第一篇：情緒奇妙的窗口教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

了解情緒的含義，情緒是人的內(nèi)心世界，情緒有四種類型----喜、怒、哀、懼。人的興趣、志向不同，所反映的情緒也不相同，情緒具有積極和消極兩種作用，對(duì)人的學(xué)習(xí)、生活工作產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用，使學(xué)生理解培養(yǎng)良好情緒的重要意義。

過(guò)程與方法：

利用一些情景使學(xué)生體會(huì)情緒的產(chǎn)生和變化，利用多媒體播放影片培養(yǎng)學(xué)生觀察力和分析能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集、整理、分析，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課本劇的表演使學(xué)生對(duì)情緒的作用有更為深刻的理解。學(xué)會(huì)分析歸納。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

心理問(wèn)題是當(dāng)今青少年普遍存在的重要問(wèn)題，有相當(dāng)一部分學(xué)生因情緒波動(dòng)較大產(chǎn)生不良的后果，因此通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得情緒是如何產(chǎn)生，情緒對(duì)自己有哪些積極作用和消極作用。并在今后的發(fā)展中揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)保持積極情緒。

教學(xué)建議

教材分析

1.地位：

這一框題是基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生了解和懂得情緒的產(chǎn)生及情緒對(duì)人的兩種不同作用，才能在后面的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、工作中努力調(diào)節(jié)情緒，健康、樂(lè)觀的成長(zhǎng)。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

情緒反映著個(gè)人的興趣和志向是本框的重點(diǎn)，這一點(diǎn)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對(duì)于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點(diǎn)老師可以拓展一下。也是為下一個(gè)框題打下基礎(chǔ)。

情緒對(duì)人的不同作用是本框另一個(gè)重點(diǎn)，它是從兩種情緒對(duì)人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。

情緒的含義是本框的難點(diǎn)。雖然學(xué)生對(duì)情緒有所體驗(yàn)，但是情緒是心理學(xué)的內(nèi)容，是人的內(nèi)心活動(dòng)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難，這就需要老師從具體到抽象、由淺入深的進(jìn)行引導(dǎo)分析，突破這個(gè)難點(diǎn)。為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.聯(lián)系實(shí)際的處理：

一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)發(fā)生許多情緒，情緒對(duì)每個(gè)人的影響作用相當(dāng)大，一些人會(huì)充分利用有利、促進(jìn)的積極情緒，使得自己在工作、學(xué)習(xí)、生活中取得較好的成績(jī)。但是也有的人，尤其是青少年對(duì)消極情緒控制的不好，走向歧途、失敗的事例也不乏存在。心理問(wèn)題影響著人們的智力、人際關(guān)系、身體健康、正常水平的發(fā)揮，迫切需要解決這些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了情緒及其作用，控制情緒和保持良好情緒，為他們的健康成長(zhǎng)提供保證。在平時(shí)的生活中注意控制情緒，發(fā)揮積極情緒，克服消極情緒。

教法建議

應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競(jìng)賽等方式讓學(xué)生了解情緒的含義及其作用：對(duì)人在智力方面、身體方面、水平發(fā)揮等方面的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：

情緒反映著個(gè)人的興趣和志向

不同情緒的作用

教學(xué)難點(diǎn) ：情緒的含義

教學(xué)手段：多媒體、投影膠片、投影筆

教學(xué)過(guò)程 ：

導(dǎo)入新課：

分析教師給的圖片人物，問(wèn)題：“圖中人物的心理品質(zhì)如何？這種心理能否調(diào)節(jié)？”引出課題：

教師設(shè)置幾種情緒情境，[情景1]：當(dāng)你聽到國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，我感到

[情景2:]看到中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī)，我感到

[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到

[情景4]：數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)由于自己的粗心，成績(jī)發(fā)揮不夠理想，我感到

[情景5]：自己喜歡的書，被同學(xué)遺失了，我感到

學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等

教師分析：同學(xué)們說(shuō)的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。它在一個(gè)人的身上發(fā)生了很多變化，非常奇妙，這就是今天我們共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[板書]：情緒----奇妙的窗口

