第一篇：四段式教學法在大學體育教學的應用論文

摘要:四段式教學法是以自主學習和團隊協作學習為基礎的教學方法，它由導學、自主學習、互動激發和超越四個階段組成。采用文獻資料法、邏輯分析法、專家訪談法、實驗法等研究方法從大學體育教學角度入手，探討四段式教學法對激發學生體育興趣，提高學生體育參與度和培養學生自主鍛煉能力、習慣的積極作用。

關鍵詞:四段式教學法;大學體育;體育教學

如何提高學生體育意識，激發體育興趣，培養學生體育鍛煉的習慣是大學體育教師在教學中應該思考的問題。本文四段式教學法借鑒了王庭槐(2017)的激越四段式，他提出以“導學—自主學習—互動激發—超越”為要素的激越四段式教學法，即以學生為中心，以老師為主導，以團隊協作為基礎，從激發學生自主學習的內動，到有針對性地成果分享反饋，最終完成自我超越的教學模式［1］。導學即教師精講，就是教師選擇經過提煉整合后的教材精華部分加以解釋、論述和說明，或對某一知識的重點和難點著重進行闡述，目的在于讓學生直接抓住知識要點，解放更多的時間應用在運用階段。學生自主學習是一種主動的、有目標的學習，是指學生根據教師布置的任務，在老師的引導下主動明確學習目標和任務、選擇適合自我的學習方法、監控自我的學習過程、評價自己的學習效果的過程。自主學習是學生主體自主性充分實現的一種學習活動。互動激發階段是指學生為完成教學任務組成團隊進行學習的方式，可以以討論、實踐等形式進行，目的在于形成民主、輕松的學習氛圍，提高學生的學習參與度，建立良好的團隊精神。超越即學生的自我超越，學生體驗到通過努力完成任務，在完成任務的過程中進步、升華并獲得成就感。四段式教學法有利于培養和提高學生的自主學習、團隊學習、研究性學習的能力。四段式教學法是在教師精講的基礎上，把更多的時間交給學生，讓學生依靠團隊的力量解決問題。大學體育課是以學生實踐為主的課程，教師在教會學生體育技能的基礎上，學生通過不斷練習掌握某一體育技能。由此可見，四段式教學法在大學體育教學中運用是切實可行的。

1大學體育教學中如何運用四段式教學法

1.1大學體育選項課運用四段式教學法

大學體育教學，很多學校采用選項課的形式，即學生根據自己喜歡的項目進行選課，參與到自己喜歡的項目教學中去。以體育舞蹈的華爾茲教學為例，教師在教授左足并換步、右轉步、右旋轉步、左轉步、左轉前進、左轉后退、掃步、追步、外側右轉、躊躇換步等基本舞步后，把學生分成幾個小組，給每個小組布置的任務是，利用學過的5個基本舞步，串聯成一個動作串，并請各小組成員進行展示。在這些基本動作組合的過程中，小組成員必須要考慮動作銜接的科學性、連貫性、優美性和可操作性，在討論和設計過程中，小組成員要進行討論、實踐，并運用發散性思維完成任務。教師可以在各小組編排動作串的時候給予一定的指導，以保證各組順利完成任務。最終，教師根據各組編排的動作質量和演示的效果，給各小組評分。四段式教學法可以運用到各種球類項目、體育舞蹈、健美操、武術、瑜伽、拓展訓練等很多體育課教學中。

1.2身體素質訓練課運用四段式教學法

在身體素質教學中，也可以運用四段式教學法。教師在介紹鍛煉原則和注意事項后，可以把全班同學分成若干組，每一組負責一個鍛煉主題，例如有的組的任務是鍛煉上肢力量，有的組的任務是鍛煉下肢力量，有的組是鍛煉腹肌力量，有的組是鍛煉背肌力量。領到任務后，每組成員課后收集資料，查找鍛煉方法，并經過實踐來確定每種鍛煉方法重復的次數和組數。各小組準備好后，教師安排一堂課，請各小組成員組織全班同學進行實踐，教師根據各小組選取動作的合理性、重復數量的科學性以及組織練習的表現就行評分。

2體育課運用四段式教學法的效果

2.1四段式教學法有利于激發學生的體育興趣

傳統體育教學模式教學法比較單一，主要由教師統一講解示范動作要領，再組織學生進行統一練習，形式比較單調，而且學生從小學、中學到大學一直接受傳統體育教學，已經對體育課的三部分:準備活動、基本部分和結束部分耳熟能詳，毫無新鮮感可言。因此，學生對體育技能的學習和練習也缺乏積極性。四段式教學法的運用，打破常規的教學，使學生變被動為主動，由一個聆聽者、被組織者轉變為一個組織者，學生必須主動查找資料、主動學習和實踐，才能完成教師布置的任務，為下一步的小組展示做好準備。四段式教學的小組學習階段是一個激發學生體育興趣的最佳階段，學生間通過討論、實踐等形式把小組成員的想法匯集起來，取其精華，這一階段小組成員的想法相互碰撞、相互影響，使得每個學生都對實踐自己的想法躍躍欲試，在體育實踐中得到肯定，這種成就感會極大地激發學生的體育興趣。在小組展示階段，整個團隊也會揚長避短，根據每個成員的特點安排展示任務，使每個成員都能展示到自己的特長，在展示中收獲自信，運動中自信感的建立，是激發學生體育興趣的最有利因素。

