第一篇：高校成人教育三型人才培養(yǎng)路徑探究論文（模版）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育的現(xiàn)狀分析

（一）統(tǒng)一思想、明確職責(zé)，建立成人學(xué)生雙創(chuàng)組織機(jī)構(gòu)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和政府強(qiáng)力支持的背景下，各高校紛紛結(jié)合自身地域優(yōu)勢(shì)和成教特點(diǎn)制定了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，成立了以校長(zhǎng)（黨委書記）為組長(zhǎng)、主管成人教育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教務(wù)處、成人教育學(xué)院（繼續(xù)教育學(xué)院）、新農(nóng)村發(fā)展研究院、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室、實(shí)驗(yàn)管理處等部門，旨在做好頂層設(shè)計(jì)、明確職責(zé)分工、發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利有效開展。同時(shí)，各高校能夠做到全日制普通教育和成人教育統(tǒng)籌管理、平等對(duì)待，積極制定和出臺(tái)助力成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入成人學(xué)生人才培養(yǎng)全過(guò)程。高校為成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在基礎(chǔ)設(shè)施保障、初創(chuàng)資金支持、專業(yè)技術(shù)入股和成果轉(zhuǎn)化等方面提供大力支持。［１］

（二）理論教學(xué)、學(xué)以致用，融入成人學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方案

成人教育可以從狹義上劃分為課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育是提升成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的關(guān)鍵所在。從目前來(lái)看，高校成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系已初步建立，各高校能發(fā)揮本校教學(xué)資源和邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)ＣＥＯ走進(jìn)課堂和網(wǎng)絡(luò)面向成人學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，幫助成人學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。同時(shí)，部分高校積極組織成人學(xué)生實(shí)地走訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，大大提升了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課質(zhì)量。

（三）注重實(shí)踐、知行合一，提升成人學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)踐活動(dòng)是幫助受教育者走出校園、了解社會(huì)的主要渠道，也是提升受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。成人學(xué)生作為具有一定生活閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的群體，各高校在保證成人學(xué)生常規(guī)的實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)基礎(chǔ)上，能夠依托全國(guó)職業(yè)能力大賽、行業(yè)特色技能比賽和企業(yè)技能對(duì)抗賽等技能競(jìng)賽平臺(tái)深入推進(jìn)成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引導(dǎo)成人學(xué)生結(jié)合行業(yè)特色和職業(yè)需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助成人學(xué)生在技能比拼中理解和認(rèn)識(shí)課堂學(xué)到的知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。［２］

（四）整合資源、互聯(lián)互通，打造成人學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

隨著各高校對(duì)成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的越發(fā)重視，他們?cè)诒ＷC政策引領(lǐng)、硬件建設(shè)、資金和人力資源投入的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作室和挖掘校友資源建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等多種方式為成人學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐舞臺(tái)。少數(shù)高校還通過(guò)科研立項(xiàng)、技術(shù)入股和校企合作等方式鼓勵(lì)成人學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造人人關(guān)注、人人參與和人人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，各高校還注重引入社會(huì)資本參與成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，例如校友基金、天使基金和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育的主要問題

目前，我國(guó)成人教育正處于青黃不接、舉步維艱的境地，如何營(yíng)造成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，最終依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力扭轉(zhuǎn)成人教育所處困境是擺在我們面前的難題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體不明確，課程體系建設(shè)舉步維艱

各高校雖設(shè)立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、二級(jí)部處和成人教育學(xué)院為牽動(dòng)的成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但在具體成人教育實(shí)施過(guò)程中無(wú)法整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。部分高校仍殘存只重視全日制普通學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思想，成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在形式組織上，指派成人教育學(xué)院主要牽頭負(fù)責(zé)，無(wú)法在政策、資金和后勤保障上給予鼎力支持，存在不作為、兩層皮等現(xiàn)象。同時(shí)，在成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)過(guò)程中仍存在課程類別以網(wǎng)絡(luò)授課為主方式、授課過(guò)程照本宣科傳授知識(shí)、專職成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才缺乏和課程體系學(xué)分認(rèn)定困難等一系列問題，無(wú)法形成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體制不成熟，投融資渠道急需拓寬

成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道主要包括４種：銀行政策性貸款、政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金資助、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資資金和自籌資金。［３］從成人學(xué)生選擇融資渠道來(lái)看，自籌性資金受迫于經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)性投資對(duì)項(xiàng)目成熟度和可行性要求較高，成人學(xué)生融資主要依賴于銀行政策性貸款和政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金資助等方式。但在實(shí)際操作中，銀行政策性貸款需要成人學(xué)生提供抵押證明、償還能力證明及家庭收入相關(guān)材料等導(dǎo)致獲取資助難度增大；而政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金由于受制于成人學(xué)生身份性質(zhì)影響，其資助力度、項(xiàng)目數(shù)量和比率都千差萬(wàn)別，造成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢通。

（三）校企合作機(jī)制不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率有待提高

當(dāng)前各高校基本都建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和校企合作基地，但雙方因資金投入、專利轉(zhuǎn)讓和項(xiàng)目紅利等因素制約，導(dǎo)致合作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。［４］大部分高校校企合作機(jī)制仍停留在初始發(fā)展階段，例如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)校講座、參觀走訪校友企業(yè)和聘任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式，這些方式導(dǎo)致企業(yè)與高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作的空間小、利潤(rùn)薄、見效慢。此外，高校在校企合作中采取企業(yè)資金注入、新型技術(shù)入股和創(chuàng)業(yè)基金設(shè)立等方式較少，進(jìn)一步造成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低的局面。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系不健全，創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化

衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件主要有以下９個(gè)要素：金融支持、政府政策、政府項(xiàng)目、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境、市場(chǎng)開放程度、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會(huì)規(guī)范。［５］我國(guó)總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境在逐步改善，中央和地方陸續(xù)出臺(tái)扶持全日制普通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，并在稅收、養(yǎng)老保險(xiǎn)、人事制度和市場(chǎng)信息化方面給予特殊照顧，但成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往受自身身份、學(xué)歷學(xué)位和社會(huì)認(rèn)可度等不利因素影響造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不公正待遇和項(xiàng)目虧損等情況時(shí)常發(fā)生，與之配套的應(yīng)急措施、賠償方案和保障制度并不健全，如何改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效，確保成人學(xué)生效果化、合理化和收益化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校面臨的嚴(yán)峻問題。［６］