這些情緒都不是無(wú)故產(chǎn)生的，而且這些情緒是變化的。什么是情緒呢？

[板書]：情緒的含義

這些情緒的產(chǎn)生都是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和處理事物的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種態(tài)度，憤怒是因?yàn)槠矫袷艿絺Γ吲d是因?yàn)楣鈽s，生氣因?yàn)橄矏鄣奈锲穪G失，這些態(tài)度反映人們對(duì)事物是贊成與反對(duì)，積極與消極。

[板書]：情緒是認(rèn)識(shí)和處理事物過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。

這種態(tài)度是如何變化的。

播放動(dòng)畫《打獵》

問(wèn)：片中人物情緒有哪些變化

學(xué)生答：

教師總結(jié)：片中人物的態(tài)度變化是因?yàn)橥饨缫蛩匾鸬模吲d是聞到了香噴噴的食物，驚恐是看到龐然大物，害怕是聽到恐怖聲音，驚訝是發(fā)現(xiàn)一個(gè)特大腳印，這一連貫的情緒變化透出他們的內(nèi)心世界及其對(duì)事物的態(tài)度。情緒就像一扇內(nèi)心的窗口，通過(guò)窗口看到一個(gè)人對(duì)外界事物的內(nèi)心活動(dòng)。

人生活在這個(gè)世界上，就會(huì)遇到各種各樣的事情，就會(huì)產(chǎn)生許多的情緒變化，我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ)，下面進(jìn)行競(jìng)賽。

[活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多，最多組全班展示。

教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語(yǔ)，說(shuō)明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫出的所有詞語(yǔ)分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。

[活動(dòng)2].：學(xué)生分組歸類

（學(xué)生得出的結(jié)論）

[板書]：情緒的類型：喜、怒、哀、懼

老師展示幾張情緒圖片：

這些類型的情緒我們可通過(guò)很多途徑表現(xiàn)出來(lái)，如肢體、聲音、面部等。

[活動(dòng)3]：學(xué)生做書上練習(xí)，找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別表演情緒。

展示幾張世界杯球迷的圖片

問(wèn)：這些球迷為什么會(huì)在自己身上涂滿了色彩標(biāo)志？

生答：

總結(jié)：他們關(guān)心熱愛中國(guó)的足球，對(duì)足球有著深厚感情和極大的興趣。他們?cè)诿繄?chǎng)比賽中都情緒高漲，十分投入。用各種方式表現(xiàn)個(gè)性情緒。相反，有些人對(duì)足球不感興趣，再盛大的比賽也不能激發(fā)他們的熱情。

[活動(dòng)4]：學(xué)生談自己的興趣愛好和最愛做的事情。

[板書]：興趣不同，人們的情緒感受也不會(huì)相同。

志向也在一定程度上影響著情緒，有遠(yuǎn)大志向的人不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的困難和挫折、失敗而退縮，也不會(huì)計(jì)較個(gè)人的名利，就像范仲淹寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。只有目光短淺，計(jì)較個(gè)人利益的人，才會(huì)使自己處于消極、低落的情緒之中。

[板書]：志向不同，人們的情緒感受也不盡相同。

情緒一旦產(chǎn)生，它就像一個(gè)神奇果，在高興、興奮的時(shí)候，我們會(huì)感到精神煥發(fā)，干勁倍增；當(dāng)失望、悲傷的時(shí)候我們又會(huì)感到我們無(wú)精打采，萎靡不振。這就是情緒對(duì)人的作用。

[板書]：

學(xué)生講述故事“杯弓蛇影”

