第一篇：淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)論文（大全）

一、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求分析

當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求還是很大的，也滿足了學(xué)生的求學(xué)要求。一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)滿足了社會(huì)企業(yè)的“用人”訴求，這些人才能夠在企業(yè)中發(fā)揮更積極的作用，提高了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。特別是會(huì)計(jì)行業(yè)，崗位人員對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)、熟練掌握可以為企業(yè)的各項(xiàng)重大決策提供科學(xué)的、可靠的依據(jù)，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。另一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)滿足學(xué)生的求職需求，使學(xué)生在求職過程中具有更多的優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)應(yīng)用方面也有突出的表現(xiàn)，這樣能夠有效地解決學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的困境，提高學(xué)生的就業(yè)率和事業(yè)成就水平。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求在不斷提高，但是“應(yīng)用型人才”始終受到了企業(yè)的歡迎和認(rèn)可，特別是高端的應(yīng)用型人才，更是受到企業(yè)的爭(zhēng)奪，成為企業(yè)儲(chǔ)備人才的重點(diǎn)選擇對(duì)象。這一社會(huì)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，針對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也要緊跟時(shí)代步伐，不斷地改革創(chuàng)新。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不突出

在教學(xué)改革中我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，可是受各方面因素影響，教學(xué)中學(xué)生的主體地位仍然難以充分發(fā)揮。例如，實(shí)踐教學(xué)中很少有學(xué)生提出自己的主見和對(duì)知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)知，大多數(shù)學(xué)生都等著老師“指導(dǎo)”，即使一些學(xué)生有想法也不愿意表達(dá)出來，怕說錯(cuò)、怕被人笑，這樣即使老師再努力，也不能將學(xué)生推向教學(xué)的核心位置，很多時(shí)候老師只能被動(dòng)地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能多講、細(xì)講，希望學(xué)生能多學(xué)些東西。然而，學(xué)生的主體地位不能發(fā)揮，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握能力較弱，且學(xué)生中有很多學(xué)生在教學(xué)中“忙別的”，比如玩手機(jī)、聽歌、看小說等等，總之，老師的辛勤“教學(xué)”收不到該有的成效，學(xué)生的職業(yè)能力也難以得到培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)都是一知半解，更談不上成為應(yīng)用型人才，當(dāng)面臨就業(yè)時(shí)也是困難重重。

(二)學(xué)生的動(dòng)手能力較差

學(xué)生動(dòng)手能力差是當(dāng)前高校教育的普遍現(xiàn)象。第一，受初中、高中學(xué)習(xí)思想影響，很多學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)的方式、方法改變不過來，重視知識(shí)的記憶，而忽視了知識(shí)的應(yīng)用，致使概念、事例等記得很熟，但在實(shí)踐中遇到類似的問題不知道如何解決。第二，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)思想的影響下，各學(xué)校都很重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后開展了各式各樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性差，不能積極地參與，遇到知識(shí)應(yīng)用時(shí)表現(xiàn)得非常被動(dòng)，很多時(shí)候都是老師手把手教著做，否則就不會(huì)做。第三，學(xué)生不注重社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)有一種陌生感和畏懼感，他們不會(huì)主動(dòng)地尋找社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不會(huì)自覺地鍛煉自己的職業(yè)能力，在畢業(yè)后缺少團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，交際能力弱，不懂得與人合作，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力自然提高較慢，完成工作較為吃力。

(三)“校企合作”效果不理想

“校企合作”是當(dāng)前最流行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳途徑，但是由于各種原因，校企合作教學(xué)的效果并不理想。第一，學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)不重視，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是走走形式，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中不能積極表現(xiàn)，不能認(rèn)真地對(duì)待崗位工作，而將主要的精力放在其他事方面。第二，會(huì)計(jì)是企業(yè)的核心崗位之一，一般校企合作教學(xué)中企業(yè)很少會(huì)讓學(xué)生真正地接觸到崗位的工作，再加之學(xué)生對(duì)于職業(yè)認(rèn)知的一些欠缺，因此學(xué)生學(xué)到的東西并不多。第三，校企合作教學(xué)機(jī)會(huì)難得，時(shí)間短，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不成熟，收獲少。總之，校企合作教學(xué)中學(xué)生沒有準(zhǔn)備好，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面、參與太被動(dòng)，失去了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，收益較小。老師在校企合作教學(xué)中引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，如果不能提前做好動(dòng)員工作和演練工作，不僅會(huì)影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，還會(huì)使企業(yè)對(duì)“校企合作”教學(xué)模式產(chǎn)生排斥，學(xué)生的實(shí)踐能力很難提高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)只能喊喊口號(hào)，起不到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

