第一篇：互聯網下高職體育教學模式創新與實現論文

摘要：高職體育教學是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學對提高學生身體素質具有重要的作用。探討了互聯網對高職體育教學的重要價值，從應用微課教學、利用社交平臺實現師生課后互動和構建體育信息管理系統等三個方面提出了互聯網背景下高職體育教學模式的創新點與實現策略。

關鍵詞：互聯網；高職體育教學；創新

高職體育課程是高職教學中不可或缺的課程，該課程的設立有助于提升高職學生的身體素養，幫助高職學生強健體格，以更佳的狀態學習人文知識，為其在面對未來的種種人生挑戰時打下良好的身體素養基礎。我國大多數高職體育教學模式過于單一，以教師灌輸給學生信息，再進行訓練為主，教學內容陳舊沒有創新。隨著時代的進步，互聯網已經滲透至人們生活的點點滴滴，高職傳統的體育教學模式已經難以符合當今時代對青少年的要求。本文針對于互聯網背景下高職體育教學模式的創新與實現進行分析，期望對提升我國高職體育教學的質量提供一些建議，進一步幫助強化我國高職學生的身體素養。

１．互聯網對高職體育教學的重要價值

將互聯網與高職體育相結合，不僅可以從互聯網中攝取豐富的教學資源，更新教學內容，緊跟時代步伐，還可以利用互聯網中的互動平臺進行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學校與教師對課程信息的管理。

１．１資源豐富利于教學

互聯網中與高職體育教學有關的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯網搜集與教學相關的資源，將其融合至教學中，與當下熱點體育話題和國家政策相結合，革新教學內容，讓教學內容更加科學，與高職學生的生活緊密關聯，提升高職體育教學質量與學生身體素質。教師還可以巧妙地利用互聯網中豐富的資源，豐富教學模式，讓高職體育教學更加生動有趣。１．２互動平臺利于師生交流許多開發者利用互聯網開發出了許多互動平臺，在眾多互動平臺中，有許多可以免費使用，比如微信、貼吧、ＱＱ等。師生通過這些平臺可以非常便利地進行互動交流，增進彼此的感情，交流課程知識，既有利于和諧師生關系，還能幫助學生鞏固課堂知識。１．３便于課程信息管理互聯網是一個巨大的信息庫，人們在使用其已有資源的同時，還可以將自己已經掌握的資源總結歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯網中已有的數據庫或數據庫模型，將課程信息錄入其中，并進行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。

２．互聯網背景下高職體育教學模式的創新點與實現策略

２．１應用微課教學

微課是目前非常引人關注的教學模式，但是其僅僅在文化課教學中被廣泛使用，在高職體育教學中的使用寥寥無幾。微課短小精悍，僅需要幾分鐘的時間，便將課程中的重點知識講解完畢，幫助學生高效率的學習，這種教學模式非常適合于高職體育教學。高職體育教學非常注重于學生實踐，如果可以通過微課讓學生在短時間內了解到當堂課中的知識點，可以大大節約時間，讓學生有更多的時間進行實踐，在實踐過程中學會運用剛學到的知識點，在實踐過程中提升自身的體能素養。高職體育教師在錄制微課時，應當先針對于課程重點在互聯網中搜集信息，并且將信息進行篩選，將重點知識與當下最新的體育資訊和國家政策相結合，設計微課內容，將時間控制在十分鐘以內。所錄制的微課可以插入ＰＰＴ或微視頻，幫助學生理解。高職體育教師應當意識到學生對于戶外運動的期盼性，所以有可能會存在學生不愿意觀看課程起始的微課，注意力往往難以集中，且興趣不濃厚，教師應當幫助學生提升對微課的興趣。在運用此模式進行教學時，教師應當注意控制微課前與學生進行交流的時間，不能交流過久，導致學生的課程實踐時間不足；教師還應當注意觀察學生的課程實踐情況，避免出現學生對交流的話題意猶未盡而聚在一起繼續討論，浪費了實踐時間的情況，一旦發現此類現象，應當組織學生進行團體訓練。

２．２利用社交平臺實現師生課后互動

我國高職學生對于社交平臺的使用率極高，學生已將社交平臺當成生活中不可或缺的一部分，教師應當將學生的這一特性利用起來，融入學生的生活中去，讓學生與教師能夠在課下也有交流互動的機會，在教師的督導下，幫助學生在日常生活中養成良好的運動習慣，教師可以更加了解學生的內心想法，從而制定出更加科學有效的教學的方案。教師可以選擇的社交平臺非常廣泛，比如微信、貼吧、ＱＱ等，教師不能貪多，應當僅選擇一種學生使用覆蓋率最大的社交平臺作為與學生互動交流的平臺，在此，筆者推薦高職體育教師使用微信平臺與學生互動。微信ａｐｐ在高職學生手機中的覆蓋率極大，基本上每個人都有自己的微信，且微信也是目前人們生活中已經習慣使用的社交軟件，所以對于高職體育教師而言，此軟件的使用也非常簡單。教師可以在微信中組建“體育”，將本班的學生全部邀請至群中，實行每日運動打卡，讓運動了的學生在群中打卡，分享自己的運動信息，帶動其他學生積極參與到日常生活體育運動中去；與學生分享自己的日常體育運動活動，積極回應學生對此的評價，逐漸將體育運動滲透至學生的生活習慣中；及時回復學生在微信平臺上所提出的問題，幫助學生解決難題；分享運動小知識、運動安全小知識、急救小知識等，幫助學生學會預防與面對運動中可能遇到的問題等。在進行此模式的教學時，教師應當注意控制學生的運動時間，避免過度運動，導致延誤了文化課的學習，或是出現超負荷運動等情況。