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下“三型人才”模式的提出和具體內(nèi)涵

基于前文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念已經(jīng)納入成人教育全過(guò)程，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下成人教育現(xiàn)狀和存在問題分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了“三型人才”模式，該模式就是根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)制特點(diǎn)和職業(yè)需求分類細(xì)化培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型人才體系，全方位、全過(guò)程、全員化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能傳授給成人學(xué)生，提升成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性和參與度，激發(fā)成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，最終使成人學(xué)生按需選擇、按需求學(xué)和按需實(shí)踐，探索了一條成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。“三型人才”模式理論層面內(nèi)涵，即結(jié)合成人學(xué)生入學(xué)層次、年齡、學(xué)制和職業(yè)需求等特點(diǎn)，按照不同專業(yè)、年級(jí)和行業(yè)特點(diǎn)分層次、分階段地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在教育過(guò)程中注重關(guān)注成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能掌握情況，及時(shí)有效地根據(jù)每個(gè)成人學(xué)生受教育情況將其細(xì)分為創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型，再根據(jù)每個(gè)類型的不同特點(diǎn)和專項(xiàng)需求制定專屬方案助力各類型成人學(xué)生成長(zhǎng)。“三型人才”模式豐富了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究路徑，有效提升了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

“三型人才”模式實(shí)踐層面內(nèi)涵，即將第一課堂的面授學(xué)習(xí)與第二課堂的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助科技園區(qū)、新農(nóng)村發(fā)展研究院、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和校企合作基地等實(shí)踐平臺(tái)指導(dǎo)成人學(xué)生按照不同類型模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并在后勤保障上給予鼎力支持。同時(shí)，注重幫助創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型成人學(xué)生在成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目落地和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方面給予技術(shù)指導(dǎo)，從而全面拓展成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“大舞臺(tái)”。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育“三型人才”培養(yǎng)的具體措施

（一）以重點(diǎn)培養(yǎng)為抓手，構(gòu)建科技創(chuàng)新育人體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

１設(shè)立成人教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班各高校要堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，以“滿足職業(yè)發(fā)展需求，打造成人教育創(chuàng)新人才”為宗旨，注重向自身內(nèi)部挖掘創(chuàng)新潛力，全方位構(gòu)建“意識(shí)啟發(fā)、能力提升、實(shí)踐孵化”成人教育人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。高校以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和行業(yè)特色為基礎(chǔ)，以“具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的職業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，探索建立生物制藥、農(nóng)業(yè)技能、服裝設(shè)計(jì)、汽車工程、護(hù)理技能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物流工程等成人教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行“一對(duì)一”導(dǎo)師制，指導(dǎo)成人學(xué)生從入學(xué)就進(jìn)入導(dǎo)師工作室進(jìn)行創(chuàng)新熏陶和實(shí)踐操作，旨在培養(yǎng)成人學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

２打造成人教育按類培養(yǎng)模式為實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的創(chuàng)新型目標(biāo)，各高校可采取將本校成人教育專業(yè)實(shí)行按經(jīng)濟(jì)與管理類、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、安裝操控類、機(jī)械制造類、電子信息類、服務(wù)護(hù)理類和化工檢測(cè)類等進(jìn)行按類招生，成人學(xué)生入學(xué)后將按大類統(tǒng)一開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一年后成人學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)需求選擇其中一個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)按類招生方式最大限度激發(fā)成人學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和專業(yè)創(chuàng)新性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

３培養(yǎng)成人教育創(chuàng)新型科研助手為全面提升成人學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，各高校可采取實(shí)施“杰出學(xué)者”計(jì)劃，下設(shè)首席教授、高端學(xué)者、學(xué)術(shù)骨干和青年才俊等項(xiàng)目板塊，選拔聘任高校具有博士學(xué)位和較強(qiáng)科研能力的教師加入“杰出學(xué)者”計(jì)劃。選拔優(yōu)秀成人學(xué)生從入學(xué)開始就進(jìn)入“杰出學(xué)者”科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，輔助“杰出學(xué)者”開展科研工作，提升自身科技創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)成人學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展，搭建“杰出學(xué)者”和成人學(xué)生科研工作平臺(tái)，完善成人學(xué)生創(chuàng)新育人體系，實(shí)現(xiàn)資源整合，合作共贏，建立創(chuàng)新型成人學(xué)生培養(yǎng)“生產(chǎn)線”。

（二）以育人體系為基礎(chǔ)，搭建實(shí)踐孵化平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

１完善成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫(kù)，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)高校應(yīng)把成人教育創(chuàng)業(yè)人才師資庫(kù)建設(shè)工作納入校十三五規(guī)劃的整體部署中來(lái)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。一是通過(guò)高度關(guān)注、重點(diǎn)培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘本校成人教育創(chuàng)業(yè)師資人才，為人才成長(zhǎng)營(yíng)造有利環(huán)境。二是打破全日制教育用人理念，積極選留和重點(diǎn)扶持熟悉成人教育規(guī)律、了解成人學(xué)生特點(diǎn)和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，為優(yōu)秀成人教育創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展開辟“快車道”，以點(diǎn)帶面提升高校成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫(kù)整體水平。同時(shí)，構(gòu)建以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《成人學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課程為主，以基本素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)為輔的跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科的成人創(chuàng)業(yè)課程體系，全方位、多層次地傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

２利用第二課堂教育平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng)業(yè)新模式各高校應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等成人學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極組織成人學(xué)生參加國(guó)家、省、市各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，逐步構(gòu)建了以創(chuàng)客空間、成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部和校企合作基地為載體，以成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和行業(yè)類職業(yè)比賽等活動(dòng)為牽引，從培訓(xùn)、到實(shí)訓(xùn)、再到實(shí)施的成人教育“第二課堂”創(chuàng)業(yè)育人體系。通過(guò)第二課堂教育平臺(tái)大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力，加速高校科技成果轉(zhuǎn)化，依托互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷和智能等優(yōu)勢(shì)優(yōu)化資源配置、降低創(chuàng)業(yè)成本、提高創(chuàng)業(yè)成功率，為助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)延伸產(chǎn)業(yè)鏈、打造供應(yīng)鏈、形成全產(chǎn)業(yè)鏈的跨越式發(fā)展提供新引擎。

３整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，搭建成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大舞臺(tái)高校要注重整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，依托本校科技園區(qū)、工程技術(shù)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間和校企合作基地，為成人學(xué)生提供成果孵化的“訓(xùn)練場(chǎng)”。各高校還應(yīng)為已經(jīng)注冊(cè)成立公司的成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供孵化場(chǎng)地，配備必要的辦公座椅、網(wǎng)絡(luò)和水電等基礎(chǔ)設(shè)施，并邀請(qǐng)法律專業(yè)專家和社會(huì)法律中介機(jī)構(gòu)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)揮校科技處、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室和新農(nóng)村發(fā)展研究院的優(yōu)勢(shì)，為成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化和推廣提供有力保障。

