第一篇：漢語拼音n的正確發(fā)音

導(dǎo)語：我們一步一步走下去，踏踏實(shí)實(shí)地去走，永不抗拒生命給我們的重負(fù)，方是一個(gè)勇者。以下小編為大家介紹漢語拼音n的正確發(fā)音文章，歡迎大家閱讀參考!

漢語拼音n的正確發(fā)音

發(fā) d 時(shí)，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。

發(fā) t 時(shí)，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。

發(fā) n 時(shí)，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動(dòng)。

發(fā) l 時(shí)，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動(dòng)。

d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

美國(guó)習(xí)慣用語：毫不出色 相當(dāng)平庸(音頻)

例如，在今天要學(xué)的第一個(gè)習(xí)慣用語里shakes就是名詞，而且根據(jù)習(xí)慣這個(gè)短語里的shake還帶有復(fù)數(shù)詞尾-s。這個(gè)習(xí)慣用語是：no great shakes。No great shakes這個(gè)習(xí)慣用語聽來意思是沒引起多大的震動(dòng)。換句話說也就是平凡普通、中不溜秋的東西或者事情。

我們來聽個(gè)例子。說話的人在對(duì)朋友評(píng)論自己昨晚看的一場(chǎng)電影。我們聽聽他是否欣賞這部片子。

例句-1：Well, it was no great shakes.The story was mediocre and the acting was just so-so.I was bored except for that new actressyou’ve got to get moving right now!

他使勁叫醒Bob，因?yàn)橐呀?jīng)到九點(diǎn)半了，而Bob十點(diǎn)有數(shù)學(xué)大測(cè)驗(yàn)。時(shí)間緊迫，所以他要Bob必須立刻行動(dòng)起來。

顯然他說shake a leg，是催促Bob趕快行動(dòng)。這就是這個(gè)習(xí)慣用語的意思。

再聽個(gè)例子。說話的人正焦灼不安地在房間里來回踱步，又一而再、再而三地看手表，他終于按捺不住，對(duì)在里屋磨蹭個(gè)沒完沒了的太太發(fā)話了，注意他話里也用了shake a leg：

例句-4：Honey, we’d better shake a leg.The wedding is at eleven and it takes an hour to drive there.It’s already 10:15 so we better get moving because we’re already late!

他和太太要去參加定在十一點(diǎn)舉行的婚禮。他們開車去那兒要一個(gè)鐘點(diǎn)。而現(xiàn)在已經(jīng)十點(diǎn)一刻了。他催促太太趕快開步走，因?yàn)樗麄円呀?jīng)晚了。

這段話里的習(xí)慣用語shake a leg意思顯然也是趕快行動(dòng)，可見shake a leg是用來催促旁人加快行動(dòng)的。它是非正式的語言，常用在家人和老朋友之間。

【拓展閱讀】

發(fā)音

后部發(fā)聲-----學(xué)會(huì)英語的發(fā)音方法

學(xué)好英語發(fā)音，第一件要做到的事是“發(fā)準(zhǔn)”和“聽清”英語音，這就要知道英語的“口腔后部發(fā)聲方法”，口腔后部發(fā)聲方法是英語發(fā)音的入場(chǎng)券，不知道這個(gè)發(fā)聲方法，就沒法發(fā)好英語音。

地球上的每一種語言,都有自己的發(fā)音特征,比如中國(guó)人講漢語的時(shí)候，用的是口腔的“前部發(fā)聲”方法，說話時(shí)嘴巴的前半部分動(dòng)作較大，發(fā)出的聲音偏高、短促、大用力，大爆破，是一種粗獷式發(fā)音。而英美和歐洲人說話時(shí)，用的是口腔的“后部發(fā)聲”方法，說話時(shí)嘴巴的前半部分動(dòng)作較輕較小，而后半部分動(dòng)作較大，發(fā)出的聲音低沉、粘長(zhǎng)、爆破輕，是一種細(xì)膩式發(fā)音。

口腔前部發(fā)聲和后部發(fā)聲是不能混用的，用口腔后部是發(fā)不準(zhǔn)口腔前部音的，反過來，用口腔前部也發(fā)不準(zhǔn)口腔后部音。若用錯(cuò)發(fā)聲方法，不僅會(huì)造成發(fā)音不準(zhǔn)確，而且還會(huì)造成發(fā)音難聽、發(fā)音障礙和聽力障礙，給英語學(xué)習(xí)造成很大困難。

