也變成瘸子。’那個(gè)小朋友聽了，馬上就不學(xué)他的樣子走路了。”

……

師：“小朋友們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是我們社會(huì)文明的表現(xiàn)。讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出你溫暖的雙手，奉獻(xiàn)你火熱的愛心，讓世界永遠(yuǎn)充滿愛。”

點(diǎn)評(píng)：關(guān)愛殘疾人，要落實(shí)在我們的日常生活中，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到自我教育，讓愛心在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

教學(xué)反思：

實(shí)踐是最好的老師

《品德與活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的”。細(xì)讀思考，我們不難發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)而非教師給予現(xiàn)成的結(jié)論去獲得道德知識(shí)。意大利教育家蒙臺(tái)梭利在19世紀(jì)時(shí)就提出“實(shí)踐是最好的老師”，學(xué)生只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到了才刻骨銘心，終身難忘，因而從“體驗(yàn)”入手，適時(shí)地開展各項(xiàng)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。

這個(gè)案例的特點(diǎn)就在于：重視了學(xué)生自身的體驗(yàn)，真正把學(xué)生放在了中心位置。在這里，教師并沒有空洞的講讓學(xué)生如何關(guān)

愛弱勢(shì)群體，而是通過創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常直觀的、便于學(xué)生理解的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到了弱勢(shì)群體為什么“弱”，“弱”在什么地方，進(jìn)而受到熏陶，得到啟迪。這一情景的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，抓住了學(xué)生對(duì)真情的需求，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。通過體驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)知道了在今后的生活中為什么要關(guān)愛、且怎樣去關(guān)愛弱勢(shì)群體。由于情景創(chuàng)設(shè)的好，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生自然而然的就融入到活動(dòng)中，使學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀自覺的、而非被動(dòng)的得以培養(yǎng)，達(dá)到了水到渠成的效果。

由此可見，我們的課堂必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，把學(xué)生放在中心位置，讓他們自己體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)，真正做到“以人為本”。反之，如果忽視了學(xué)生的存在，教師不顧實(shí)際而一味的“傳授”，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，那么這樣的課堂必然是死水一潭，毫無(wú)生機(jī)。在活動(dòng)中，教師要建立真正的師生平等、民主的氛圍，努力建立一種以師生個(gè)性全面交流為基礎(chǔ)的情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，重視學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的交流，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自我，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人擁有的位置，擁有的尊嚴(yán)與幸福感，才能增強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)話的能力，才能開放課堂，使課堂有活力，充滿生機(jī)。道理是體驗(yàn)出來(lái)的，不是講解出來(lái)的，因?yàn)椤皩?shí)踐出真知”。

第二篇：《他們需要關(guān)愛》教學(xué)反思

1、新課程倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)。活動(dòng)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，也是主體性生成和發(fā)展的源泉。

《品德與生活》課的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具有積極的、健康的人格。人格的發(fā)展的大量相關(guān)研究表明：只有在積極的活動(dòng)中才能促進(jìn)人格的健康發(fā)展。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。在《他們需要關(guān)愛》教學(xué)中，以“換位體驗(yàn)”這一活動(dòng)形式，使學(xué)生切身體驗(yàn)殘疾人的痛苦，了解他們?cè)谏钪械脑S多不便；“身殘志堅(jiān)故事會(huì)”通過學(xué)生調(diào)查、搜集、交流身邊殘疾人“身為殘疾卻不向命運(yùn)低頭”的事跡，使學(xué)生的心靈為之一震，對(duì)殘疾人產(chǎn)生尊敬之情；“知識(shí)小競(jìng)賽”讓學(xué)生了解了一些資料后一定會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于殘疾人點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心，培養(yǎng)了學(xué)生查找資料的能力，而且使學(xué)生獲得知識(shí)，受到潛移默化的影響，渴望盡微薄之力為殘疾人獻(xiàn)愛心；而“愛心行動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生為身邊的、社會(huì)上的殘疾人做一些力所能及的事情。通過上述一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到殘疾人生活中的困難與痛苦，社會(huì)給予殘疾人許多關(guān)懷，幫助殘疾人是每個(gè)公民的責(zé)任。能尊重殘疾人，燃起對(duì)殘疾人的同情與關(guān)愛之情。《品德與生活》課的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)和感悟，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)生人人參與、自主實(shí)踐、自我體驗(yàn)，并獲得感悟與快樂。