（三）以扎根基層為目標(biāo)，發(fā)揮成人教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)落地型人才

１激發(fā)落地型成人學(xué)生情感，扎根基層生產(chǎn)一線各高校要積極創(chuàng)新成人學(xué)生培養(yǎng)思路和方式，不斷優(yōu)化配置教育資源，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，在成人學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中注重以情感人、以情育人和以情留人，重點(diǎn)打造服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品制造和檢測(cè)檢疫領(lǐng)域一線具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，以我國(guó)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革和“一帶一路”建設(shè)為契機(jī)，奮力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部良好氛圍，對(duì)于愿意留在基層、愿意扎根基層開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地型成人學(xué)生在精神上和物質(zhì)上要給予傾斜，解決落地型成人學(xué)生的后顧之憂。

２挖掘落地型成人學(xué)生潛能，服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展為了挖掘落地型成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，各高校要全面推行校企合作的成人教育培養(yǎng)模式，按企所需采取“訂單”式培養(yǎng)，加速對(duì)口專業(yè)成人學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程，培養(yǎng)“能扎根、懂技術(shù)、強(qiáng)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新”的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，依據(jù)現(xiàn)代各行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)需求，打破傳統(tǒng)全日制教育講—聽—寫的單通道授課模式，根據(jù)成人學(xué)生興趣愛好和職業(yè)需求因需授課，采取成人教育雙通道教學(xué)模式，培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的落地型成人學(xué)生。

３發(fā)揮落地型成人學(xué)生優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化各高校要與各地市成人教育培訓(xùn)委員會(huì)、職教中心等機(jī)構(gòu)通力配合、互利互惠共同建設(shè)成人教育平臺(tái)，發(fā)揮落地型成人學(xué)生“接地氣”“懂實(shí)踐”“扎根牢”的優(yōu)勢(shì)，采取“互聯(lián)網(wǎng)＋成人教育”“落地型成人學(xué)生＋項(xiàng)目”等模式，解決成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”難題，鼓勵(lì)落地型成人學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟活動(dòng)和科技成果轉(zhuǎn)化推介會(huì)，大力推進(jìn)落地型成人學(xué)生科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，彰顯科技創(chuàng)新成果對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用，啟動(dòng)落地型人才推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的新引擎。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：高校物業(yè)管理人才培養(yǎng)論文

【摘要】 物業(yè)管理專業(yè)人才匱乏以及從業(yè)人員整體素質(zhì)不高等問題，已經(jīng)危及到物業(yè)管理行業(yè)的生存。通過(guò)物業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)改革，進(jìn)行高校物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)合格的物業(yè)管理人才，是滿足社會(huì)與物業(yè)管理行業(yè)及其企業(yè)的需求，提升物業(yè)管理整體水平的必由之路。

【關(guān)鍵詞】物業(yè)管理 教學(xué)改革 模式創(chuàng)新

物業(yè)管理是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，是社會(huì)文明、人居和諧的必需品，而物業(yè)管理蔓延惡化的糾紛，卻成為影響社會(huì)和諧的突出問題，物業(yè)管理行業(yè)本身也因此陷入發(fā)展的困境之中。物業(yè)管理行業(yè)專業(yè)人才的匱乏和從業(yè)人員整體素質(zhì)不高，物業(yè)管理企業(yè)服務(wù)意識(shí)缺乏，管理經(jīng)驗(yàn)和能力不足，是引起物業(yè)管理糾紛的一個(gè)重要原因。

解決物業(yè)管理人才的缺乏與能力的不足，是物業(yè)管理行業(yè)需要考慮的問題，更是擔(dān)負(fù)培養(yǎng)物業(yè)管理人才的教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的問題。

一、物業(yè)管理人才的缺乏與人才能力的不足

物業(yè)管理在我國(guó)仍處于初級(jí)發(fā)展階段，物業(yè)管理人員有這樣幾個(gè)來(lái)源：一類是隨房管部門的企業(yè)化轉(zhuǎn)制而來(lái)，一類是由房屋開發(fā)公司后續(xù)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，這兩類人員雖然能擔(dān)當(dāng)基本的物業(yè)管理工作，但往往缺乏管理的思維意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，有一類是物業(yè)管理企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中向社會(huì)招聘的不具備任何物業(yè)管理知識(shí)的人員，在工作中處于邊學(xué)邊做的被動(dòng)地位。另外，還有一類是經(jīng)過(guò)物業(yè)管理培訓(xùn)的專業(yè)人員，但他們的數(shù)量有限，在實(shí)際管理中也存在能力不足的問題。即現(xiàn)有的物業(yè)管理企業(yè)人才也表現(xiàn)為“三多三少”：一是傳統(tǒng)型的房產(chǎn)管理人才多，創(chuàng)新型物業(yè)管理人才少；二是勝任單一普遍崗位工作的人才多，能勝任多個(gè)崗位工作的復(fù)合型人才少；三是初級(jí)管理人才多，高級(jí)管理人才少。物業(yè)管理企業(yè)人才匱乏和人才能力不足并存的局面，已嚴(yán)重影響了物業(yè)管理企業(yè)的發(fā)展。

作為新興行業(yè)的物業(yè)管理業(yè)正處于發(fā)展的加速期，對(duì)高素質(zhì)物業(yè)管理人才的需求量不斷增加。企業(yè)和社會(huì)都期望擁有更多的技術(shù)型和經(jīng)營(yíng)型兼?zhèn)涞膹?fù)合人才，也對(duì)高校培養(yǎng)高水平的物業(yè)管理人才寄予了很大的期望。因此，高校物業(yè)管理專業(yè)的教育要主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)的需求，深化專業(yè)建設(shè)和改革，辦出職業(yè)特色，才能滿足物業(yè)管理行業(yè)與市場(chǎng)的需要，使物業(yè)管理行業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)物業(yè)管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才也具有了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。

二、高校人才培養(yǎng)存在的問題

高等教育中的物業(yè)管理專業(yè)教育，是隨著物業(yè)管理的普及而開始的，其時(shí)間經(jīng)歷并不長(zhǎng)，專業(yè)建設(shè)仍處于不斷探索和發(fā)展的階段，在物業(yè)管理理論的研究、物業(yè)管理理念的普及、物業(yè)管理人才的培養(yǎng)上，也存在許多的問題，致使物業(yè)管理專業(yè)教育中存在著如下的問題。

1、物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，定位不準(zhǔn)。在制定物業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，往往只是籠統(tǒng)地定位為培養(yǎng)具有物業(yè)管理能力的高級(jí)物業(yè)管理專門人才，但對(duì)這種能力的構(gòu)成缺少進(jìn)一步的細(xì)化說(shuō)明，致使培養(yǎng)的人才能力目標(biāo)不清晰，造成專業(yè)能力的不足。

