第一篇：漢語拼音u的正確發(fā)音

漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具。下面我們來看看漢語拼音u的正確發(fā)音，歡迎閱讀借鑒。

發(fā) u 時，開口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對（齊齒），舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。

發(fā) i 時，開口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對（齊齒），舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。

發(fā) ü 時，開口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü 的發(fā)音和 i 基本相同，只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

快樂教學(xué)漢語拼音

一、大量采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學(xué)

由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。

（一）依葫蘆畫瓢

這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習(xí)新聲母、新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應(yīng)的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；復(fù)韻母等。

（二）活動激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把音節(jié)拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書“動”起來，寓教于樂以達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例1：在教學(xué)b—a→ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當?shù)募埡小Ｔ诘谝粋€紙盒上寫上b，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡便。

例2：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是一個學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小ü畫成一個小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學(xué)生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü去點的規(guī)則記住了。

例3：為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練習(xí)直呼時，教師轉(zhuǎn)動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉(zhuǎn)盤”制作簡便，可反復(fù)使用，效果也很好。

二、大力開展趣味教學(xué)，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開展動手練習(xí)

動手練習(xí)的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學(xué)具的等等。在進行擺放練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。

擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學(xué)手段。

（二）結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音教學(xué)

低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：an，一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。

除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。

（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

第二篇：漢語拼音正確發(fā)音

漢語拼音怎么發(fā)音？準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音，復(fù)習(xí)ü上兩點省寫的規(guī)則。以下是小編整理的漢語拼音正確發(fā)音，歡迎閱讀。

漢語拼音發(fā)音單韻母

a（啊）嘴巴張大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

i（衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

漢語拼音發(fā)音聲母

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，聲帶顫動。

p（坡）發(fā)音部位與方與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

t（特）發(fā)音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

k（科）發(fā)音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。

q（欺）發(fā)音部位、方跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動。

c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。

ch（蚩）發(fā)音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

r（日）發(fā)音部位、方跟sh相同，但是發(fā)音時舌的兩側(cè)要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

漢語拼音發(fā)音復(fù)韻母

ai 先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動。發(fā)e時，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

ui 是u和ei的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口型由圓到扁。

ao 先發(fā)a，比單念a時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

ou 先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。

iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

ie 發(fā)音時，由發(fā)i開始，接著發(fā) ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

üe 發(fā)音時，由ü開始然后向 ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

er 發(fā)音時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。

an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發(fā)—n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

ang eng ing ong（后鼻韻母）

ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

eng 先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ong先發(fā)o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

【拓展延伸】小組活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一年級的第一堂漢語拼音課就是教學(xué) “ a、o、e”，學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這三個單韻母的發(fā)音都讀得非常準確，但由于孩子們動手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動的方法讓他們進行學(xué)習(xí)，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開紙，讓孩子們在各組的練習(xí)紙上練習(xí)書寫。我巡視，對寫得差的或不對的進行個別輔導(dǎo)。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表揚他們。〈表揚的方法：先翹起兩個拇指，說：“你真棒！”然后鼓掌說：“向你學(xué)習(xí)”。〉就這樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會書寫“a、o、e”，而且培養(yǎng)了孩子們小組活動的能力和動手能力，同時也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高教學(xué)效率

近代教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”一年級的孩子，集中注意力的時間大約在二十分鐘左右，在學(xué)習(xí)過程中很容易疲勞，分散精力，影響教學(xué)效果。在設(shè)計教學(xué)時，我盡量較多地運用游戲、演示、表演等手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

游戲激趣。

讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，是對孩子早期教育的一種最好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的思想。

譬如，在教學(xué)聲母的形時，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個門洞n n n，一根小棒l l l。”教學(xué)拼讀音節(jié)時，我設(shè)計了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上。再讓孩子門進行拼讀。

演示激趣。

在教學(xué)中采用直觀演示，結(jié)合教師的講解激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們多看，啟發(fā)多說，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

以教學(xué)“ai、ei、ui為例，學(xué)習(xí)時，我讓一個孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問：”你們發(fā)現(xiàn)什么“？孩子們說：”老師高，某某矮“。我就乘機讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著給孩子講發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子們練習(xí)自己讀。學(xué)完”ai“，我問：”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那么到冬天的時候會怎么樣呢”？生：“冷”。師：“對了，會冷，到時候大部分同學(xué)會〈拿出準備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接著講發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生練習(xí)讀。在學(xué)“ei”時，老師先范讀，再讓幾個孩子上臺演示“ 砍樹”，其他孩子聽誰的聲音最像“ei”，最后在有他領(lǐng)讀“ei”。

