第一篇：《他們需要關愛》說課稿

今天我說的課題是來自于蘇教版小學一年級下冊品德與生活教材第三單元“愛的行動”中的第二課《他們需要關愛》。愛心的培養，是兒童的成長過程中重要的內容之一，它貫穿于兒童的整個發展進程之中。教材設置“愛心行動”這一單元，主要是針對現在的兒童都是獨生子女，享盡了家人、社會的關愛，只知道受人愛，不知道去愛人的現象。

針對《他們需要關愛》這一課題，我將從三個方面來進行說課。首先是活動目標設計，然后是活動版塊設計，最后是教學過程設計。在本單元中安排《他們需要關愛》這一課，目的在于讓兒童了解殘疾人是最需要社會關愛的群體，他們在身有殘疾、生活難以自理的情況下，仍能戰勝病殘，頑強地生活、學習和工作，并獲得成功。在本課的的教學中，我將指導學生參與換位體驗活動，從而引導他們體驗殘疾人生活的艱難不易，學習殘疾人身殘志堅的樂觀精神，并能伸出自己的小手去關愛、溫暖他們。針對這樣一個前提，我為本課設立了以下活動目標：

在情感與態度：方面，通過對本課的學習，引導學生認識到殘疾人在生活上有許多困難，了解殘疾人身殘志堅的事跡，教育學生尊敬而不是歧視殘疾人。使學生燃起對殘疾人的同情和關愛之情，并力所能及地幫助殘疾人，培養學生的愛心。

在行為習慣：方面，讓學生能尊重殘疾人，設身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。

在知識與技能：方面幫助學生了解社會對殘疾人的關心和幫助，培養學生搜集資料，獲得信心的能力。

在過程與方法：方面通過觀看錄象資料，參與換位體驗活動，聆聽殘疾人故事，觀察殘奧會圖片，討論和交流社會現象，看DV畫面聽音樂等活動，使學生從多方面認識和體會到殘疾人在生活上的困難，全社會的每一個人都應該給予殘疾人關愛和幫助，這是每個公民的責任。

平時的教學讓我深知，在有些情況下模擬具體情境，的確能萌動學生的內需，為了讓學生積極投身于特定的角色和具體的生活情境，給他們提供一個嘗試扮演全新的角色，體驗全新的生活，產生全新的情感和生活體驗的機會，我們在本課設計了“換位體驗”這一活動版塊。

小學生非常喜歡聽故事，如果能把需要進行價值引導的內容融入故事中，在適時配上生動、形象、富有感染力的畫面，就能自然引導他們帶著自己已有的經驗融入其中。考慮到再現殘疾人身殘志堅，獲得成功的事跡更能激起學生心靈的震撼，產生情感上的共鳴，我又設計了感受“他也行”這一活動版塊。

充分利用課外資源，讓兒童走出課堂，到社會中去觀察，去體驗，以搜集資料，獲得信息，激發感情，樹立正確的人生觀，也是《品德與生活》中應該達到的目標。只是由于受地區資源的限制，農村缺乏關愛殘疾人的機構和設施，身處農村的孩子不能集中接觸到那么多的殘疾人。由于這種種原因，使得學生在情感上很難深刻地燃起對殘疾人的同情和關愛之情。這種情況對于教學是一種挑戰，針對這一現狀，在本課教學中我還設置了第三個活動版塊，這就是“走近他們，了解他們，關愛他們”。

三大活動版塊的設計，讓孩子們從換位體驗到親眼看，親耳聽，目的在于啟發和引導他們發現殘疾人在生活上的困難，理解殘疾人內心的痛苦，了解殘疾人成功的不易，激發學生燃起對殘疾人的同情和關愛，在此基礎上教育學生尊重和關心我們身邊的每一位殘疾人，并能用自己的愛心去溫暖他們，用自己的實際行動力所能及地幫助他們，讓愛的種子撒向每個殘疾人的心田。