２．３構建體育信息管理系統

信息管理系統是已經在高職中普及使用，但是已有的信息管理系統并非針對于高職學生的體育信息管理，學生與體育課程先關的信息仍然沒有得到有效的管理，比如，學生的身體素養各項指標、運動量、理想素養指標等，對此，可以設立與體育課程有關的信息管理系統。與體育課程有關的信息管理系統，需要統計的數據量極大，體育教師應當引導學生進行體重、身高、肺活量等項目測量，有條件的學校還可以幫助學生測量身體蛋白質含量、體脂率等項目，讓學生按照自身目前的狀況，制定出理想的目標，將以上數據全部錄入信息管理系統，并且進行統計分析，方便于高職體育教師針對于學生的真實情況與目標制定出更符合于該班級學生的課程計劃，方便于學生及時更新自己的各項指標，了解自己的身體素養情況。在此信息管理平臺中，還應當增加課程信息板塊，支持教師將微課等課程知識上傳至其中，方便學生查看，也便于教師管理自己的課件。此管理系統還應當將學生的體育測試成績記錄下來，方便師生進行查閱。所建立的信息管系統的界面應當簡潔明了，方面于學生與教師使用，并且安排人員進行維護，學校加大對此系統的宣傳力度，讓更多的師生習慣使用此系統。

２．４進行線上課后評價

目前，學生對教師教學進行質量測評已經成為非常普遍的事情，但是測評的頻率非常低，一個學期僅進行一次，學生僅能對教師的整體教學進行評價，對于學生所反饋的評價信息，教師從中可以了解到的自己的教學問題非常有限，對于提升課程教學質量與效率的力度不夠高。對此，可以利用便利的互聯網，鼓勵學生在每節課課后對教師本次的教學情況進行線上評價，方便于教師及時了解自己的教學問題與學生的學習需求。由于高職體育課程每周至少一節，所以學校可以設計出針對于課程評價的電子問卷，該問卷匿名填寫，所涉及的內容為：教師上課狀態、課程內容、課程時間安排、感興趣程度、建議等，鼓勵學生進行線上填寫，將問卷的結果反饋給體育教師，方便于體育教師及時了解學生對自己課程的滿意情況，及時對課程計劃作出調整，學校也應當對問卷調查結果進行了解，對于調查評價一直不高的教師進行談話，了解其教學情況，并采取相應的措施，對于調查評價一直較高的教師，可以鼓勵其他教師與其進行溝通交流，向其進行學習。此調查問卷需要設定填寫有效期，確保學生反饋的信息及時有效性，避免出現與課程時間相隔太久才進行評價的情況，以免學生對調查問卷敷衍了事的情況。學校應當引導學生進行客觀的評價，對于問卷的內容設置也不應當太過于復雜，應當將問卷的填寫時間控制在一直兩分鐘，避免耽誤學生的其他事情。教師在面對學生的評價時，也應當以積極的心態去分析調查結果，并且定期進行工作總結，不能因為學生滿意度低便對工作失去熱情，也不應當因為滿意度高，就止步不前。

３．結論

我國高職體育教學關系到高職學生的身體素養培養，高職體育教師在對學生進行教學時與互聯網相結合，利用其中豐富的資源設計微課教學內容，為學生提供更多的實踐時間；巧用社交平臺與學生溝通感情，引導學生進行日常體育鍛煉，提升自身身體素養；使用互聯網中的數據庫對課程信息進行管理，方便學生了解自身情況，幫助教師制定更適合所教授班級的課程計劃；實行線上課后測評，幫助教師了解每節課學生對課程的評價。

參考文獻：

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［４］劉凱，于旭東．談多媒體網絡技術在高職體育教學中的應用［Ｊ］．教育與職業．２００６（２１）．

作者:桂海榮 單位:蘇州工業職業技術學院

第二篇：高職院校與普通高校體育教學模式比較研究論文

摘要：本文試圖從高職院校的人才培養目標，教學內容、方法等方面和普通高校進行比較研究，找出高職院校體育課程教學主要面臨的問題以及對策。

關鍵詞：

高職院校普通高校體育教學模式比較研究問題和方法

一、緒論。

任何形式教育的培養目標都是通過課程體系與課程內容得以實現的，高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業教育的層次區別，都集中反映在其課程體系與課程內容之中。在某種程度上說，中國高職教育的改革和發展就是課程體系和課程內容的改革和發展，這是當代中國高職教育內涵建設的核心和關鍵，也是中國高職教育與普通高等教育的區別之所在。高職體育教育也不例外，無論是高職體育教育定位，還是人才培養模式，最終只有通過體育課程體系和課程內容才能實現。作為以培養應用型、高技能人才為主要任務的高職院校，體育課教學應該具有高職教育的特色。

