第一篇：西師大版《小小發明家》教學設計

教學目標

1.愿意與別人進行口語交際，交際時注意把話聽清楚，說明白;說話簡潔明了，聽話抓住重點。有與別人進行口語交際的興趣。

2.通過交流，知道發明創造并不難，只要善于觀察，會動腦筋，生活中處處有創造。

教學準備

教師: 教學掛圖。

學生: 收集身邊的小發明。

教材簡析

本次“口語交際”分為兩大板塊，第一、二幅圖是小朋友面對壞棄的雨傘想到將它改造成多功能衣架。第三幅圖出示的是各種廢棄的日用品，為學生準備怎樣說提供了思路，激發了談話的興趣。畫中的東西種類較多，不要把思維限制在其中，學生可根據自己的生活經驗，結合科技、勞動課等，說一說身邊還有哪些東西可作創改，給學生自主選擇、自主交流提供足夠的空間。同時通過對話題的交流，增強學生的創造性思維，提高創造能力。

建議本課用1課時。

解讀與提示

* 先讓學生仔細觀察圖畫，在看懂圖畫的基礎上說說圖畫的內容。

* 鼓勵學生結合自己的生活經驗和已有知識，說說身邊還有哪些東西可以“廢物利用，變廢為寶”。

教學思考與設計(參考)

一、引入新課，揭示課題

教師啟發談話：聰聰是個機靈的小孩，他經常把一些廢棄物品改造成實用的東西，同學們都叫他發明家。這不，他又把家里一把壞棄的雨傘改造成了一個多功能晾衣架(出示插圖)。小朋友，你想學聰聰，做一個小小發明家嗎?(出示課題。)

二、從圖入手，分組交流

1.小朋友都想做發明家吧?那我們現在就仔細看圖，然后說說聰聰面對壞棄的雨傘想了些什么，又是怎么做的。

2.學生談話，重點說聰聰是怎么想的，怎么做的。要求學生專心聽，學會評價別人的發言，注意先說優點，再提建議。

3.分組討論：圖上的東西能變成什么?可以用語言描述，也可以用畫畫的方法展示。

4.在小組充分討論的基礎上，請學生上臺說，說完后互相評一評。

5.作品現場答疑。其他同學對臺上同學的發言提問質疑，注意禮貌用語。

三、說說身邊的發明

小組交流：

1.說說你知道的小發明。

2.結合科技、勞動等手工制作課談身邊的發明。

四、教師總結

教師: 今天這節課你有什么收獲?

學生討論后教師小結: 同學們，創造發明并不難，生活中處處有創造，只要你善于觀察，善于積累經驗，會動腦筋，就能創造奇跡，就會成為發明家。

第二篇：《大小》教學設計

培智數學第一冊《大小》教學設計

法庫縣愛心學校

劉鳳玲 2014年12月

培智數學第一冊《大小》教學設計

教學目標： A類目標：

1、通過目測比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對性。

2、學會簡單的比較方法，發展學生的觀察、比較、判斷能力，3、能夠進行簡單的對話，能與老師進行簡單的溝通能力，能用自己的話描敘大小。B類目標：

1、能夠初步感知大和小，能夠參與課堂學習，跟著學，跟著說。

2、不破壞課堂教學秩序，要求其能跟著學。

教學重點：通過目測比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對性。

教學難點：能夠進行簡單的對話，能與老師進行簡單的語言溝通，能用自己的語言描敘大小。

教學過程 ：

一、組織教學

1、師生問好

導入新課：今天老師給大家帶來了兩位新朋友。他們是誰呢？ 生（大熊小熊）那我們和他們打打招呼好不好？

二、小律動：

《身體音階歌》

摸摸你的小腳，do do do do 摸摸你的膝蓋，re re re re

拍拍的你雙腿，mi mi mi mi 插插你的小腰，fa fa fa fa 拍拍你的雙手，so so so so 拍拍你的肩膀，la la la la 摸摸你的腦袋，xi xi xi xi