2、社會(huì)道德和個(gè)體品德的提高與發(fā)展，只有通過生活的體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生良好的行為習(xí)慣、初步的道德判斷能力和基本的價(jià)值觀，只有通過他們自身的探究、體驗(yàn)才能最終養(yǎng)成與形成。魯潔、王逢賢教授在《德育新論》中指出：“人對(duì)道德價(jià)值的學(xué)習(xí)以情感——體驗(yàn)型為重要的學(xué)習(xí)方式。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。”教學(xué)中通過“換位體驗(yàn)”，做做“盲人、缺少手臂的人是怎樣拿東西的”，通過這種嘗試，使學(xué)生切身感受到殘疾人的生活不便；以身邊伙伴的故事，觸動(dòng)孩子的心弦，使學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。讓學(xué)生欣賞圖片、觀看千手觀音的錄象、播放《愛的奉獻(xiàn)》、《愛在人心》等音樂，把學(xué)生帶入教材相應(yīng)的情境之中，由入心、動(dòng)情到啟真、悟理，經(jīng)歷真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上引發(fā)道德感想，內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體。通過組織“為身邊的、社會(huì)上的殘疾人獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)，為學(xué)生開辟體驗(yàn)的渠道，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)、理解和感悟中受到教育。

第三篇：10他們需要關(guān)愛

10他們需要關(guān)愛

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)殘疾人生活中的困難，了解殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡，教育學(xué)生尊重而不歧視殘疾人，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)殘疾人的同情和關(guān)愛之情；認(rèn)識(shí)到幫助殘疾人是每個(gè)公民的責(zé)任，設(shè)身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難；同時(shí)培養(yǎng)搜集資料、獲取信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、邀請(qǐng)兒童福利院的一個(gè)殘疾兒童和一位職業(yè)媽媽參加活動(dòng)。

2、讓學(xué)生搜集殘疾人的故事，調(diào)查了解社會(huì)關(guān)愛殘疾人的有關(guān)知識(shí)。

3、組織學(xué)生準(zhǔn)備“愛心”小禮物。

4、制作多媒體課件。

5、一根拐杖、一副目鏡、幾枚愛心獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

教學(xué)過程

（一）走近生活，引發(fā)話題

1、談話導(dǎo)入

教師打兩個(gè)啞語(yǔ)（你好；請(qǐng)坐）

猜一猜：老師做的動(dòng)作是什么意思？什么人常做這種手勢(shì)?（聾啞人）

2、了解殘疾人

引導(dǎo)：聾啞人的耳朵聽不見任何聲音，他們是殘疾人，你們還知道哪些殘疾人？（眼睛看不見的盲人、缺少膀子的、缺少腿的、智力有問題的??）

總結(jié)：大家剛才說(shuō)的一些人，她們有的眼睛看不見，有的耳朵聽不見，有的智力不行，有的沒有手，有的沒有腳，他們都是殘疾人。小朋友，你們知道嗎，我們中國(guó)有6000多萬(wàn)殘疾人，我們鹽城市就有40多萬(wàn)殘疾人。

（二）故事回響，心語(yǔ)傳遞

過渡：殘疾人雖然身體上有殘疾，但是他們的心靈和我們正常人是一樣的。老師認(rèn)識(shí)一個(gè)殘疾人，他叫王小松，就在鹽城讀大學(xué)，你們想知道他的故事嗎？（生看錄像，內(nèi)容：一個(gè)殘疾青年，用膝蓋走路，只有兩個(gè)指頭，但他和大家一樣，酷愛學(xué)習(xí)，他以堅(jiān)忍不拔的意志頑強(qiáng)的生活著，但生活中他也有很多無(wú)奈。）交流：看了這段錄像，你有什么感受？

總結(jié)：是啊！這個(gè)大哥哥真了不起，他考大學(xué)考了好幾次呢！第一次，考了很高的分，因?yàn)樗菤埣踩耍瑳]有學(xué)校肯收他，可是他不灰心，繼續(xù)考，終于上了大學(xué)。

拓展：小朋友，你們還知道哪些殘疾人的故事呢！課前老師布置你們收集的，都收集到了吧！

（學(xué)生講述收集到的張海迪、江德明、海倫凱勒、桑蘭等殘疾人的故事，可以在實(shí)物投影儀上展示自己收集到的圖片。）

交流：聽了這些殘疾人的故事，你們想說(shuō)什么？

（三）感知艱辛，換位體驗(yàn)

