第一篇：漢語拼音教學正確書寫

導語：在漢語拼音教學中，老師應該正確指導學生們學好拼音書寫，下面小編為你整理的漢語拼音教學正確書寫，希望對你有所幫助！

漢語拼音教學正確書寫

1.首先要正確認識拼音格：上格、中格、下格；

2.其次要明確某個拼音因該寫在哪個格子里，占幾格。

a的書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。占滿格 o的書寫：中格,從左上方落筆,一筆寫成,占滿格 e的書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫上半圓，一筆寫成。在書寫的同時要讀出四個聲調。

一、筆畫方向錯 筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。

初學拼音者，有的習慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“OK”；有的習慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“IC、OJ”。整圓筆畫的正確書寫，應該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“LO”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“）K”及“q”中的“L（”。在這里順便提一下陽平聲調調號的筆畫方向。

初學者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調調號時，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫法應當是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調值的朗讀軌跡

二、筆畫順序錯書寫“i、j、ü”這幾個字母，有些初學者喜歡先寫上面的“點”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規則的影響所致。

這些字母中的點畫，應該最后書寫。書寫“f和t”兩個字母，有些初學者習慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規則的影響所致。這兩個字母中的橫畫，其實應該最后書寫。

書寫字母“x”,有人習慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因為這樣寫可便于x后面字母的書寫。

三、筆畫數目錯 筆畫數目錯，包括多了筆畫和少了筆畫兩種情況。

比如字母“k”應該是兩畫，有人卻把它寫成了三畫。這是由于將其中應該為一畫的“<”筆畫，斷開來寫成兩畫而造成的。又如“w”也應該是兩畫,有人卻把它寫成了四畫。這是由于將其中應該為一畫的“∨”筆畫，運筆途中通過強行改變書寫方向，將拐角處由左下向右上的順勢運筆，人為地改成從右上向左下運筆，從而使順勢一畫變成逆勢兩畫而造成的。“α、b、d、饋n、p、q、u”這八個字母，都是兩畫，初學者可能都會寫成一畫。這種少筆

畫的錯誤糾正，如能結合糾正運筆方向的錯誤而進行，則容易收到理想的效果。

四、字母位置錯 這種錯誤是指書寫小寫漢語拼音字母時，字母占錯了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點，應該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。

再如字母“p和q”應該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反復強調字母的規范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應該有13個，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應該有8個，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應該有4個，它們是饋p、q、y；占上中下格的只有1個，它是j。

五、字母形體錯 字母形體錯，主要表現為兩種情況。

一種是大小寫混寫，如“y”寫成“Y”或“Y”寫成“y”，“k”寫成“K”或“K”寫成“k”。這種混寫，是由大小寫形體相近，不易分辨而造成的。教學中可以通過大小寫形體的比較，通過強化書寫訓練克服之。另一種是印刷體和手寫體混寫，如“f”寫成 “”。這種錯誤，主要是由于教師的板書誤導而造成的。認識一下四線格：四線格由四條平行線組成，第一線和第二線中間稱上格，第二線和第三線中間稱中格，第三線和第四線中間稱下格。拼音字母書寫的位置不同。

第二篇：漢語拼音書寫兒歌

1、漢語拼音書寫兒歌：

拼音格，四條線，拼音字母住里邊。

住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。

2、j q x 和 ü 相拼省點規則：

小ü 小ü真淘氣，從不和u在一起，見了聲母j q x，馬上就把點省去。點省去，還念ü。

3、標調兒歌：

見 ɑ 別放過，沒 ɑ 找 o e，i u 并排標在后。

4、聲母與整體認讀音節區別兒歌：

z c s（zh ch sh r）是聲母，發音輕短要記住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音節，漢字注音它幫忙。

5、音節拼讀兒歌：

兩拼音節——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；

三拼音節——聲（母）輕介（母-指中間的 i u）快韻母響，三音連讀很順當。

6、復韻母這樣讀：

復韻母真有趣，兩個單韻母在一起。前重后輕連著發，一口讀出就是它。

7、練習讀準平舌音（z c s）與翹舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰能分得清，請你試一試。