2、物業(yè)管理理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)。培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能分離，缺乏知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力，表現(xiàn)為工作中的專業(yè)基礎(chǔ)理論不扎實(shí)和專業(yè)技能不強(qiáng)，不能達(dá)到物業(yè)管理人員“一專多能”的要求。

3、物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置缺陷。主要表現(xiàn)為課程體系不夠清晰，課程交叉重復(fù)，專業(yè)基本技能內(nèi)涵不夠明確，專業(yè)特色不突出，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4、教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊落后。主要表現(xiàn)為理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少，導(dǎo)致教學(xué)效果與目標(biāo)偏離，加上教學(xué)質(zhì)量保障不力，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到有效保證。

5、物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式單調(diào)。培養(yǎng)的人才既缺乏專業(yè)特色，也缺乏學(xué)校特色，更缺乏個(gè)人能力特色，專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)不足，與物業(yè)管理行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的期望有很大差距。

三、物業(yè)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)物業(yè)管理人才的客觀需求，是進(jìn)行物業(yè)管理教育的依據(jù)；物業(yè)管理行業(yè)及企業(yè)對(duì)人才及其技能的需要，是物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。在總的教育方針和教育目的指導(dǎo)下，結(jié)合行業(yè)用人實(shí)際和畢業(yè)生的社會(huì)定位，對(duì)物業(yè)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬沁M(jìn)行培養(yǎng)模式改革的前提。只有科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，才能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)的基本規(guī)律，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格，制定培養(yǎng)方案，選擇培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施。

通常物業(yè)管理人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和建筑工程等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，能在房地產(chǎn)、物業(yè)管理等企事業(yè)單位從事住宅及商業(yè)物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)和房地產(chǎn)市場(chǎng)管理等經(jīng)營(yíng)管理工作的具有較高文化素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)際工作能力的物業(yè)管理復(fù)合應(yīng)用型人才。

在物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施中，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)與管理理念，加強(qiáng)行業(yè)規(guī)范和物業(yè)管理服務(wù)意識(shí)教育，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和與業(yè)主交流溝通能力的培養(yǎng)；在對(duì)人才復(fù)合能力的培養(yǎng)上，強(qiáng)化圍繞物業(yè)管理和維護(hù)各種專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)物業(yè)的屬性和特點(diǎn)有較多的了解，通過(guò)對(duì)物業(yè)的精心管理，實(shí)現(xiàn)服務(wù)業(yè)主的最終目標(biāo)。

四、物業(yè)管理人才培養(yǎng)模式的改革

通過(guò)對(duì)物業(yè)管理行業(yè)及其從業(yè)人員現(xiàn)狀和存在問題的分析，可以發(fā)現(xiàn)解決物業(yè)管理人才短缺和專業(yè)素質(zhì)不高問題，擺脫影響物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展的人才瓶頸，是高校物業(yè)管理人才培養(yǎng)模式改革的方向。

提出物業(yè)管理專業(yè)人才的復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)和強(qiáng)化專業(yè)特色的要求，構(gòu)建培養(yǎng)具有管理理論和建筑工程知識(shí)的管理與技術(shù)并重的復(fù)合型物業(yè)管理人才的培養(yǎng)模式，使物業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)更明確，專業(yè)定位更準(zhǔn)確，專業(yè)特色更突出。為此，需要重新設(shè)計(jì)物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)方案與專業(yè)評(píng)估體系，使專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出物業(yè)管理的專業(yè)特色，保證教學(xué)質(zhì)量；并通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，注重技能訓(xùn)練，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的專業(yè)管理能力和專業(yè)技術(shù)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，滿足社會(huì)對(duì)高端物業(yè)管理人才的需求；同樣也可以通過(guò)探索物業(yè)管理專業(yè)教改的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為也在摸索物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的同行提供啟示和參考，共同促進(jìn)物業(yè)管理專業(yè)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

1、構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代需要的物業(yè)管理教育教學(xué)課程體系。對(duì)物業(yè)管理從業(yè)人員來(lái)講，既要有物業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，也要求有建筑、建筑設(shè)備方面的知識(shí)和技能。物業(yè)管理教育教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化，要兼顧課程結(jié)構(gòu)模塊化和課程匹配序列化，注重學(xué)科交叉滲透，形成以管理學(xué)科為主干，以建筑工程學(xué)科為橫梁的課程體系。在課程體系的整體優(yōu)化方面，根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)方向的要求，筑起現(xiàn)代物業(yè)管理專業(yè)人才的“基礎(chǔ)理論知識(shí)—實(shí)務(wù)操作技術(shù)—定量分析方法”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

為突出專業(yè)教學(xué)的特色，在專業(yè)課程上要大膽更新教學(xué)內(nèi)容，提高高等物業(yè)管理專業(yè)教育的起點(diǎn)和水平。整合教學(xué)和課程內(nèi)容，削減傳統(tǒng)物業(yè)管理專業(yè)的課程，增加與物業(yè)屬性管理的相關(guān)課程；開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、交往能力、適應(yīng)與應(yīng)變能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造力的課程；培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)定量分析方法，在信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力，強(qiáng)化定性分析與定量分析綜合運(yùn)用的能力的課程同時(shí)，更多的開設(shè)突出實(shí)務(wù)操作技能培養(yǎng)的課程。課程體系中設(shè)置著力加強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)課程多媒體和現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，教學(xué)實(shí)習(xí)一般要求在校外有關(guān)單位建立的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)占一定課時(shí)比例，開展“第二課堂”活動(dòng)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“一專多能”。

在物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上，通過(guò)整合教學(xué)和課程內(nèi)容，削減原有物業(yè)管理專業(yè)大而泛的課程，有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)課程，突出現(xiàn)代管理技術(shù)運(yùn)用的培養(yǎng)和建筑工程知識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)，以提高專業(yè)教學(xué)水平；增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，突出實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決具體問題的能力，達(dá)到學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)效果。

2、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，實(shí)行開放式教學(xué)方法。在教學(xué)中，學(xué)生從客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，將傳統(tǒng)的灌輸方式轉(zhuǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力的啟發(fā)方式，人才培養(yǎng)從簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)型轉(zhuǎn)為綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)造型和開拓型。在加強(qiáng)物業(yè)管理人才基本素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，加大管理理論和建筑工程知識(shí)的教學(xué)力度，著重從物業(yè)管理專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論和從事物業(yè)管理工作需要的專業(yè)技能方面進(jìn)行綜合性教學(xué)，解決學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能的不足與不同步問題。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提，物業(yè)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，若讓學(xué)生了解最新的管理信息，接觸最前沿的管理活動(dòng)，教師應(yīng)首先走入實(shí)踐，深入生產(chǎn)第一線，鼓勵(lì)教師走出校門、深入企業(yè)、學(xué)以致用、開拓視野、反饋教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)有“能者為師”的胸懷，把成功企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人、民營(yíng)企業(yè)家請(qǐng)到大學(xué)講臺(tái)上，物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)才會(huì)真正發(fā)展成熟起來(lái)。