二、高職院校與普通高校人才培養模式的比較。

（一）針對高職院校職業性、技能型、應用型人才培養要求。

以職業崗位和市場需求為核心組織教學，積極培養適應現代企業發展需要的具有相應職業身體素質、心理素質和職業適應能力的人才。體育課程設置應該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構筑“大體育”。形成運動技能與職業能力并重的體育教學新模式，實施“平臺+專門化”的創新教學模式，將體育教學與利用體育手段進行綜合職業素質培養結合起來[1]。同時高等職業教育以培養高等技術的應用型專門人才為主要目標，體育教學應體現鮮明的職業特性，突出對職業體能的培養，提高學生的職業適應能力。

高職體育教學新模式的核心是構建體育項目自主鍛煉體系，基礎理念是遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力培養為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動導向、職業技能”等教學思想的內在統一。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發展體能、提升素養、服務專業。

（二）普通高等院校人才培養的指導思想是秉承為區域經濟和社會發展服務的辦學宗旨，遵循德智體美全面發展的教育方針，促進學生科學素質和人文素質的提高，加強學生實踐能力和創新精神的培養，全面提高人才培養質量。

總體人才培養目標為：培養理論基礎扎實，實踐能力和適應能力強，綜合素質高，富于創新精神的高級人才。結合到體育教學中，其培養目標是具有一定的體育基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，具備健全的心理和健康的體魄[2]。

普通院校體育教學模式是一種較為傳統的模式，它受到前蘇聯教育思想的影響，在體育教學中強調以掌握運動技術、技能為主導的“技術教育”的思想。在體育教學中以培養學生競技能力、提高運動技術的競技項目教學為中心，注重系統的運動技能傳授，是一種以系統教學的理論，按照運動技能掌握的規律來進行教學的一種模式[3]。

三、高職院校體育課程教學與普通高校體育課程教學特點的比較。

（一）高職院校人才培養目標和模式的變化必然導致其體育教學特點的不同。

高職院校體育教學的目標是：強健體魄、滿足興趣、發展體能、提升素養、服務專業。針對這一教學目標，在課程體系、課程內容、教學方法等方面都有自身的特點。

高職院校的教學手段靈活多樣，體育課教學采取學生雙自主，即自主選擇教學內容，自主選擇教師。學校將體育課按體育項目分類，并將授課教師及其基本情況公示。學生可以根據自己的興趣自主選擇[4]。在課程內容上以一個項目為主線，系統傳授該項目的發展史、基本技戰術，基本規則和裁判法，并以該體育項目為平臺發展學生的職業體能、綜合素質和社會適應能力，淡化學生動作技術的掌握。在教學過程中突出學生的主體作用，在提高學生身心健康水平的同時重視學生職業能力的培養。把學生對體育的興趣和對職業能力的需求有機的結合起來，培養學生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時間少，所以課外體育活動的組織和開展是高職院校體育教育的另一個特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協會，開展大量的體育競賽活動，這種課外體育活動的有序開展，是對體育課課時較少的有力補充，是對學生綜合素質培養的最好平臺。

（二）普通高職院校的體育教學模式是在突出競技體育的發展上形成的，所以它的教學目標是以增強學生體質，掌握運動技術為主。

國家對體育教學進行統一管理，采用相同的教學計劃、教學大綱和教材，在這種固定的模式下進行教學，突出的是對學生競技體育項目的培養和提高[5]。教學方法上突出教師的主導地位，教師首先講解技術動作的要領和要求，使學生在腦中形成一定的動作概念，而后通過學生反復的練習，以達到掌握技術動作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。

教學程序上，它是學生以自然班為單位進行排課列入課表，每周在固定的時間由固定的教師進行授課，每位教師的教學內容相同，都是按照統一的大綱進行教學。教學過程以“三段式”為標準，即準備部分、基本部分、結束部分。教學過程的中心是技術、技能的傳授，動作技術的教授成為體育課教學的核心[6]。

通過歸納和分析，普通高校體育課教學的主要特點是統一規定教學計劃、教學大綱、課程內容，以教授動作技術為核心，突出教師的主導作用，培養學生體育意識和體育能力，提高學生身體素質。

四、高職體育課程教學面臨的主要問題和對策。

（一）高職體育課程教學面臨的主要問題。

高職教育經過這幾年的探索和改革，培養目標、課程體系、教學內容等都逐漸走向規范。體育課程教學也一樣正在逐步規范中。但是高職體育課程教學仍然面臨一些問題，值得去研究和改革。

1、師資力量是制約高職體育課程教學的瓶頸。高職院校的體育教師隊伍大部分是原來普通高校調入或轉型過來的，他們熟悉的教學模式都是普通高校采用的教學模式。教學內容、教學方法、教學手段雖有一些形式上的改變，但從本質上來講基本上還是沿用普通高校的教學模式。而且對整個高職院校體育課教學的特點改革方向沒有一個清晰、完整、統一的認識。

2、現有的體育教育課程體系、教材的內容不能完全適應高職院校人才培養目標，沒有充分體現高職體育教學的特點和要求。

3、按照高職院校人才培養目標的要求，體育課程教學嚴重缺乏培養學生綜合素質的校內外實習實訓基地和社會服務體系。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發展體能、提升素養、服務專業。要想達到上述體育課程目標，學生實習實訓基地和社會服務體系的建立是必不可少的。