8、y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規則：

i u ü 是小弟弟，從來不能排第一，想成音節找 w、y。

大 w 只能領小 u、大 y 能找 i 或 ü，i 上標調點省去，y ü 拉手點也去！

拼音α、o、e的書寫規則【內附圖片】

α寫在四線中格，先寫左半圓，然后寫豎彎。

o寫在四格線的中格，上下都要挨線，一筆寫成一個圓圈。

e寫在四格線的中格，橫折左半圓，一筆連成e。

第三篇：漢語拼音書寫筆順

漢語拼音的（四線三格）筆順

拼音字母住的樓房：四線三格

1.認識四線：從上往下分別是第一線，第二線，第三線，第四線；

2.認識三格：第一線和第二線中間稱上格，第二線和第三線中間稱中格，第三線和第四線中間稱下格。3.其次要明確某個拼音應該寫在哪個格子里，占幾格。4.原則：中格占滿，上下兩格不能占滿

下面是6個單韻母和20個聲母的筆順：

一、單韻母（6個）：

ɑ 占中格，有兩筆，第一筆左半圓，第二筆豎右彎； o 占中格，有一筆，左上起筆（從左到右），畫個圈兒，上下緊挨二三線； e 占中格，有一筆，中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓（左半圓）； i 占中上格，有兩筆，第一筆中格寫短豎，第二筆一點出二線； u 占中格，有兩筆，第一筆豎右彎，第二筆短豎寫右邊

ü 占中格，有四筆，第一筆豎右彎，第二筆短豎寫右邊，第三、第四筆從左到右兩點出二線；

二、聲母（20）：

b 占中上格，有兩筆，第一筆長豎出二線，第二筆中格右半圓； p 占中下格，有兩筆，第一筆長豎下三線，第二筆中格右半圓；

m占中格，有三筆，第一筆短豎，第二筆右邊左彎豎，第三筆左彎豎； f 占中上格，有兩筆，第一筆右彎豎出二線，第二筆短橫寫在二線邊； d 占中上格，有兩筆，第一筆中格左半圓，第二筆右邊長豎出二線； t 占中上格，有兩筆，第一筆豎右彎，出二線，第二筆短橫寫在二線邊； n 占中格，有兩筆，第一筆短豎，第二筆左彎豎； l 占中上格，有一筆，長豎出二線，寫直才好看；

ɡ 占中下格，有兩筆，第一筆中格左半圓，第二筆豎左彎下三線； k 占中上格，有兩筆，第一筆長豎出二線，斜左斜右寫中格。h 占中上格，有兩筆，第一筆長豎出二線，第二筆左彎豎寫右邊；