2.2四段式教學法有利于提高學生的體育參與度

課堂教學是師生共同參與的多邊活動，老師“教”是為了學生“學”。讓每個學生都參與到體育鍛煉中來，讓具有不同體育基礎的學生在一個學期時間內都能有所收獲。“好的更好，差的不差”是每個體育教師的共同心愿。四段式教學過程中，學生形成學習小組，依靠集體的力量來完成任務，這樣就增強了“體育差生”的信心，在團隊成員的帶動和鼓勵下，使“體育差生”也敢于參與體育活動，敢于展示自己。小組中“體育骨干”在幫助“體育差生”的過程中，收獲到成就感。“體育差生”的自信心與“體育骨干”的成就感相互影響，形成良性循環，有利于提高整個小組成員的體育參與度。

2.3四段式教學法有利于培養學生自主鍛煉的能力與習慣

體育鍛煉對健康的良性影響是一個長期的過程，因此體育習慣是促進健康的有力保障。大學階段，體育課通常一周只有一次，并且只在一年級、二年級階段開設，這個體育活動量并不能滿足人體健康的需求，必須使學生具備自我鍛煉的能力和自我鍛煉的習慣。四段式教學法的運用，不僅使學生在體育課上有一定的運動量，還需要小組成員利用課后的時間進行商討和鍛煉，為小組展示做預先的演練，這個過程從一定程度上增加了學生的運動量。學生在自我學習和鍛煉的過程中，結合自身的感受，使每個學生產生不同的身體體驗，小組交流中，個人的想法和體驗在團隊中得到肯定，使個體學生產生成就感，以鞏固學生體育鍛煉的習慣。

3結語

四段式教學法能夠激發學生的參與熱情，提高學生在教學中的互動程度，有助于培養學生的發散思維和創新能力，因此，在大學體育教學中運用四段式教學法，有利于大學體育教學目標的達成。

參考文獻:

［1］王庭槐.“激越四段式”教學法.高校醫學教學研究(電子版)［J］.2017，7(3):14—16．

第二篇：體育微課程在大學體育教學的應用論文

摘要：文章將微課程與體育教學進行深入整合，探索微課程在體育教學中的應用，構建新穎有效的體育微課程教學模式，并論證指出靈活專業的體育微課程對于培養學生個性化多樣化的體育鍛煉習慣可以發揮重要作用。

關鍵詞：微課程；體育教學；移動學習

近年來，隨著無線網絡技術的發展和軟硬件設備性能的提高，智能手機和平板電腦等手持移動通信設備的廣泛應用正在迅速改變著人們的日常生活和學習習慣。大規模開發的網絡移動學習資源，更為人們提供了隨時隨地自主學習的便捷。微課程由于具有學習內容微型化、學習時間靈活化、學習形式多樣化，以及移動性、針對性強等眾多優勢，迎合了學習者個性化、深度化學習的需求，正逐漸成為備受大眾關注和喜愛的一種新的學習方式。從多年實際訪談和體育教學實踐經驗來看，當前多數學生沒有自覺鍛煉的習慣，有些學生雖然有主觀鍛煉的愿望，卻因找不到鍛煉方法、沒有鍛煉氛圍而打消了念頭。因此，結合大學生的個性特點、學習規律和鍛煉需求，創新性地為學生開發個性化、多樣化、網絡化的體育微課程系統，優化課程體驗，滿足學生移動學習和鍛煉的需求，探索信息環境下可持續發展的新型體育教學模式勢在必行。

1體育微課程

1.1概念的界定

通常，微課程（microlecture）并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容，具體是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點等）或教學環節而開展的精彩的教學活動全過程及相關拓展內容。體育微課程就是微課程在體育教學中的實際應用，是記錄體育教師在課堂教學和課外鍛煉過程中圍繞某個體育鍛煉環節開展的教學活動全過程及拓展內容。

1.2體育微課程的特點

作為體育微課程，區別于其他微課程的最大特點在于其參與性一定要強，要讓學生能夠隨時隨地參與其中。為此，體育微課程一定要精心建構，要精煉有趣，而且張弛有度，兼有一定的熱身功能。另外，體育微課程還具有如下特點：（1）多樣化。借助強大的信息技術，體育微課程要能夠持續動態地更新和豐富學習鍛煉的內容和資源，滿足學生多樣化的學習鍛煉需求；（2）個性化。體育微課程要能讓不同鍛煉目標、技術水平、身體體質的學生自主選擇學習時間和鍛煉任務，滿足學生的個性化需求；（3）互動性。體育微課程應建立實時的共享互動平臺，通過學習者的積極交流，讓學生積極表達和分享學習鍛煉過程中的情感體驗，營造積極熱烈的體育鍛煉氛圍；（4）檔案性。體育微課程應建立有安全、詳細、真實的學習記錄功能，能夠反映學生學習鍛煉的歷程，通過持續有效的學習與激勵，輔助學生形成長期的鍛煉習慣。