4、完善教材的系統(tǒng)性建設(shè)。教材建設(shè)應(yīng)在知識(shí)的完整性、知識(shí)的拓展性、教材的易教性、教材的易學(xué)性等諸多方面進(jìn)行優(yōu)化，選用體現(xiàn)物業(yè)管理專業(yè)的有特色的教材。建立選用教材質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，每學(xué)年進(jìn)行一次教材適用性問卷調(diào)查，全面掌握各門課程教材使用狀況，及時(shí)調(diào)整不適用教材，保證教材在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。

5、建立物業(yè)管理專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系。通過(guò)專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系，檢查、檢驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)際效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)過(guò)程中存在的問題和不足，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的“第三方評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)情況以及應(yīng)用單位的反饋信息，檢查學(xué)生的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)物業(yè)管理專業(yè)的個(gè)性化教育和教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，物業(yè)管理是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史水平的必然產(chǎn)物，物業(yè)管理需要大量的合格的專業(yè)人才，高校物業(yè)管理教育的專業(yè)建設(shè)是物業(yè)管理人才培養(yǎng)的必然要求。通過(guò)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能教育并重的教學(xué)，以及科學(xué)合理的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)估，才能滿足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)物業(yè)管理人才的需求，從而推動(dòng)物業(yè)管理行業(yè)的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 霍爾姆斯、麥克萊恩：比較課程論[M]。北京：教育科學(xué)出版社，2001。

第三篇：高校成人教育管理改革策略論文

【內(nèi)容摘要】

普通高校成人教育管理改革工作有利于提升成人教育教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)普通高校成人教育管理改革工作中遇到問題進(jìn)行了分析，并提出了改革的思路。

【關(guān)鍵詞】普通高校;成人教育;管理改革

普通高校成人教育是實(shí)現(xiàn)終身教育最主要的途徑，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革以及科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施，為普通高校成人教育提供了發(fā)展機(jī)遇，但是高等教育不斷擴(kuò)大招生又給高校成人教育帶來(lái)了很大影響，高校成人教育事業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中遇到很大阻力，這給成人教育管理工作帶來(lái)很大的難度。

一、普通高校成人教育管理遇到的問題

(一)高校缺乏對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)。

近些年來(lái)高等教育的連續(xù)擴(kuò)招，高校教育資源更加緊缺，為了減輕高校資源緊缺的壓力，很多高校在發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)中降低了成人教育所占的比重，比如說(shuō)，減少對(duì)成人教育的投入，占有成人教育資源。有些高校甚至取消了成人教育，還有些高校雖然沒有壓縮成人教育的編制，但是僅是把成人教育作為高校創(chuàng)收的來(lái)源，只重視成人教育所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，不關(guān)注成人教育所帶來(lái)的社會(huì)效益，導(dǎo)致重招生與收入，輕視管理與質(zhì)量的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校成人教育受到很大的沖擊，甚至靜止不前。另外，普通高校成人教育主要為了發(fā)展學(xué)歷教育，導(dǎo)致崗位培訓(xùn)或者是繼續(xù)教育以增加勞動(dòng)技能為主的教育形式很難形成，影響高校成人教育充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，影響到成人教育質(zhì)量的提高。

(二)高校擴(kuò)招給成人高等教育管理帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

一是由于普高的擴(kuò)招導(dǎo)致入學(xué)生源的質(zhì)量水平有所下降，由于高校擴(kuò)招，招生的分?jǐn)?shù)線不斷下降，而成人教育為了爭(zhēng)取獲得生源，只能把分?jǐn)?shù)線降得更低，所招納到的生源的質(zhì)量水平不是很高，而又只能采用降低成人教育的教學(xué)要求，甚至是降低對(duì)成人教育的管理水平，比如說(shuō):高校為了獲得經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)成人教育學(xué)生放任管理，只要學(xué)生按時(shí)交納學(xué)費(fèi)，不管學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)，都會(huì)給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書;二是高校擴(kuò)招導(dǎo)致成人教育資源投入不足。由于普高的擴(kuò)招，普通高校的教育資源更加的緊張，有些高校成人教育甚至連最基本的教學(xué)條件都不能得到保證;三是高校擴(kuò)招導(dǎo)致成人教育教師的素質(zhì)水平偏低，由于普高擴(kuò)招，教師資源更加的緊缺，成人教育在招聘教師時(shí)不斷降低招聘的條件，這就導(dǎo)致成人教育教師的素質(zhì)水平無(wú)法提升，直接影響著高校成人教育的發(fā)展。

(三)成人教育的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

目前普通高校成人教育所設(shè)置的專業(yè)與普通高層等教育存在很多的相同之處，并且成人教育的培養(yǎng)模式也是按照普高教育的模式，比如說(shuō)培養(yǎng)規(guī)模、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等都是相似的，并沒有制定一套具有成人教育發(fā)展特色的培養(yǎng)模式，也可以說(shuō)成人教育培養(yǎng)模式為普通高等教育的簡(jiǎn)化版。而現(xiàn)如今社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求量非常大，雖然很多企業(yè)追求高層次以及高學(xué)歷人才，但是普通高校成人教育所培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠得到人才市場(chǎng)的親睞，因此，普通成人教育需要不斷在培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，從而探索出更具成人教育特色的培養(yǎng)模式，在滿足社會(huì)發(fā)展需求同時(shí)促進(jìn)普通高校成人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、普通高校成人教育管理改革工作的思路

(一)樹立正確教育的觀念，重視成人教育的作用。

高校成人教育擔(dān)負(fù)著終身教育發(fā)展的責(zé)任，高校成人教育需要堅(jiān)持搞好在崗培訓(xùn)教育以及在教育工作，培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才滿足社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的需要。一是普通高校要不斷更新自身的教育觀念樹立終身教育的觀念，并要重視成人教育的作用以及地位，建立健全終身教育管理與運(yùn)行體制，不斷增強(qiáng)成人教育的社會(huì)效益;二是樹立開放辦學(xué)理念，隨著高等教育以及科技的發(fā)展，高等教育已經(jīng)完成了從精英式教育過(guò)渡到大眾式教育的發(fā)展，高校成人教育也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展由封閉式的辦學(xué)逐漸向開放式辦學(xué)轉(zhuǎn)變，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，減少成人教育學(xué)生在實(shí)踐與空間上的限制;三是充分利用成人教育學(xué)生資源，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)成人教育的管理，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀專業(yè)學(xué)生為企業(yè)輸送大量新生力量。