j 占上中下三格，有兩筆，第一筆中格豎左彎，下三線，第二筆上格正中寫圓點。q 占中下格，有兩筆，第一筆中格左半圓，第二筆右邊長豎，下三線。

x 占中格，有兩筆，第一筆左斜豎，第二筆右斜豎；叉中間，上下緊挨二三線 z 占中格，有一筆，2字硬拐彎，中格要充滿

c 占中格，有一筆，一筆寫成左半圓，上下緊挨二三線 s 占中格，有一筆，8字寫一半，上下挨著線。

r 占中格，有兩筆，第一筆短豎寫中間，第二筆右斜

y 占中下格，有兩筆，第一筆右斜中格滿，第二筆左長斜，下三線。

w 占中格，有兩筆，第一筆斜下斜上，第二筆寫斜下斜上（斜下斜上寫兩遍），上下緊挨二三線。

注：zh ch sh 筆順參考z c s h的筆順。

一筆寫成: o e l z c

s 兩筆寫成：ɑ

i

u

b p

f d t

n ɡ

k

h

j

q x

r

y

w 三筆寫成：m 四筆寫成：ü

易出錯字母的書寫：b-d

p-q

t-f

ei-ie

ui-iu

漢語拼音書寫格式（四線三格的書寫范本）

漢語拼音的正確書寫格式

1.首先要正確認識拼音格：上格、中格、下格；四線：從上往下分別是第一線，第二線，第三線，第四線

2.其次要明確某個拼音應該寫在哪個格子里，占幾格。

a的書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。占滿格 o的書寫：中格,從左上方落筆,一筆寫成,占滿格 e的書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫上半圓，一筆寫成。在書寫的同時要讀出四個聲調。

一、筆畫方向錯 筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。

初學拼音者，有的習慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“O↘”；有的習慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖C、O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在這里順便提一下陽平聲調調號的筆畫方向。

初學者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調調號時，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫法應當是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調值的朗讀軌跡

二、筆畫順序錯書寫“i、j、ü”這幾個字母，有些初學者喜歡先寫上面的“點”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規則的影響所致。

這些字母中的點畫，應該最后書寫。書寫“f和t”兩個字母，有些初學者習慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規則的影響所致。這兩個字母中的橫畫，其實應該最后書寫。

書寫字母“x”,有人習慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因為這樣寫可便于x后面字母的書寫。

三、筆畫數目錯 筆畫數目錯，包括多了筆畫和少了筆畫兩種情況。

比如字母“k”應該是兩畫，有人卻把它寫成了三畫。這是由于將其中應該為一畫的“<”筆畫，斷開來寫成兩畫而造成的。又如“w”也應該是兩畫,有人卻把它寫成了四畫。這是由于將其中應該為一畫的“∨”筆畫，運筆途中通過強行改變書寫方向，將拐角處由左下向右上的順勢運筆，人為地改成從右上向左下運筆，從而使順勢一畫變成逆勢兩畫而造成的。“α、b、d、ɡ、n、p、q、u”這八個字母，都是兩畫，初學者可能都會寫成一畫。這種少筆

畫的錯誤糾正，如能結合糾正運筆方向的錯誤而進行，則容易收到理想的效果。

四、字母位置錯 這種錯誤是指書寫小寫漢語拼音字母時，字母占錯了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點，應該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。

再如字母“p和q”應該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反復強調字母的規范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應該有13個，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應該有8個，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應該有4個，它們是ɡ、p、q、y；占上中下格的只有1個，它是j。

五、字母形體錯 字母形體錯，主要表現為兩種情況。

一種是大小寫混寫，如“y”寫成“Y”或“Y”寫成“y”，“k”寫成“K”或“K”寫成“k”。這種混寫，是由大小寫形體相近，不易分辨而造成的。教學中可以通過大小寫形體的比較，通過強化書寫訓練克服之。另一種是印刷體和手寫體混寫，如“f”寫成 “?”。這種錯誤，主要是由于教師的板書誤導而造成的。

漢語拼音共有十種基本筆畫，它們的名稱是：

橫、豎、左彎豎、右彎豎、豎左彎、豎右彎、左半圓、右半圓、左斜、右斜。

第四篇：漢語拼音正確發音

漢語拼音怎么發音？準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，讀準三拼音，復習ü上兩點省寫的規則。以下是小編整理的漢語拼音正確發音，歡迎閱讀。

漢語拼音發音單韻母

a（啊）嘴巴張大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

i（衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü（迂）發音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

漢語拼音發音聲母

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發出來，聲帶顫動。

p（坡）發音部位與方與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

t（特）發音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

k（科）發音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。

q（欺）發音部位、方跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動。

c（次）發音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。

ch（蚩）發音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

r（日）發音部位、方跟sh相同，但是發音時舌的兩側要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發音較輕快；i是韻母，韻母發音時較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發音較輕快；u是韻母，韻母發音時較響亮。