結(jié)合新初一的學(xué)生談他們新學(xué)年的打算。

問(wèn)：這兩種情緒對(duì)我們有哪些作用？

這兩種不同情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生哪些不同的作用呢？

情景劇：

李明與紀(jì)強(qiáng)的故事（詳見擴(kuò)展）

學(xué)生進(jìn)行討論：情緒對(duì)人產(chǎn)生那些影響？

師生共同結(jié)論：情緒對(duì)人的身體、智力、發(fā)揮水平、性格等方面有影響。身體：積極情緒----治病，消極情緒----導(dǎo)致疾病。智力：積極情緒---使人易控制理智、增強(qiáng)記憶，消極情緒----使判斷力、分析力下降、記憶力減退。

[板書]：不同情緒在智力、身體、水平發(fā)揮方面對(duì)人的作用

小結(jié)：本節(jié)課我們了解了情緒的含義；情緒與興趣、志向之間的關(guān)系及情緒對(duì)人產(chǎn)生的積極、消極的作用，這使我們認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極情緒，努力控制自己的情緒。

習(xí)題精選

李明和張寧是兩個(gè)十分要好的朋友，他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，都希望升到理想的高中，在升學(xué)考試中，李明在考場(chǎng)中鎮(zhèn)定自若，心情平靜，情緒穩(wěn)定，考出了優(yōu)異的成績(jī)。而張寧在考場(chǎng)上則處于緊張、焦慮的狀態(tài)中，數(shù)學(xué)考試中他才做了幾道題，就發(fā)現(xiàn)前邊的同學(xué)已經(jīng)將卷子翻到了下一頁(yè)，他頓時(shí)覺得腦子一片空白，什么也想不起來(lái)了，結(jié)果，考試成績(jī)不理想。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

1.以上事例說(shuō)明了什么？

2.說(shuō)明不同情緒會(huì)個(gè)人帶來(lái)什么不同的后果？

答案：

（1）不同情緒會(huì)給個(gè)人帶來(lái)不同后果，積極情緒可以產(chǎn)生積極的后果，消極情緒產(chǎn)生消極的后果，情緒對(duì)個(gè)人的正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生影響。

（2）積極情緒能提高個(gè)人的活動(dòng)能力、充實(shí)人的體力和精力、激勵(lì)人勇敢面對(duì)艱難困苦，消極情緒會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，減弱人的體力與精力，使人的自制力下降。

不同情緒對(duì)個(gè)人的發(fā)展以及學(xué)習(xí)工作和生活，會(huì)產(chǎn)生不同影響，具體來(lái)說(shuō)，不同情緒對(duì)個(gè)人智力發(fā)展、個(gè)人正常水平的發(fā)揮以及身體健康等都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

典型例題

判斷題：

凡是對(duì)人的行為起到促進(jìn)、減力作用的情緒我們稱之為積極情緒（）

分析：此題錯(cuò)。積極情緒起到促進(jìn)、增力的作用。這道題意在檢測(cè)學(xué)生對(duì)積極情緒的掌握程度，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

單選題：

運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)比賽和學(xué)生考試中所表現(xiàn)出來(lái)的怯場(chǎng)說(shuō)明了（）

A．專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的重要性

B．積極情緒也可能帶來(lái)的消極影響

C．不同情緒會(huì)對(duì)人的理智和正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生不同影響

D．人們可能會(huì)臨時(shí)改變主意

分析：答案：C。情緒的作用主要影響人的智力水平、身體健康和正常的發(fā)揮水平。

多項(xiàng)選擇：

下列說(shuō)法：對(duì)于情緒的理解正確的是：（）

A.情緒會(huì)隨著個(gè)人的境遇和社會(huì)生活的變化而變化

B．人的情緒是無(wú)法改變的C．興趣不同，人們的情緒也不會(huì)相同

D．志向不同，人們的情緒也會(huì)不同

分析：答案ACD。對(duì)情緒含義的全面理解的一種檢測(cè)。

第二篇：政治教案-情緒、奇妙的窗口-教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、知道情緒是人的正常的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)；喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；情緒的變化往往與個(gè)人的志趣密切相關(guān)。

2、了解不同的情緒會(huì)給個(gè)人或社會(huì)帶來(lái)不同的后果。

（二）能力目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高個(gè)對(duì)情緒的了解和把握，在個(gè)人生活中，對(duì)自己和他人的情緒表現(xiàn)有比較正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的能力。