表演激趣。

適當?shù)剡\用表演形式進行情境教學(xué)，讓孩子們參與有趣的表演，不但能很快學(xué)到知識，而且有鍛煉了能力。新教材的漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。在這部分的教學(xué)設(shè)計中，我不但鼓勵孩子們借助拼音去學(xué)，勾出自己會拼的音節(jié)，而且讓他們看圖想象進行表演。

如，學(xué)習(xí)《歡迎臺灣小朋友》時，我先給孩子們講解：“臺灣是中國的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來，他永遠是屬于中國的”。然后讓孩子們試讀，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室里劃著大船到<臺灣>外面去迎接他們，讓他們想象著說說應(yīng)該說的話。通過這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內(nèi)容，很快地學(xué)會了這首兒歌，而且知道學(xué)習(xí)漢語拼音可以幫助閱讀。從創(chuàng)新教育理論來說，兒歌可以讓孩子們?nèi)ハ胂笕ケ硌荩囵B(yǎng)、發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維和能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”所以，在漢語拼音教學(xué)過程中，只有采用切合實際的教法，多種方法結(jié)合，使知識有生氣而不枯燥，使學(xué)生在動中充滿創(chuàng)造里，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：漢語拼音o正確發(fā)音

導(dǎo)語：音樂不僅使我全身放松，也讓我看到了創(chuàng)作者的艱辛。無論在什么時候，我都會像創(chuàng)作者一樣，努力并頑強的工作，用自己的汗水來換取成功。以下小編為大家介紹漢語拼音o正確發(fā)音文章，歡迎大家閱讀參考!

漢語拼音o正確發(fā)音

沒想到，漢語拼音字母o的讀法居然成了一個問題，很多人都堅持說這個字母應(yīng)讀[wo]，其實。o是元音字母，因此其發(fā)音就是元音[o]，不可能有輔音[w]。而且，漢語拼音中另有雙字母組合uo來表示[wo]音，如果o真的讀[wo]，那么雙字母組合uo就沒有存在的必要了。

既然如此，為什么會出現(xiàn)很多人把字母o讀成[wo]的情況？我認為，根本原因出在漢語拼音方案上。在漢語拼音方案的韻母表里，字母o給出的注音例字是“喔”。而現(xiàn)在的字典（比如流行的新華字典）中，“喔”字的注音就是“wo”。我認為，這是造成這種誤讀的根本原因。

那么，如何糾正這個誤讀？要徹底解決這個問題，必須回到漢語拼音方案，即：漢語拼音方案的韻母表中給用作字母o注音例字的這個“喔”字，到底該怎么讀？幸運的是，漢語拼音方案在說明字母讀音時，還使用了注音字母。在字母o下面給出的注音字母是“ㄛ”，這個字母的讀音是[o]而非[wo]。也就是說，當年漢語拼音方案的制定者們在選擇用“喔”字來作為字母o的注音例字的時候，他們對“喔”字的發(fā)音是[o]而非[wo]。

既然如此，那么為什么今天“喔”字的發(fā)音是[wo]呢？要討論這個問題，就必須回顧“喔”字讀音的變化歷史。從目前我搜集到的資料來看，“喔”字的讀音變化經(jīng)歷了三個階段：

第一階段是50年代。我手里有一本商務(wù)印書館50年代出版的四角號碼字典，這個字典中對“喔”的注音就是：（oㄛ哦陰平），只有這一個讀音。由此可見，漢語拼音方案在制訂的時候，用“喔”字表示[o]是非常合理的。

第二階段開始于何時不詳，不過我手里的1978年第一版、1983年第二版、1995年北京第168次印刷的《現(xiàn)代漢語詞典》里喔的讀音就是兩個：[o]和[wo]，可見“喔”字增加一個[wo]音至遲在70年代后期就已被確認。在這段時間里，“喔”字成了一個多音字，可讀[o]，也可讀[wo]。將漢語拼音字母o讀作[wo]，應(yīng)該就是在這一時期開始的。