為了實現本課的活動目標，我課前做了如下準備：

1《千手觀音》的錄象片段。

2動畫片《寶蓮燈》片段。

3殘疾人演奏家周舟的故事。

4殘奧會上運動員的精彩圖片。

5普通殘疾人受幫助和受歧視的對比圖片。

6自拍DV并配樂《世界需要熱心腸》。

7全社會關愛殘疾人的資料和圖片。

同時我也讓學生做了以下準備：

1每人準備一塊手帕。

2每人準備一根拐杖。

本課的教學過程我是這樣設計的：

一、以《千手觀音》的錄象片段導入新課。

《千手觀音》是2005年春晚的一大亮點，這個節目已經稱得上家喻戶曉了，我相信即使一年級的孩子也會有所了解，而且表演節目的全是聾啞人。（播放《千手觀音》動畫）抓住契機，以它來導入新課，唯美的畫面足以令孩子們眼前一亮，精神為之一震，注意力高度集中。

接著我相機介紹，如此精彩的舞蹈是一群聽不見聲音的聾啞人跳的。此時的學生心一定會隱約產生復雜的情感體驗，這當中肯定有驚訝，也有敬佩。接著我問：聾啞人跟我們有哪些不同呢？學生回答后，我指出：我們稱這些聾啞人為殘疾人。在學生對殘疾人這一概念有了初步理解后，我進一步幫助學生拓展對殘疾人這一概念的理解。什么樣的人可以稱為殘疾人呢？在學生回答的基礎上，我進行簡要總結：像這樣眼睛看不見，耳朵聽不見，沒有手或失去了腳，嘴巴不會說話的人，我們稱他們殘疾人。在這里，考慮到學生的年齡特點和理解能力，我只是從直觀上對殘疾人進行了解釋，而沒有上升到理論的高度。

接著完成如下過渡：在我們的生活中，有許許多多的殘疾人，他們能像我們這樣輕松、快樂地生活嗎？就讓我們來親自體驗一下他們的生活吧。

由此順利地完成了由導入向換位體驗活動的過渡。

二、換位體驗活動

在這一環節，我首先讓學生拿出事先準備好的手帕，自己蒙上眼睛，摸索著前進。這一環節的設計旨在讓學生通過換位體驗明白盲人走路的艱辛。

接下來我讓學生拿出拐杖，蜷起一條腿，慢慢前進。這一環節的設計目的在于讓學生了解瘸腿前行的困難。

然后我讓學生觀看他們最愛看的動畫片《寶蓮燈》（但只是無聲的畫面）。這一環節的設計是想讓學生深刻體會到生活在無聲世界里的聾人的痛苦。

三次體驗活動過后，我讓學生談談自己的體會：假如你是殘疾人，你會怎么樣？在自己深刻的換位體驗后再談自己的感想，學生自然會感觸頗深。此時，我再次讓他們看《千手觀音》舞蹈演員訓練的畫面，引導他們明白：這個舞蹈的成功，這些聾啞人演員付出了比平常人多得多的努力，他們是值得我們學習，令我們敬佩的。至此我想，學生的心目中一定對如何對待殘疾人有了新的認識了。

三、感受“他也行”

這是我設計的第二個活動環節。首先完成過渡：其實，在我們這個可愛的社會中，殘疾人通過努力也能取得成功。下面就讓我們來認識一下他們吧。完成過渡之后，我讓學生觀看音樂神童周舟的小時侯的故事。我想同齡人的事跡更容易激起學生產生情感上的共鳴，關愛同齡殘疾人的欲望也一定會在他們心中萌芽。

看完周舟的事跡介紹后，我再進行拓展延伸，讓學生觀看殘奧會上運動員比賽和領獎的精彩圖片。作為一個中國人，看到中國運動員在運動會上拿到獎牌肯定會非常激動。這一點，我想孩子也不會例外。出示這些圖片，就是想激發學生對殘疾人運動員的敬佩。聽故事和看圖片就是想讓他們明白殘疾人和平常人沒有區別，我們應該以一顆平常心來對待他們，甚至要更加關愛他們。

其實到這兒我僅僅讓學生們接觸到的是殘疾人當中的一小部分，而且是一些成功的典型。為了不使教育陷入一個誤區，避免學生忽視對那些平凡的殘疾人的關愛和幫助，我便帶領學生進入了下一個活動環節。

四、讓我們“走近他們，了解他們，關愛他們”

走近普通殘疾人，了解他們的學習、生活和工作，達到讓學生產生關愛和幫助身邊每一位殘疾人的意識才是我本節課教育的宗旨。為此，我向學生出示了一組對比性的圖片：

一部分是倍受社會幫助和關愛的普通殘疾人的圖片；

一部分是遭到個別人歧視和欺負的普通殘疾人的圖片。

看完圖片后，我讓學生辨析對錯，找出原因，討論交流正確的做法是什么？形成正確的認識可以直接指導學生以后的行為朝積極健康的方向發展，因為只有把意識落實到行動中，才是完成了真正的教育。