學(xué)習(xí)一種外語的發(fā)音，主要目標(biāo)就是克服母語的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會(huì)外語的發(fā)音特征。漢語和英語是發(fā)音特征截然相反的兩種語言，中國(guó)人要想學(xué)會(huì)英語發(fā)音，就需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語發(fā)音知識(shí)，克服漢語發(fā)音的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)低沉、粘長(zhǎng)、爆破輕的英語音。

英語為什么要用口腔后部發(fā)聲法來發(fā)音呢？

請(qǐng)看下面的句子,可看出英語句子的發(fā)音數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于漢語，并且有音多、音相近、輔音相連的特點(diǎn)，這造成英語發(fā)音難度大于漢語，須采用“小動(dòng)作發(fā)音”和“壓抑爆破音”來解決發(fā)音難題。口腔后部發(fā)聲法，就實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)目的：

1:Before I eat dinner, I read newspaper for a while(18個(gè)音).吃飯前我看會(huì)報(bào)紙（8個(gè)音）。

2:What time did you get up yesterday morning?(18個(gè)音).你昨天早上幾點(diǎn)起床？（9個(gè)音）。

3:Jane and Peter had been fishing for three hours but they had caught nothing（26個(gè)音）.珍和彼得釣了三小時(shí)魚但什么都沒釣著（17個(gè)音）。

4:Your appointment will be at next Thursday at 10 o’clock（27個(gè)音）.你的約會(huì)在周四上午10點(diǎn)（11個(gè)音）

怎樣學(xué)習(xí)英語的口腔后部發(fā)聲呢？

首先，要學(xué)會(huì)“超慢速”的英語發(fā)音，誰的發(fā)音能最慢，誰的發(fā)音就能最好，就好像騎自行車一樣，誰騎得最慢，誰的技術(shù)就最高。語言的發(fā)音具有“慢學(xué)快用”的特點(diǎn)，超慢速發(fā)音把發(fā)音的細(xì)節(jié)全部暴露出來，進(jìn)而一一學(xué)會(huì)。快速發(fā)音把一切發(fā)音細(xì)節(jié)全胡弄過去了，表面上看是流利，其實(shí)是假流利，很多人的流利英語發(fā)音外國(guó)人根本聽不懂，一放慢就千瘡百孔要不得了。請(qǐng)記住：一快遮百丑，一慢解千愁。

其次，在“超慢速”發(fā)音的前提下，學(xué)會(huì)后部發(fā)聲的7字要領(lǐng)，這7字要領(lǐng)也是后部發(fā)聲的7個(gè)方面，英語發(fā)音在這7個(gè)方面與漢語發(fā)音截然相反，它們是：

聲、型、氣、力、音、節(jié)、調(diào)

1．聲：聲音偏低、粘長(zhǎng)。英語是用低嗓音來說話的。

2．型：口腔前部的嘴唇收攏，要想口腔后部發(fā)聲，就得收住口腔前部，收住嘴唇和牙齒的過大開合運(yùn)動(dòng)。

3．氣：輕柔用氣，壓抑住爆破音，學(xué)會(huì)輕發(fā)輔音。漢語發(fā)音用力重、用氣沖，英語發(fā)音用力輕、用氣柔，并有“美聲吐字”特征。說英語時(shí)要改“吹氣”發(fā)音為“吸氣”發(fā)音，對(duì)蠟燭說英語時(shí)火苗要不動(dòng)，對(duì)手掌說英語時(shí)要無太重的吹氣感。

4．力：輕柔用力，壓抑住爆破音，學(xué)會(huì)輕發(fā)費(fèi)力費(fèi)氣的輔音，控發(fā)頭輔音，輕發(fā)尾輔音，減弱用力過猛的舌尖強(qiáng)擠壓音，拉長(zhǎng)并飽滿元音的發(fā)音，壓抑爆破音，美聲吐字發(fā)音。

5．音：學(xué)會(huì)發(fā)偏低、粘長(zhǎng)、以元音為主的舌根音。英語是一種舌根音語言，很多音是靠舌根用力發(fā)出的，說英語時(shí)就好像是在用舌根跟別人講話，不會(huì)舌根運(yùn)動(dòng)，就發(fā)不準(zhǔn)英語音。請(qǐng)大家用下一節(jié)的語音大表學(xué)會(huì)發(fā)英語的舌根音。

6．節(jié)：即節(jié)奏，或叫彈性發(fā)音，指一組一組地發(fā)音，每組音里有一個(gè)重音，其他的音都是輕音，這樣發(fā)音減小了發(fā)音的工作量。

7．調(diào)：婉轉(zhuǎn)起伏，自然優(yōu)美，不拐彎的英語是難聽的。

學(xué)好英語沒有捷徑 肯開口就會(huì)有機(jī)會(huì)(2)