(一)突出學(xué)生的主體地位

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，在教學(xué)中首先要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。第一，教學(xué)中老師“動(dòng)口”、學(xué)生“動(dòng)腦”，老師要用各種方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、研究，以提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。例如，應(yīng)用語言、事例啟發(fā)學(xué)生探究知識(shí)，通過對(duì)一些事件的分析掌握知識(shí)的應(yīng)用。第二，教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合案例教學(xué)法、情境設(shè)計(jì)教學(xué)法等，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)崗位上知識(shí)的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題或討論主體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，使學(xué)生更多地參與其中，發(fā)揮其主體地位。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，要重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的過程中，不能只重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的培養(yǎng)，應(yīng)將知識(shí)的應(yīng)用融入理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。一方面，在理論教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用，要采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠積累到較為豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。例如，應(yīng)用多媒體分析、討論案例，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)融入其中，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)參與的興趣。又如，在課堂教學(xué)中通過情景設(shè)置、角色扮演等讓學(xué)生真實(shí)地感受到職業(yè)崗位的氣氛和工作要求，使其在參與學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地探索職業(yè)知識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)的目的、意義等，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，使其認(rèn)真的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考、研究、應(yīng)用。此外，學(xué)校應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，每一次與社會(huì)的“親密接觸”都是鍛煉學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不同的社會(huì)角色中體驗(yàn)人際關(guān)系、合作協(xié)助工作、團(tuán)結(jié)互助等等職業(yè)精神，使其職業(yè)素質(zhì)得到迅速的提升。

(三)多元化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的形式很多，多元化實(shí)踐教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，降低一些不可控制因素對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)參與的影響，使學(xué)生更充分、熟練地掌握知識(shí)的應(yīng)用。第一，拓展課堂教學(xué)，結(jié)合第二課堂豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。例如，針對(duì)某一方面的知識(shí)內(nèi)容開展網(wǎng)絡(luò)討論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集合學(xué)生、老師等多方面的不同觀點(diǎn)、不同認(rèn)知，在討論、交流中豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，重視多媒體信息工具的應(yīng)用，一方面，利用多媒體豐富教學(xué)手段、設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，提高教學(xué)的效率。另一方面，利用多媒體關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)新聞中一些相關(guān)的案例進(jìn)行第一時(shí)間的研究、應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐。第三，重視“校企合作”以外的其他形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，例如角色扮演、校園實(shí)訓(xùn)、技能知識(shí)大賽等等，通過不同的方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。第四，提高“校企合作”實(shí)踐模式的實(shí)訓(xùn)效果，一方面，重視校園實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造最方便的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。另一方面，注重校企合作新模式的研究，在共同利益驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的共贏，促使企業(yè)能夠積極地配合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生提供更能鍛煉其職業(yè)能力的工作崗位，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

——巢湖學(xué)院教育思想大討論活動(dòng)心得體會(huì)

教務(wù)處 陳兆龍 世紀(jì)末以來 ,我國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化 , 應(yīng)用性本科院校應(yīng)運(yùn)而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用性本科院校辦學(xué)定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個(gè)應(yīng)用性高校面臨的困境，本人通過對(duì)十八大精神的學(xué)習(xí)和教育思想大討論，結(jié)合我校實(shí)際談一點(diǎn)個(gè)人思考。

一、提高認(rèn)識(shí)，深刻理解應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)