高舉你的雙手，do do do do do re mi fa so la xi do do xi la so fa mi re do do do

三、學習新知

1、大熊和小熊的玩具：籃球 乒乓球 比較兩個球的大小引導學生指一指說一說。

2、師：大熊和小熊給大家帶來了一些水果：看看他們給我們帶來了什么？

3、引導學生比較蘋果的大小，梨的大小、橙子和橘子的大小。梨和葡萄的大小，餅干的大小（滲透同樣大的概念）圍巾的大小，讓學生猜一猜大圍巾是誰的？小圍巾是誰的？

4、我們的生活中也有很多東西，你們會分辨他們的大小嗎？ 播放幻燈片：教師和學生進行簡單的對話練習，反復比一比，說一說，哪雙鞋大? 哪雙鞋小？

5、出示實物，引導學生觀察，比一比，說一說誰大誰小。例如： 比較襪子的大小；雞的大小；西瓜和草莓的大小。通過這個過程學生和老師進行簡單的對話練習，進行語言訓練。

四、律動：

《大小多少》

一個大，一個小，一只老虎一只貓，一群大雁一只鳥。數一數，瞧一瞧，大小多少記得牢。

五、自選活動：

1、畫畫（可以畫大蘋果或者小草莓等）。

2、擺積木（大積木或者小積木）。

3、認讀卡片（大卡片或者小卡片）。

4、打地鼠玩具。

5、拼插玩具。

六、分享水果:

1、師：讓我們和大熊小熊一起分享大蘋果吧。

2、《分果果》視頻。

3、分享品嘗水果。

七、總結全課

今天我們和大熊小熊一起學習了大小，還一起做游戲。大家高興嗎？下次我們在來邀請他們和大家一起學習和游戲好嗎？

第三篇：西師鷸蚌相爭教學設計

25、鷸蚌相爭

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解生字新詞的意思。

3、讀懂寓言，正確理解寓意，能聯系生活實際談談自己受到的啟發。教學重點：

品析語言，比較詞語體會語言文字的精妙。教學難點：

讀懂寓言，正確理解寓意，讀與想象相結合，并適當引導學生聯系生活實際說出自己的啟發。教學準備：

1、教師：準備相關課件。

2、學生：預習課文，自學生字詞。課時安排：

一課時

教學過程：

（一）看動畫激趣，了解鷸、蚌，導入新課

1、看動畫激趣。導語：今天呀，老師給大家帶來了一段小動畫，有興趣嗎？（播放動畫）這段動畫有趣嗎？這就是我們今天要學的課。（課件打出課題）

2、了解鷸和蚌，出示“鷸”和“蚌”的圖片，引導學生介紹鷸和蚌。

3、提出問題：看到這個課題，你會提出怎樣的問題？或者說你想知道些什么？

4、梳理問題.導語：老師根據同學們提出的問題梳理了幾個典型的、有價值的問題（課件出示）

（二）初讀課文

【導語：好，下面請同學們打開書，翻到110頁，帶著問題用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不會讀的地方停下來多讀讀，再接著往下讀，并邊讀邊想，讀了這篇課文你有哪些收獲好嗎？（好）好，開始】

1、檢查字詞【導語：⑴、剛才看到同學們讀書非常的認真，老師感到十分的高興（課件出示生字）那課文中的這些生字同學們都掃清了嗎？（掃清了）誰想來試試？每個字讀一遍，（指名讀）讀得真好，全班一起讀讀，每個字讀兩遍。（師注意糾錯）請同學們看這些字當中筆畫又多又最不好記的是哪個字（出示“鷸”）⑵、這課的詞語你們都會讀了嗎？（會）好我們一起來讀一讀，每個詞讀一遍（課件出示詞）】

2、檢查讀書情況。【導語：同學們在這么短的時間里就掃清了攔路虎，非常棒。哎，那你們讀了課文你還有了哪些收獲？你知道了些什么？（生回答）（“嗯，不錯”、“嗯 非常棒”、很好、好謝謝你的回答......）】

（三）品讀過程，探究相爭原因

1【導語過渡：和暖的陽光，柔柔的微風，使河蚌張開蚌殼進入夢鄉，也因 此使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。這時的河蚌本能反應合攏蚌殼，鷸鳥的嘴被鉗住，鷸、蚌相爭由此開始（板書“相爭”。鷸蚌剛開始相爭時河蚌 想了些什么？鷸鳥又想了些什么呢？