2體育微課程設計與開發

2.1設計目標

立足于大學階段學生的學習生活規律、體育鍛煉意愿和體質健康水平，以學生的個性化需求為中心，設計開發具有激勵體育鍛煉長效機制的體育微課程教育模式，使學生能夠充分參與體育鍛煉，感受體育文化魅力，激發學生體育鍛煉興趣，從而有效地改善大學體育教學質量，提高學生身體素質。

2.2需求分析

通過多年的教學實踐，跟學生的訪談交流，以及查閱大量文獻資料，對于體育微課程設計開發的信息處理需求總結如下：教學需求隨著信息技術的迅猛發展，新的教學理念和模式不斷涌現。將信息技術作為教學工具融合到體育課程教學中，塑造順應時代發展的微體育教育模式和學習環境，改善傳統大學體育教育模式過于統一僵硬的局限，可以解決在實際體育課程教學中，學生因性別、體質、技術基礎水平不同而形成的鍛煉需求和技能掌握速度的個體差異問題；可以照顧到每名學生的具體情況，幫助學生建立體育學習和鍛煉的環境和氛圍，建立長期健身和健康管理習慣，推進信息環境下終身體育學習的智能服務型教學建設。學習需求從實際訪談和課堂教學經驗來看，雖然現在半數以上的學生沒有有規律體育鍛煉的意識和習慣，有些即使經常鍛煉的學生，也基本都沒有自我醫務監督的能力，對體育鍛煉與身體健康重要性及其關系的認識還停留在表層上，但同時絕大多數學生都非常喜歡體育，有著強烈的鍛煉愿望和需求。而從近年來大學生體質測試數據來看，提高身體素質和身體健康狀況也是學生面臨的一項現實任務。所以大學體育教育迫切需要變革當前的教學模式，通過創新靈活多樣的微教學模式讓學生從觀念上重視并熱愛體育，學會有效管理自己的健康，把體育鍛煉內化為日常生活中的一部分，養成終身鍛煉的習慣。這樣即使學生離開學校的環境后，仍然能夠成為獨立、忠實的體育實踐者和健康管理者。因此，把微課程的特點和優勢融入到體育教學中，為學生提供實時、有效、豐富的教學資源，普及體育文化，增加體育鍛煉意識和機會，無論是對于教師教學還是學生鍛煉，都有著極為現實的必要性。

2.3體育微課程功能模塊

根據體育微課程的設計目標和數據處理需求，構建如圖1所示的模塊化的微課程學習活動流圖。圖1體育微課程學習活動流圖其中在模塊化應用中，每個模塊的具體功能如下：學習鍛煉導航：為學生提供詳細全面的檢索和咨詢服務，協助其熟悉使用體育微課程的方法和流程。課程資源：按照基礎理論、體育項目、體能訓練等分類建立目錄，每個子目錄下按照由易到難的順序將多個教學微視頻銜接成一個連貫、完整的課程系列，每個微視頻配置相應的課程說明（可采用穿插在微視頻內或單獨附上兩種方式）和形象實用的練習模式。我的體育微課程：本模塊是課程系統的核心，全面記錄我的體育微課程的學習檔案，具體包括我的體質測試信息、我的鍛煉項目、我的鍛煉歷程、我的微積分等。經驗交流互動：為學生提供彼此之間以及和老師之間交流互動的平臺，使學生可以隨時隨地分享交流鍛煉知識和體驗，分享自己的體育鍛煉或活動微視頻。在線運動指導：主要為學生提供個性化的體育鍛煉進程表及個人運動處方，幫助并監督學生逐步養成長期堅持鍛煉的習慣。

2.4體育微課程學習的平臺設計與實現

本課程平臺采用C/S結構，通過WEB服務器和數據庫服務器實現，用戶可以隨時隨地登錄系統，在線學習鍛煉。后臺的數據庫管理系統使用MicrosoftSQLServer2012，數據庫服務器端操作系統使用WindowsServer2016企業版，客戶端操作系統使用Windows10專業版，前臺應用程序使用Javascript、SQL等語言開發。前臺界面應盡可能簡潔有趣，以視頻、動畫、圖片集等多種形態表現頁面內容，以微電影、小游戲、問答測試等方式呈現課程內容。同時系統應操作簡單易用，學生能夠很快熟悉并喜歡使用體育微課程的各個服務項目。為此，系統的資源內容和學習過程必須經過精心的設計。

2.4.1課程目標設計根據學生體質健康測試結果、專項技能掌握程度以及專項運動的特點，在充分分析教學內容的基礎上針對不同學生分層設計課程目標、單元學習目標以及各知識點學習目標。