“應(yīng)用型本科教育”是近年來才在我國(guó)高等教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念，它是相對(duì)于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和社會(huì)一線的工程應(yīng)用性和管理人才。這就是說培養(yǎng)人才的基本方法具有教學(xué)實(shí)踐雙重性，為此，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念落實(shí)到辦學(xué)過程中，就需要在課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)有區(qū)別于研究性和技能型學(xué)校，在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)用和夠用，注重實(shí)踐應(yīng)用與開發(fā)能力培養(yǎng)，能夠解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線實(shí)際問題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才，我們要認(rèn)識(shí)到雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)是核心，校企合作是關(guān)鍵。要解決好這個(gè)關(guān)鍵，學(xué)校和相關(guān)部門以及教學(xué)單位要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性是關(guān)鍵中關(guān)鍵。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)幾種途徑

1．人才引進(jìn)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)能夠支撐具有發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g(shù)、新應(yīng)用特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要圍繞這類學(xué)科花大氣力引進(jìn)這方面人才，在學(xué)科建設(shè)中起帶頭作用。不過這類人才引進(jìn)不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應(yīng)有一定的措施，否則會(huì)“人才”兩空。目前就我校實(shí)際，這方面人才我們引進(jìn)要少而精，不應(yīng)該是現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)。在引進(jìn)人才的同時(shí)，激勵(lì)教師有計(jì)劃分期分批繼續(xù)學(xué)習(xí)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。目前，我校能夠適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍數(shù)量上還嚴(yán)重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意根據(jù)專業(yè)發(fā)展急需鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)沒有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)適當(dāng)修正自己繼續(xù)學(xué)習(xí)方向。3.師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)有兩種方式，一是通過短期到在該專業(yè)建設(shè)在國(guó)內(nèi)一流的學(xué)校學(xué)習(xí)深造，可以繼續(xù)深造學(xué)習(xí)一門或幾門課程，特別注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。二是到相關(guān)企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，要善于把教學(xué)實(shí)際問題和社會(huì)生產(chǎn)一線工作實(shí)際結(jié)合，從而提高教學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐水平，時(shí)間一般選擇在假期較好。

4.聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)優(yōu)秀人才參與教學(xué)活動(dòng)。有兩種途徑，在我校新辦專業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請(qǐng)其他高校相關(guān)教師兼職我校課程建設(shè)和教學(xué)。二是聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀人才參與我校教學(xué)活動(dòng)，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較多的課程教學(xué)，改變我校雙能型教師不能滿足教學(xué)需求的現(xiàn)狀。不論是哪種形式聘請(qǐng)的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學(xué)并隨堂聽課，提升教學(xué)水平，也是一種變相培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、校企合作是提升培養(yǎng)合格人才的重要途徑

地方性應(yīng)用性本科院校主要職能就是圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展是實(shí)現(xiàn)校企合作的根本思想。這里說的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學(xué)校與地方政府和社會(huì)相關(guān)單位合作。

1.應(yīng)用性本科學(xué)校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。應(yīng)用性本科學(xué)校必須堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)理念 ,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能獲得生存的基礎(chǔ)和進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。特別是重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和支柱性產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè) ,培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業(yè)需求，制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量必須走校企合作。通過校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；其次在教學(xué)內(nèi)容中能夠滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新管理，在教學(xué)方式上能夠有效實(shí)施能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)；再次就是通過在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力。最終通過合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，通過企業(yè)對(duì)人才實(shí)際應(yīng)用的評(píng)價(jià)來進(jìn)一步完善培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要校企合作。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。一方面我們的教師只有走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，才能了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、企業(yè)新技術(shù)和新工藝，才能有效提高實(shí)踐應(yīng)用能力、教學(xué)與科學(xué)研究水平；同時(shí)，吸引企業(yè)優(yōu) 秀人才參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，將企業(yè)先進(jìn)的管理方法和生產(chǎn)實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升辦學(xué)活力。只有通過校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)校教師科研能力提高、解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際問題的能力提供鍛煉環(huán)境。

四、實(shí)施校企合作對(duì)策

實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點(diǎn)：

1.一要調(diào)查研究。要了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，通過到地方政府、企事業(yè)調(diào)研了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)、用人單位對(duì)人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調(diào)整好我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃好我們的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，才能制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