4、體育課程教學評價體系嚴重滯后，不能適應高職體育教學的需要?，F有的體育課程評價體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評價體系，只對學生的身體素質、動作技術進行評價，而對學生的綜合素質沒有評價，一定程度上也制約了高職院校體育教學課程體系、教學內容、方法和手段的改革。

（二）解決高職體育課程教學主要問題的對策。

1、加強體育師資隊伍建設，是高職院校體育課程改革的根本。

特別是加強現有師資的思想轉變，加強理論培訓學習和改革研究，使得他們從思想上和理論上認識到高職院校體育課程的特點，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學模式。

2、加強高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫。

包括教學定位、教學目標、教學內容、教學方法與手段、評價體系等整個課程體系的改革，使之能適應高職教育的需要。高職體育教材的編寫應跳出普通高校體育教材的范圍，把發展學生職業體能、職業綜合素質等綜合職業能力作為體育課的教學內容和評價內容。

3、加強校企合作，建設一批培養學生綜合素質的校內外實習實訓場地，建立一套完整的社會服務體系。

校企合作，工學結合是高職教育的基本要求，體育課教學要服從于高職教育的目標要求，就需要建立一批校內外的實習實訓基地，如素質拓展基地。也需要建立一個社會服務體系，把他們所學的知識服務于社會，服務于大眾，如為社區或企業組織、舉辦各種體育競賽，擔任體育比賽的裁判工作和一些社區體育鍛煉的指導工作等。從而讓學生多接觸社會，了解社會需求，培養和發展學生的綜合職業能力。

第三篇：信息化教學與高職英語教學模式論文

摘要：針對信息化教學環境下高職英語教學模式探索，首先從信息化環境下高職英語教學現狀入手，然后闡述了信息化教學環境下高職英語教學的主旨，其次對在信息化教學模式下高職英語教學模式的改革，進行有效分析。最后闡述了信息化技術在高職英語教學中的應用，主要內容有：創建有效的學習情境、創建自主網絡學習的平臺、創建信息化學習環境。

關鍵詞：信息化教學；高職；英語教學；教學模式

隨著我國信息技術的不斷發展，計算機在現代教育教學中得到廣泛的應用，在信息化教學環境下，促進高職院校由傳統的教學模式轉向信息化教學模式。利用信息化手段，有效推動了高職院校的教學改革發展，使高職院校的教學模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學具有較強的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉變老師的教學觀念和模式，轉變以老師為教學主體的現狀，加強師生之間的互動、學生相互之間的互動，從而提升學生的英語水平。本文針對信息化教學環境下高職英語教學模式進行深入的探索。

1信息化教學環境下高職英語教學現狀

目前，在信息化教學環境下，高職英語教學課堂中主要存在三個問題。首先是學生普遍缺乏對英語課程學習的興趣，因為大部分高職院校的招生特點和教學方針，使學生對英語課程的學習不夠重視，并且大部分高職院校的學生在高中階段的英語學習中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學中，大都是被動地接受著老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動。然后，在高職英語教學中，老師對于信息化教學理念的認知不夠，老師的教學模式過于單一，基本上都是通過口語教學模式，針對教材中的內容進行分析和講解，針對英語考試例題，進行灌輸式的教學，忽略了學生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認為在課堂上播放PPT就是已經實現著信息化教學，但實際上，利用PPT只是把原本在黑板上的板書內容投放到了投影儀中，導致信息化教學環境的優點并沒有完全發揮出來。在實際教學中，老師并沒有結合學生的實際學習情況和個性特點，對學生進行多樣化的教學，導致課堂教學枯燥無趣，學生興趣降低，從而影響了老師的教學效率和質量。因此，目前大部分英語老師的信息化教學技術的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的信息技術能力培訓，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學的效果和質量。

2信息化教學環境下高職英語教學的主旨

信息化教學環境下高職英語教學模式主要是把信息技術手段作為基礎，把信息技術和現代教學模式進行融合，在信息化教學環境下，結合教學任務和目標，通過多媒體平臺和計算機網絡教學模式以及遠程教學模式，針對優質的教學資源進行開發和維護，并鞏固英語課堂教學的效果。在信息化教學環境下，可以培養學生自主學習能力，實現英語教學數字化的發展，并且還可以提升學生的英語學習效率和質量，為高職英語教學帶來了新的契機[2]。

3在信息化教學模式下高職英語教學模式的改革

在信息化教學環境下，高職英語老師需要充分利用信息化的優勢，把信息化與英語課堂教學進行有效結合，使自身的教學任務與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺，找出更多良好的教學資源，開闊學生的知識面[3]。老師在課堂教學中，需要結合要講解的內容與教學目的，對信息進行篩選，在此，需要注意的是在對英語重點與難點進行講解時，要結合學生的實際學習情況與接受英語知識的能力，有計劃、有針對性地進行講解，從而使信息化教學方式可以充分發揮出自身的作用和價值。在信息化教學環境下，高職英語老師在設計信息化課堂時，需要把構建社會主義現代化信息理論作為導向，并根據高職英語的教學特點與教學中存在的問題，把培養學生的創新能力與實際應用能力作為主要內容進行教學。在實際教學過程中，老師需要為學生創建合理的情境，引導學生可以在情境教學中對英語內容進行理解和發散，使學生可以在信息化學習環境中進行有效學習，并且為學生提供更多信息化的英語學習資源。此外，高職英語老師在設計信息化教學模式時，要注意轉變自身的教學理念，努力提升自身的實踐能力與信息化素養，在教學中對信息化資源進行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握信息化技術與基礎知識，通過信息化技術，豐富自身的英語課堂教學內容。在信息化教學環境下，老師需要結合自身的實際情況，挑選合適的教學模式，設計出使學生易于接受的，良好的教學內容，從而提升自身課堂教學質量與效率。在信息教學環境下，高職院校需要具有一支強有勁的高素質師資隊伍。想要創建一支強有勁的高素質師資隊伍，就需要具有一個良好的信息化培養化環境。在信息時代背景下，高職院校需要注重信息化建設，從而創造出一支強有勁的高素質師資隊伍，以便于構建信息化高職英語教學模式。高職院?？梢詾橛⒄Z教師提供信息化培訓機會，創建激勵機制，通過物質和精神上的鼓勵，使英語教師可以積極主動的進行學習和競賽，營造出一個良好的信息化培養環境。