英語發(fā)音采用的是“口腔后部發(fā)音體系”，和漢語的發(fā)音體系相比，英語的這種發(fā)音體系最主要的特點(diǎn)就是用口腔后部的微小動(dòng)作來發(fā)音，所發(fā)出的很多音差別小，不易區(qū)分，如seat 和 sit，had 和 head，full 和 fool，bed 和bad等，都是用口腔后部的微小動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)發(fā)音和區(qū)分發(fā)音的。外國(guó)人由于天生在英語這種微小細(xì)膩的發(fā)音環(huán)境里，天生練就了一副細(xì)微而敏感的耳朵和嘴巴，因此他們可以毫不費(fèi)力地發(fā)清楚和聽清楚這些細(xì)小差別的英語語音，并且毫無障礙地使用這些音素來進(jìn)行表達(dá)和交流。而我們中國(guó)人由于天生在漢語的口腔前部發(fā)音的體系里，因此和外國(guó)人比起來，我們中國(guó)人不善于區(qū)分英語里那些些細(xì)小差別英語語音。因此中國(guó)人若不經(jīng)過專門的訓(xùn)練和開發(fā)，是難以發(fā)準(zhǔn)和聽清楚英語發(fā)音的，這既是中國(guó)人學(xué)英語發(fā)音困難，英語聽力困難的原因，也是中國(guó)人普遍感到英語單詞記不住的最根本的原因。

遺憾的是我們很多刻苦學(xué)習(xí)英語的人士根本沒有意識(shí)到：中國(guó)人學(xué)英語發(fā)音的這種困難局面，嚴(yán)重地阻礙著自己英語能力的提高。這使中國(guó)人的英語發(fā)音水平低下到了嚴(yán)重妨礙自己掌握英語的程度。我們中國(guó)人的英語發(fā)音不穩(wěn)定，不準(zhǔn)確到這么一種狀態(tài)：不少學(xué)生用中式發(fā)音背了不少英語卻不好意思開口朗誦；當(dāng)課堂上出現(xiàn)一位學(xué)生語驚四座地說一口流利地道的英語時(shí)，其他同學(xué)開口說英語的信心頓時(shí)喪失殆盡。造成這種狀態(tài)的原因是大多數(shù)學(xué)生用漢語的口腔前部發(fā)音發(fā)細(xì)膩的英語音素的結(jié)果。這種發(fā)音方式根本達(dá)不到流利地道的效果，對(duì)英語而言是一種不正常的發(fā)音狀態(tài)。

這種不正常的發(fā)音狀態(tài)類似于唱歌中的不穩(wěn)定跑調(diào)，對(duì)學(xué)英語的害處極大，唱歌跑調(diào)的人永遠(yuǎn)難以學(xué)會(huì)唱歌，英語發(fā)音跑調(diào)的人也永遠(yuǎn)難以掌握英語這種以發(fā)音為靈魂的拼音文字。為什么很多中國(guó)人都感到英語單詞記不住記不牢，而以英語為母語的外國(guó)人卻沒有這種煩惱，原因正在于此。

因此中國(guó)人要想徹底學(xué)會(huì)和掌握英語發(fā)音，要上升到認(rèn)識(shí)高度上來進(jìn)行，要用正確的方法來指導(dǎo)開發(fā)出英語細(xì)膩微小的口腔后部發(fā)音，從頭開始徹底學(xué)會(huì)另一種與漢語發(fā)音有著根本區(qū)別的英語發(fā)音體系，以建立自己的英語發(fā)音系統(tǒng)。若沒有這種認(rèn)識(shí)，不講技術(shù)，僅憑大膽開口去說英語，仍然避免不了CHINGLISH（中式英語）的現(xiàn)象。

那么知道了英語發(fā)音的秘密后，中國(guó)人怎樣才能練習(xí)出與漢語發(fā)音體系大不相同的英語發(fā)音體系呢？練習(xí)的方法有多樣，但最重要的要求就是：音素的準(zhǔn)確與到位！準(zhǔn)確就是口腔肌肉的運(yùn)動(dòng)位置要正確，到位就是深呼吸或腹式呼吸的到位。就是用較慢的速度和較大的聲音來訓(xùn)練自己的發(fā)音，達(dá)到真正熟悉英語語音的所有細(xì)節(jié)，就能發(fā)出、發(fā)準(zhǔn)、發(fā)穩(wěn)每一個(gè)英語音素。