1、引導(dǎo)想象：小朋友，讓我們現(xiàn)在來(lái)想一想，殘疾人在生活中會(huì)遇到哪些困難呢？

（學(xué)生講述生活中殘疾人遇到的困難）

2、換位體驗(yàn)：是啊！小朋友們說(shuō)得對(duì)，殘疾人在生活中會(huì)遇到很多很多的困難，下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。

①首先讓我們來(lái)感受一下盲人的生活。小朋友們把眼睛閉起來(lái)，如果你就是一位盲人，你的眼睛什么也看不見，看不見老師、同學(xué)，看不見我們這美麗的校園，也看不見你的爸爸、媽媽，走出家門都不知道路在哪兒。

（學(xué)生閉眼體驗(yàn)，老師描述。）

交流：小朋友們把眼睛睜開，你剛才有什么感覺？

過渡：是啊！盲人真痛苦啊！那其他殘疾人，又是怎么生活的呢？

②請(qǐng)小朋友們把右手背到后面去，我們來(lái)做一件平時(shí)最容易做的事，用左手打開文具盒！

（學(xué)生用一只手打開自己的文具盒。）

交流感受：你一只手打開文具盒和兩只手打開文具盒有什么不同？

分組討論：在短短的時(shí)間里，小朋友們就感到了許多的不方便，而殘疾人卻天天這樣，年年這樣，這真不容易啊！作為我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？先把你的想法說(shuō)給組里的小朋友聽一聽。

3、揭題：老師發(fā)現(xiàn)，你們都是有愛心的孩子，是啊！他們非常需要大家的關(guān)心和愛護(hù)。（板書：他們需要關(guān)愛）

（四）真情放送，愛心行動(dòng)

過渡：如果我們每個(gè)人都能為殘疾人獻(xiàn)上一片愛，（板書：）那么他們就會(huì)少許多痛苦。

1、愛心助殘知識(shí)小競(jìng)賽

我們國(guó)家為了給殘疾人的生活提供方便，不僅制定了許多法規(guī)，還建設(shè)了許多公共設(shè)施。小朋友，像這方面的知識(shí)你們了解嗎？課前，大家已經(jīng)作了小調(diào)查。下面我們來(lái)搞個(gè)愛心助殘知識(shí)小競(jìng)賽，看誰(shuí)知道的多。

①出示圖片：盲道

搶答：這種路面你見過嗎？在哪兒見過，干什么用的？

②（出示圖片：公共汽車上的“老幼殘病孕”專座）

搶答：公共汽車上有兩張椅子和別的椅子不一樣，是干什么用的？

③（出示文字：我國(guó)的助殘日是每年 月的 星期日。）

搶答：我國(guó)的助殘日是每年5月的第三個(gè)星期日。

點(diǎn)撥：我們國(guó)家專門把5月的第三個(gè)星期日確定為助殘日，就是希望社會(huì)上的每個(gè)人都來(lái)關(guān)心、幫助殘疾人。

④除了老師提到的這些知識(shí)，你們還知道哪些？

（錢上面的盲點(diǎn)、書上的盲文、殘疾人專用車道、聾啞人用的助聽器等）

⑤小朋友們了解得真多，了解這些知識(shí)，也體現(xiàn)了你們對(duì)殘疾人的關(guān)愛，生活中你們真的遇到了殘疾人會(huì)怎么做呢？假如你遇到了一個(gè)盲人，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？各個(gè)小組商量一下，然后推選一個(gè)小朋友和老師一起表演。

（每小組商量并推選出一個(gè)隊(duì)員到講臺(tái)前來(lái)參加表演）

提示語(yǔ)：現(xiàn)在我們來(lái)到了一條馬路邊，你們?cè)诘裙卉嚕蠋煱缪菀晃幻と税⒁獭Ｆ渌∨笥颜J(rèn)真看，首先請(qǐng)大家聽錄音，了解一下情況。

情境創(chuàng)設(shè)：

話外音：有一位阿姨，她以前有著一雙明亮的眼睛，和別人一樣快樂地生活著，可是有一天，一次意外的事故使她的雙眼不再明亮，她再也看不見那火紅的太陽(yáng)，那美麗的藍(lán)天、白云，她成了盲人，有一天，她在路上艱難地走著。（《愛在人