漢語拼音發音復韻母

ai 先發a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

ei 先發e的音，然后向i滑動。發e時，舌位要比單念e靠前，發音也更響一些。

ui 是u和ei的結合，發音時，先發u的音，接著發ei，口型由圓到扁。

ao 先發a，比單念a時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發出近似u的音，要輕短。

ou 先發o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。

iu 是i和ou的結合，發音時，先發i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

ie 發音時，由發i開始，接著發 ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

üe 發音時，由ü開始然后向 ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

er 發音時，e表示發音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。

an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發—n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

ang eng ing ong（后鼻韻母）

ang 先發a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

eng 先發e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ing 先發i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ong先發o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

【拓展延伸】小組活動，充分發揮學生的主體作用

一年級的第一堂漢語拼音課就是教學 “ a、o、e”，學習時，我發現孩子們對這三個單韻母的發音都讀得非常準確，但由于孩子們動手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動的方法讓他們進行學習，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發給一張16開紙，讓孩子們在各組的練習紙上練習書寫。我巡視，對寫得差的或不對的進行個別輔導。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表揚他們。〈表揚的方法：先翹起兩個拇指，說：“你真棒！”然后鼓掌說：“向你學習”。〉就這樣，我發現孩子們很快就會書寫“a、o、e”，而且培養了孩子們小組活動的能力和動手能力，同時也給孩子建立了自信，充分發揮了孩子們的主體作用。激發學習漢語拼音的興趣，提高教學效率

近代教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”一年級的孩子，集中注意力的時間大約在二十分鐘左右，在學習過程中很容易疲勞，分散精力，影響教學效果。在設計教學時，我盡量較多地運用游戲、演示、表演等手段，激發他們學習漢語拼音的興趣，培養學生創新思維和創新能力。

游戲激趣。

讓孩子們在游戲中學習，是對孩子早期教育的一種最好的學習方法。在教學中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領略學習的樂趣，培養他們想學、愿學、樂學的思想。

譬如，在教學聲母的形時，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個門洞n n n，一根小棒l l l。”教學拼讀音節時，我設計了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節拼貼在黑板上。再讓孩子門進行拼讀。

演示激趣。

在教學中采用直觀演示，結合教師的講解激發孩子們的學習興趣，吸引他們多看，啟發多說，使他們在輕松愉快的環境中學習。

以教學“ai、ei、ui為例，學習時，我讓一個孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問：”你們發現什么“？孩子們說：”老師高，某某矮“。我就乘機讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著給孩子講發音要領，讓孩子們練習自己讀。學完”ai“，我問：”現在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那么到冬天的時候會怎么樣呢”？生：“冷”。師：“對了，會冷，到時候大部分同學會〈拿出準備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接著講發音要領。學生練習讀。在學“ei”時，老師先范讀，再讓幾個孩子上臺演示“ 砍樹”，其他孩子聽誰的聲音最像“ei”，最后在有他領讀“ei”。

表演激趣。

適當地運用表演形式進行情境教學，讓孩子們參與有趣的表演，不但能很快學到知識，而且有鍛煉了能力。新教材的漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。在這部分的教學設計中，我不但鼓勵孩子們借助拼音去學，勾出自己會拼的音節，而且讓他們看圖想象進行表演。

如，學習《歡迎臺灣小朋友》時，我先給孩子們講解：“臺灣是中國的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來，他永遠是屬于中國的”。然后讓孩子們試讀，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室里劃著大船到<臺灣>外面去迎接他們，讓他們想象著說說應該說的話。通過這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內容，很快地學會了這首兒歌，而且知道學習漢語拼音可以幫助閱讀。從創新教育理論來說，兒歌可以讓孩子們去想象去表演，培養、發展了孩子們的創新思維和能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”所以，在漢語拼音教學過程中，只有采用切合實際的教法，多種方法結合，使知識有生氣而不枯燥，使學生在動中充滿創造里，才能為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