2.加強(qiáng)校企合作，體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對(duì)方支持和我們服務(wù)的地方。校企合作有明顯的優(yōu)勢(shì)是：我們有一定的人才資源優(yōu)勢(shì)，有一定的服務(wù)意識(shí)；企業(yè)有良好的實(shí)踐平臺(tái)，能把教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)際生產(chǎn)力，凸顯我們服務(wù)能力，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)活力。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，體現(xiàn)政策引導(dǎo)，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。學(xué)校和職能部門要充分認(rèn)識(shí)到本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作開展需要哪些方面做保障，以及如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)工作等；同時(shí)，學(xué)校要從管理機(jī)制上重視實(shí)踐教學(xué)工作，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)管理體制，完善實(shí)踐教學(xué)制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。建立對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，通過政策引導(dǎo)，吸引高層次專業(yè)教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)方法改革、科研與對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作，提高實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在政策的支持下，我希望學(xué)校要成立實(shí)踐建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)組，相應(yīng)各教學(xué)單位也要成立實(shí)踐教學(xué)工作小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

4.提高認(rèn)識(shí)，積極投入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識(shí)到素質(zhì)教育、能力教育、知識(shí)教育和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，只有培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的綜合性一線人才才是我們主要任務(wù)和目標(biāo)，我想，只有我們先邁出一步，先主動(dòng)一些，我們才可能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請(qǐng)指正。

二〇一三年二月二十日

第三篇：平面設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑論文

[內(nèi)容摘要］校企合作搭建實(shí)踐基地平臺(tái)，開展“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)模式，既能不斷提高教師和實(shí)習(xí)教練隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生獲得實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，較快提高應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞］平面設(shè)計(jì)；校企合作；學(xué)以致用

一個(gè)合格的平面設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力需要具備兩點(diǎn)：必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)用自如的平面設(shè)計(jì)職業(yè)技能。為此，專業(yè)教育務(wù)必在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)習(xí)計(jì)劃、真題設(shè)計(jì)等方面不斷創(chuàng)新，既要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、實(shí)踐能力，避免培養(yǎng)出理論不全面、實(shí)際操作能力低的學(xué)生。

一、平面設(shè)計(jì)理論教育不能脫離實(shí)際

平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的理論課程設(shè)置要使學(xué)生獲知平面設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，系統(tǒng)掌握視覺傳達(dá)基礎(chǔ)理論。無論是設(shè)計(jì)的整體構(gòu)想、構(gòu)圖布局、色彩協(xié)調(diào)還是文字配置都能深刻植入腦海，從感性認(rèn)識(shí)到理性掌控，才能指導(dǎo)和勝任平面設(shè)計(jì)工作的專業(yè)需要。目前的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，由于沿用原有教學(xué)模式，教學(xué)創(chuàng)新不夠，學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)意義認(rèn)識(shí)不足，使教、學(xué)、實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)教師必須首先做到理論與實(shí)踐牢牢結(jié)合，才能編制出高水平的平面設(shè)計(jì)理論課程教案，才能讓學(xué)生學(xué)而頓悟，形成平面設(shè)計(jì)理論必須與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，一生受用。

二、平面設(shè)計(jì)技能教育務(wù)必學(xué)以致用

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，企業(yè)、客戶需求設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高，專業(yè)技能精良、素質(zhì)過硬的專業(yè)設(shè)計(jì)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)常有設(shè)計(jì)人員對(duì)企業(yè)所需不知從何處入手，專業(yè)技能脫離實(shí)際，不能學(xué)以致用，這就要求學(xué)校培養(yǎng)大批具有扎實(shí)專業(yè)技能知識(shí)的人才。在專業(yè)技能課程設(shè)置中，要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)結(jié)合大量真實(shí)、成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、學(xué)以致用，特別是要探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)興趣濃厚、志向遠(yuǎn)大、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、德才兼?zhèn)洹⒂掠趧?chuàng)新的拔尖學(xué)生，積極輸送更多的出類拔萃的平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的高情商與溝通能力，使其具有正能量的藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞力，從而才能使其成為大膽又含蓄、智慧又謙和、熱情又耐心、善解人意又堅(jiān)持原則的高情商設(shè)計(jì)人才，才能更好地了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)潮流，了解企業(yè)、客商的實(shí)際需求，更好與制作者、生產(chǎn)者溝通，設(shè)計(jì)出理想的作品，獲得客商的滿意，獲得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