這個(gè)道理其實(shí)并不復(fù)雜，請(qǐng)大家仔細(xì)想一想，中國(guó)小孩開始學(xué)說話的時(shí)候，第一件事是做什么？是不是以極慢的速度一個(gè)音一個(gè)音地發(fā)出聲音的？這就是在用的超慢速的發(fā)音方法系統(tǒng)地教會(huì)我們的漢語發(fā)音。其實(shí)地球上任何一種語言的發(fā)音都有“慢學(xué)快用”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是學(xué)語言發(fā)音的自然規(guī)律。人類在一開始學(xué)習(xí)一種語言的發(fā)音時(shí)，都是用最慢的速度學(xué)會(huì)每個(gè)音的發(fā)音全貌和細(xì)節(jié)，等徹底學(xué)會(huì)了語言的準(zhǔn)確發(fā)音后，才會(huì)自然而然地形成日常生活中的快速、模糊、流利的發(fā)音。也就是說，快發(fā)音是不用學(xué)的，而慢發(fā)音必須認(rèn)真地揣摩和練習(xí)的。能發(fā)準(zhǔn)慢發(fā)音，快發(fā)音自然就會(huì)。

我們學(xué)外語發(fā)音如同學(xué)母語發(fā)音一樣，都要遵循“先慢后快”的客觀規(guī)律，要用較慢的速度來練習(xí)英語發(fā)音，就象“慢鏡頭”和“放大鏡”來定格放大每個(gè)英語發(fā)音的細(xì)節(jié)特征。一旦學(xué)會(huì)了慢速發(fā)音的練習(xí)方法，你就會(huì)大吃一驚地發(fā)現(xiàn)英語發(fā)音里里的奧妙——原來有那么多重要的發(fā)音細(xì)節(jié)在過去的發(fā)音中都被忽視了，不知道這些發(fā)音的細(xì)節(jié)，你的英語發(fā)音怎能學(xué)會(huì)？不知道這些發(fā)音的細(xì)節(jié)，你的英語聽力怎能過關(guān)？不知道這些發(fā)音的細(xì)節(jié)，你的英語單詞怎么記得住記得牢？

若學(xué)英語發(fā)音不是從慢做起，而是從快速做起，一上來就是聽快速的英語發(fā)音，一輩子聽的都是快速而模糊的流利發(fā)音，并且一輩子重復(fù)著不準(zhǔn)確不到位的英語發(fā)音，那就有可能一輩子徘徊在英語發(fā)音的大門之外，陷入一種學(xué)英語能夠通過考試考級(jí)、卻一輩子聽不懂、發(fā)不準(zhǔn)、啞巴英語、聾子英語的不正常狀態(tài)。

不明白或不重視英語口腔后部發(fā)音體系特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該進(jìn)行逆向思維，訓(xùn)練口腔后部發(fā)音，比一比誰的英語發(fā)音說得最準(zhǔn)確最到位。Practice makes perfect（熟能生巧）。流利而過硬的英語發(fā)音，其實(shí)離你并不遙遠(yuǎn)，每天都可以掛在你的嘴邊。我在《學(xué)好英語沒有捷徑 肯開口就會(huì)有機(jī)會(huì)(1)》一文中對(duì)這種訓(xùn)練方法提出了四項(xiàng)基本原則。在這方面最好的學(xué)習(xí)方法就是用VOA special English 的音頻材料來進(jìn)行聽說的同步訓(xùn)練。其實(shí)，檢驗(yàn)聽力的最簡(jiǎn)單最有效的辦法，就是將自以為聽懂了的每一個(gè)句子能夠流利地復(fù)述出來。

參閱材料：

學(xué)好英語沒有捷徑 肯開口就會(huì)有機(jī)會(huì)(1)

www.tmdps.cn

手機(jī)語音英語提示

1、空號(hào)：

中文：您好！您所撥打的號(hào)碼是空號(hào)，請(qǐng)核對(duì)后再撥。

英文：Sorry!The number you dialed does not exist,please check it and dial later.2、被叫用戶關(guān)機(jī)：

中文：您好！您所撥打的電話已關(guān)機(jī)。

英文：Sorry!The subscriber you dialed is power off.3、被叫不在服務(wù)區(qū)：

中文：對(duì)不起！您撥打的用戶暫時(shí)無法接通，請(qǐng)稍后再撥。

英文：Sorry！The subscriber you dialed can not be connected for the

moment,please redial later.4、主叫欠費(fèi)停機(jī)/單向停機(jī)

中文：對(duì)不起！您的電話已欠費(fèi)，請(qǐng)您續(xù)交話費(fèi)，謝謝！

英文：Sorry,your telephone charge is overdue,please renew it,thank you!