4信息化技術在高職英語教學中的應用

4.1創建有效的學習情境

在信息化教學環境下，高職英語教學課堂中，老師需要激起學生對英語學習的興趣。興趣是學生最好的老師，想要激起學生的興趣首先需要創建有效的學習情境，使學生可以更好地感受到英語的魅力，這樣可以有效的激起學生對英語的學習興趣[5]。例如，在高職英語教學中，學生會經常遇到“JobHunting”的內容，想要加強學生的英語學習意識，使其可以豐富自身的相關經驗，老師可以利用信息技術查找一些有關“JobHunting”的材料，指引學生通過角色扮演的形式，在課堂上進行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學生可以根據自身的喜好進行自我定位，并且還可以根據網絡平臺中的相關教學課件，給出一些面試參考，對學生進行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等練習，在這個學習情境中，既可以提升學生對英語知識運用的能力，還可以增加師生、學生相互之間的互動與交流，并且還可以豐富學生日后的求職經驗。

4.2創建自主網絡學習的平臺

在高職英語教學中，想要充分的利用信息化技術，老師需要轉變自身傳統的教學模式，把教學內容作為基礎，為學生創建自主網絡學習的平臺[6]。在創建自主網絡學習的平臺的過程中，可以把教學內容分為兩個部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學習的內容進行整理，形成一個導學案，上傳到網絡學習的平臺中。例如，在學習Unit5ARoadtoYourFuture的時候，老師可以把該節課的重點詞匯和句式以及語法進行整理，形成一個導學案，上傳到網絡學習的平臺中，指引學生在課前對導學案進行認真學習。在課堂教學即將結束時，老師可以利用多媒體技術，對課堂的內容進行總結和回顧，然后通過樹狀體與列表格的形式，把本節課的重點內容制作成課件，并上傳到網絡學習的平臺中進行對比學習。此外，老師還可以把相關課程的問題上傳到網絡學習的平臺中，引導學生在平臺中結合相關問題展開討論與互動。

4.3創建信息化學習環境

在信息化教學環境下，老師可以堅持開放性的教學理念，為學生提供更多的選擇機會與主動權，只有這樣才可以實現更好的教學效果。在高職英語教學中，老師主要是通過聽說讀寫這四個方面對學生進行訓練，老師可以利用互聯網工具，在網絡中查找一些具有教育意義的英語電影和歌曲以及雜志小說等等[7]。老師還可以在網絡中查找一些有關國外的時事新聞和熱點，這樣可以通過視覺、聽力，閱讀等方式有效的提升學生的英語學習能力，還有助于開拓學生的視野，從而加深英語教學的目的。此外，由于每個學生的學習能力不同，老師需要結合每個學生的實際學習情況，通過合適的教學模式對其進行英語教學，針對英語基礎較差的學生，老師可以了解學生遇到的學習問題，為其制作適合的教學視頻，有針對性的提升學生的英語學習質量與學習能力。例如，老師在講解Unit8Entertainment的時候，在準備課件時，可以利用信息化手段，先在網絡中查找一些相關信息和資料，并把收集的信息和資料進行合理，制作出有關的視聽材料，利用這些視聽材料，把不同的娛樂和影視類別對學生進行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復仇者聯盟》等電影背后拍攝的故事。由于學生對這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時候，需要結合教材中重點的詞匯和詞組，指引學生通過自己的理解用英語闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學生在課前對要學習的內容進行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網絡中下載一些國外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設備播放給學生們，也可以在課后給學生布置作業，讓學生自己尋找國外影視明星的資料。相信通過這樣的教學模式，可以有效提升英語課堂教學效率，并且還可以加深英語教學內容的層次。

5結束語

總而言之，在信息化教學環境下，高職英語教學模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發展的初期，信息化技術的應用給英語教學帶來了新的契機，其有效地保證了英語課堂教學的質量。利用信息化技術手段輔助高職英語教學，把信息技術的運用和英語實踐教學進行有效融合，是對傳統模式的一種創新，為高職英語教學注入了新的生機和活力。把信息技術和英語課堂教學進行融合，有效提升了老師的教學質量與效率，激起學生的想象能力和創造性思維，通過信息化技術，有針對性地對學生的英語交際能力進行鍛煉，加強學生對英語學習的興趣，從而使學生可以得到全面的發展。