2、通過(guò)不同情緒會(huì)對(duì)個(gè)人造成不同影響的學(xué)習(xí)，提高辨別積極情緒與消極情緒的能力。

（三）思想覺悟目標(biāo)：

使自己體會(huì)到情緒的表現(xiàn)既與個(gè)志趣相關(guān)，又與社會(huì)生活等相關(guān)，有意識(shí)地加強(qiáng)情緒品質(zhì)的修養(yǎng)，經(jīng)常保持良好的情緒。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、情緒往往反映著人的興趣和志向。

2、不同的情緒對(duì)人有不同的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

情緒的含義

四、教學(xué)方法：

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、材料導(dǎo)論法，結(jié)合電教講授講解法。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程： [故事引入]（1）據(jù)我國(guó)史書的記載，伍子胥過(guò)昭關(guān)，陷入進(jìn)退維谷的兩難境地，結(jié)果因極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。

（2）《三國(guó)演義》中的周瑜才華出眾，機(jī)智過(guò)人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。

（3）《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。

（4）《岳飛傳》中的牛皋大敗金兀術(shù)并處死了金兀術(shù)后，激動(dòng)地狂笑不止，高興過(guò)度而死，“樂(lè)極生悲”。

這些事例說(shuō)明：情緒對(duì)人的影響很大，它與人們的學(xué)習(xí)、工作、生活息息相關(guān)。那么人的情緒究竟是怎么回事呢？怎樣才能經(jīng)常保持良好的情緒和樂(lè)觀的心態(tài)呢？現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)第二課——第二課善于調(diào)節(jié)情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)（板書）[教學(xué)新課] 請(qǐng)同學(xué)們打開教材第23頁(yè)。（問(wèn)）導(dǎo)語(yǔ)中的故事說(shuō)明了什么？（情緒對(duì)人的影響作用很大）

那么，到底什么是情緒？它有哪些基本類型呢？人的情緒受什么因素影響？不同的情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生什么影響和作用？本堂課我們先了解這些問(wèn)題，即學(xué)習(xí)第一框——

一、情緒——奇妙的“窗口”（板書）

生活中，我們常會(huì)體驗(yàn)到：得到夸獎(jiǎng)時(shí)非常高興；成績(jī)退步時(shí)感到憂愁；面臨危急情況時(shí)會(huì)驚恐；看到不平事時(shí)會(huì)憤怒。這種高興、憂愁、驚恐、憤怒等感受，都叫做情緒。

1、情緒的含義（板書）

情緒是人對(duì)外界事物的態(tài)度，是人的內(nèi)習(xí)世界的奇妙“窗口”。

（提問(wèn)啟思）為什么說(shuō)情緒是人內(nèi)心世界的奇妙“窗口”呢？

（學(xué)生閱讀教材第24頁(yè)二、三段。思考、發(fā)言。）

（教師歸納）人在認(rèn)識(shí)和處理事物的過(guò)程中，對(duì)事物會(huì)表現(xiàn)出贊成或反對(duì)，積極或消極的態(tài)度，同時(shí)也就相應(yīng)地表現(xiàn)出這樣、那樣的情緒。于是，我們通過(guò)觀察一個(gè)人的情緒反應(yīng)，便可以從側(cè)面了解他對(duì)外界事物的態(tài)度。所以，如果說(shuō)，心理是人的內(nèi)習(xí)世界，情緒就是這個(gè)內(nèi)習(xí)世界的奇妙“窗口”。