第三階段始于1985年至今，以當年12月國家語委、國家教委（現(xiàn)教育部）和廣電部（現(xiàn)廣電總局）聯(lián)合發(fā)布《普通話異讀詞審音表》為標志。這個審音表中明確規(guī)定：“喔wō（統(tǒng)讀）”。自此“喔”字正式失去了[o]音。由于漢語拼音方案中的韻母表中的漢字并未修改，而后來的字典對“喔”字的注音都以這個審音表為準，因此這種情況對漢語拼音字母o的讀音誤導(dǎo)就更大。

根據(jù)以上分析，基本可以確認：當年漢語拼音方案的制定者們在選擇用“喔”字來為字母o注音的時候，他們對“喔”字的發(fā)音是[o]而非[wo]。“喔”字的發(fā)音被確定為[wo]應(yīng)是后來的事情。將漢語拼音字母o誤讀為[wo]，來源于漢語拼音方案·韻母表中作為字母o注音示范的“喔”字的讀音變化。由于“喔”字最后被確定為[wo]音，從而造成了對漢語拼音的讀音規(guī)范的嚴重誤導(dǎo)。這個問題該是引起有關(guān)方面重視的時候了。

第四篇：漢語拼音n的正確發(fā)音

導(dǎo)語：我們一步一步走下去，踏踏實實地去走，永不抗拒生命給我們的重負，方是一個勇者。以下小編為大家介紹漢語拼音n的正確發(fā)音文章，歡迎大家閱讀參考!

漢語拼音n的正確發(fā)音

發(fā) d 時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

發(fā) t 時，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。

發(fā) n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

發(fā) l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

美國習(xí)慣用語：毫不出色 相當平庸(音頻)

例如，在今天要學(xué)的第一個習(xí)慣用語里shakes就是名詞，而且根據(jù)習(xí)慣這個短語里的shake還帶有復(fù)數(shù)詞尾-s。這個習(xí)慣用語是：no great shakes。No great shakes這個習(xí)慣用語聽來意思是沒引起多大的震動。換句話說也就是平凡普通、中不溜秋的東西或者事情。

我們來聽個例子。說話的人在對朋友評論自己昨晚看的一場電影。我們聽聽他是否欣賞這部片子。

例句-1：Well, it was no great shakes.The story was mediocre and the acting was just so-so.I was bored except for that new actressyou’ve got to get moving right now!

他使勁叫醒Bob，因為已經(jīng)到九點半了，而Bob十點有數(shù)學(xué)大測驗。時間緊迫，所以他要Bob必須立刻行動起來。

顯然他說shake a leg，是催促Bob趕快行動。這就是這個習(xí)慣用語的意思。

再聽個例子。說話的人正焦灼不安地在房間里來回踱步，又一而再、再而三地看手表，他終于按捺不住，對在里屋磨蹭個沒完沒了的太太發(fā)話了，注意他話里也用了shake a leg：

例句-4：Honey, we’d better shake a leg.The wedding is at eleven and it takes an hour to drive there.It’s already 10:15 so we better get moving because we’re already late!

他和太太要去參加定在十一點舉行的婚禮。他們開車去那兒要一個鐘點。而現(xiàn)在已經(jīng)十點一刻了。他催促太太趕快開步走，因為他們已經(jīng)晚了。

這段話里的習(xí)慣用語shake a leg意思顯然也是趕快行動，可見shake a leg是用來催促旁人加快行動的。它是非正式的語言，常用在家人和老朋友之間。

【拓展閱讀】

發(fā)音

后部發(fā)聲-----學(xué)會英語的發(fā)音方法

學(xué)好英語發(fā)音，第一件要做到的事是“發(fā)準”和“聽清”英語音，這就要知道英語的“口腔后部發(fā)聲方法”，口腔后部發(fā)聲方法是英語發(fā)音的入場券，不知道這個發(fā)聲方法，就沒法發(fā)好英語音。

地球上的每一種語言,都有自己的發(fā)音特征,比如中國人講漢語的時候，用的是口腔的“前部發(fā)聲”方法，說話時嘴巴的前半部分動作較大，發(fā)出的聲音偏高、短促、大用力，大爆破，是一種粗獷式發(fā)音。而英美和歐洲人說話時，用的是口腔的“后部發(fā)聲”方法，說話時嘴巴的前半部分動作較輕較小，而后半部分動作較大，發(fā)出的聲音低沉、粘長、爆破輕，是一種細膩式發(fā)音。