間》音樂起：我心中有一個(gè)太陽(yáng)，我心中有一個(gè)月亮??教師在《愛在人間》音樂起時(shí)間開始拄著拐杖表演，走著走著，“盲人”跌倒??這時(shí)學(xué)生們會(huì)情不自禁地奔過來(lái)扶起盲人。“盲人”隨機(jī)和孩子們交流談話）

（師卸下盲人妝。）

⑥總結(jié)：頒發(fā)“愛心”獎(jiǎng)?wù)拢處熃o表現(xiàn)好的小組頒發(fā)愛心獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2、拓展延伸，愛心行動(dòng)

①講述一個(gè)真實(shí)的事情。

故事內(nèi)容：有個(gè)小女孩，先天殘疾，一生下來(lái)就遭父母拋棄，現(xiàn)在兒童福利院生活。在福利院阿姨照顧下，在市一小師生們的幫助下，她現(xiàn)在很健康，還會(huì)唱歌、彈琴，但更加渴望家庭的溫暖??

（出示小女孩照片）你們看，她現(xiàn)在漂亮嗎？

提問：如果你見到她，你想對(duì)她說(shuō)什么？

生：我想說(shuō)，你不要難過，你現(xiàn)在挺漂亮的。

生：我想請(qǐng)你到我們家來(lái)，做我的妹妹，我爸媽一定會(huì)對(duì)你好的。

生：你不要難過，我們大家都會(huì)關(guān)心你的。??

②將小女孩請(qǐng)進(jìn)課堂。

（福利院的職業(yè)媽媽和小女孩走進(jìn)課堂。）

③師生和小女孩交流談話。

④福利院的職業(yè)媽媽介紹福利院的其他小朋友。

⑤小女孩彈琴：《世上只有媽媽好》

點(diǎn)撥：福利院的阿姨都是她的媽媽，都是她最親最好的媽媽。

⑥帶領(lǐng)小女孩和同學(xué)們一起唱《找朋友》這首歌。

⑦老師課前讓你們準(zhǔn)備了愛心小禮物，現(xiàn)在你們知道該送給誰(shuí)了吧？（《愛的奉獻(xiàn)》音樂起，學(xué)生給福利院的小朋友贈(zèng)送禮物??）

⑧總結(jié)：小朋友，老師愿你們?cè)谏钪心軌蛏斐鰷嘏男∈秩椭嗟臍埣踩耍屛覀兊氖澜缬肋h(yuǎn)充滿愛的陽(yáng)光。

（二）自由發(fā)言

話題一：關(guān)于執(zhí)教話題的選擇

學(xué)生：

以前在街上看到殘疾人，看他們走路的樣子，真覺得好玩，現(xiàn)在我知道，他們其實(shí)很痛苦。

教師甲：

我也教過低年級(jí)品德與生活課，我發(fā)現(xiàn)，在低年級(jí)要想上好這一課難度比較大，低年級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)往往來(lái)自于比較直接的可感的事物，“殘疾人”學(xué)生生活中經(jīng)常遇到，但了解不多，他們的認(rèn)識(shí)尚處于一種好奇的狀態(tài)。對(duì)于一些體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，處理不好，學(xué)生非但無(wú)法體驗(yàn)，反而會(huì)發(fā)笑，教育效果很難保證。執(zhí)教者：

之所以選擇《他們需要關(guān)愛》一課進(jìn)行研究，并公開教學(xué)，是緣于一種感動(dòng)、一種責(zé)任，一種對(duì)人類美好情愫的向往。生活中當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)殘疾人在痛苦中掙扎，在無(wú)奈中悲鳴，在拼搏中生存的時(shí)候，我為之動(dòng)容。也許是一個(gè)教育工作者的思維習(xí)慣，總喜歡將自己的情感傳遞給我的學(xué)生。于是我在眾多的教學(xué)內(nèi)容中選擇了這一課。我?guī)е鴮?duì)新課程的粗淺理解，我做好了挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，抱著讓

這堂公開課“危險(xiǎn)”一次的心態(tài)，進(jìn)行了對(duì)這堂課的教學(xué)。

教研員：

只有敢于挑戰(zhàn)的人才會(huì)獲得成功，這堂課教者獨(dú)具匠心，以情動(dòng)人，基點(diǎn)找得很準(zhǔn)。“體驗(yàn)觸及心靈，品德源自內(nèi)化。”教者很善于激發(fā)學(xué)生的感情，不僅學(xué)生被感動(dòng)了，我們聽者也被感動(dòng)了。