5、用戶申請(qǐng)臨時(shí)停機(jī)/其他原因暫時(shí)停機(jī)：

中文：對(duì)不起！您的電話已停機(jī)。詳情請(qǐng)垂詢“1860”。

英文：Sorry!Your telephone service is suspended,for more information,please dial“1860”.6、被叫停機(jī)：

中文：對(duì)不起！您撥打的電話已停機(jī)。

英文：Sorry!The number you dialed is out of service.7、被叫忙：

（1）被叫用戶登記了呼叫等待功能

中文：您好！請(qǐng)不要掛機(jī)，您撥打的電話正在通話中。

英文：Sorry!Please holdon，the subscriber you dialed is busy now.（2）被叫用戶未登記呼叫等待功能

中文：您好！您撥打的電話正在通話中，請(qǐng)稍后再撥。

英文：Sorry!The subscriber you dialed is busy now,please redial later.8、中繼忙/網(wǎng)絡(luò)忙：

中文：對(duì)不起！您撥打的用戶暫時(shí)無法接通，請(qǐng)稍后再撥。

英文：Sorry！The subscriber you dialed can not be connected for the

moment,please redial later.9、被叫用戶設(shè)置了呼入限制：

中文：對(duì)不起！您撥打的用戶已設(shè)置呼入限制.英文：Sorry!The subscriber you dialed has set barring of incoming

calls.10、國(guó)際長(zhǎng)權(quán)限制：

中文：您好！您的電話尚未登記國(guó)際長(zhǎng)途業(yè)務(wù)，請(qǐng)辦理登記手續(xù)。詳情請(qǐng)垂詢

“1860”。

英文：Sorry!You have not applied for IDD service,please make registrations.For more information,please dial“1860”.11、GSM手機(jī)撥GSM手機(jī)加“0”：

中文：請(qǐng)直接撥打?qū)Ψ绞謾C(jī)號(hào)碼，無需加“0”。

英文：Sorry!Please dial mobile phone number directly,no need to dial“0”.12、固定網(wǎng)撥本地GSM手機(jī)加“0”：

中文：請(qǐng)直接撥打?qū)Ψ绞謾C(jī)號(hào)碼，無需加“0”。

英文：Sorry!Please dial mobile phone number directly,no need to dial“013、撥號(hào)未加長(zhǎng)途區(qū)號(hào)：

中文：您好！請(qǐng)?jiān)谔?hào)碼前加撥長(zhǎng)途區(qū)號(hào)。

英文：Sorry!Please dial area code before the number you dialed.14、112緊急呼叫：

中文：您好！匪警請(qǐng)撥110，火警請(qǐng)撥119，急救中心請(qǐng)撥120，交通故障請(qǐng)撥122，市話障礙請(qǐng)?jiān)?12前加撥長(zhǎng)途區(qū)號(hào)。

英文：Hello!Please dial 110 for police,119 forfire,120 for ambulance，122 for traffic accident and dial area code before 112 for fixed-phone obstacle.15、其它運(yùn)營(yíng)商方向線路故障：

中文：對(duì)不起！對(duì)方網(wǎng)絡(luò)暫時(shí)無法接通，請(qǐng)稍后再撥。

英文：Sorry!The other operator’s network can not be connected for the moment,please redial later.16、長(zhǎng)權(quán)限制/非法主叫:

中文：對(duì)不起！您的電話尚未申請(qǐng)此項(xiàng)服務(wù)。詳情請(qǐng)垂詢“1860”。

英文：Sorry!You have not applied for this service,please dial“1860”for more information.17、被叫久叫不應(yīng)

中文：對(duì)不起，您撥打的電話暫時(shí)無人接聽，請(qǐng)稍后再撥。

英文：Sorry!The phone you dialed is not be answered for the

moment,please redial later.

第二篇：漢語拼音正確發(fā)音

漢語拼音怎么發(fā)音？準(zhǔn)確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。以下是小編整理的漢語拼音正確發(fā)音，歡迎閱讀。

漢語拼音發(fā)音單韻母

a（啊）嘴巴張大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

i（衣）牙齒對(duì)齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

漢語拼音發(fā)音聲母

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，聲帶顫動(dòng)。

p（坡）發(fā)音部位與方與b相同，但是氣流較b強(qiáng)，聲帶顫動(dòng)。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

t（特）發(fā)音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強(qiáng)。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動(dòng)。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動(dòng)。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

k（科）發(fā)音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強(qiáng)。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動(dòng)。

q（欺）發(fā)音部位、方跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強(qiáng)。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動(dòng)。

c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動(dòng)。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動(dòng)。

ch（蚩）發(fā)音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

sh（詩(shī)）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動(dòng)。

r（日）發(fā)音部位、方跟sh相同，但是發(fā)音時(shí)舌的兩側(cè)要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。