口腔前部發(fā)聲和后部發(fā)聲是不能混用的，用口腔后部是發(fā)不準口腔前部音的，反過來，用口腔前部也發(fā)不準口腔后部音。若用錯發(fā)聲方法，不僅會造成發(fā)音不準確，而且還會造成發(fā)音難聽、發(fā)音障礙和聽力障礙，給英語學(xué)習(xí)造成很大困難。

學(xué)習(xí)一種外語的發(fā)音，主要目標就是克服母語的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會外語的發(fā)音特征。漢語和英語是發(fā)音特征截然相反的兩種語言，中國人要想學(xué)會英語發(fā)音，就需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語發(fā)音知識，克服漢語發(fā)音的習(xí)慣，學(xué)會發(fā)低沉、粘長、爆破輕的英語音。

英語為什么要用口腔后部發(fā)聲法來發(fā)音呢？

請看下面的句子,可看出英語句子的發(fā)音數(shù)量遠遠大于漢語，并且有音多、音相近、輔音相連的特點，這造成英語發(fā)音難度大于漢語，須采用“小動作發(fā)音”和“壓抑爆破音”來解決發(fā)音難題。口腔后部發(fā)聲法，就實現(xiàn)了這兩個目的：

1:Before I eat dinner, I read newspaper for a while(18個音).吃飯前我看會報紙（8個音）。

2:What time did you get up yesterday morning?(18個音).你昨天早上幾點起床？（9個音）。

3:Jane and Peter had been fishing for three hours but they had caught nothing（26個音）.珍和彼得釣了三小時魚但什么都沒釣著（17個音）。

4:Your appointment will be at next Thursday at 10 o’clock（27個音）.你的約會在周四上午10點（11個音）

怎樣學(xué)習(xí)英語的口腔后部發(fā)聲呢？

首先，要學(xué)會“超慢速”的英語發(fā)音，誰的發(fā)音能最慢，誰的發(fā)音就能最好，就好像騎自行車一樣，誰騎得最慢，誰的技術(shù)就最高。語言的發(fā)音具有“慢學(xué)快用”的特點，超慢速發(fā)音把發(fā)音的細節(jié)全部暴露出來，進而一一學(xué)會。快速發(fā)音把一切發(fā)音細節(jié)全胡弄過去了，表面上看是流利，其實是假流利，很多人的流利英語發(fā)音外國人根本聽不懂，一放慢就千瘡百孔要不得了。請記住：一快遮百丑，一慢解千愁。

其次，在“超慢速”發(fā)音的前提下，學(xué)會后部發(fā)聲的7字要領(lǐng)，這7字要領(lǐng)也是后部發(fā)聲的7個方面，英語發(fā)音在這7個方面與漢語發(fā)音截然相反，它們是：

聲、型、氣、力、音、節(jié)、調(diào)

1．聲：聲音偏低、粘長。英語是用低嗓音來說話的。

2．型：口腔前部的嘴唇收攏，要想口腔后部發(fā)聲，就得收住口腔前部，收住嘴唇和牙齒的過大開合運動。

3．氣：輕柔用氣，壓抑住爆破音，學(xué)會輕發(fā)輔音。漢語發(fā)音用力重、用氣沖，英語發(fā)音用力輕、用氣柔，并有“美聲吐字”特征。說英語時要改“吹氣”發(fā)音為“吸氣”發(fā)音，對蠟燭說英語時火苗要不動，對手掌說英語時要無太重的吹氣感。

4．力：輕柔用力，壓抑住爆破音，學(xué)會輕發(fā)費力費氣的輔音，控發(fā)頭輔音，輕發(fā)尾輔音，減弱用力過猛的舌尖強擠壓音，拉長并飽滿元音的發(fā)音，壓抑爆破音，美聲吐字發(fā)音。

5．音：學(xué)會發(fā)偏低、粘長、以元音為主的舌根音。英語是一種舌根音語言，很多音是靠舌根用力發(fā)出的，說英語時就好像是在用舌根跟別人講話，不會舌根運動，就發(fā)不準英語音。請大家用下一節(jié)的語音大表學(xué)會發(fā)英語的舌根音。

6．節(jié)：即節(jié)奏，或叫彈性發(fā)音，指一組一組地發(fā)音，每組音里有一個重音，其他的音都是輕音，這樣發(fā)音減小了發(fā)音的工作量。