2.4.2課程資源內容設計根據學生的實際身體健康狀況、體育知識技能掌握水平以及學習鍛煉需求選擇參與性強的體育項目，并劃分單元、分設知識點和鍛煉內容。單元和知識點的分解要合理、獨立、連續，便于分設鍛煉目標和內容。鍛煉內容的設計應短小靈活精煉，同時設置不同難度、不同強度、不同時間的鍛煉任務和進程，以便于為不同的學生提供多樣化和個性化的選擇。鍛煉內容主要以三維動畫或專項教師現場錄制微視頻的形式呈現，通過講解和領做，并輔以文本形式的說明和擴展，方便學生進行隨時隨地的學習與鍛煉。而考慮到學生在反復鍛煉中不斷的縱向進步，鍛煉內容也要具有適當的過渡性和銜接性，要配備有一定梯度的強化練習。同時，鍛煉內容還要照顧到不同單元、知識點間的連續性，能夠合成一個相對完整的知識結構體系。對于不同的鍛煉項目和內容，可進一步做如下設計：體育健身資訊與體育基礎理論：選取某個知識點或前沿問題，采用教師利用多媒體技術現場錄制微視頻或者設計新穎有趣的三維動畫等方式進行創意、詳細、深入的講解、點評，時間以十分鐘左右為宜。運動技能類：采用教師本人演示或三維動畫等方式，針對某個或某組技術動作、某種體能鍛煉方法，從多側面多層次設計完整和分解動作示范演示（包括基本演練展示、動作分解流程展示等），講解技術概念和動作要點，剖析要領訣竅，時間也以十分鐘左右為宜。運動表演與領做類：結合背景音樂，設計具有新穎有趣、熱烈動感、有氣勢、感染力強的表演和互動場景效果，結合節奏感強的口令指導，進行即時領做練習或表演。體育比賽視頻：參考體育新聞的形式，及時設計更新靈活、動態的體育賽事短視頻，增加體育鍛煉的情趣，增強對學生的吸引力。

2.4.3教學環境設計體育微課程要做到讓學生可以隨時隨地參與其中，系統設計必須足夠開放，要能夠簡易快捷地在智能手機等手持移動終端上或傳統PC上呈現課程內容。

2.4.4學習活動設計體育微課程要讓學生喜歡使用，還需要特別對學生學習鍛煉歷程予以關注。針對學生彼此不同的身體體質、鍛煉需求和學習特點，可采用短視頻知識點講解演示（某個技術、技能等）+交互式領做跟做練習+交互式練習反饋交流+追蹤記錄學習鍛煉行為的模式進行設計；同時，根據訓練強度、時間和技能難易程度設計鍛煉目標和任務，將所有體育學習鍛煉過程嵌入到任務中，制定關卡與等級，通過簽到與通關升級等微積分的形式鼓勵學生積極參與鍛煉。具體可以分為下面兩種形式：個人自主學習鍛煉：學生根據自身體質狀況和鍛煉需求自主選擇學習與鍛煉時間、地點、內容，學習與鍛煉歷程自動記錄在個人體育檔案中。班級集體學習鍛煉：學生可以按照科目、教師等進行搜索，加入到適合自己的班級，按照課程教學目標、任務、學習內容，根據教師設置安排的課程進度進行同步微視頻學習與鍛煉。教師可以靈活配置課程活動，利用個人體育檔案的記錄與跟蹤功能，統計每名學生的活動數據，掌握學生的學習與鍛煉情況。

3體育微課程的實際運用

各高校新生入學階段，體育教師可利用這段時間，主動向學生提供顧問式咨詢，通過互動交流和體育講座等活動，讓學生意識到體質健康的重要性，熟悉體育微課程教學平臺，協助學生制定初步的體育學習鍛煉方案。之后，學生可以通過手持移動終端或傳統PC等在網上創建賬號，并隨時隨地登錄體育微課程學習的平臺，通過搜索進入想要學習和鍛煉的模塊內容，或者通過導航模塊了解課程內容和信息，在我的體育微課程模塊里進行系統學習。同時學生還可以在交流互動和運動指導模塊中獲得進一步更有針對性的幫助。我的體育微課程模塊在確保安全的前提下，準確記錄學生的體質信息、鍛煉規劃、鍛煉頻次強度等數據內容，并以微信方式定時向學生發送鍛煉提醒，督促學生及時鍛煉并做好記錄。對于學生在長期使用體育微課程過程中積累的檔案數據信息，體育教師在獲得學生同意的前提下，通過積極綜合分析，還可以挖掘出很多有價值的信息。如從學生對微課程的學習內容和使用頻次中，體育教師可以分析出學生的鍛煉興趣和鍛煉規律，掌握學生的身體健康狀況，發現潛在教學問題和改進途徑。通過這些信息，教師一方面可以對學生進行個性化專業運動指導，另一方面也可以改進傳統課堂教學，使課堂教學更加靈活務實，更加關注學生的個體健康發展，從而進一步實現對學生個體需求與發展的全面動態關懷，提供精細化、智能化的體育教學服務，幫助學生把體育鍛煉習慣潛移默化到日常生活中。以先進信息技術為支撐，探索信息環境下的新型體育教學模式，創新數字化體育課程的教學途徑正在為各高校所重視。靈活專業的體育微課程一定會在高校體育教學中發揮更加積極的作用，為大學生養成鍛煉習慣和提高身體素質服務。

參考文獻：

[1]周勇.基于WWW的網上體育教學系統的研究[J].北京體育大學學報,2004(7):105-107.[2]GrayCook.動作—功能動作訓練體系[M].北京:北京體育大學出版社,2011.