參考文獻：

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第四篇：高職體育教學培養實踐與措施論文

第1篇: 高職體育教學團隊建設的若干思考

隨著我國素質教育的不斷推廣，體育課在教育中所占的比重也在逐漸變大。因此，我國高職院校應當充分重視體育教學這一問題。文章主要通過對高職體育教學團隊建設的現狀進行了一些分析，并指出其中存在的幾點問題，在此基礎上提出了筆者的幾點思考，希望為高等職業學院的體育教學團隊建設提供一些幫助。

一、高職體育教學現狀

目前高職院校的體育教學模式主要還參考著高等院校的體育教學大綱，而并沒有將高職體育的特點以及課程要求彰顯出來。這使得高職院校的體育教學缺乏教學內容，學生也無法根據其愛好進行體育課的安排，形成了一種單一性的體育教學模式。但體育教學應當是教與學的雙向結合，因此，高職院校必須加大對教育團隊的建設，以便能夠根據學生自身的興趣設置不同的體育課程，讓學生對體育課所學的內容充滿興趣，從而取得理想的教學成果。

二、高職體育教學團隊建設上的問題

我國高職教育的起步比較晚，而且大部分高職院校的前身都是成人高校、中專院校等學校。因此普遍存在教師老齡化分布比較嚴重、年輕教師數量太少的問題。而體育課的教學因其特殊性，往往需要一些年輕有活力的教師來擔任，而許多高職院校卻無法達到這一要求，這使得距離建設高質量的體育教學團隊有著極大的差距。

1師資數量不足，結構不合理

隨著近年來高職院校的不斷發展，其招生規模也在不斷變大，這讓高職體育教學中師資數量不足、結構不合理的問題變得更加明顯。就年齡方面來講，現有的高職院校中，普遍存在教師老齡化嚴重的問題，而高職院校為了解決這一問題，便大幅度引進年輕的教師資源，來充實自身的師資力量。體育教學這一對體力需求較大的教學課程，其教師人員也通常由剛招收的青年教師擔當。但是這些教師往往過于年輕，在教學上缺乏足夠的經驗，這就導致了高職院校的體育教學方式往往都是借鑒以往的教學模式或者隨著青年教師自己的想法來實施，使得教學模式無法做到科學性與合理性的完美結合。而且為了滿足高職院校擴招以及工體教學的需要，招收的體育教師往往來自一些剛剛畢業的大學生，這固然解決了教師老齡化的問題，也充分填補了高職院校缺乏的師資力量，但是這些畢業生們進行體育教學的能力不足，無法滿足高職院校體育教學團隊建設的需求。

2缺乏高水平的體育教學人員帶頭

我國大部分高職院校的建校時間都很短，雖然發展迅速，但是在發展過程中，師資力量的建設卻很難與其他具有悠久建校歷史的高等院校相比較。在年齡、職稱等多種因素的影響下，高職院校極度缺乏高水平的體育教學人員。這就導致了整個體育教學中，沒有一個能夠規范體育教學章程與教學模式的領頭人。而現在的高職院校體育教學方面的領頭人，多是由一些體育教學經驗不豐富的教師來擔任，有的甚至是具有高職稱的其他學科的教師。這種能力與專業素質明顯不夠的體育教學帶頭人，無法對高職院校的體育教學過程起到很好的模范作用與帶頭效果。這樣在整個高職院校，體育教學團隊就無法形成一個堅強的整體，從而極大限制了高職教育的發展。

3教學團隊缺乏整體意識

在整個高職學校的教育過程中，體育教師的團隊意識普遍不夠強。在進行體育教學的過程中，通常也是個體教學。高職院校中，多數體育教師都將體育教學的整體過程看成是個人的工作任務，而不與其他的體育老師進行體育教學上面的溝通與交流，這就使得整個職校的體育教師無法形成一個團隊整體。而許多體育老師的自由度很強，在教學過程中不愿意按照教學規定的計劃執行，對于上課內容也是按照自己的心情隨意安排。對于教學方式也是傳統體育教學的延續，不愿創新，教學過程也是敷衍了事，這就造成了職校體育教學教師團隊的力量過于分散，難以形成一個團結的整體，從而無法在教學模式上進行討論與創新，在一定程度上阻礙了職校教學團隊的建設。

4體育教師缺乏培訓力度

高職院校要想滿足現在教育形勢的體育教學要求，就必須重視對體育教師的培訓，加強體育教學人員的綜合能力與整體素質。但是現在的高職院校卻并沒有充分重視這一點。高職院校對體育教學投入經費的不足使其很難展開有針對性的培訓，這就使得現在的體育教師們思想依舊停留在原有的教學模式能夠滿足現在的體育教學需求的水平上，從而在教學過程中不思創新，不注重合理的教育形式。

三、職校體育教學團隊建設的幾點思考1建立激勵體制

1現有的職校體育教學中，許多體育教師都覺得這門課程不被重視，在教學過程中常常敷衍了事。因此，職校領導層應當建立一個合理有效的激勵體制來激發體育老師們的教育熱情，而在教學團隊建設中，按照各自貢獻的大小給予相應的獎勵，也能夠促使體育老師為了整個體育教育團隊的建設而努力。