三、成功案例是“教、學(xué)、實(shí)踐”創(chuàng)新的最好借鑒

開展“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)，是目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極嘗試的創(chuàng)新教學(xué)方法，成功案例很多。如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生李春萍的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)作品《三宅瓷舍》（指導(dǎo)教師黃宗池），由于其設(shè)計(jì)理念的新穎、設(shè)計(jì)形式的古樸而入選“2014年第十二屆全國(guó)美術(shù)作品展覽”。再如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生葉寧的設(shè)計(jì)作品《自然的味道》（指導(dǎo)教師黃宗池），從整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，各種碟、碗、盅、匙，乃至包裝使用的蘆稈、草繩，無不充滿鄉(xiāng)土氣息，足見其在設(shè)計(jì)過程中深入生活，高于生活，該作品最終榮獲“2014年第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”。近幾年，廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院積極探索教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，先后擔(dān)任中國(guó)第八屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)證書設(shè)計(jì)、廣東省第十二屆農(nóng)民體育運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物設(shè)計(jì)；在廣東設(shè)計(jì)之星大賽獲得金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，在第五屆全國(guó)書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，第六屆全國(guó)書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，在第七屆全國(guó)書籍設(shè)計(jì)藝術(shù)展覽獲得優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，在第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，在第二屆全國(guó)平面設(shè)計(jì)大展中獲得銀獎(jiǎng)，等等。

四、校企合作搭建“教、學(xué)、實(shí)踐”基地平臺(tái)

如何讓“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)發(fā)揚(yáng)光大，這是每一位平面設(shè)計(jì)教師都務(wù)必深思的問題。歸納起來有以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)校方和企業(yè)雙方的教育培養(yǎng)合作，不斷提高教師和實(shí)習(xí)教練隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)作提供穩(wěn)定的良好環(huán)境，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

2.校企雙方在培訓(xùn)合作上搭建廣泛的合作空間，校方可以為企業(yè)提供設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)，輔導(dǎo)專業(yè)理論知識(shí)。

3.企業(yè)可以為教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和參觀考察提供便利，教師在深入了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和需求的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)中更好地結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際傳授知識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使用靈活的授課手段，力求用活教材，增加課堂教學(xué)的吸引力，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

4.增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，能使學(xué)生充分深入到平面設(shè)計(jì)的第一線接受實(shí)踐訓(xùn)練，與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合“真題設(shè)計(jì)”，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獨(dú)立承擔(dān)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作，又解決企業(yè)的市場(chǎng)需求。

5.積極與企業(yè)、會(huì)展業(yè)等外界溝通聯(lián)系，學(xué)生的作業(yè)可以直接參加投標(biāo)和展覽，能增強(qiáng)學(xué)生的參與度與榮譽(yù)感，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不是為做作業(yè)而學(xué)習(xí)，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.利用寒暑假期，安排專業(yè)老師和學(xué)生，到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行勤工儉學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)與商業(yè)的關(guān)系，理解和設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求的、具有時(shí)代特色的文化精髓作品，為日后服務(wù)于社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。總之，“綜合性”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，較快提高應(yīng)用能力。

五、“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新教學(xué)模式切實(shí)可行

目前藝術(shù)院校在學(xué)科改革建設(shè)中都投入了大量的人員和設(shè)施，平面設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)改革、教學(xué)應(yīng)用及提高，提供了深厚的理論基礎(chǔ)保障。多年來，各藝術(shù)院校也與多家優(yōu)秀企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供了穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。如果教師與有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員能通過“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的基地平臺(tái)更緊密地配合，就能使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上成長(zhǎng)得更加快速，讓他們?cè)谧呷肷鐣?huì)之前就具有社會(huì)需要的“應(yīng)用型人才”的一定能力。這是體現(xiàn)高校的“開放性”“實(shí)踐性”“協(xié)同性”與“創(chuàng)新性”，適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)新環(huán)境、新需求最為有效的人才培養(yǎng)模式，是切實(shí)可行的。