漢語拼音發(fā)音復(fù)韻母

ai 先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。由a到i有一個(gè)滑動(dòng)的過程。

ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動(dòng)。發(fā)e時(shí)，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

ui 是u和ei的結(jié)合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口型由圓到扁。

ao 先發(fā)a，比單念a時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

ou 先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長(zhǎng)而響亮，u念的短而模糊。

iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

ie 發(fā)音時(shí)，由發(fā)i開始，接著發(fā) ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

üe 發(fā)音時(shí)，由ü開始然后向 ê滑動(dòng)，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

er 發(fā)音時(shí)，e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置，r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來對(duì)著硬腭，就成了er。

an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發(fā)—n時(shí)，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

ang eng ing ong（后鼻韻母）

ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

eng 先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ong先發(fā)o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

【拓展延伸】小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一年級(jí)的第一堂漢語拼音課就是教學(xué) “ a、o、e”，學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母的發(fā)音都讀得非常準(zhǔn)確，但由于孩子們動(dòng)手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動(dòng)的方法讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開紙，讓孩子們?cè)诟鹘M的練習(xí)紙上練習(xí)書寫。我巡視，對(duì)寫得差的或不對(duì)的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表?yè)P(yáng)他們。〈表?yè)P(yáng)的方法：先翹起兩個(gè)拇指，說：“你真棒！”然后鼓掌說：“向你學(xué)習(xí)”。〉就這樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會(huì)書寫“a、o、e”，而且培養(yǎng)了孩子們小組活動(dòng)的能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高教學(xué)效率

近代教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”一年級(jí)的孩子，集中注意力的時(shí)間大約在二十分鐘左右，在學(xué)習(xí)過程中很容易疲勞，分散精力，影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我盡量較多地運(yùn)用游戲、演示、表演等手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

游戲激趣。

讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，是對(duì)孩子早期教育的一種最好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的思想。

譬如，在教學(xué)聲母的形時(shí)，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棒l l l。”教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動(dòng)手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上。再讓孩子門進(jìn)行拼讀。

演示激趣。

在教學(xué)中采用直觀演示，結(jié)合教師的講解激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們多看，啟發(fā)多說，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

以教學(xué)“ai、ei、ui為例，學(xué)習(xí)時(shí)，我讓一個(gè)孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問：”你們發(fā)現(xiàn)什么“？孩子們說：”老師高，某某矮“。我就乘機(jī)讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著給孩子講發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子們練習(xí)自己讀。學(xué)完”ai“，我問：”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那么到冬天的時(shí)候會(huì)怎么樣呢”？生：“冷”。師：“對(duì)了，會(huì)冷，到時(shí)候大部分同學(xué)會(huì)〈拿出準(zhǔn)備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接著講發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生練習(xí)讀。在學(xué)“ei”時(shí)，老師先范讀，再讓幾個(gè)孩子上臺(tái)演示“ 砍樹”，其他孩子聽誰的聲音最像“ei”，最后在有他領(lǐng)讀“ei”。

表演激趣。

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演形式進(jìn)行情境教學(xué)，讓孩子們參與有趣的表演，不但能很快學(xué)到知識(shí)，而且有鍛煉了能力。新教材的漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。在這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我不但鼓勵(lì)孩子們借助拼音去學(xué)，勾出自己會(huì)拼的音節(jié)，而且讓他們看圖想象進(jìn)行表演。

如，學(xué)習(xí)《歡迎臺(tái)灣小朋友》時(shí)，我先給孩子們講解：“臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來，他永遠(yuǎn)是屬于中國(guó)的”。然后讓孩子們?cè)囎x，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室里劃著大船到<臺(tái)灣>外面去迎接他們，讓他們想象著說說應(yīng)該說的話。通過這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內(nèi)容，很快地學(xué)會(huì)了這首兒歌，而且知道學(xué)習(xí)漢語拼音可以幫助閱讀。從創(chuàng)新教育理論來說，兒歌可以讓孩子們?nèi)ハ胂笕ケ硌荩囵B(yǎng)、發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維和能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”所以，在漢語拼音教學(xué)過程中，只有采用切合實(shí)際的教法，多種方法結(jié)合，使知識(shí)有生氣而不枯燥，使學(xué)生在動(dòng)中充滿創(chuàng)造里，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：漢語拼音n發(fā)音語音

一、教學(xué)目標(biāo)

1毖醖、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2毖醖、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3比鮮5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