A、從這兩段中你體會到什么？（河蚌很生氣，鷸鳥很懊悔）（嗯，很不錯）B、那河蚌為什么生氣？

C、所以河蚌想到這些是越想越氣，那它究竟想了些什么呢？

D、這時的鷸鳥在懊悔，懊悔在這里怎么解釋？它又在懊悔什么？（它用盡全力也不能將嘴拔出來）它是真的覺得自己做錯事了而感到懊悔嗎？那它是什么情況下感到的懊悔？

E、“無計可施”是什么意思？

F、指導朗讀【導語：鷸啄蚌，蚌很生氣，蚌夾鷸，鷸無計可施，很懊悔，誰愿意來試一試讀讀這兩段，讀出河蚌的生氣和鷸鳥的懊悔。（個別讀，評價再 讀，）好我們再一起試著讀一讀】

2、就這樣它們相持著，它們相爭的時間久嗎？你從什么地方看出來的？從 這句話知道了什么？

3、眼看一天就要過去了，難道鷸鳥就真是一點兒辦法也沒有了嗎？ 那它想到了什么辦法？鷸是怎么說的？指名說（出示句子，指名讀）誰來讀讀。鷸是在什么情況下說的？（饑腸轆轆）饑腸轆轆是什么意思？鷸這樣說的目的是什么？鷸自己覺得它的話能讓河蚌松口嗎？你是從哪里看出來的？它為什么暗自得意？河蚌要喝水，長期離開水就會受不了，這就是河蚌的（弱點）這也說明鷸抓住了河蚌弱點對它進行（威脅、恐嚇）哪位同學想來挑戰它一下用威脅、恐嚇的語氣來激一激河蚌（指名讀）讀得真棒，大家都會了嗎，一起來讀讀。（齊讀）

⑵、聽了鷸的話，河蚌會服氣嗎？它又是怎樣回應鷸鳥的？（出示句子，指名讀）（反唇相譏）道。。這里的“反唇相譏”是什么意思？可見河蚌面對鷸也是毫不示弱、反唇相譏，好下面請同學們用毫不示弱、譏諷的語氣來讀讀這段話。(齊讀）

（3）、同學們的朗讀讓老師仿佛看到了鷸和蚌正爭得不可開交，我想請兩位同學分別扮演鷸和蚌再讀讀，再來感受他們激烈的爭斗場面。（指名分角色讀）真好，全班同學來一遍，也許會爭得更激烈。男同學扮演鷸，女同學扮演蚌。（全班男女生分角色讀）

（4）、過渡：鷸用盡了辦法，蚌都不放，鷸和蚌就這樣爭吵著，相持著，這就是課文里的一個詞——（互不相讓），（板書：互不相讓）甚至是（怒目相視）它們這樣互不相讓的目的是什么？

（四）、探究，明確其中的道理。

1、鷸和蚌這樣互不相讓，最終結果是怎樣？（漁翁得利）（教師相機板書：漁翁得利）漁翁同時抓住鷸和蚌費力氣沒有？書中用了哪個詞語？師板書：輕而易舉

2、請同學們試想一下，鷸和蚌在剛開始相爭時都讓一步還會有這樣的結果嗎？就如一句名言（忍一時風平浪靜；退一步海闊天空）。課件出示

（五）美讀海景，了解故事起因

1、師導語過渡：通過剛才的學習，這個故事一定給你留下了更深的印象。下面我們稍作休息來欣賞一幅圖片，（課件出示圖片）誰來說說你從圖片看到些什么？

2、指名說，課文中哪些段對這幅畫進行了描寫，是怎樣描寫的，誰愿意讀出來給大家聽聽，（生讀）（師導讀：多美的景致啊！讓我們一起來感受一下好嗎？

3、師導語過渡：正因為有這樣的美景，河蚌才來到了沙灘上曬太陽，鷸鳥們在天空中飛來飛去，才發生了下面這段另人深思的故事。

（六）感悟道理，拓展延伸

1、學了這個故事，我想對你的學習，生活一定有所啟發，今后，你會怎么做？

2“鷸蚌相爭”也由此變為一個成語，像這樣成語還有很多，比如：（課件出示）下去過后請同學生去積累一些好嗎？

3、師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（續編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??