接下來，我又組織他們進行進一步的討論：在你們身邊有殘疾人嗎？你以前是如何對待他們的？以后你準備如何對待他們？你看到周圍有人欺負殘疾人嗎？以后如果被你看到了，你怎么辦？這一系列的問題將直接使學生反省自己并指導他以后的行為。

由名人到普通人，由個體推廣到集體，通過對殘疾人生活的全面了解，促進學生產生關愛和幫助殘疾人的欲望。到此為止，應該說同學們已經產生了這種欲望，為了使這種欲望更加強烈，我又適時出示了一組介紹我國社會關愛殘疾人的圖片：

1人民幣上有盲點幫助盲人觸摸它的數額。

2公共汽車上有專門為殘疾人提供的座位。

3馬路上有專門為盲人設置的盲道。

4每年五月的第三個星期天是助殘日，我國號召全社會幫助和關愛殘疾人。

通過這個環節的介紹，我想讓學生明白關愛和幫助殘疾人需要我們每個人的努力。

五、總結延伸，推向高潮。

在這一環節，我設計了這樣一個問題讓大家討論：是不是我們只需要關心中國的殘疾人就夠了？這一問題的切入，目的是讓學生明白愛心無國界。只要是殘疾人，我們都應該義無返顧的去關愛和幫助。

明白了這一道理后，我讓學生欣賞制作的DV（人們關愛、幫助殘疾人的片段剪輯）并配上《世界需要熱心腸》的音樂。看著那一幕幕感人至深的畫面，我想對學生的教育一定會如春風化雨般浸潤他們的心田

以上就是我的說課內容，謝謝！

第二篇：10他們需要關愛

10他們需要關愛

教學目標

引導學生體會殘疾人生活中的困難，了解殘疾人身殘志堅的事跡，教育學生尊重而不歧視殘疾人，使學生產生對殘疾人的同情和關愛之情；認識到幫助殘疾人是每個公民的責任，設身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難；同時培養搜集資料、獲取信息的能力。

教學準備

1、邀請兒童福利院的一個殘疾兒童和一位職業媽媽參加活動。

2、讓學生搜集殘疾人的故事，調查了解社會關愛殘疾人的有關知識。

3、組織學生準備“愛心”小禮物。

4、制作多媒體課件。

5、一根拐杖、一副目鏡、幾枚愛心獎章。

教學過程

（一）走近生活，引發話題

1、談話導入

教師打兩個啞語（你好；請坐）

猜一猜：老師做的動作是什么意思？什么人常做這種手勢?（聾啞人）

2、了解殘疾人

引導：聾啞人的耳朵聽不見任何聲音，他們是殘疾人，你們還知道哪些殘疾人？（眼睛看不見的盲人、缺少膀子的、缺少腿的、智力有問題的??）

總結：大家剛才說的一些人，她們有的眼睛看不見，有的耳朵聽不見，有的智力不行，有的沒有手，有的沒有腳，他們都是殘疾人。小朋友，你們知道嗎，我們中國有6000多萬殘疾人，我們鹽城市就有40多萬殘疾人。

（二）故事回響，心語傳遞

過渡：殘疾人雖然身體上有殘疾，但是他們的心靈和我們正常人是一樣的。老師認識一個殘疾人，他叫王小松，就在鹽城讀大學，你們想知道他的故事嗎？（生看錄像，內容：一個殘疾青年，用膝蓋走路，只有兩個指頭，但他和大家一樣，酷愛學習，他以堅忍不拔的意志頑強的生活著，但生活中他也有很多無奈。）交流：看了這段錄像，你有什么感受？