二、教材說明

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母d、t、n、l，每個(gè)聲母配有一幅圖畫。

第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示t的形。

第三幅圖是一個(gè)大門洞，門洞的形狀提示n的形。

第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)

四、教學(xué)難點(diǎn)：

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1迸浜涎習(xí)d、t、n、l發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片；畫有四線格的小黑板。

2北究紊字生詞卡片。

六、課時(shí)安排

3課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)b、p、m、f和六個(gè)單韻母

(二)教學(xué)聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)，讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正發(fā)音。

利用圖畫，第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準(zhǔn)d的音。

教師注意：

1、發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。

2、學(xué)生練習(xí)發(fā)d的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺不到氣流沖出。

3、教學(xué)d的字形。

(1)看圖，d像馬蹄印子；

(2)讀順口溜“左下半圓ddd”；

與字母b進(jìn)行比較。

(三)按以上方法教學(xué)聲母t、n、l

注意：

1、發(fā)t時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)n時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學(xué)n、l時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學(xué)d、t、n、l的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“隊(duì)鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個(gè)門洞nnn，小木棍兒lll”。

(四)書寫指導(dǎo)

除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)d、t、n、l的發(fā)音和寫法。

(1)自己練習(xí)讀。

(2)互相讀。

(2)指名讀。

(3)抽卡片讀

二、指導(dǎo)拼音

1、教學(xué)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的拼音方法反復(fù)練習(xí)，熟練拼音。

2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

3、學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼音之后，教師出示音節(jié)dａ、di、du供學(xué)生鞏固。

4、教學(xué)n、l與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，要采用對(duì)比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。

5、通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學(xué)生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

三、反復(fù)練習(xí)，總結(jié)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)

二、書寫指導(dǎo)

1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

2、提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時(shí)候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

2、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”五個(gè)字，知道路邊的田地就是“土地”。

3、鞏固認(rèn)讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

4、把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，注意：

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。

安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學(xué)生理解兒歌的內(nèi)容。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

1弊鲇蝸“看誰接得又快又準(zhǔn)”。

老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。

如，教師說“一個(gè)傘把”，學(xué)生接“ttt”；老師說“一根拐棍”，學(xué)生接“fff”。

2弊鲇蝸“看誰找得準(zhǔn)，找得快”。

聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3逼炊料旅嫻囊艚凇

nánǚlùlǘdǎdútǎtù

4弊鲇蝸“找朋友”。

把生字卡片和相應(yīng)的音節(jié)卡片分發(fā)給10位學(xué)生，由拿音節(jié)卡片的同學(xué)一個(gè)一個(gè)尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應(yīng)的生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領(lǐng)讀生字。

五、表?yè)P(yáng)本課表現(xiàn)好的學(xué)生

第四篇：漢語拼音n的發(fā)音

漢語拼音發(fā)音法，漢語拼音有兩種拼讀方法：拼讀法：前音輕短后音重。（例：b+a=ba）直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音。下面為你介紹的是漢語拼音n的發(fā)音。希望對(duì)您有幫助~

漢語拼音n的發(fā)音

發(fā) n 時(shí)，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動(dòng)。

其他漢語拼音的發(fā)音

發(fā) d 時(shí)，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。

發(fā) t 時(shí)，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。

發(fā) l 時(shí)，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動(dòng)。

d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

漢語拼音d t n l 的教學(xué)

學(xué)情分析

大部分幼兒入學(xué)前接觸過漢語拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

難點(diǎn)：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分幼兒定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注幼兒個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)幼兒主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設(shè)計(jì)特色：

以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、幼兒用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓幼兒回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，在一方面檢查幼兒以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶幼兒到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、幼兒，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓幼兒交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、幼兒模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。

（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信幼兒，尊重幼兒，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)實(shí)踐。）

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)幼兒仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（幼兒用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個(gè)門洞nnn；一根木棍lll。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。幼兒聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨(dú)木橋nnn；l的形狀像數(shù)字

1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

（設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓幼兒去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使幼兒思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)幼兒從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)幼兒根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。幼兒在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓幼兒用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

（設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和幼兒主體地位充分體現(xiàn)，幼兒的成就感極大的激發(fā)了幼兒求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為幼兒提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)幼兒觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫法。其余三個(gè)聲母幼兒根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓幼兒互相交流展示。

（設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。）

六、鞏固練習(xí)

1、幼兒利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)幼兒參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)幼兒內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為幼兒記憶中永恒的財(cái)富。）

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？幼兒認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。幼兒在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。）

反思：

本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信幼兒，讓幼兒間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，幼兒主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了幼兒思維和活動(dòng)空間，使幼兒的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教幼兒活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體幼兒積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了幼兒思維的廣度和深度，幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

第五篇：漢語拼音o正確發(fā)音

導(dǎo)語：音樂不僅使我全身放松，也讓我看到了創(chuàng)作者的艱辛。無論在什么時(shí)候，我都會(huì)像創(chuàng)作者一樣，努力并頑強(qiáng)的工作，用自己的汗水來?yè)Q取成功。以下小編為大家介紹漢語拼音o正確發(fā)音文章，歡迎大家閱讀參考!