（啟發(fā)討論）“人非草木，孰能無(wú)情”。那么，人究竟有哪些情緒類型呢？

（學(xué)生閱讀教材，思考討論、發(fā)言）

2、情緒的最基本類型：喜、怒、哀、懼。（板書）

（教師講解）人的情緒是多種多樣的，而最基本的有喜、怒、哀、懼這四種類型。在這基礎(chǔ)上，可以組合成很多復(fù)雜的不同情緒。

例析：（投影顯示）下列古語(yǔ)分別表達(dá)了哪種情緒？

漫卷詩(shī)書喜欲狂。（喜）

怒發(fā)沖冠。（怒）

哀民生之多艱。（哀）

風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵。（懼）人的情緒可以通過(guò)面部表情、動(dòng)作姿勢(shì)、語(yǔ)言等表現(xiàn)出來(lái)。例如（投影展示）——類型 喜怒哀懼表現(xiàn)

第三篇：奇妙的“窗口” 教案(二)-教學(xué)教案

深圳市北京師范大學(xué)南山附屬中學(xué) 劉亞慧 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)

情緒和人們的學(xué)習(xí)、工作與生活息息相關(guān)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義和情緒的基本類型，以及情緒的不同表現(xiàn)形式，理解不同的情緒對(duì)人的行為所起到的不同作用。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，能夠運(yùn)用一定的方法自覺調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)良好、積極的情緒，抵制不良情緒的影響。情感目標(biāo)

能夠正確對(duì)待生活中的喜怒哀樂(lè)，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

情緒反映著個(gè)人的興趣和志向

不同情緒的作用 教學(xué)難點(diǎn) 情緒的含義 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

播放《慶祝北京申奧成功晚會(huì)》的片段。教師：當(dāng)時(shí)全國(guó)人民是一種什么樣的心情？ 學(xué)生：喜悅、高興、欣喜若狂?? 出示一組表現(xiàn)不同情緒的照片。

教師：照片中的人們各是什么樣的表情？ 學(xué)生：悲傷、恐慌、難過(guò)??

教師：剛才我們所看到的這些場(chǎng)景，喜悅、難過(guò)、悲傷、恐慌等就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——情緒。講授新課

教師：其實(shí)這些情緒，我們自己也有體驗(yàn)。那么，大家有沒(méi)有想過(guò)，它們是怎樣產(chǎn)生的呢？是由什么事情引起的？

學(xué)生a：小學(xué)時(shí)考試沒(méi)考好，痛哭了一場(chǎng)。學(xué)生b：足球比賽得了第一名，非常高興。

教師：同學(xué)們所說(shuō)的情緒都是由一件事情所引起的，那么除了某件事情之外，還有沒(méi)有其他導(dǎo)致情緒產(chǎn)生的因素？

學(xué)生c：看電影或聽音樂(lè)時(shí)也會(huì)難過(guò)。

教師：好。一個(gè)情景會(huì)讓你高興或難過(guò)，感動(dòng)或傷心；老師的贊美我們高興，家長(zhǎng)的批評(píng)我們會(huì)悶悶不樂(lè)。所以，情緒通常是由一定的事物引起的，這些事物可以是一件事，可以是一個(gè)動(dòng)作，一種行為，也可以是一些語(yǔ)言。但并不是所有的事物都能引起情緒的產(chǎn)生，事物能否引起情緒的產(chǎn)生在于它能否符合我們內(nèi)心的需要。我們來(lái)看情緒的含義。（屏幕顯示）情緒：是人的心理活動(dòng)的重要體現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。

教師：當(dāng)一件事符合我們內(nèi)心需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的、肯定的情緒；當(dāng)它不符合我們內(nèi)心需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極的、否定的情緒。這種需要既有精神上的需要，如被夸獎(jiǎng)、被表?yè)P(yáng)、被鼓勵(lì)，也有物質(zhì)上的滿足，如渴望很久的一件東西得到了。

那么，情緒作為人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，我們可以從它來(lái)觀察、了解一個(gè)人的內(nèi)心世界。在我國(guó)的文字中，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)，如果把它們歸一歸類，可以分為這樣四類：（屏幕顯示）喜、怒、哀、懼

教師：每一類又有很多種不同的表現(xiàn)方式。如喜有高興、興奮、狂喜，怒有生氣、怒發(fā)沖冠。我們來(lái)猜猜看，下面這些詩(shī)句分別表達(dá)了怎樣的情緒。（學(xué)生活動(dòng)：猜猜猜）