總結：是啊！這個大哥哥真了不起，他考大學考了好幾次呢！第一次，考了很高的分，因為他是殘疾人，沒有學校肯收他，可是他不灰心，繼續考，終于上了大學。

拓展：小朋友，你們還知道哪些殘疾人的故事呢！課前老師布置你們收集的，都收集到了吧！

（學生講述收集到的張海迪、江德明、海倫凱勒、桑蘭等殘疾人的故事，可以在實物投影儀上展示自己收集到的圖片。）

交流：聽了這些殘疾人的故事，你們想說什么？

（三）感知艱辛，換位體驗

1、引導想象：小朋友，讓我們現在來想一想，殘疾人在生活中會遇到哪些困難呢？

（學生講述生活中殘疾人遇到的困難）

2、換位體驗：是啊！小朋友們說得對，殘疾人在生活中會遇到很多很多的困難，下面讓我們一起來體驗一下。

①首先讓我們來感受一下盲人的生活。小朋友們把眼睛閉起來，如果你就是一位盲人，你的眼睛什么也看不見，看不見老師、同學，看不見我們這美麗的校園，也看不見你的爸爸、媽媽，走出家門都不知道路在哪兒。

（學生閉眼體驗，老師描述。）

交流：小朋友們把眼睛睜開，你剛才有什么感覺？

過渡：是啊！盲人真痛苦啊！那其他殘疾人，又是怎么生活的呢？

②請小朋友們把右手背到后面去，我們來做一件平時最容易做的事，用左手打開文具盒！

（學生用一只手打開自己的文具盒。）

交流感受：你一只手打開文具盒和兩只手打開文具盒有什么不同？

分組討論：在短短的時間里，小朋友們就感到了許多的不方便，而殘疾人卻天天這樣，年年這樣，這真不容易啊！作為我們應該怎樣對待他們呢？先把你的想法說給組里的小朋友聽一聽。

3、揭題：老師發現，你們都是有愛心的孩子，是啊！他們非常需要大家的關心和愛護。（板書：他們需要關愛）

（四）真情放送，愛心行動

過渡：如果我們每個人都能為殘疾人獻上一片愛，（板書：）那么他們就會少許多痛苦。

1、愛心助殘知識小競賽

我們國家為了給殘疾人的生活提供方便，不僅制定了許多法規，還建設了許多公共設施。小朋友，像這方面的知識你們了解嗎？課前，大家已經作了小調查。下面我們來搞個愛心助殘知識小競賽，看誰知道的多。

①出示圖片：盲道

搶答：這種路面你見過嗎？在哪兒見過，干什么用的？

②（出示圖片：公共汽車上的“老幼殘病孕”專座）

搶答：公共汽車上有兩張椅子和別的椅子不一樣，是干什么用的？

③（出示文字：我國的助殘日是每年 月的 星期日。）

搶答：我國的助殘日是每年5月的第三個星期日。

點撥：我們國家專門把5月的第三個星期日確定為助殘日，就是希望社會上的每個人都來關心、幫助殘疾人。

④除了老師提到的這些知識，你們還知道哪些？

（錢上面的盲點、書上的盲文、殘疾人專用車道、聾啞人用的助聽器等）

⑤小朋友們了解得真多，了解這些知識，也體現了你們對殘疾人的關愛，生活中你們真的遇到了殘疾人會怎么做呢？假如你遇到了一個盲人，你會怎么做，怎么說？各個小組商量一下，然后推選一個小朋友和老師一起表演。

（每小組商量并推選出一個隊員到講臺前來參加表演）

提示語：現在我們來到了一條馬路邊，你們在等公交車，老師扮演一位盲人阿姨。其他小朋友認真看，首先請大家聽錄音，了解一下情況。

情境創設：

話外音：有一位阿姨，她以前有著一雙明亮的眼睛，和別人一樣快樂地生活著，可是有一天，一次意外的事故使她的雙眼不再明亮，她再也看不見那火紅的太陽，那美麗的藍天、白云，她成了盲人，有一天，她在路上艱難地走著。（《愛在人

間》音樂起：我心中有一個太陽，我心中有一個月亮??教師在《愛在人間》音樂起時間開始拄著拐杖表演，走著走著，“盲人”跌倒??這時學生們會情不自禁地奔過來扶起盲人。“盲人”隨機和孩子們交流談話）

（師卸下盲人妝。）

⑥總結：頒發“愛心”獎章，教師給表現好的小組頒發愛心獎章。

2、拓展延伸，愛心行動

①講述一個真實的事情。

故事內容：有個小女孩，先天殘疾，一生下來就遭父母拋棄，現在兒童福利院生活。在福利院阿姨照顧下，在市一小師生們的幫助下，她現在很健康，還會唱歌、彈琴，但更加渴望家庭的溫暖??