7．調(diào)：婉轉(zhuǎn)起伏，自然優(yōu)美，不拐彎的英語是難聽的。

學(xué)好英語沒有捷徑 肯開口就會有機會(2)

英語發(fā)音采用的是“口腔后部發(fā)音體系”，和漢語的發(fā)音體系相比，英語的這種發(fā)音體系最主要的特點就是用口腔后部的微小動作來發(fā)音，所發(fā)出的很多音差別小，不易區(qū)分，如seat 和 sit，had 和 head，full 和 fool，bed 和bad等，都是用口腔后部的微小動作來實現(xiàn)發(fā)音和區(qū)分發(fā)音的。外國人由于天生在英語這種微小細膩的發(fā)音環(huán)境里，天生練就了一副細微而敏感的耳朵和嘴巴，因此他們可以毫不費力地發(fā)清楚和聽清楚這些細小差別的英語語音，并且毫無障礙地使用這些音素來進行表達和交流。而我們中國人由于天生在漢語的口腔前部發(fā)音的體系里，因此和外國人比起來，我們中國人不善于區(qū)分英語里那些些細小差別英語語音。因此中國人若不經(jīng)過專門的訓(xùn)練和開發(fā)，是難以發(fā)準和聽清楚英語發(fā)音的，這既是中國人學(xué)英語發(fā)音困難，英語聽力困難的原因，也是中國人普遍感到英語單詞記不住的最根本的原因。

遺憾的是我們很多刻苦學(xué)習(xí)英語的人士根本沒有意識到：中國人學(xué)英語發(fā)音的這種困難局面，嚴重地阻礙著自己英語能力的提高。這使中國人的英語發(fā)音水平低下到了嚴重妨礙自己掌握英語的程度。我們中國人的英語發(fā)音不穩(wěn)定，不準確到這么一種狀態(tài)：不少學(xué)生用中式發(fā)音背了不少英語卻不好意思開口朗誦；當課堂上出現(xiàn)一位學(xué)生語驚四座地說一口流利地道的英語時，其他同學(xué)開口說英語的信心頓時喪失殆盡。造成這種狀態(tài)的原因是大多數(shù)學(xué)生用漢語的口腔前部發(fā)音發(fā)細膩的英語音素的結(jié)果。這種發(fā)音方式根本達不到流利地道的效果，對英語而言是一種不正常的發(fā)音狀態(tài)。

這種不正常的發(fā)音狀態(tài)類似于唱歌中的不穩(wěn)定跑調(diào)，對學(xué)英語的害處極大，唱歌跑調(diào)的人永遠難以學(xué)會唱歌，英語發(fā)音跑調(diào)的人也永遠難以掌握英語這種以發(fā)音為靈魂的拼音文字。為什么很多中國人都感到英語單詞記不住記不牢，而以英語為母語的外國人卻沒有這種煩惱，原因正在于此。

因此中國人要想徹底學(xué)會和掌握英語發(fā)音，要上升到認識高度上來進行，要用正確的方法來指導(dǎo)開發(fā)出英語細膩微小的口腔后部發(fā)音，從頭開始徹底學(xué)會另一種與漢語發(fā)音有著根本區(qū)別的英語發(fā)音體系，以建立自己的英語發(fā)音系統(tǒng)。若沒有這種認識，不講技術(shù)，僅憑大膽開口去說英語，仍然避免不了CHINGLISH（中式英語）的現(xiàn)象。

那么知道了英語發(fā)音的秘密后，中國人怎樣才能練習(xí)出與漢語發(fā)音體系大不相同的英語發(fā)音體系呢？練習(xí)的方法有多樣，但最重要的要求就是：音素的準確與到位！準確就是口腔肌肉的運動位置要正確，到位就是深呼吸或腹式呼吸的到位。就是用較慢的速度和較大的聲音來訓(xùn)練自己的發(fā)音，達到真正熟悉英語語音的所有細節(jié)，就能發(fā)出、發(fā)準、發(fā)穩(wěn)每一個英語音素。