2加大對團隊帶頭人的培養力度

要想建立起一個團結高效的職校體育教學團隊，就必須培養一個具有高素質、高水平的帶頭人物來作為整個團隊的核心，并起到核心帶頭的作用。這樣才能夠為其他體育教學人員進行一定的引導，從而來推動整個教學團隊的建設。而這個核心帶頭人應該是體育專業知識非常扎實、教學經驗豐富且科研能力很強的人才來擔任。在選拔出核心人物后，還應當對其進行針對性的組織培訓，來使其能夠接受到更多體育教學知識以及團隊建設的知識，從而充分發揮核心帶頭人的能力。

3增強團隊意識

職校中體育學科的種類有很多，比如排球、體操、武術等，其教學的過程也差異過大，因此，許多體育老師認為自己的課程與其他體育老師的課程是完全不一樣的，因此在日常工作中不進行任何有效的溝通，這就導致整個體育教學隊伍呈現出一盤散沙的情景。職業院校只有增強整個體育教學團隊的團結意識，才能夠充分提升整個團隊的凝聚能力和戰斗力，從而推動體育教學中的專業建設與教材建設等多項教學改革，并最終加強高職院校整個體育教學的團隊建設。

4加強培訓

目前的高職院校中，體育教學中普遍存在知識老化、教學模式單一無創意的現象。而體育教師們互不過問的教學模式也使他們難以發現并改正自身的問題。這就需要高職院校有組織、有針對性地對這些體育教師進行培訓，通過對體育專業知識以及教學知識的定期培訓，使這些體育教師們能大幅度地提升自身的能力。

總之，高職院校面對現有快速發展的教育形勢，必須加強對體育教學團隊的建設。這就要求高職院校的領導者充分了解高職體育的現狀，認識到體育自身師資數量不足、結構不合理、缺乏帶頭人、缺乏團隊意識與培訓力度不夠等方面的問題，并在傳統體育教學模式的基礎上，結合現有的狀況，來對職校體育團隊的建設做一系列的改變。

第2篇:高職體育教學對學生社會適應能力的實踐培養

摘要社會適應能力是學生在剛步入社會的時候，對于社會環境的身體素質以及心理等方面的適應能力。我國的高職院校體育教學在當前對于學生的社會適應能力培養并不是很重視，對此還需要積極的加以改進。本文主要對高職體育教學對學生社會適應能力的實踐培養進行了分析，并提出了相應的改進建議。

由于長時間的受到傳統教育思想的影響，我國的高職院校的學生基本上都在校園內進行學習，對于社會實踐能力較為缺少。正是由于這樣的問題導致學生在面對社會崗位的時候無法真正的滿足現代企業對于人才的需求。因此，現階段高職院校一定要積極的改變體育教學方式，促使學生的社會適應能力得到根本性的提升。下面將對高職體育教學對學生社會適應能力的實踐培養進行詳細討論。

1體育對大學生社會適應能力培養的作用

1.1有助于提升學生的團隊凝聚力

團隊凝聚力在現代社會中是一種十分重要的能力，在未來的工作崗位中尤為重要。在體育學習的過程中，有著很多的團隊協作項目，例如足球和籃球等等。在這些合作項目當中，每個人都有著各自的任務，而目標卻是一致的，這與社會當中的很多工作都相似。通過體育項目來對學生進行教育，對學生的團隊精神以及協作能力培養都將產生重要的作用。

1.2有助于提升學生的交際能力

在體育課程當中，教師需要對每個學生來布置相應的任務，在這個過程中會形成一個個小組，很多的學生之間甚至是不認識的。那么在這種情況下就能更好的提升學生的人際交往能力，促使他們之間形成團隊合作的關系。學生的人際交往能力將在他們的未來發展中產生重要的作用，是社會適應能力培養中的重要組成部分。

1.3有助于強化學生自身管理

體育運動項目的開展過程中會存在著一定的規則和制度，學生需要在這樣的制度規定下來開展各項體育內容，促使自我的能力得到發揮。例如在足球運動中為了能順利的完成比賽就需要按照規定進行，否則就會被罰下。社會本身是一個大型的賽場，當中存在著一定的規則，學生如果能在體育項目中不斷的規范自我，那么在未來的職場上也勢必能逐漸的規范自我，使自己在社會中更加順利的發展。

2高職體育教學對學生社會適應能力培養實踐措施

2.1合理設置教學內容

高職的體育教學內容應當與他們的職業之間有著緊密的聯系。對此，應當將受學生歡迎以及對學生未來發展具有長久影響的體育項目和內容積極的引入到高職的體育教學當中去。同時，教師要認識到學生的體育學習一定要保持與未來崗位之間的適應性，這樣才能促使學生在未來發展中具有更高的適應能力和生存能力。此外，教師應當積極的改變傳統教學中的單一化教學模式，促使教學模式和教學內容能得到豐富，以便于學生的積極性能得到提升，為未來發展和職業需求提供基礎性的保障。

2.2模擬社會場景

在高職院校的體育課堂中培養學生的社會適應能力，教師應當認識到體育課堂本身就是一個小的社會縮影。在教學過程中每一個學生都是社會當中的一個個體，相互之間可以是合作者也可以是競爭者。對此，在體育競賽的過程中，教師就可以直接的進行劃分，促使學生能擔任其自己的責任，并完成不同的任務。這種教學方式往往能更容易引起學生的注意力，同時也能促使學生更加直接的與社會之間進行對接，從而為學生的社會適應能力提升做出貢獻。