第三篇：大學體育基礎理論論文(四)

體育自產生以來就是為了運動和健身。人們希望通過體育鍛煉，調節身體活動能力變化，促進機體物質變化，達到強身健體、遠離疾病的目的。

我們的體育理論課本對體育概念的表述中包含了以下敘述：體育以運動為基本手段，遵循人體生長發育規律和身體活動規律，以達到增強體質、促進身心發展的目的。

無論是通過概念上的表述，還是通俗的理解，我們都對體育鍛煉和體質健康的密切關系有了一定的認識。但是，現實生活中，很多人對體育鍛煉是如何影響運動系統沒有一個明確的認知，導致他們所進行的鍛煉有時候得到的只是事倍功半的結果，更有甚者，因為錯誤的鍛煉而受傷。

在此，我將簡單介紹體育鍛煉對運動系統的影響。

運動系統又稱骨骼肌肉系統，是由骨骼、關節和肌肉構成的。

體育鍛煉對運動系統的影響首先體現在肌肉結構及其機能變化上。這是每個人從表象上 就能覺察出來的變化——經常參加體育鍛煉的人長得結實健壯，肌肉豐滿，身材勻稱。

從生理學角度來說，體現在肌肉形態結構方面的變化主要有：肌纖維變粗，內部蛋白質合成增強。肌漿中一些生物化學物質（如線粒體）數目增多，體積增大，為肌肉收縮提供更多能量。肌肉中脂肪減少，既健美了體形又提高了運動能力。肌肉中毛細血管增多，有利于肌肉持續長時間的大負荷運動。

肌肉形態結構上的這些變化使其功能性也隨之提高了。主要表現在肌肉的興奮性、靈活性提高，肌肉的協調性也明顯改善，肌肉收縮力量因而增大。

體育鍛煉對骨的影響主要體現在可使骨骼增粗、骨密質加厚、骨面肌肉附著處突起明顯、骨小梁排列密集且整齊而有規律。這是由于骨的新陳代謝加強，骨的血液循環得到改善，從而在形態結構上產生良好變化，使骨具有更高的物理強度和堅固性。

最后，體育鍛煉能使關節以及加固關節的韌帶的機能得到提高。關節面骨密質增厚，對運動負荷的承受能力增大；關節面軟骨增厚，既加大了關節的穩固性，又提高了關節的運動緩沖能力；關節囊增厚，加固了關節，其內層的滑膜層分泌滑液功能提高，減少軟骨之間的摩擦。關節周圍肌腱和韌帶增粗，加強了關節的穩固性，提高了運動能力。

就我本學期所練的二十四式太極拳來說，它對運動系統的作用極為突出。太極拳的動作要領里要求習練者“懸頂正容、含胸拔背、沉肩垂肘”。練拳時要避免頸部肌肉僵硬，保持頂平頸直，要求垂臀、正脊以維持軀干的正直。太極拳剛柔相濟，一方面可以使肌肉處于自然松弛的狀態，一方面又對脊柱及骨骼有良好的作用，防止駝背和畸形。

從以上敘述可以看出，人的體質雖然是在遺傳變異后表現出來的，但完全可以通過后天的體育鍛煉來得到改善。只是，我們所要注意的是，體育鍛煉對于運動系統的任何一個部分產生影響都是有其局限性的，參加鍛煉的項目不同，對人體各部分的影響也不同。因此，我們想要使全身結構與功能得到改善就必須經常參加不同類型的體育運動，進行全面的身體訓練。

另外，人體在不同時期新陳代謝的程度不同，青少年時期較為旺盛，這個時期進行科學的體育鍛煉，會促進骨骼、肌肉等協調合理生長。然而，當體育鍛煉停止后，那些經鍛煉所獲得的良好變化會慢慢消失，這就要求我們必須持之以恒的進行體育鍛煉。

第四篇：游戲教學法在體育教學中的應用

游戲教學法在體育教學中的應用

游戲教學具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目標潛移默化地融入到其中。教師因地制宜根據需要可以創編游戲，也可以鼓勵學生大膽創新讓學生學會創編游戲，這樣不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課成為學生學習的樂園。

現在的課程標準提倡關注學生的個體差異與需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，而游戲教學具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目的和教學目標潛移默化地融入其中，不但有利于培養學生良好的道德品質，而且能夠發展學生智力，培養學生的身體基本活動能力運動技術和技能。那么，如何發揚和繼承傳統游戲教學法并把他運用教學中呢?