（出示小女孩照片）你們看，她現在漂亮嗎？

提問：如果你見到她，你想對她說什么？

生：我想說，你不要難過，你現在挺漂亮的。

生：我想請你到我們家來，做我的妹妹，我爸媽一定會對你好的。

生：你不要難過，我們大家都會關心你的。??

②將小女孩請進課堂。

（福利院的職業媽媽和小女孩走進課堂。）

③師生和小女孩交流談話。

④福利院的職業媽媽介紹福利院的其他小朋友。

⑤小女孩彈琴：《世上只有媽媽好》

點撥：福利院的阿姨都是她的媽媽，都是她最親最好的媽媽。

⑥帶領小女孩和同學們一起唱《找朋友》這首歌。

⑦老師課前讓你們準備了愛心小禮物，現在你們知道該送給誰了吧？（《愛的奉獻》音樂起，學生給福利院的小朋友贈送禮物??）

⑧總結：小朋友，老師愿你們在生活中能夠伸出溫暖的小手去幫助更多的殘疾人，讓我們的世界永遠充滿愛的陽光。

（二）自由發言

話題一：關于執教話題的選擇

學生：

以前在街上看到殘疾人，看他們走路的樣子，真覺得好玩，現在我知道，他們其實很痛苦。

教師甲：

我也教過低年級品德與生活課，我發現，在低年級要想上好這一課難度比較大，低年級學生的情感體驗往往來自于比較直接的可感的事物，“殘疾人”學生生活中經常遇到，但了解不多，他們的認識尚處于一種好奇的狀態。對于一些體驗的環節，處理不好，學生非但無法體驗，反而會發笑，教育效果很難保證。執教者：

之所以選擇《他們需要關愛》一課進行研究，并公開教學，是緣于一種感動、一種責任，一種對人類美好情愫的向往。生活中當我看到一個個殘疾人在痛苦中掙扎，在無奈中悲鳴，在拼搏中生存的時候，我為之動容。也許是一個教育工作者的思維習慣，總喜歡將自己的情感傳遞給我的學生。于是我在眾多的教學內容中選擇了這一課。我帶著對新課程的粗淺理解，我做好了挑戰的心理準備，抱著讓

這堂公開課“危險”一次的心態，進行了對這堂課的教學。

教研員：

只有敢于挑戰的人才會獲得成功，這堂課教者獨具匠心，以情動人，基點找得很準。“體驗觸及心靈，品德源自內化。”教者很善于激發學生的感情，不僅學生被感動了，我們聽者也被感動了。

話題二：讓課堂回歸生活

聽課者：

聽課的過程中，我聽說教師要扮演盲人，真為你捏一把汗，一個窈窕淑女，扮演盲人？！搞不好，這堂課會砸鍋，鬧笑話！嘿，沒想到，你情境創設很成功，《愛在人間》這首歌唱出了盲人的心聲，我看到你帶著目鏡，拄著拐棍艱難行走時，一個學生在座位上就伸手為你引路，我就知道你這一環節很成功，我的擔心是多余的。

教者：

我想，這與我在激發情感上的層層鋪墊有關系，也許，是學生的情感已經醞釀好了吧？

教研員：

兒童品德的形成源于他們對生活的認識和感悟。這堂課開始便從生活著眼，以聾啞人的手語導入，激發學生興趣的同時，帶領學生走進殘疾人。教者能夠選擇兒童生活的素材，挖掘出身邊的教學資源，學生身邊殘疾大學生的故事使他們的心靈受到震撼，激發了學生參與活動的積極性。“愛心助殘行動”這個環節，課前讓學生去調查，去了解，去收集社會對殘疾人的種種關愛，這一過程中，學生會受到潛移默化的影響。在課堂中創設盲人走路的生活情境，師生互動，通過師生的合作與交流，激發學生的愛心，培養學生的社會責任感。新課程為教師的教育教學提供了廣闊的空間和舞臺。教學既要還原生活，又要提煉生活。本課最后一個環節，選取了貼近學生生活的典型，將大社會融入小課堂。在眾多的殘疾人中，遭受父母拋棄的福利院的殘疾兒童更能引起學生情感上的共鳴。福利院的孩子最需要的是與健全兒童的交往，因為將來這些孩子都要走上社會，面對人生。將他們請到課堂上來，達到一種雙贏的效果。