(二)優(yōu)化成人教育的結(jié)構(gòu)。

第一，根據(jù)高校的實(shí)際情況優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化:一是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，需要依據(jù)市場(chǎng)需求變化以及學(xué)校實(shí)際調(diào)整專業(yè)，但是由于市場(chǎng)需求變化要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才的培養(yǎng)周期，因此要對(duì)市場(chǎng)需求變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)出更多全能人才滿足市場(chǎng)的需求;二是優(yōu)化教育層次結(jié)構(gòu)，近些年來(lái)社會(huì)需求逐漸朝著高層次轉(zhuǎn)移，但是仍舊需要大量的專科人才，為了體現(xiàn)出高校成人教育優(yōu)勢(shì)，普高成人教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)歷教育為主的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐员究苹蛘呤菍Ｉ緸橹鞑⒓骖檶？瓢l(fā)展;三是教育類型結(jié)構(gòu)優(yōu)化，在高校成人教育的重點(diǎn)工作時(shí)以崗位培訓(xùn)以及繼續(xù)教育，兼顧第二專科以及第二本科學(xué)歷教育的開展，在工作開展的同時(shí)要注重時(shí)效性以及針對(duì)性，從而使在職者知識(shí)結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充，成為全能型人才。另外要對(duì)下崗與轉(zhuǎn)崗的職工提供再教育機(jī)會(huì)，促使他們重新掌握新的知識(shí)和新的能力;四是課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化要注意強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的整體綜合性，根據(jù)成人教育的顯著特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更具實(shí)用性，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，加快課程知識(shí)的更新速度;第二，認(rèn)識(shí)到成人教育的功能，成人教育在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著再就業(yè)工程的重要使命，高校成人教育通過(guò)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)形成特色教育外，還要肩負(fù)起培養(yǎng)與訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)人員的重任。成人教育主要是通過(guò)在崗培訓(xùn)的方式，提升勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)的技能，不斷拓展就業(yè)的途徑，從而促使人才加速流通，體現(xiàn)成人教育學(xué)生的價(jià)值，使社會(huì)人力資源得到優(yōu)化，促進(jìn)成人教育事業(yè)的發(fā)展。

(三)深化成人教育教學(xué)改革。

深化成人教育教學(xué)改革，對(duì)成人教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格管理，從而不斷提升成人教育教學(xué)質(zhì)量，這也是成人教育生存與發(fā)展的必要條件，一是要不斷改革高校成人教育的培養(yǎng)模式，在高校成人教育中要注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授而且要注意提升學(xué)生的能力，督促學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。成人教育的教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新以適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展，要摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的方式，采取靈活且多樣性的教學(xué)方法，還需要把現(xiàn)代先進(jìn)的科技注入到成人教育教學(xué)手段當(dāng)中，從而滿足成人教育學(xué)員的需求，促使成人教育質(zhì)量不斷提升。二是做好成人教育改革管理工作還需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的管理，不斷完善成人教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，從而維護(hù)正常的教學(xué)秩序，完善管理競(jìng)爭(zhēng)極致與淘汰機(jī)制，不斷促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)成人考試的管理，嚴(yán)格督促學(xué)生遵守考試紀(jì)律，并在考試中保持有一定的淘汰率，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，保障成人教育的教學(xué)質(zhì)量得到提升。總之，普通高校成人教育也是高等教育中的一種重要形式，是終身教育體系的重要組成部分，提升成人教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，因此需要不斷更新成人教育的觀念，優(yōu)化成人教育的結(jié)構(gòu)，不斷深化成人教育教學(xué)改革，除此之外，還要不斷改善成人教育的運(yùn)行環(huán)境，提升成人教育教師的素質(zhì)水平，從而促使成人教育充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校成人教育事業(yè)快速發(fā)展。

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第四篇：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

[摘 要]積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究樣本，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑為研究主旨，探索實(shí)踐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，以期為其他高職院校人才培養(yǎng)改革工作提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；方式和途徑

作為一所以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任的地方高職院校，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學(xué)理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的基本指向，堅(jiān)持以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”為引領(lǐng)，以專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，把雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.納入發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

一是將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為列入校《“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，明確提出以“專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育”為重點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程；二是制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確改革任務(wù)以及時(shí)間表、路線圖；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為目標(biāo)要求寫入《?Ｒ等瞬排嘌?方案制定原則意見》，并制訂了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)指南》。

2.完善工作機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力

一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處牽頭、學(xué)生處等職能部門和二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)籌規(guī)劃全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；二是成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由分管副校長(zhǎng)兼院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)和統(tǒng)籌推進(jìn)，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的具體實(shí)施；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入到學(xué)校對(duì)各部門的目標(biāo)考核和教師工作業(yè)績(jī)考核體系，形成了政府指導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌、二級(jí)學(xué)院主體、企業(yè)參與的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

二、夯實(shí)保障基礎(chǔ)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

1.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)扶持，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)“輕裝上陣”

學(xué)校每年設(shè)立100萬(wàn)元的“護(hù)犢資金”，經(jīng)評(píng)審立項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目萬(wàn)一失敗，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可用“護(hù)犢資金”償還所產(chǎn)生的債務(wù)，不讓他們背負(fù)債務(wù)走出校門。同時(shí)，學(xué)校作為發(fā)起人單位，聯(lián)合開發(fā)區(qū)成立了初期規(guī)模1億元的大創(chuàng)天使基金。

2.完善制度建設(shè)，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

制訂出臺(tái)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《在校生自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理原則意見》、《課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案》、《學(xué)生管理辦法》等管理辦公，通過(guò)制度的完善與修訂，來(lái)破解在校生“創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)矛盾”等難題。

3.區(qū)校共建高職科技園，打造全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

學(xué)校與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)共建了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在不斷推進(jìn)園區(qū)的公共配套設(shè)施、一站式咨詢服務(wù)平臺(tái)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、一對(duì)一導(dǎo)師輔導(dǎo)等軟硬件建設(shè)，完善共享、開放型的辦園機(jī)制，形成了一套非常完善的孵化培育機(jī)制。