第四篇：機(jī)械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文

摘要：智能制造是多種先進(jìn)制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體。本文針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)問題，通過對(duì)智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)分析，提出了在智能制造背景下機(jī)械工程專業(yè)人才能力的新要求。通過對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，研究了符合人才培養(yǎng)要求的應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)面向智能制造的應(yīng)用型人才的新實(shí)施方案。為培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的智能制造應(yīng)用型人才提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：智能制造；地方本科院校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合隨著《中國(guó)制造2025》規(guī)劃的深入實(shí)施，智能制造已提升為國(guó)家主攻戰(zhàn)略方向，伴隨著國(guó)家智能制造示范區(qū)和和制造業(yè)創(chuàng)新中心的建設(shè)，應(yīng)加大智能制造需要的智力投入和人才培養(yǎng)[1]。而培養(yǎng)大量適應(yīng)智能制造的技術(shù)技能人才正是應(yīng)用型本科院校的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文系統(tǒng)分析了機(jī)械行業(yè)智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)和素質(zhì)要求，研究了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)滿足智能制造要求的技術(shù)技能人才的實(shí)施思路。

1、智能制造人才的能力需求分析

機(jī)械行業(yè)智能制造分為五大領(lǐng)域，即智能裝備制造、智能控制系統(tǒng)、智能工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、智能制造技術(shù)和智能管理，是集成了制造技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新和組織方式創(chuàng)新的先進(jìn)制造技術(shù)，是數(shù)字化制造、精益生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化制造、虛擬制造、敏捷制造和綠色制造等多種先進(jìn)制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體[1]；智能制造技術(shù)的核心是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化成套設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成一個(gè)“智慧工廠”[2]。智能制造的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：現(xiàn)代傳感技術(shù)、裝備制造技術(shù)、自動(dòng)化與控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與擬人化智能技術(shù)等。是裝備制造技術(shù)與智能技術(shù)、信息技術(shù)的集成與融合。因此，智能制造對(duì)機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提出了如下新技術(shù)技能要求[3]：

（1）具有數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造的知識(shí)技能如CAD、CAM、CAE等以及相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）需要掌握更多的傳感技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（3）需要更多地關(guān)注工藝布局、工藝實(shí)施、工藝優(yōu)化，掌握CAPP、PDM、加工過程動(dòng)態(tài)仿真這些新技能。（4）需要具備智能管理的知識(shí)和能力，如生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）等工具的運(yùn)用。

2、應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，仍有許多不足之處，無法適應(yīng)智能制造業(yè)的人才所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求。首先，危機(jī)意識(shí)不足，推進(jìn)力度參差不齊，各校普遍認(rèn)為智能制造還遠(yuǎn)未開始。我國(guó)制造業(yè)大多處于工業(yè)2.0水平，部分接近或達(dá)到工業(yè)3.0水平，因此，我國(guó)制造業(yè)普及工業(yè)2.0的路還沒有完成、補(bǔ)齊工業(yè)3.0的基礎(chǔ)還沒有夯實(shí)，在如此低水平的基礎(chǔ)上推行工業(yè)4.0，瞻前顧后并止步不前。因此，對(duì)接智能制造、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行卓有成效的改革與建設(shè)，任務(wù)十分艱巨。其次，一些新設(shè)立的地方本科院校不愿放下身段，無視其應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，將學(xué)科體系片面傾向于學(xué)術(shù)型和研究性人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作的廣度、深度不夠。由于雙師型師資缺乏和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)薄弱，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、實(shí)操技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。另一些學(xué)校雖然開辦了針對(duì)智能制造的專業(yè)方向，或在專業(yè)選修課上增加了若干智能制造的相關(guān)課程，但由于目標(biāo)崗位能力需求不明確，無法充分對(duì)接地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。最后，智能制造涉及機(jī)械、電子、信息、人工智能和系統(tǒng)管理等新知識(shí)與新技術(shù)，學(xué)科的綜合性廣、跨度大，而各校工科各專業(yè)普遍以教學(xué)學(xué)院為單位分設(shè)，盡管一些學(xué)校建立了跨學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐大平臺(tái)，但教學(xué)學(xué)院的傳統(tǒng)建制造成了師資、技術(shù)和資源的割裂，不利于復(fù)合型智能制造人才的培養(yǎng)。教師參與地方企業(yè)的科研活動(dòng)少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)地方智能制造關(guān)鍵技術(shù)缺少了解，造成很多專業(yè)的課程教學(xué)、實(shí)踐與企業(yè)的人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3、面向智能制造的人才培養(yǎng)方案實(shí)施建議