2.3積極鍛煉學生的意志和品質

在高職體育教學的過程中，學生所進行的各項體育項目勢必都會給學生帶來一定的身體鍛煉作用，同時學生也需要從心里和身體上進行付出，從而得到最終的目標。在這個過程中學生的品質和心里的承受能力等方面就會得到相應的鍛煉。而在體育教學活動中教師會經常的舉辦一些體育競賽活動，這個過程中學生有的會得到成功的體驗，有的則需要經歷失敗，那么無論是成功還是失敗都將給學生的心理素質帶來一定的鍛煉作用，幫助他們逐漸的得到成長。因此，為了能提升學生的社會適應能力，教師應當積極的在教學中盡量多的給學生一些支持和幫助，促使他們能在體育技巧上和心理素質上得到上升，并且要積極的幫助他們將一些所遇到的問題進行解決，促使他們能在未來社會中面對困難迎難而上，具有較強的社會適應能力。

高職院校在當前已經是我國教育當中的重要組成部分，并且在近年來得到了逐步的完善和發展，為社會的發展做出了極大的貢獻。高職院校培養人才的目標在于為社會培養更加具有實踐能力的人才，那么對學生的社會適應能力要求就更高。在這樣的背景下，高職院校一定要進一步的了解學生的特點，并且從體育教育的方向來逐步的強化學生的身體素質和心理素質，為學生的社會適應能力培養做出保障。

第五篇：高職體育教學與大學生職業素養論文

1、高職體育教學現狀分析

迫于嚴峻的就業形勢和各種壓力，有些學校只注重培養了學生的專業技能，而忽略了對學生職業素養的培養。學校的不重視就會產生一系列的惡性循環，師資力量薄弱，教學設備匱乏以及學校的管理等都會影響到對學生職業素養的培養和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學任務和科研任務，有些教師往往無暇顧及對學生職業素養的培養，或者根本就沒有意識到培養學生職業素養的重要性，這就在很大程度上限制了學生的全面發展，為大學生畢業參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學與職業素養培養結合起來，就很難達到高職體育教學的目標。

2、培養和提高大學生職業素養的重要性

我國高職體育教學的主要任務是全面提高、發展學生的身體活動能力，培養學生職業素養，促進學生全面發展。大學生職業素養的高低直接影響到以后的工作。隨著就業形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現代企業對大學生的要求也越來越高?，F代企業不僅要求大學生具有專業的職業技能、良好的心理素質，還要求大學生要具有較強的適應能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業素養有了更高的要求。為了培養更多適應社會需求的人才，解決畢業生的就業壓力，學校就要重視大學生職業素養的培養和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業素養的培養結合起來，讓學生養成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念。高職體育教學對大學生的職業素養具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養學生的心理承受能力和調節情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結互助，互相協作，協調學生的人際關系，提高學生團隊合作的能力。

（1）明確教學目標，更新教育觀念

要培養和提高大學生的職業素養，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業技能和職業道德的培養，結合專業設置和職業特點，積極開展職業性體育教程，為未來的職業崗位需求服務，以合格的身體素質、心理素質和綜合能力為職業生涯做好準備，真正為社會培養有用的人才。學校領導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養和提高職業素養對大學生全面發展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業素養培養的比重。在教育改革的不斷推進和企業對人才要求越來越高的大環境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業素養的培養。

（2）將體育教學與職業素養培養結合起來

高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業特點和職業發展結合起來，加強學生職業工作和體育教學共同性方面的發展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業特點結合起來，因材施教，激發學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養了自身的職業素養。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業知識結合起來，認識到體育鍛煉對以后職業生涯的影響力，和對職業素養培養和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質的全面發展。只有綜合素質全面發展的學生才能更加符合現代企業的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應工作生活。

（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段

為了培養學生的職業素養，就要將體育教育與職業素養培養結合起來，就要改變傳統的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業素養的培養要求學生要具有良好的心理素質、較強的適應能力和團隊協作能力。所以，體育教師就可以充分發揮各運動項目對學生心理素質的鍛煉，可以經常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業環境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環境的適應力。為了培養學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業特點和身體素質的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調動學生的積極性，又培養了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業素養。

（4）定期對教師進行培訓，保證教學質量

體育教學中，教師是學生的領路者。為了保證教學質量，達到預期的教學效果，就必須要提高教師的業務能力，定期對教師進行培訓。為了培養和提高學生的職業素養，體育教師要轉變傳統的教學觀念，不斷學習，加強對職業素養的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業技能的同時，為學生創造一個良好的職業素養培養環境。在教學過程中，體育教師要結合不同的專業特點，根據具體情況對學生進行職業素養教育。

（5）讓學生樹立職業素養教育的觀念

學校要加大宣傳力度，讓學生對職業素養有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業理想，樹立正確的職業道德，有意識的培養和提高自身的職業素養。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發的將培養和提高自身的職業素養與教學、生活結合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業素養，從小事做起，逐漸養成良好的行為習慣，以后才能更好的適應社會。

3、結論

社會在不斷發展進步，高職教育也要與時俱進。新形勢對人才的要求逐漸提高，高職院校也要以就業為導向改革教學理念，按照學校專業設置的專業崗位和崗位需要的核心素質培養的要求，積極進行課程體系改革、教學方法更新，加強對學生職業素養的培養，以便使學生能夠較快適應日后的職場環境。