第五篇：漢語拼音書寫規則歌

漢語拼音也是國際普遍承認的現代標準漢語拉丁轉寫標準。國際標準ISO 7098（中文羅馬字母拼寫法）寫道：“中華人民共和國全國人民代表大會（1958年2月11日）正式通過的漢語拼音方案，被用來拼寫中文。撰寫者按中文字的普通話讀法記錄其讀音。”以下是小編帶來漢語拼音書寫規則歌的相關內容，希望對你有幫助。

漢語拼音書寫規則歌

1.拼音格四條線，拼音寶寶住里面，住上格的不頂線，住下格的不踩邊，中格寫滿頂兩邊。

2.四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

漢語拼音字母書寫筆順歌訣:

ɑ 先寫多半圓，豎彎寫右邊。

b 長豎出二線，右下寫半圓。

c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。

d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。

e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。

f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。

ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。

h 長豎出二線，彎豎寫右邊。

i 短豎寫中間，一點出二線。

j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。

k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。

l 長豎出二線，寫直才好看。

m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。

n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。

p 長豎下三線，中格寫上右半圓。

q 中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。

r 短豎寫中間，右上一小彎。

s 8字寫一半，上下挨著線。

t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。

u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。

ü u字寫中間，兩點出二線。

w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。

x 左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。

y 右斜中格慢，左斜下三線。

z 2字硬拐彎，中格要充滿。

標調兒歌

有a別放過，沒a找o e。i u并列標在后，單個韻母不用說。

6個單韻母口訣:

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圓圓嘴巴o o o

扁扁嘴巴e e e 牙齒對齊i i i

嘴巴小圓u u u 撅起嘴巴ü ü ü

漢語拼音正詞法則

為了適應社會各個領域應用《漢語拼音方案》的實際需要，我國從70年代開始，就著手研究漢語拼音正詞法問題。

早在清末的切音字運動中，就已經開始考慮到拼音正詞法問題。盧戇章在他的《一目了然初階》一書中，已經用短橫連接音節的方法實行了初步的分詞連寫。蔡錫勇的《傳音快字》一書中，提出了“連書”的概念。沈學的《盛世元音》一書中，還把“連書”與詞類問題結合起來討論，主張按詞類“繕寫連書”。王照的《官話合聲字母》、朱文熊的《江蘇新字母》、劉孟揚的《中國音標字書》等書中，都用不同的方式表示了以詞為單位的書寫方法。但是，學者們對于以詞為書寫單位，還停留在初步的感性認識階段，還沒有總結出一套較為系統的分詞連寫規則，更談不上建立正詞法的理論。

在民國初年的注音字母運動中，由于這個運動的倡導者只是僅僅用注音字母來給漢字注音，因而對于分詞連寫的問題幾乎沒有涉及。所以，我們可以說，注音字母運動對于拼音正詞法是沒有什么貢獻的。

1917年，陳獨秀在《新青年》上提出了“文學革命”的口號。1918年錢玄同在《新青年》上發表了《中國今后的文字問題》一文，促進了人們對拼音化問題關注。1923年，《國語月刊》出版了特刊《漢字改革號》，發表了錢玄同的《漢字革命》、趙元任的《國語羅馬字的研究》、黎錦熙的《漢字革命軍前進的一條大路》等論文，開始了國語羅馬字運動。1928年9月26日，由政府正式公布了國語羅馬字方案，作為注音字母的第二式。這個方案用拉丁字母來拼寫漢語，用字母來表示聲調，考慮的比較周密，已經接近拼音文字。但是，沒有很好地得到推廣。

在國語羅馬字運動中，黎錦熙明確地提出了“詞類連書”的問題，并且擬訂了“復音詞類構成表”，提出了正詞法的初步規則。1928年黎錦熙的《國語模范課本》和1929年趙元任的《最后五分鐘》，通過拼音讀物，對國語羅馬字作了較為系統的試驗。肖迪忱于1934年，孫先六于1936年曾經擬訂了國語羅馬字的分詞連寫條例，但都不夠完整，不夠系統，不夠成熟。