一、教師因地制宜根據需要創編新游戲

在體育教學中，教師經常采取游戲作為重要的教學手段，這些游戲可以直接選用一些現成的，也可以根據課題自己創編。傳遍游戲要注意一些原則和方法，既要注意游戲的教育性、鍛煉性、趣味性，更要有針對性，既要根據課題，明確游戲的目的和任務，又要確定游戲的方法、規則和名稱等等。例如，根據季節、情境、場地和學生的需求等因素創編游戲“雪地追蹤”、“我為奧運喝彩”、“搶收搶種”、“警察追小偷”等等，這樣創編的游戲才有價值，才會促進和提高教學質量。下面從一節體育課的三個部分詳細說明。

(一)導入新課。

每個學生都希望自己的能力得到表現，讓別人了解自己的長處，從而得到別人的贊同、認可和尊重。在體育游戲愉快的競爭和對抗中，他們能夠很自然地表現出自己的體力、技能與智慧，從而得到快樂的體驗，品味到成功的喜悅。這種體驗，可以讓他們保持一種積極樂觀的態度參與到學習中去，這對于學生全面、和諧的發展是非常有利的。

俗話說，好的開始等于成功的一半。導入新課的目的，就是集中、吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如果一節課的開始部分便能夠緊緊抓住學生的心，讓學生帶著一種好奇的心理、積極地態度、濃厚的興趣參與到體育活動中，其結果是可想而知的。

例如：課題“快速跑”中可設計一個“虎口逃生”的游戲。

1、器材：根據人數設計一個便于學生快速跑動的場地，如籃球場、足球場等。

2、目的：鍛煉學生快速跑的能力及靈敏協調等素質。

3、方法：創設情境：同學們，大山上有幾只饑腸轆轆的老虎，他們急于想填飽肚子，下山來尋找食物，他們獵食的結果如何呢?下面我們從同學中選取幾名同學扮演老虎，其他同學分別扮演森林中的小動物，來表演這樣的游戲情境。

將學生分組，每個小組只有一只老虎并給扮演老虎的同學做好標志，師生共同確定老虎撲食的信號。

4、規則：老虎可以在指定的區域采取任何方式捕捉小動物，小動物只能在指定區域內躲避老虎的捕捉。

游戲結束，老師及時總結與引導：為什么有些小動物成了虎口美食?為什么有的老虎連一只小動物也沒有捉到?為什么有些小動物跑的并不快卻安然無恙?通過學生的討論與回答，從而導入本課的主題。

采用游戲的方式導入新課，有許多好的做法和嘗試，有“沖過火力網”、“跳背比賽”、“穿過隧道”等等，如何讓這些游戲有效地為我們的教學服務，為我們的課堂教學增光添彩，關鍵在于教師日常教學實踐中慢慢地積累和挖掘，不斷提高自己運用游戲服務教學的藝術水平。

(二)基本部分。

在過去的體育教學中，基本部分是一節課的重頭戲，一堂課所要掌握的重、難點全部在基本部分得到解決和落實。筆者在這里用到的“基本部分”只是借鑒了過去教學中的一種說法，其含義在于重點內容的教學部分。而在現在的課程標準下，我們既可以把基本部分作為一堂課的重點所在，也可以把一節課的重難點分配、貫穿在課的始終。每堂課的重難點所在，既是我們教學的重點，也是我們選擇教學方法，突出重點、解決難點的重點，所以在這一部分的教學中，如何采取學生喜聞樂見的形式使之樂于參與活動，引導和激勵他們達成學習目標，這是關鍵。在這一環節的教學中，游戲同樣起著不可替代的作用。但是這一環節的游戲主要以專項游戲為主，目的在于通過游戲架設的橋梁，更加熟練地掌握動作技術，形成技能。

(三)結束部分。

一堂課的結束部分，其實就是放松練習部分，這一部分可以采用輕松、舒緩的音樂，簡化舞蹈和韻律操的動作進行游戲的創編。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丟手絹》等節奏清晰、旋律明快的歌、樂曲再配上活潑、簡潔的動作，會讓學生在輕松、愉快的氣氛中結束一堂課的練習。

二、鼓勵學生大膽創新學會創編游戲

在體育游戲中，如果教師能夠放開手腳，引導學生自己創編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我展示、自我表現的平臺，不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課堂成為學生學習的樂園。

學生創編游戲需要有一個循序漸進的過程，首先要通過改編游戲來熟悉創編游戲的方法和原則，以及通過游戲達到的目的。在這個過程中，教師要從理論上和物質上給予必要的支持和幫助，給學生提供方法上的指導。

下面從學生創編體育游戲的原則和方法上加以說明。

(一)游戲創編的原則。

1、鍛煉性原則。

體育游戲不同于一般性游戲(如角色游戲和娛樂游戲等)，它應該是姓“體”，即是要以增強學生體質為主要目標。因此要創編體育游戲時，應考慮以下幾點：一是必須要有某些基本動作，將其滲透到體育游戲的情節中;二是要有一定的運動負荷量。游戲活動中，要充分利用面積寬大的場地、數量充足的運動器材，盡可能采用共同活動的方式，以保證實際活動的時間;三是充分利用運動器械以及草地、樹木等自然環境，使學生活動充滿生機，使大自然與體育游戲融為一體。

2、趣味性原則。

體育游戲的趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素，因此應該選擇學生熟悉和喜愛的角色，安排簡單有趣的情節，使學生對體育游戲感到十分有趣，要不斷收集體育游戲素材，積累創編和運用體育游戲的經驗，通過各種角色的吸引、運動器材的創新和多變，以及游戲方法規則的推陳出新，創編出豐富多彩、新穎有趣的體育游戲。