話題二：讓課堂回歸生活

聽課者：

聽課的過程中，我聽說(shuō)教師要扮演盲人，真為你捏一把汗，一個(gè)窈窕淑女，扮演盲人？！搞不好，這堂課會(huì)砸鍋，鬧笑話！嘿，沒想到，你情境創(chuàng)設(shè)很成功，《愛在人間》這首歌唱出了盲人的心聲，我看到你帶著目鏡，拄著拐棍艱難行走時(shí)，一個(gè)學(xué)生在座位上就伸手為你引路，我就知道你這一環(huán)節(jié)很成功，我的擔(dān)心是多余的。

教者：

我想，這與我在激發(fā)情感上的層層鋪墊有關(guān)系，也許，是學(xué)生的情感已經(jīng)醞釀好了吧？

教研員：

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟。這堂課開始便從生活著眼，以聾啞人的手語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)殘疾人。教者能夠選擇兒童生活的素材，挖掘出身邊的教學(xué)資源，學(xué)生身邊殘疾大學(xué)生的故事使他們的心靈受到震撼，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。“愛心助殘行動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，課前讓學(xué)生去調(diào)查，去了解，去收集社會(huì)對(duì)殘疾人的種種關(guān)愛，這一過程中，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響。在課堂中創(chuàng)設(shè)盲人走路的生活情境，師生互動(dòng)，通過師生的合作與交流，激發(fā)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。新課程為教師的教育教學(xué)提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。教學(xué)既要還原生活，又要提煉生活。本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，選取了貼近學(xué)生生活的典型，將大社會(huì)融入小課堂。在眾多的殘疾人中，遭受父母拋棄的福利院的殘疾兒童更能引起學(xué)生情感上的共鳴。福利院的孩子最需要的是與健全兒童的交往，因?yàn)閷?lái)這些孩子都要走上社會(huì)，面對(duì)人生。將他們請(qǐng)到課堂上來(lái)，達(dá)到一種雙贏的效果。

話題三：情感的動(dòng)態(tài)生成學(xué)生：

我覺得殘疾人真是不幸啊！我家附近有個(gè)康復(fù)中心，那里有許多殘疾小朋友，我以后不會(huì)笑話他們了，要和他們做好朋友。

教者：

要想在生活化的情境中觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，就我執(zhí)教的這堂課而言，在短短的幾十分鐘內(nèi)想使每個(gè)孩子的情感達(dá)到理想狀態(tài)，是不可能的，這個(gè)問題一直困惑著我。

教研員： 教育本身就有一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，我們可以做的事有很多。道德教育應(yīng)該由孩子自己去完成，對(duì)殘疾人的關(guān)愛之情，讓學(xué)生在課前的對(duì)殘疾人的事跡了解，在對(duì)社會(huì)關(guān)愛殘疾人的知識(shí)的搜集、調(diào)查中蒙生，在課堂一系列的教學(xué)活動(dòng)中，師生、生生之間不斷發(fā)生的互動(dòng)、對(duì)話、溝通中不斷擴(kuò)大、改造，在更高層次上自我建構(gòu)。在走出課堂，生活中遇到殘疾人時(shí)的同情關(guān)愛中形成并完成。這樣動(dòng)態(tài)生成的情感才是最真、最純、最美的。通過這堂課，這些學(xué)生逐漸形成的對(duì)殘疾人的關(guān)愛之心將影響他們的終生。

教者：

我覺得只要擁有自己的理性思維和富有個(gè)性的審美準(zhǔn)則，在新課程的大海中，我們便不會(huì)迷失方向。

第四篇：他們更需要關(guān)愛

他們更需要關(guān)愛——-關(guān)愛留守兒童真實(shí)案例

近年來(lái)，由于改革開放，好多農(nóng)村勞動(dòng)力涌向了城市，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，特別是留守兒童問題日益嚴(yán)重，這些孩子由于長(zhǎng)期不在父母身邊，使得他們的學(xué)習(xí)，心里，以及生活習(xí)慣都出現(xiàn)了偏差，針對(duì)這些現(xiàn)象，我身有體會(huì)，并從中逐漸找出了一些解決留守兒童問題的經(jīng)驗(yàn)。

上學(xué)期我們班有為同學(xué)叫孟浩宇，同學(xué)們都不愿與他交往，我觀察發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)有輕微的暴力傾向，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈拢c同學(xué)打架，我決定對(duì)他進(jìn)行一次家訪。