3.1 開展校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在近年的辦學(xué)過程中，大部分地方本科院校的地方型、應(yīng)用型和技術(shù)技能的定位逐漸清晰，但與用人單位對(duì)于畢業(yè)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求之間仍然存在較大的差距，對(duì)于高等學(xué)校來說解決這一問題的的有效措施在于人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。首先，應(yīng)借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)的有效實(shí)踐，建立能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)、開設(shè)應(yīng)用導(dǎo)向的課程[1]、注重實(shí)踐的教學(xué)過程、開展形式多樣的校企合作。其次，地方本科院校應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變校企合作思路，打破校企合作壁壘，拓展多邊協(xié)作，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的課程、實(shí)訓(xùn)以及師資中，從機(jī)制、理念、課程體系、培養(yǎng)路徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)參與程度等多方面，對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)和深度變革。同時(shí)將高校培養(yǎng)的畢業(yè)生、科研成果以及雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，滿足其對(duì)人才和創(chuàng)新的需求。

3.2 統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先，夯實(shí)機(jī)械類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展智能制造相關(guān)技術(shù)知識(shí)。應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)要圍繞應(yīng)用型人才成長(zhǎng)必備的學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論和機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，適度增加計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建適合智能制造發(fā)展方向的機(jī)械類專業(yè)學(xué)科、專業(yè)大平臺(tái)。其次，以智能制造對(duì)應(yīng)用型人才能力的需求為導(dǎo)向，細(xì)分專業(yè)方向。智能制造涉及的技術(shù)面廣、跨度大，面面俱到、全面學(xué)習(xí)與掌握智能制造的知識(shí)和技術(shù)是不可能的。因此，學(xué)校應(yīng)著力于面向區(qū)域和地方智能制造企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求開展針對(duì)性和適應(yīng)性培養(yǎng)，抓住核心技術(shù)，明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案；正確處理好“通與專”教學(xué)內(nèi)容，既要保證所有學(xué)生對(duì)智能制造有一個(gè)全面的初步了解，又要細(xì)分智能制造領(lǐng)域應(yīng)用型人才的目標(biāo)崗位群，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用開設(shè)不同專業(yè)方向。

3.3 改革教學(xué)方法和手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量。首先，教育應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索PBL、項(xiàng)目教學(xué)法等。讓教師從“知識(shí)傳播者”向“知識(shí)引領(lǐng)者、技能培訓(xùn)者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)模式[4]；其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)在線課程和虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化教學(xué)方式，為專業(yè)基礎(chǔ)課程和面向智能制造的專業(yè)課程教學(xué)的融合搭建平臺(tái)，如MOOC、SPOC、微格教學(xué)等；最后，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，通過輔導(dǎo)、引導(dǎo)最后考核，提高學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.4圍繞關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性和實(shí)踐性”，應(yīng)構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)的育人模式和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同的培養(yǎng)過程，強(qiáng)化智能制造關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線并持續(xù)全部培養(yǎng)過程的實(shí)踐教學(xué)體系[5]。通過產(chǎn)教融合計(jì)劃，與知名智能制造企業(yè)如SIEMENS、ABB、GE和FANUC等建設(shè)并利用互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展工業(yè)機(jī)器人示教編程、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA)、邏輯控制系統(tǒng)（PLC)、離散控制系統(tǒng)（DCS)、生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）等智能制造相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)[6]，實(shí)現(xiàn)智能制造、機(jī)器人、自動(dòng)化、信息與通信的技術(shù)的融合應(yīng)用和學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力、開發(fā)編程能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合提升[7]。