（屏幕顯示）漫卷詩(shī)書喜欲狂 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 怒發(fā)沖冠憑欄處 問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 聞風(fēng)喪膽

沖冠一怒為紅顏 三軍過(guò)后盡開顏

（看到這些詩(shī)句，學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈。通過(guò)這些詩(shī)句，學(xué)生既了解了情緒可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，同時(shí)也增加了些文學(xué)知識(shí)。）教師：我們?cè)賮?lái)看這樣一些照片：

（1、出示學(xué)生自己小時(shí)候表情各異的照片，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛非常活躍）（2、俄羅斯總統(tǒng)普京的照片，讓學(xué)生判斷其情緒）

教師：有時(shí)候，我們并不能很清楚地一下子就判斷出情緒來(lái)，這是因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，往往是很多種情緒交織在起，形成復(fù)雜的情緒。我們也有很多這樣的詞語(yǔ)，能不能舉例說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生：百感交集，哭笑不得，心亂如麻，悲喜交加，樂(lè)極生悲，悲憤??

教師：好。剛才我們了解了可以用語(yǔ)言、表情來(lái)表達(dá)情緒，我們還可以用其他方式來(lái)表達(dá)情緒嗎？

學(xué)生：可以用動(dòng)作、姿勢(shì)。

教師：哪位同學(xué)來(lái)表演一下，讓其他同學(xué)猜猜看。（學(xué)生動(dòng)作表演）

教師總結(jié)：因此我們知道，情緒的表達(dá)形式是多種多樣的。（屏幕顯示）情緒的表達(dá)形式：言語(yǔ)聲調(diào)、面部表情、身體姿勢(shì)

教師：剛才我們說(shuō)過(guò)，在我國(guó)的文字中，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)，我知道在同學(xué)們的頭腦中，也掌握了大量的這樣的詞匯，那么，你們能不能把它們寫出來(lái)，看看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫得最多。

（學(xué)生活動(dòng)：小競(jìng)賽，分組寫出關(guān)于情緒的詞匯）（把這些詞匯按情緒的基本類型分類，屏幕顯示）

教師：這些情緒對(duì)人都有影響，我們根據(jù)它們對(duì)人的行為的影響所產(chǎn)生的結(jié)果，把它們分為兩類，一是對(duì)人的行為起促進(jìn)、增力作用的情緒，我們稱之為積極情緒；一是對(duì)人的行為具有削弱、減力作用的情緒，我們稱之為消極情緒。我們自己也有這樣的體驗(yàn)，高興的時(shí)候做事效率很高，甚至有事半功倍的效果，情緒低落的時(shí)候什么都不想做。所以說(shuō)情緒對(duì)我們的影響很大，大家想一想：你自己經(jīng)歷的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐懼的事是什么？它對(duì)你有什么影響？（學(xué)生討論）（學(xué)生活動(dòng)：你說(shuō)、我說(shuō)、他說(shuō)）學(xué)生 a：我最恐懼的一次是去旅游，我和媽媽一起逛商店，走散了，我到處找都找不到媽媽，我又不敢告訴其他人，過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，才在商場(chǎng)門口找到媽媽，我激動(dòng)得都哭了。

學(xué)生b：其實(shí)喜怒哀懼在我這12年中，經(jīng)歷了很多，但我沒(méi)有極度高興，也沒(méi)有悲哀和恐懼到極點(diǎn)的事情，但有一件我非常高興，大家也非常高興的事，就是北京申奧成功了。那天，很晚了，我和媽媽還在看電視，在等待著評(píng)委說(shuō)出北京這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)我高興成什么樣子呢？北京兩個(gè)字一出來(lái)，我就跳起來(lái)了，我聽見旁邊有人吹哨子，小區(qū)里鞭炮聲也響起來(lái)，當(dāng)時(shí)我媽媽說(shuō)了一句非常有意思的話，哇！太棒了！女兒，媽媽的股票又漲了。