板書： 鷸 蚌

相爭

（互不相讓）

漁夫得利

（輕而易舉）

第四篇：大小多少教學設計

《大小多少》教學設計

第二課時

泗城中心學校

一（2）班

徐霞

教材分析：本課由四幅圖，一首兒歌組成。兒歌有四小節，每小節有兩行，第一行從“大小”或“多少”的角度進行簡單比較，第二行通過具體事物，感受大小或多少。兒歌節奏感強，讀起來朗朗上口。配合兒歌，有四幅對比圖，形象地呈現了事物間的大小多少的對比關系，提示學生不同大小、不同數量的事物要用恰當的量詞來表示。內容充滿了童趣，可讓學生在練讀的基礎上背誦。

教學目標：

1、通過歸類識記、圖文對照的方法認識“多少”等12個生字。認識筆劃豎折折勾，會寫“鳥”這個字。

2、正確朗讀課文，了解大小、多少的對比關系。背誦課文。

3、初步了解“個、只”等量詞的正確使用。

教學重點：正確朗讀課文、背誦課文；識記生字。教學難點：了解量詞的用法；會寫筆劃豎折折勾和“鳥”這個字。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

小朋友們，昨天老師帶大家去農場一日游大家玩得開不開心?那你們現在還記得昨天在農場看到了什么嗎？根據學生回答，師出示相應圖片貼在黑板上。

大家再想一想他們都有什么特點？根據回答板書課題，齊讀課題。（指出“少”是翹舌音）

二、圖文結合，識字認字

1、出示帶拼音詞語，請小老師帶讀、指名認讀、全班齊讀。

2、去拼音讀詞語。開火車讀、男女生賽讀、全班齊讀。

三、理解內容，學習反義詞

1、自由讀課文，課文有幾個小節？

2、比大小。學習第1、3小節。

（1）課件分別出示第一、三小節的內容，學生自由舉手讀。（2）指導學生觀察，比一比，明白誰大誰小。

（3）師拓展：在我們的生活中，還有哪些東西能比較大小？用（）多，（）少來練習說話，相機評價。

3、比多少。學習第2、4小節。

（1）師：除了比大小，還能比什么？哪個小節是比多少的？（2）課件分別出示第二、四小節的內容，學生自由舉手讀。（3）指導學生觀察，比較明白什么多什么少。

（4）師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少？用（）多，（）少練習說話。

4、學習反義詞

（1）好了，小朋友們，現在我們再來回憶一下，農場里的事物有什么特點？師指圖片，生答大小多少。

（2）你們剛才回答的大小，多少是什么詞？（反義詞）請學生再說一說別的反義詞。

（3）反義詞游戲。師生對，生生對。

5、趣讀課文

小朋友們，現在生字寶寶和圖片都回到課文中了，老師發現這篇課文真有意思，很有節奏，老師想和你們一起來讀一讀，讀的時候邊拍手打節奏好不好？一起試一試。

四、拓展練習

1、量詞練習

一（）牛

一（）鳥

一（）貓 一（）桃

一（）鴨子

一（）杏子 一（）筆

一（）山

一（）衣服 拓展練習，指出量詞用法。

2、練習背誦（1）給課文填空讀（2）看圖片背

（3）不看圖片，集體試背。

五、學寫“鳥”字

1、學習筆畫橫折折勾，指出是一筆寫成，不能停頓。集體書空。

2、仔細觀察，要寫好“鳥”字，要注意什么？

3、師范寫，生書空

4、生描紅、練寫，師隨機指導。

5、展示評價

六、課后作業

我來編一編：回家后和爸爸媽媽一起也用上反義詞和量詞編一首這樣的兒歌。

板書設計 大小多少

黃牛

大

鴨子

多 貓

小

鳥

少 蘋果

大

杏子

多 棗

小

桃

少

第五篇：大小多少教學設計

7大小多少

【導語】教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。《一年級語文上冊大小多少教案》

設計說明：由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養發展學生的語言能力。

課前準備

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預習生字。(學生)

課時安排：1課時。

教學過程

一、游戲導入，激發興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文，學習生字

(一)學習韻文，識記“大”“小”。

1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3．學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

(1)老師范讀，同學認真聽準字音。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)

(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較后匯報)

(5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)

4．用“大”“小”練習說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5．指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

(二)學習“多”“少”。

1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢？學生觀察圖片，說說發現了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。2．引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)3．用“多”“少”練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑-白、里-外、上-下、左-右)(生匯報拓展)

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

四、指導書寫，掌握字形

1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

3．學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)小：復習筆畫“豎鉤”“點”。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫--“豎折折鉤”。

設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。