4、結(jié)語

智能制造是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然趨勢(shì)，對(duì)人才的培養(yǎng)模式和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。地方本科高校機(jī)械專業(yè)教育應(yīng)準(zhǔn)確把握應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，主動(dòng)適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的新變化、滿足智能制造人才知識(shí)能力的新需求。為此，本文針對(duì)智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)，通過分析應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出了創(chuàng)新校企合作模式，統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，改革教學(xué)方法和手段，開展產(chǎn)教融合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等改革思路，以培養(yǎng)出滿足智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

第五篇：環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文

摘要：當(dāng)下，人們普遍認(rèn)為要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立與人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)有效機(jī)制。在這樣的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)又面臨當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，其固有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用，改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和全球化進(jìn)程的逐漸加快，高校肩負(fù)著培養(yǎng)具備較高職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的歷史重任。在現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應(yīng)用實(shí)踐的問題。為了提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使高校為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供助力，我們有必要認(rèn)真研究環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中，環(huán)境設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)專業(yè)方向。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，其依托原來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而逐漸發(fā)展起來，是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合的一門實(shí)用藝術(shù)。我國(guó)早在20世紀(jì)80年代就開始重視高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，各高校開始研究環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。1999年，一些高校開始擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開始進(jìn)入大眾化階段，諸多高校先后開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。到了21世紀(jì)，各大高校由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，陸續(xù)開始進(jìn)行一系列教學(xué)改革，構(gòu)建起較為系統(tǒng)的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，并調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。城市建設(shè)離不開環(huán)境設(shè)計(jì)，人類共享生活環(huán)境。現(xiàn)在由于過度開發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問題日趨嚴(yán)重，人們開始重新審視人與自然的關(guān)系。在這樣的大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進(jìn)入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進(jìn)一步分化，教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。我們必須改變以往的教育觀念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式。另外，素質(zhì)教育對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門具有前瞻性的綜合性學(xué)科，其能引導(dǎo)環(huán)境不斷向著最優(yōu)化的目標(biāo)發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時(shí)刻變化，書本上的知識(shí)不可能解決所有的問題，學(xué)校只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)師的身份，處變不驚。環(huán)境設(shè)計(jì)師的角色是不斷分化的，其知識(shí)面要非常廣泛。學(xué)生個(gè)體具有多樣化特征，教師需要有針對(duì)性地確定不同的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生因材施教。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色取向

當(dāng)前，中國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)確立向大眾化階段推進(jìn)的發(fā)展戰(zhàn)略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育。同時(shí)，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)思路，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)綜合考慮專業(yè)方向設(shè)置、理論知識(shí)、能力素質(zhì)要求、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。新時(shí)期的設(shè)計(jì)師要一專多能，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，要愛崗敬業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間要多實(shí)踐、實(shí)習(xí)，要深入社會(huì)、深入基層，要有切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。學(xué)生只有具有出眾的崗位適應(yīng)能力，才能在未來的求職競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，人才培養(yǎng)模式要注意與地方文化融合，培養(yǎng)出的人才應(yīng)為地方發(fā)展服務(wù)。我國(guó)各地的自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化習(xí)俗各不相同，而環(huán)境設(shè)計(jì)本身就是解決自然與環(huán)境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才必須熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)、社會(huì)環(huán)境和自然條件，多解決實(shí)際問題。

四、結(jié)語

多元化的社會(huì)正在劇烈變革，高新科技日新月異，新時(shí)期的環(huán)境設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出擴(kuò)大化、綜合化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，教育改革勢(shì)在必行。在培養(yǎng)人才的過程中，教師要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化，以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以職業(yè)與市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作深入發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。