這個道理其實并不復(fù)雜，請大家仔細想一想，中國小孩開始學(xué)說話的時候，第一件事是做什么？是不是以極慢的速度一個音一個音地發(fā)出聲音的？這就是在用的超慢速的發(fā)音方法系統(tǒng)地教會我們的漢語發(fā)音。其實地球上任何一種語言的發(fā)音都有“慢學(xué)快用”的學(xué)習(xí)特點，這是學(xué)語言發(fā)音的自然規(guī)律。人類在一開始學(xué)習(xí)一種語言的發(fā)音時，都是用最慢的速度學(xué)會每個音的發(fā)音全貌和細節(jié)，等徹底學(xué)會了語言的準確發(fā)音后，才會自然而然地形成日常生活中的快速、模糊、流利的發(fā)音。也就是說，快發(fā)音是不用學(xué)的，而慢發(fā)音必須認真地揣摩和練習(xí)的。能發(fā)準慢發(fā)音，快發(fā)音自然就會。

我們學(xué)外語發(fā)音如同學(xué)母語發(fā)音一樣，都要遵循“先慢后快”的客觀規(guī)律，要用較慢的速度來練習(xí)英語發(fā)音，就象“慢鏡頭”和“放大鏡”來定格放大每個英語發(fā)音的細節(jié)特征。一旦學(xué)會了慢速發(fā)音的練習(xí)方法，你就會大吃一驚地發(fā)現(xiàn)英語發(fā)音里里的奧妙——原來有那么多重要的發(fā)音細節(jié)在過去的發(fā)音中都被忽視了，不知道這些發(fā)音的細節(jié)，你的英語發(fā)音怎能學(xué)會？不知道這些發(fā)音的細節(jié)，你的英語聽力怎能過關(guān)？不知道這些發(fā)音的細節(jié)，你的英語單詞怎么記得住記得牢？

若學(xué)英語發(fā)音不是從慢做起，而是從快速做起，一上來就是聽快速的英語發(fā)音，一輩子聽的都是快速而模糊的流利發(fā)音，并且一輩子重復(fù)著不準確不到位的英語發(fā)音，那就有可能一輩子徘徊在英語發(fā)音的大門之外，陷入一種學(xué)英語能夠通過考試考級、卻一輩子聽不懂、發(fā)不準、啞巴英語、聾子英語的不正常狀態(tài)。

不明白或不重視英語口腔后部發(fā)音體系特點的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該進行逆向思維，訓(xùn)練口腔后部發(fā)音，比一比誰的英語發(fā)音說得最準確最到位。Practice makes perfect（熟能生巧）。流利而過硬的英語發(fā)音，其實離你并不遙遠，每天都可以掛在你的嘴邊。我在《學(xué)好英語沒有捷徑 肯開口就會有機會(1)》一文中對這種訓(xùn)練方法提出了四項基本原則。在這方面最好的學(xué)習(xí)方法就是用VOA special English 的音頻材料來進行聽說的同步訓(xùn)練。其實，檢驗聽力的最簡單最有效的辦法，就是將自以為聽懂了的每一個句子能夠流利地復(fù)述出來。

參閱材料：

學(xué)好英語沒有捷徑 肯開口就會有機會(1)

www.tmdps.cn

手機語音英語提示

1、空號：

中文：您好！您所撥打的號碼是空號，請核對后再撥。

英文：Sorry!The number you dialed does not exist,please check it and dial later.2、被叫用戶關(guān)機：

中文：您好！您所撥打的電話已關(guān)機。

英文：Sorry!The subscriber you dialed is power off.3、被叫不在服務(wù)區(qū)：

中文：對不起！您撥打的用戶暫時無法接通，請稍后再撥。

英文：Sorry！The subscriber you dialed can not be connected for the

moment,please redial later.4、主叫欠費停機/單向停機

中文：對不起！您的電話已欠費，請您續(xù)交話費，謝謝！

英文：Sorry,your telephone charge is overdue,please renew it,thank you!

5、用戶申請臨時停機/其他原因暫時停機：

中文：對不起！您的電話已停機。詳情請垂詢“1860”。

英文：Sorry!Your telephone service is suspended,for more information,please dial“1860”.6、被叫停機：

中文：對不起！您撥打的電話已停機。

英文：Sorry!The number you dialed is out of service.7、被叫忙：

（1）被叫用戶登記了呼叫等待功能

中文：您好！請不要掛機，您撥打的電話正在通話中。

英文：Sorry!Please holdon，the subscriber you dialed is busy now.（2）被叫用戶未登記呼叫等待功能

中文：您好！您撥打的電話正在通話中，請稍后再撥。

英文：Sorry!The subscriber you dialed is busy now,please redial later.8、中繼忙/網(wǎng)絡(luò)忙：