三、深化專創(chuàng)融合，健全“3334”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

1.踐行三大理念，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

（1）規(guī)劃成長(zhǎng)，興趣為本。提出“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”的理念，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)重視強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（2）能力提升，創(chuàng)新為要。提出“創(chuàng)新能力是高職學(xué)生的核心能力”的理念，面向全體學(xué)生、全體教師參與，以課程和教法改革為重點(diǎn)，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（3）創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)戰(zhàn)為上。提出“杭職院可能沒有馬云式人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺(tái)”“創(chuàng)業(yè)成功是我們的教學(xué)成果，創(chuàng)業(yè)失敗也是我們的教學(xué)成果”的理念，大力營(yíng)造勇于創(chuàng)新、鼓勵(lì)成功、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.整合三類資源，促進(jìn)跨界融合

一是認(rèn)真貫徹落實(shí)好國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大思路、大舉措，及時(shí)對(duì)接好國(guó)家、省市區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。二是加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校與沃土教育等進(jìn)行戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生申報(bào)各類資金和高新技術(shù)企業(yè)等項(xiàng)目。三是依托校企共同體優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步深化校企合作，與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位簽訂深度戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了廣袤的原野。

3.培育三支隊(duì)伍，強(qiáng)化雙創(chuàng)指導(dǎo)

學(xué)校制訂了《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程實(shí)施計(jì)劃》、《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》，大力實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“三百工程”。同時(shí)，打造了一支由“生涯規(guī)劃導(dǎo)師+專業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”的“三師型”高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

4.完善四階段體系，促進(jìn)專創(chuàng)融合

學(xué)校定期邀請(qǐng)職教專家、行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專業(yè)骨干進(jìn)行專題研討，通過(guò)明晰目標(biāo)定位、重構(gòu)課程體系和內(nèi)容，構(gòu)建了基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四階段漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（1）面向全體推進(jìn)通識(shí)教育。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃》被納入公共必修課，面向全校學(xué)生開設(shè)了《技術(shù)創(chuàng)新方法》《創(chuàng)新、發(fā)明與專利實(shí)務(wù)》等6門選修課，開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》等22門在線共享課程。通過(guò)通識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，為全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下良好基礎(chǔ)。

（2）融入專業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新教育。各專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，重新修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課程，實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目課程”。同時(shí)，以模擬項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等為內(nèi)容，實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目課程”，階梯式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

（3）圍繞技能推進(jìn)專門教育。學(xué)校與杭州大創(chuàng)辦、沃土科技共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程包，開辦創(chuàng)業(yè)菁英班，遴選一批有創(chuàng)業(yè)意愿、具備創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

（4）注重實(shí)戰(zhàn)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)經(jīng)過(guò)了專門化培訓(xùn)，且具有相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，可以準(zhǔn)其入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)，學(xué)校還為創(chuàng)業(yè)學(xué)生安排一對(duì)一的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)指導(dǎo)老師，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文

摘要：大學(xué)體育教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)在于為社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)培養(yǎng)具備從事體育工作的高素質(zhì)專業(yè)性人才。近年來(lái)，隨著相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)w育人才素質(zhì)需求的提高，大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)是迫在眉睫之事。從學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革是推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展，提高大學(xué)體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)體育人才需求的必然選擇。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培養(yǎng)；大學(xué)體育；教學(xué)改革

人類社會(huì)在21世紀(jì)已經(jīng)完全進(jìn)入到信息時(shí)代，這一時(shí)代的到來(lái)對(duì)教育產(chǎn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，包括體育教育在內(nèi)的高校教育在這一時(shí)期發(fā)生了新的變化。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才需求的深刻變化，大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的改革已經(jīng)顯得十分具有現(xiàn)實(shí)必要性。一方面，傳統(tǒng)體育教育模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以適應(yīng)是形式下的大學(xué)生體育教學(xué)的需要，影響了體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，大量體育專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)體育類人才素質(zhì)需求的提高也使得大學(xué)體育教學(xué)面臨中嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在此背景下，大學(xué)體育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，是適應(yīng)時(shí)代需求和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)體育人才，突破體育專業(yè)就業(yè)瓶頸的關(guān)鍵路徑。

1職業(yè)培養(yǎng)視域下大學(xué)體育教學(xué)改革的意義

大學(xué)作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要注重其專業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重對(duì)其應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教育，讓學(xué)生成為理論知識(shí)和實(shí)踐技能兼具的應(yīng)用型人才。一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學(xué)體育教學(xué)改革，能夠很好地滿足當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的需求。在新的形勢(shì)下，我國(guó)高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的社會(huì)需要和體育教學(xué)需求，加以改革和創(chuàng)新已是必然選擇。從學(xué)生的視角來(lái)看，他們?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)的需求必須要在體育學(xué)習(xí)中能夠具備適應(yīng)社會(huì)所需的更加全面的素養(yǎng)，能夠擁有更強(qiáng)的自我意識(shí)和個(gè)性，能夠在體育學(xué)習(xí)中找到更多的快樂。因此，基于職業(yè)培養(yǎng)的體育教學(xué)改革能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和體育專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。另一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)體育教學(xué)改革可以更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育和培養(yǎng)，根本目標(biāo)在于將學(xué)生打造成具有較高專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法加以改革創(chuàng)新，以職業(yè)培養(yǎng)為基本導(dǎo)向開展體育教學(xué)，能夠在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生從事體育專業(yè)相關(guān)崗位工作的職業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