話題三：情感的動態生成學生：

我覺得殘疾人真是不幸啊！我家附近有個康復中心，那里有許多殘疾小朋友，我以后不會笑話他們了，要和他們做好朋友。

教者：

要想在生活化的情境中觸發學生內心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和認識，就我執教的這堂課而言，在短短的幾十分鐘內想使每個孩子的情感達到理想狀態，是不可能的，這個問題一直困惑著我。

教研員： 教育本身就有一個動態生成的過程，根據這個特點，圍繞目標，我們可以做的事有很多。道德教育應該由孩子自己去完成，對殘疾人的關愛之情，讓學生在課前的對殘疾人的事跡了解，在對社會關愛殘疾人的知識的搜集、調查中蒙生，在課堂一系列的教學活動中，師生、生生之間不斷發生的互動、對話、溝通中不斷擴大、改造，在更高層次上自我建構。在走出課堂，生活中遇到殘疾人時的同情關愛中形成并完成。這樣動態生成的情感才是最真、最純、最美的。通過這堂課，這些學生逐漸形成的對殘疾人的關愛之心將影響他們的終生。

教者：

我覺得只要擁有自己的理性思維和富有個性的審美準則，在新課程的大海中，我們便不會迷失方向。

第三篇：他們更需要關愛

他們更需要關愛——-關愛留守兒童真實案例

近年來，由于改革開放，好多農村勞動力涌向了城市，促進了社會的發展，同時也出現了一些問題，特別是留守兒童問題日益嚴重，這些孩子由于長期不在父母身邊，使得他們的學習，心里，以及生活習慣都出現了偏差，針對這些現象，我身有體會，并從中逐漸找出了一些解決留守兒童問題的經驗。

上學期我們班有為同學叫孟浩宇，同學們都不愿與他交往，我觀察發現，該同學有輕微的暴力傾向，經常因為一些小事，與同學打架，我決定對他進行一次家訪。

那是個星期六的下無，我到了他的家中，家里只有他的姥姥在家，經過了解我才知道，原來孟浩宇的爸爸因為偷盜進了監獄，他的媽媽就外出打工去了，孟浩宇成了一名留守兒童。找到原因后，我才知道小小的孟浩宇要承受多么大的心里壓力，于是我先從談心開始，經常與他聊天，慢慢的，他愿意把心里話告訴我，我開導他，一個人的出身是改變不了的，但是那不代表什么，只要努力，一樣能成為優秀的人，我還經常在班級里有意識的表揚他，只要他稍微有點進步，慢慢地我發現孟浩宇變了，不僅不與別人打架了，而且學習也進步了。

每個人都需要被別人在意，被別人尊重，被別人關愛，留守兒童的心里更加脆弱，更需要我們關心愛護，更需要我們對他們付出真心，我相信一定會有收獲的。

第四篇：《他們需要關愛》教案

《他們需要關愛》教案

大家好，我今天說的內容是《社會主義公民素養教育---關愛》程，第三單元《他們需要關愛》第一時。

一、說教材

本是有xx新學校研究中心開發，社會主義公民素養教育題組編寫的中小學德育創新與發展----社會主義公民素養教育實驗程，三年級用書《關愛》程的第三單元《他們需要關愛》，第一部分“故事與思考”。這個故事是關于長大與擔當的故事，特別需要老師留出時間讓學生認真閱讀和體會。隨著自己慢慢長大，當身邊出現越來越多需要幫助的人的時候，作為小學生的我們可以做些什么呢？教師要啟發學生建立起長大與責任，行動與愛心之間的聯系。

說教學目標

能說出老人和病弱殘疾人在生活中的不方便，通過觀察，總結他們在不同場合需要哪些幫助，得出自己可以做些什么和應該如何做的結論，培養關愛他人的行為習慣。

二、說教學重、難點

教學重點：讓學生回想自己乘坐公交車的體驗，說出車上需要關愛的人以及為什么需要關愛。

教學難點：由于地區原因，大部分學生沒有乘坐過公交車，沒有體驗過給別人讓座，不能很好的完成教學體驗。

三、說教法

社會主義公民素養教育，是要讓學生在與社會中的他人相處過程中去感受世間的溫馨與關愛，這一單元主要以小學生會頻繁接觸的公交車廂為社會縮影，通過讓孩子觀察公交車上各式各色的人物和交流與他們相處的經驗將關愛他人延伸至整個社會大范圍。