中文：對不起！您撥打的用戶暫時無法接通，請稍后再撥。

英文：Sorry！The subscriber you dialed can not be connected for the

moment,please redial later.9、被叫用戶設(shè)置了呼入限制：

中文：對不起！您撥打的用戶已設(shè)置呼入限制.英文：Sorry!The subscriber you dialed has set barring of incoming

calls.10、國際長權(quán)限制：

中文：您好！您的電話尚未登記國際長途業(yè)務(wù)，請辦理登記手續(xù)。詳情請垂詢

“1860”。

英文：Sorry!You have not applied for IDD service,please make registrations.For more information,please dial“1860”.11、GSM手機撥GSM手機加“0”：

中文：請直接撥打?qū)Ψ绞謾C號碼，無需加“0”。

英文：Sorry!Please dial mobile phone number directly,no need to dial“0”.12、固定網(wǎng)撥本地GSM手機加“0”：

中文：請直接撥打?qū)Ψ绞謾C號碼，無需加“0”。

英文：Sorry!Please dial mobile phone number directly,no need to dial“013、撥號未加長途區(qū)號：

中文：您好！請在號碼前加撥長途區(qū)號。

英文：Sorry!Please dial area code before the number you dialed.14、112緊急呼叫：

中文：您好！匪警請撥110，火警請撥119，急救中心請撥120，交通故障請撥122，市話障礙請在112前加撥長途區(qū)號。

英文：Hello!Please dial 110 for police,119 forfire,120 for ambulance，122 for traffic accident and dial area code before 112 for fixed-phone obstacle.15、其它運營商方向線路故障：

中文：對不起！對方網(wǎng)絡(luò)暫時無法接通，請稍后再撥。

英文：Sorry!The other operator’s network can not be connected for the moment,please redial later.16、長權(quán)限制/非法主叫:

中文：對不起！您的電話尚未申請此項服務(wù)。詳情請垂詢“1860”。

英文：Sorry!You have not applied for this service,please dial“1860”for more information.17、被叫久叫不應(yīng)

中文：對不起，您撥打的電話暫時無人接聽，請稍后再撥。

英文：Sorry!The phone you dialed is not be answered for the

moment,please redial later.

第五篇：漢語拼音u的發(fā)音[小編推薦]

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。很多人說漢語發(fā)音很難，其實是容易混淆，下面小編收集了漢語拼音的發(fā)音，供大家參考。

單韻母

a（啊）嘴巴張大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

發(fā) i 時，開口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(齊齒)，舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。

發(fā) u 時，開口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(齊齒)，舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。

發(fā) ü 時，開口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü 的發(fā)音和 i 基本相同，只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

聲母

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，聲帶顫動。

p（坡）發(fā)音部位與方法與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

t（特）發(fā)音部位與方法和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

k（科）發(fā)音部位與方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。

q（欺）發(fā)音部位、方法跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出,聲帶顫動。

c（次）發(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。

ch（蚩）發(fā)音部位、方法跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

r（日）發(fā)音部位、方法跟sh相同，但是發(fā)音時舌的兩側(cè)要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

復(fù)韻母

ai 先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動。發(fā)e時，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

ui 是u和ei的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口型由圓到扁。

ao 先發(fā)a，比單念a時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

ou 先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。

iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

ie 發(fā)音時，由發(fā)i開始，接著發(fā) ê,口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

üe 發(fā)音時，由ü開始然后向 ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

er 發(fā)音時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。

an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是-n，發(fā)-n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

ang eng ing ong(后鼻韻母）

ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

eng 先發(fā)e,緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ong先發(fā)o,緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

注意

i音與y音、u音與w音相似，只是i和u是韻母，韻母發(fā)音時較響亮；y和w是聲母，聲母發(fā)音較輕快。

ye（葉），讀作ie，ye不能拼讀，只能整讀；yue(月)，讀作üe，和ye一樣，不能拼讀，只能整讀。

yi、yin、ying、wu分別讀作：i、in、ing、u；

yu、yue、yun、yuan分別讀作：ü、üe、ün、üan

j q x y的后面不跟u只跟v，而且去掉兩點，ju qu xu yu

標音調(diào)時，有a標a沒a標o或 e，i和 u 在一起時標在最后一個。