3、教育性原則。

體育游戲的內容及開展體育游戲的過程，應該滲透各個方面的的教育。要使學生的認知能力得到發展，并要不斷培養學生服從集體、遵守規則、團結合作的意識和行為，以及勇敢、大膽、誠實等優良品質。

4、安全性原則。

創編體育游戲時應該考慮各種安全因素，避免運動損傷。如：活動的范圍要適當，既不能太大、太分散，又不能太集中;活動的強度不宜太大，內容不宜太多。

(二)體育游戲創編的方法。

1、制定目標。

首先從學生已有的水平出發，最終促進學生達到新的發展水平。其次目標內容應從學生活動參與、身體發展、心理健康和社會適應四個方面選擇確定，避免單純以身體發展為唯一目標。

2、選擇內容，確定設計方法。

(1)體育游戲主要以身體活動為主要內容。它包括：走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、各種滾動等基本動作;利用各種球、繩、圈、棍、沙包等大、中、小運動器械的體育游戲活動;利用水、土、沙子、石頭、冰雪、山坡、田野等大自然環境的各種體育游戲活動;各種舞龍、斗雞、跳竹竿、蕩秋千等民族、民間體育游戲活動。

(2)體育游戲的設計可以從角色、情節入手，結合開始信號、動作過程、結束姿勢、游戲規則等。

情 節 它可以學生熟悉的生活為題材，也可以用電視、電影、畫報、報刊中的故事為題材。如：“老鷹捉麻雀”、“鯉魚跳龍門”、“盲人摸路”、“抗洪救災”等。值得一提是，部分體育游戲沒有復雜的情節，甚至沒有任何情節，如“石頭、剪子、布”。

角 色 角色是體育游戲中不可缺少的重要部分，可設計一個角色，也可以設計多個角色，角色選擇可以是人也可以是動物和物體名稱。可以設計一個角色或不同角色共同完成一個任務，也可以選擇不同角色相互對抗，如“坦克兵與投彈手”、“小小送貨員”等。

規 則 具有組織教育及保證游戲合理公正開展的作用，他從屬于游戲的內容、情節和角色。

環 境 是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進學生身心發展，學校的戶外草地、塑膠地、沙池、投擲墻、室內大教室等各種場地的空間和設施、各種購置和自制的大、中、小型運動器械等，都是體育游戲創設的資源。

3、撰寫文字和畫場地示意圖。

體育游戲構思完，就要動手撰寫文字和畫場地示意圖了。體育游戲應該從游戲名稱、游戲目標、游戲方法、游戲規則、注意事項、畫場地示意圖等六個方面這首撰寫。

三、需要注意的問題

體育游戲的趣味性、娛樂性很強，如果調控不好，則會出現一些負面效應，如意料之外的傷害事故、學生之間因比賽產生的不團結現象、運動負荷難以控制和不道德、不文明的言行等。為了防止體育游戲的負面效應的產生，在運用游戲教學時，必須明確這樣的觀點：第一，體育游戲只是課堂教學的一部分，是為教學服務的，不能讓他左右我們的教學;第二，游戲規則的制定必須有針對性且合理、明確，選擇裁判要選擇公正無私的同學，最好由學生選擇，盡量杜絕因為違反游戲規則而產生一些不愉快的事情或情緒，以至于影響整堂課的教學;第三，游戲分組時，要盡量做到按照學生的能力進行合理搭配，避免給學生的心理產生影響;第四，加強游戲教學的組織性、紀律性和思想教育;第五，評價學生的方式應該以激勵為主，不僅涉及學生的能力方面，還應涉及思想及行為態度，比如合作、尊重同學、幫助同學、知難而上等方面;第六，激勵學生在游戲規則許可的范圍內，充分發揮自己的主動性和創造性，但必須嚴格遵守游戲規則。

第五篇：游戲教學法在體育教學中的應用

游戲教學法在體育教學中的應用

山東省淄博市臨淄區皇城二中 路盛淋

現在，不少學生對體育課產生了“厭學”情緒，這在相當程度上制約著全民健身運動的開展和體育教學質量的提高。難道是我們的體育學科不具有誘人的魅力嗎？還是現在的學生天生不愛好運動？都不是。我認為體育教學不只是一種使學生獲得運動技能和活動能力的項目，而是教師和學生作為自由的主體共同參與其中的，一種高層次的精神生活。“游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內進行的；它以自身為目的并伴有一種緊張、愉快的情感??”，教學本身就是一種師生雙方以自己的整體精神共同參與的游戲。體育游戲就是從游戲中派生和發展而來的，具備體力活動與智力活動相結合，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明教育意義的特點。