四、說教學過程

、師生問好。

2、學生大聲說出看到的圖片內容。

3、師生交流乘坐公交車的經歷及趣事。

4、讀故事，回答問題：

（1）從哪里可以看出奇奇長大了？

（2）和奇奇一起上車的老人為什么沒有做到座位？

（3）在公交車上需要給哪些人讓座？為什么？

（4）你乘坐公交車時給別人讓過座嗎？、總結我們在乘坐公交時要給哪些人讓座，因為他們需要關愛。

6、我是關愛小天使，幫助他人我能行

（1）小組交流。

（2）完成表格填寫。

（3）小組展示。

7、小結。

第五篇：他們需要關愛教案

【活動目標】

⒈了解殘疾人生活中遇到的種種困難。

⒉產生尊敬關愛殘疾人的情感。

【活動準備】

⒈《千手觀音》舞蹈錄象。

⒉有關報道殘疾人自強不息的錄象。

⒊課前收集一些殘疾人用的物品。

【活動過程】

一、導入活動

⒈小朋友，你們想不想看一個舞蹈？（播放《千手觀音》錄象）

⒉你覺得這個舞蹈好看嗎？漂亮嗎，他們表演的是什么？這個舞蹈有一個名字，叫千手觀音。那你們知道跳這個舞蹈的演員和我們正常人一樣嗎？（不一樣，他們是殘疾人）

教師介紹：這些舞蹈演員都是聾啞演員表演的，他們都是殘疾人。

⒊那你們知道什么樣的人叫殘疾人嗎？（有的眼睛看不見，有的沒有手，有的沒有腿，也有的耳朵聽不見、嘴巴不會說-------既身上有殘疾的叫殘疾人）

殘疾人他們是身體上缺陷，所以是殘疾人。

那你們知道殘疾人他們是怎樣生活的呢？下面我們一起來體驗體驗。

二、體驗殘疾人的生活

⒈扮盲人。

請小朋友拿出白布把雙眼蒙上

走路：從一個桌子地方走到另外一個地方，注意不要碰到別人或是桌子。

撿積木：請幾個小朋友去把傘在地上的積木撿起來。

（幼兒講述體會）你剛剛扮演盲人的時候你心里的感覺是什么樣的，做那些事情覺得怎樣？

盲人平時生活中還會遇到什么樣子的困難呢？（做飯、過馬路、看報紙電視）

⒉扮手殘的人。

請一只手放在胸前幼兒折紙

請兩只手背在后面的幼兒疊衣服

（幼兒講述體會）手殘的人平時生活中還會遇到什么樣子的困難呢？（穿衣服、搬東西、洗澡）

小結：除了眼睛看不見的，手殘疾的人還有哪些殘疾人的生活是很不方便的，他們會遇到什么樣子的困難？（幼兒討論講述）

殘疾人他們的雖然身體殘疾，但是他們不怕困難，努力想辦法去克服困難。下面，我們一起看一下殘疾人在運動會上的表現。

三、學習殘疾人自強不息的精神

⒈觀看《殘奧會》。

提問：剛才你看到了什么？這個人是什么地方殘疾的？他參加的是什么運動，殘疾人在運動會上表現得怎樣？

分別觀看圖片，知道殘疾人的堅強的毅力。

四、幫助殘疾人

⒈對殘疾人產生關愛

殘疾人原來他們的毅力很堅強。那我們剛剛有幾個小朋友在扮演的時候，有些小朋友都在笑，你們覺得該不該笑？、那我們以后看到他們應該怎樣？尊敬，關心他們，不能嘲笑看不起他們。

⒉行動上的幫助關心殘疾人

⑴社會

我們社會上也很關心殘疾人，是怎么幫助他們的？

這是什么？是為什么樣子的殘疾人設置的，可以給他們帶來怎么樣的方便？

這些都是無障礙設施：電梯、公交車、盲人道……

⑵自生如何幫助殘疾人

如果你平時碰到了殘疾人，你會怎么來幫助他們？

幫盲人過馬路，幫他們推輪椅，幫他們搬東西……

殘疾人他們雖然身體殘疾，但是他們毅力很堅強，我們平時要學會幫助關心他們。