漢語拼音o正確發(fā)音

沒想到，漢語拼音字母o的讀法居然成了一個(gè)問題，很多人都堅(jiān)持說這個(gè)字母應(yīng)讀[wo]，其實(shí)。o是元音字母，因此其發(fā)音就是元音[o]，不可能有輔音[w]。而且，漢語拼音中另有雙字母組合uo來表示[wo]音，如果o真的讀[wo]，那么雙字母組合uo就沒有存在的必要了。

既然如此，為什么會(huì)出現(xiàn)很多人把字母o讀成[wo]的情況？我認(rèn)為，根本原因出在漢語拼音方案上。在漢語拼音方案的韻母表里，字母o給出的注音例字是“喔”。而現(xiàn)在的字典（比如流行的新華字典）中，“喔”字的注音就是“wo”。我認(rèn)為，這是造成這種誤讀的根本原因。

那么，如何糾正這個(gè)誤讀？要徹底解決這個(gè)問題，必須回到漢語拼音方案，即：漢語拼音方案的韻母表中給用作字母o注音例字的這個(gè)“喔”字，到底該怎么讀？幸運(yùn)的是，漢語拼音方案在說明字母讀音時(shí)，還使用了注音字母。在字母o下面給出的注音字母是“ㄛ”，這個(gè)字母的讀音是[o]而非[wo]。也就是說，當(dāng)年漢語拼音方案的制定者們?cè)谶x擇用“喔”字來作為字母o的注音例字的時(shí)候，他們對(duì)“喔”字的發(fā)音是[o]而非[wo]。

既然如此，那么為什么今天“喔”字的發(fā)音是[wo]呢？要討論這個(gè)問題，就必須回顧“喔”字讀音的變化歷史。從目前我搜集到的資料來看，“喔”字的讀音變化經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段是50年代。我手里有一本商務(wù)印書館50年代出版的四角號(hào)碼字典，這個(gè)字典中對(duì)“喔”的注音就是：（oㄛ哦陰平），只有這一個(gè)讀音。由此可見，漢語拼音方案在制訂的時(shí)候，用“喔”字表示[o]是非常合理的。

第二階段開始于何時(shí)不詳，不過我手里的1978年第一版、1983年第二版、1995年北京第168次印刷的《現(xiàn)代漢語詞典》里喔的讀音就是兩個(gè)：[o]和[wo]，可見“喔”字增加一個(gè)[wo]音至遲在70年代后期就已被確認(rèn)。在這段時(shí)間里，“喔”字成了一個(gè)多音字，可讀[o]，也可讀[wo]。將漢語拼音字母o讀作[wo]，應(yīng)該就是在這一時(shí)期開始的。

第三階段始于1985年至今，以當(dāng)年12月國(guó)家語委、國(guó)家教委（現(xiàn)教育部）和廣電部（現(xiàn)廣電總局）聯(lián)合發(fā)布《普通話異讀詞審音表》為標(biāo)志。這個(gè)審音表中明確規(guī)定：“喔wō（統(tǒng)讀）”。自此“喔”字正式失去了[o]音。由于漢語拼音方案中的韻母表中的漢字并未修改，而后來的字典對(duì)“喔”字的注音都以這個(gè)審音表為準(zhǔn)，因此這種情況對(duì)漢語拼音字母o的讀音誤導(dǎo)就更大。

根據(jù)以上分析，基本可以確認(rèn)：當(dāng)年漢語拼音方案的制定者們?cè)谶x擇用“喔”字來為字母o注音的時(shí)候，他們對(duì)“喔”字的發(fā)音是[o]而非[wo]。“喔”字的發(fā)音被確定為[wo]應(yīng)是后來的事情。將漢語拼音字母o誤讀為[wo]，來源于漢語拼音方案·韻母表中作為字母o注音示范的“喔”字的讀音變化。由于“喔”字最后被確定為[wo]音，從而造成了對(duì)漢語拼音的讀音規(guī)范的嚴(yán)重誤導(dǎo)。這個(gè)問題該是引起有關(guān)方面重視的時(shí)候了。