那是個(gè)星期六的下無(wú)，我到了他的家中，家里只有他的姥姥在家，經(jīng)過了解我才知道，原來(lái)孟浩宇的爸爸因?yàn)橥当I進(jìn)了監(jiān)獄，他的媽媽就外出打工去了，孟浩宇成了一名留守兒童。找到原因后，我才知道小小的孟浩宇要承受多么大的心里壓力，于是我先從談心開始，經(jīng)常與他聊天，慢慢的，他愿意把心里話告訴我，我開導(dǎo)他，一個(gè)人的出身是改變不了的，但是那不代表什么，只要努力，一樣能成為優(yōu)秀的人，我還經(jīng)常在班級(jí)里有意識(shí)的表?yè)P(yáng)他，只要他稍微有點(diǎn)進(jìn)步，慢慢地我發(fā)現(xiàn)孟浩宇變了，不僅不與別人打架了，而且學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

每個(gè)人都需要被別人在意，被別人尊重，被別人關(guān)愛，留守兒童的心里更加脆弱，更需要我們關(guān)心愛護(hù)，更需要我們對(duì)他們付出真心，我相信一定會(huì)有收獲的。

第五篇：《他們需要關(guān)愛》教案

《他們需要關(guān)愛》教案

大家好，我今天說(shuō)的內(nèi)容是《社會(huì)主義公民素養(yǎng)教育---關(guān)愛》程，第三單元《他們需要關(guān)愛》第一時(shí)。

一、說(shuō)教材

本是有xx新學(xué)校研究中心開發(fā)，社會(huì)主義公民素養(yǎng)教育題組編寫的中小學(xué)德育創(chuàng)新與發(fā)展----社會(huì)主義公民素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)程，三年級(jí)用書《關(guān)愛》程的第三單元《他們需要關(guān)愛》，第一部分“故事與思考”。這個(gè)故事是關(guān)于長(zhǎng)大與擔(dān)當(dāng)?shù)墓适拢貏e需要老師留出時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真閱讀和體會(huì)。隨著自己慢慢長(zhǎng)大，當(dāng)身邊出現(xiàn)越來(lái)越多需要幫助的人的時(shí)候，作為小學(xué)生的我們可以做些什么呢？教師要啟發(fā)學(xué)生建立起長(zhǎng)大與責(zé)任，行動(dòng)與愛心之間的聯(lián)系。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

能說(shuō)出老人和病弱殘疾人在生活中的不方便，通過觀察，總結(jié)他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合需要哪些幫助，得出自己可以做些什么和應(yīng)該如何做的結(jié)論，培養(yǎng)關(guān)愛他人的行為習(xí)慣。

二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生回想自己乘坐公交車的體驗(yàn)，說(shuō)出車上需要關(guān)愛的人以及為什么需要關(guān)愛。

教學(xué)難點(diǎn)：由于地區(qū)原因，大部分學(xué)生沒有乘坐過公交車，沒有體驗(yàn)過給別人讓座，不能很好的完成教學(xué)體驗(yàn)。

三、說(shuō)教法

社會(huì)主義公民素養(yǎng)教育，是要讓學(xué)生在與社會(huì)中的他人相處過程中去感受世間的溫馨與關(guān)愛，這一單元主要以小學(xué)生會(huì)頻繁接觸的公交車廂為社會(huì)縮影，通過讓孩子觀察公交車上各式各色的人物和交流與他們相處的經(jīng)驗(yàn)將關(guān)愛他人延伸至整個(gè)社會(huì)大范圍。

四、說(shuō)教學(xué)過程

、師生問好。

2、學(xué)生大聲說(shuō)出看到的圖片內(nèi)容。

3、師生交流乘坐公交車的經(jīng)歷及趣事。

4、讀故事，回答問題：

（1）從哪里可以看出奇奇長(zhǎng)大了？

（2）和奇奇一起上車的老人為什么沒有做到座位？

（3）在公交車上需要給哪些人讓座？為什么？

（4）你乘坐公交車時(shí)給別人讓過座嗎？、總結(jié)我們?cè)诔俗粫r(shí)要給哪些人讓座，因?yàn)樗麄冃枰P(guān)愛。

6、我是關(guān)愛小天使，幫助他人我能行

（1）小組交流。

（2）完成表格填寫。

（3）小組展示。

7、小結(jié)。