30年代初期興起了拉丁化新文字運動。這個運動一開始，就以集體名義制定了《中國漢字拉丁化的原則和規則》，于1931年9月在蘇聯海參威召開的中國新文字代表大會上通過。1934年到1937年間，上海、北京、天津等城市成立了新文字研究團體，出版了拉丁化新文字的書籍和雜志。1938年10月，成立了陜甘寧邊區新文字協會。1941年，吳玉章發表了《中國拉丁化新文字的寫法規則》一文，對拉丁化新文字的規則作了系統的總結。

在拉丁化新文字運動中，正詞法問題受到了普遍的重視，許多學者對此作了深入的研究。林漢達發表過不少關于分詞連寫的文章，出版過第一本拼音文字的詞表《國語拼音詞匯》，倪海曙的《中國拉丁化新文字的寫法》一文，提出了詞的拼寫法規則68條，對拉丁化新文字的正詞法作了詳盡而系統的總結。

在《漢語拼音方案》公布前后，學者們對于漢語拼音正詞法展開了熱烈的討論。

彭楚南提出應該區分“理論詞”和“形式詞”。所謂“理論詞”，就是在語法學上定義的詞；所謂“形式詞”，就是拼音文字連寫在一起的單位。在漢語拼音正詞法中，拼寫的對象應該是“形式詞”，而不應該是“理論詞”。陸志韋出版了《漢語的構詞法》一書，為漢語拼音正詞法的研究提供了相當詳盡的資料。周有光的《漢字改革概論》一書，對漢語拼音正詞法的理論和方法作了全面的論述。在《漢語拼音方案》公布之后出版的《現代漢語詞典》、《漢英詞典》、《漢語拼音詞匯》以及大量的拼音讀物，也都采用了分詞連寫的辦法，這些都為漢語拼音正詞法的制定積累了多方面的經驗。

1982年正式成立了漢語拼音正詞法委員會。該委員會提出，漢語拼音正詞法應該以現代漢語語法中定義的詞作為正詞法的拼寫單位，同時也要照顧到閱讀和理解的方便，并且要照顧到某些國際上拼寫的習慣。該委員會同時也開始研制漢語拼音正詞法的基本規則，參考過去個人研制的和集體草擬的正詞法規則，《漢語拼音方案》公布以來出版的各種拼音讀物，各種以《漢語拼音方案》為基礎并以詞為拼寫單位的詞書，各種信息處理用的漢語拼音分詞連寫的實踐經驗，廣泛聽取了個方面人士的意見，并請教育界、出版界、信息處理界和語文界的專家學者進行了討論，又與有關單位協作，進行了10萬多詞的拼寫試驗。在這些工作的基礎上，1984年10月，中國文字改革委員會發表了《漢語拼音正詞法基本規則（試用稿）》。1988年7月1日，國家教育委員會、國家語言文字工作委員會發出《關于公布<漢語拼音正詞法基本規則（試用稿）>的聯合通知》。1996年1月22日，國家技術監督局發布《漢語拼音正詞法基本規則》，把它當作國家標準。

《漢語拼音正詞法基本規則》規定了用《漢語拼音方案》拼寫現代漢語的規則。內容包括分詞連寫法、成語拼寫法、外來詞拼寫法、人名地名拼寫法、標調法、移行規則等。

為了適應特殊需要，同時提出一些可供技術處理的變通方式。

制定《漢語拼音正詞法基本規則》的原則是：

①以詞為拼寫單位，并適當考慮語音、語義等因素，同時考慮詞形長短適度。

②基本采取按語法詞類分節敘述。

③規則條目盡可能詳簡適中，便于掌握應用。

詞是語言中具有意義的能夠自由運用的最小單位，漢語拼音正詞法確定以詞為拼寫單位，這對于漢語拼音的應用，特別是在語言信息處理中的應用，是至關重要的。漢語拼音正詞法成為了后來語言信息處理中制定現代漢語分詞規范的重要依據。