2基于職業(yè)培養(yǎng)視域下大學(xué)體育教學(xué)改革存在的主要問題

一是教學(xué)觀念落后。長(zhǎng)期以來(lái)，受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)就業(yè)國(guó)家統(tǒng)一安排的就業(yè)模式的影響，包括大學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)的大學(xué)各專業(yè)教學(xué)都養(yǎng)成了僵化、落后的教學(xué)觀念。在教學(xué)方法上，基本上就是傳授學(xué)生基本的體育專業(yè)知識(shí)、開展基本的體育訓(xùn)練以應(yīng)付專業(yè)教學(xué)考察為主，總體上采取根據(jù)大綱施教，能簡(jiǎn)化就簡(jiǎn)化，能應(yīng)付就應(yīng)付的思想去對(duì)待。這種教學(xué)觀念不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在就業(yè)壓力嚴(yán)峻的當(dāng)下更是難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和崗位工作所需的職業(yè)意識(shí)和能力，是造成當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展不能較好適應(yīng)的關(guān)鍵原因之一。二是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確。雖然教育主管部門對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)給出了宏觀的規(guī)定，但是具體到各個(gè)專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)的特性和市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才素養(yǎng)的需求情況，人才培養(yǎng)和教學(xué)的目標(biāo)又應(yīng)該具有一定的差異。現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有精深專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)從業(yè)技能的復(fù)合型高素質(zhì)人才，然而許多大學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)顯然并未適應(yīng)這一變化，沒有從體育專業(yè)特性和市場(chǎng)對(duì)體育人才素養(yǎng)需求的角度去制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，基本上只是簡(jiǎn)單的對(duì)一般專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)加以照搬，換個(gè)名頭就成為本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，這種專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的不明確給體育專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業(yè)教學(xué)改革需要特別關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題之一。三是體育教學(xué)沒有凸顯職業(yè)特性。當(dāng)前，我國(guó)高校雖然都在大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，但是在實(shí)踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數(shù)大學(xué)的教學(xué)改革仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，創(chuàng)新不夠，只知道對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，認(rèn)為體育就是提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)技能，沒有結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)人才的素質(zhì)需求，對(duì)教學(xué)加以改革創(chuàng)新，這造成大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)課程與實(shí)踐的聯(lián)系嚴(yán)重缺乏，體育的職業(yè)特色在專業(yè)教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，體育教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)的需求。四是教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，不科學(xué)。完整的教學(xué)應(yīng)該是包括教學(xué)評(píng)價(jià)這一必須環(huán)節(jié)的。科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、促進(jìn)教學(xué)提升和發(fā)展的推動(dòng)力。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)匯總，教學(xué)評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，評(píng)價(jià)內(nèi)容不確定，沒有定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指標(biāo)，評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，不重視學(xué)生體育愛好、特長(zhǎng)和體育素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，是大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題。因此，在大學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展中，要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制的完善和改進(jìn)予以足夠的關(guān)注，從實(shí)踐層面構(gòu)建科學(xué)完備的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制體制，助推大學(xué)體育教學(xué)水平的提升。

3職業(yè)培養(yǎng)視域下大學(xué)體育教學(xué)改革路徑的探究

3.1突出教學(xué)的實(shí)用性

大學(xué)立足于培養(yǎng)能夠在不同行業(yè)從事相關(guān)工作的高素質(zhì)人才，不同行業(yè)對(duì)從業(yè)者的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力有著不同的需求。具體到體育專業(yè)來(lái)說(shuō)，相關(guān)崗位工作不僅對(duì)身體素質(zhì)有著較高的要求，同時(shí)對(duì)職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)性等都有相應(yīng)的要求，所以體育教學(xué)本身要立足于就業(yè)市場(chǎng)的這一需求，在教學(xué)改革中有意識(shí)地將學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生從事的體育崗位工作特色，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案，最大限度地幫助學(xué)生培養(yǎng)其職業(yè)所需要的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)從業(yè)需要的人才。

3.2職業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和教學(xué)改革的大背景下，大學(xué)教育越來(lái)越趨向于綜合性教育，趨向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力素質(zhì)，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置也越來(lái)越多樣化。為確保大學(xué)較高的畢業(yè)生就業(yè)率，為學(xué)生能夠順利走入社會(huì)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，順利就業(yè)，高校的專業(yè)教育在突出專業(yè)理論知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)要請(qǐng)到職業(yè)導(dǎo)向，一職業(yè)特點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率為中心展開教學(xué)改革創(chuàng)新。也就是說(shuō)，體育教學(xué)要突破原有為教學(xué)而教學(xué)的束縛，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置有利于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，突出職業(yè)生涯教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)

教師是開展大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的第一實(shí)踐者，是體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。在大學(xué)教育教學(xué)改革中，教師隊(duì)伍的素養(yǎng)應(yīng)該成為改革首先要解決的問題。職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學(xué)體育教學(xué)改革更要首先加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，要提高教師隊(duì)伍的責(zé)任心和責(zé)任感。改變以往教師在教學(xué)中消極對(duì)待、應(yīng)付了事的工作態(tài)度，以積極、負(fù)責(zé)的心態(tài)投入到教學(xué)中去，以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)任的精神投入到體育教學(xué)工作中去，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)規(guī)定和任務(wù)，不打折扣、不偷工減料，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真貫徹實(shí)施。另一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)和提高自身專業(yè)知識(shí)能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，提高自身對(duì)體育專業(yè)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中自自覺落實(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.4豐富體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，同時(shí)也是大學(xué)體育教學(xué)改革的陣地。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)和要求，大學(xué)體育課程設(shè)置時(shí)，要針對(duì)性地現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和就業(yè)需求，開設(shè)一些新的體育項(xiàng)目，如體育拓展訓(xùn)練等，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)等職業(yè)崗位工作所需的品質(zhì)。同時(shí)，對(duì)體育教學(xué)中的一些傳統(tǒng)項(xiàng)目淡化其規(guī)范性和競(jìng)技色彩，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況制定體育教學(xué)計(jì)劃，為不同條件的學(xué)生制定針對(duì)性的“運(yùn)動(dòng)處方”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。為更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，大學(xué)體育教學(xué)改革還應(yīng)該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學(xué)安排。如，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況選擇體育教材，結(jié)合地方性特色開發(fā)體育教學(xué)校本課程資源。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向和興趣愛好開設(shè)一些體育選修課，如社會(huì)體育方向的學(xué)生可以開設(shè)諸如健美操、瑜伽等課程，對(duì)體育教學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生開設(shè)一些諸如室外體育拓展訓(xùn)練、體育教學(xué)心理學(xué)方面的課程為學(xué)生以后走入相關(guān)工作崗位從事體育教學(xué)工作盡可能地奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

3.5培養(yǎng)終身體育意識(shí)

體育對(duì)個(gè)人的發(fā)展不僅是身體素質(zhì)的強(qiáng)健作用，同時(shí)還有個(gè)人品格的完善。在大學(xué)教育中，無(wú)論是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)的體育教學(xué)工作，還是一般性的工作，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉對(duì)于其個(gè)人的發(fā)展都具有十分重大的作用的。然而，學(xué)生這種體育意識(shí)的培養(yǎng)需要我們?cè)诖髮W(xué)體育教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。大學(xué)體育教學(xué)以終身體育思想為指導(dǎo)思想在促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉以保證其能完成在學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣以及獨(dú)立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)的形成和自我完善，使高校體育與社會(huì)體育接軌，使終身體育真正地融入到學(xué)生的生活當(dāng)中。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一個(gè)階段的體育教育，它對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)人品質(zhì)的養(yǎng)成，以及進(jìn)入社會(huì)后的體育習(xí)慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，大學(xué)體育教學(xué)中，針對(duì)體育專業(yè)人才職業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成為既具備終身體育意識(shí)又掌握體育運(yùn)動(dòng)技能同時(shí)有終身體育鍛煉習(xí)慣的未來(lái)社會(huì)需要的身心全面發(fā)展的合格人才，是當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的基本價(jià)值取向和指導(dǎo)思想，大學(xué)體育教學(xué)工作者要根據(jù)這一思想理念探索教學(xué)改革的有效路徑，提升教學(xué)實(shí)效。

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