一、體育游戲的教育價值

體育游戲運用到日常教學當中，所體現出的是什么呢？首先，是自由性和開放性。真正的游戲不受外界事物的影響，在游戲中，參與游戲的學生遠離一切外在的目的和壓力，完全陷落、沉迷、融入到游戲之中，被游戲所掌握，盡可能達到“物我相忘”的境界，達到這種狀態，游戲必然是自由的，完美的。在游戲中，學生全身心沉浸于游戲之中，相互敞開，相互接納，從而不斷實現相互融合和精神層次的交流與拓展。其次，是體驗性。在做游戲的過程中，教師與學生都作為游戲者把自己的全部精力融入其中，由此他們獲得的是一種真切的體驗，這種體驗把學生置于生活世界和價值世界之中，打開了人與“我”、“我”與世界的通道。此時，如果說收獲的話，就是達到了教學的目的、增強了學生的體質，更為重要的是，在游戲中，“在那一刻自我實現——一切的一切都遠遠的遁去了，游戲的本質在于享樂，游戲者在享樂中獲得更好的發展就趨于完美了。它有助于全面提高學生身體素質，學生在享受游戲的同時，身體得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，同時自身的體育素質也得到了長足的提高。無疑這是有利于學生身體、智力的發展的。

體育游戲在體育教學中的價值：（１）促進學生身心的全面發展。青少年時期是身體生長發育的關鍵時期。此時此刻，如果體育課不能激發和調動學生的積極性，是很難活躍學生在課堂上的練習氣氛。而游戲是自由的，在游戲中學生可以達到忘我的程度，全部身心融于其中，體驗著自由、挑戰、勝任帶來的愉快，展示著生命的活力與價值，完全不必要考慮練習失敗被人恥笑的滋味和被老師訓斥的狼狽；在游戲中學生與客體、他人、環境相互作用，借助于不斷發展的語言的中介，自由的進行各種模仿、操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。因此可以說，游戲也是學生發展的動力是學生獲取社會經驗的一種獨特方式；在游戲中，學生要與同伴交流、協作，共同完成游戲，并嚴格遵守游戲規則，還要不斷監督、評價同伴的游戲行為，在這一過程中學生逐漸地了解“我的”和“你的”之間的區別，不斷的解除活動的自我中心，學會公正的評價伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對于周圍環境的態度，逐漸建立了友誼、公正、負責的意見和觀念。（2）促進學生創新精神和能力的萌發。游戲是一種自主、自由、能動、充滿想象的主題性活動，游戲的這些品性正是創新意識、潛能得以滋生的土壤。諸多體育項目：如籃球、田徑、武術等都是來源于日常生活的游戲，那么體育教學完全可以回歸它們的本來面目。

二、體育游戲課程的建設 體育游戲如何具體參與到課程建設中呢？體育游戲作為一只教學手段，始發于調節課堂氣氛，但讓游戲作為體育課程的一個重要部分，來達到預定的教學目標，體育游戲必須從更多的層次進入課程，在這個課程構架中，是嚴肅的。鍛煉和游戲成為統一進程的不同側面，而這個統一的進程就是我們的教學目標——提高學生的身體素質。每一堂體育課的具體組織，必須確定體育游戲內容。游戲內容的選擇必須圍繞游戲活動所要達到的目的來考慮。同時，還要考慮活動對象的特點和實際活動能力，起到趣味和鍛煉的雙重性；內容的選擇還應考慮場地器材。例如，關于跑的，可以適當安排接力；關于跳的，可以運用“水果蹲”等游戲；用來放松的高矮人游戲等等。

在教學過程中要特別注意組織好游戲，科學的組織游戲活動的方法，是取得良好活動效果的關鍵。首先要把體育游戲的內容講清楚，其次要做好體育游戲的組織領導工作，在游戲過程中既要發揮教師的主導作用，又要充分調動參加者的積極性。教師對在游戲過程中出現的問題，要及時做出補充說明，加以引導，使游戲正常而順利地進行。教師還應觀察、判斷參加者體力變化情況，并調節好游戲的密度和運動量。當游戲的目的已達到，或規定的次數已經完成，游戲就應適時結束。

在最后階段要注意的是在教學過程中構建平等與和諧的師生關系，要全心全意去體會時刻以學生為主體。民主、平等的師生關系是游戲教學的首要法則。沒有民主、平等的師生關系，師生是不可能彼此對話，共同作為游戲者參與到游戲中去。要盡量從“人——人”關系上認識師生關系，教師要從外在與學生轉向和情境共存，要放棄對制度權威和知識權威的持守，對教學計劃的持守，這時，教師就不是在履行職業，而是成為一個享樂者，實現自己的價值。轉變教材觀念也是要重點提升的，教材是知識和真理的載體，教學就是將這些真理有計劃的傳授給學生。教學作為人的活動，必然有一定的計劃。如教師要安排一學年、一學期、一節課的活動計劃，沒有計劃的教學必然陷入混亂無序狀態。當然也無法按預期目標完成教材內容。在這里，教師只是“教教科書”，教材處于中心，人則處于邊緣，而教師也成了傳遞知識的工具，學生則成了接受知識的容器，如果超越了這種界限，那些接踵而來的訓練，恰好是人受教育的初衷。要真正的把教材與學生真正的擺到合理的位置上，運用合適的方式方法穿插各種體育游戲，輔助日常教學。

作為一名普通的人民教師，我們最終所追求的就是學生本位，時時刻刻以學生為中心。在體育教學中充分運用游戲教學法，讓我們的體育課堂變得生動起來，避免現在所出現的種種“厭學”現象，避免課堂的枯燥無味，讓課堂教學完善起來。

路盛淋

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