教師：全國(guó)人民都非常高興，因?yàn)樯陫W這件事，不光給我們帶來(lái)體育事業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也會(huì)影響到我們每一個(gè)人，影響到我們的將來(lái)。學(xué)生c：我講一件男同學(xué)都非常高興的事，就是中國(guó)足球出線了，44年來(lái)，第一次出線，當(dāng)中國(guó)隊(duì)以1：0結(jié)束比賽時(shí)，我們?cè)跇巧峡窠校职忠粋€(gè)晚上睡不著，帶我出去兜了一圈。教師：大家講得非常好！積極的情緒可以提高活動(dòng)效率，消極的情緒能削弱活動(dòng)效率，但積極情緒并不是只有喜悅一種，我們知道“驕兵必?cái)。П貏佟保f(shuō)的就是這個(gè)道理。所以，一種情緒是積極的還是消極的，要具體分析。生活中更多的時(shí)候是樂(lè)趣多，歡笑多。而生活中的樂(lè)趣我們是可以自己制造的，下面請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情，或一個(gè)小故事，一段小笑話，看誰(shuí)得到的笑聲最多，掌聲最多。（學(xué)生活動(dòng)：演一演）

教師總結(jié)：今天我們了解了不同的情緒對(duì)我們的影響，所以我們要學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒，多給自己制造一些歡樂(lè)。我希望同學(xué)們生活中的每一天都是快樂(lè)的旅程。最后，老師祝大家笑口常開，永遠(yuǎn)快樂(lè)（屏幕顯示）。

第四篇：奇妙的“窗口” 教案(三)-教學(xué)教案

導(dǎo)入新課

有關(guān)情緒的問(wèn)題是人生活中非常重要的一個(gè)方面，是心理健康中必不可少的內(nèi)容。首先，請(qǐng)同學(xué)們看一下書，只看課題和框題，看看本課書分幾部分內(nèi)容？ 第三課 善于調(diào)節(jié)情緒（板書）

很明顯，本課書共有三個(gè)框題，即三部分內(nèi)容。今天，我們先學(xué)習(xí)第一框題。

一、情緒——奇妙的“窗口”（板書）

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們是否有這樣的體驗(yàn)：有時(shí)精神百倍、興高采烈、事事順心；有時(shí)沒(méi)精打采、提不起興趣；有時(shí)自己能理智地處理問(wèn)題，有時(shí)卻會(huì)不冷靜，很沖動(dòng)。這是什么原因呢？這種左右你的力量是什么呢？

這就是情緒。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。1．情緒的含義（板書）

情緒是人心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。通過(guò)這個(gè)概念，我們能知道：情緒是人的內(nèi)心活動(dòng)，它是和人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。（板書：內(nèi)心需要）每人都有自己的需要，根據(jù)內(nèi)心需要滿足程度的不同，可以產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。（板書： 情緒反應(yīng)）

提問(wèn)：當(dāng)你的內(nèi)心需要得到滿足或不能滿足時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生什么情緒？ 當(dāng)你的內(nèi)心需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高興、快樂(lè)的情緒，當(dāng)你的內(nèi)心需要不能得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生憂愁、失望、痛苦的感覺。同學(xué)們想一想，內(nèi)心需要是否被滿足由什么來(lái)決定呢？換句話說(shuō)，是什么影響內(nèi)心需要呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事情、行為、事件等。）影響內(nèi)心需要的是一些具體的事物，心理學(xué)上稱為客觀事物。（板書：客觀事物）人的情緒都是由一定的事物引起的，這里說(shuō)的事物可以是具體的物品、事件，也可以是言論、行為；可以是自然景物，也可以是社會(huì)生活；甚至人的生理變化，都會(huì)引起情緒反應(yīng)。我們平時(shí)講的“觸景生情”這個(gè)詞，其中的“景”就是引起情緒變化的刺激因素。“客觀事物、內(nèi)心需要、情緒反應(yīng)”是情緒產(chǎn)生的過(guò)程。提問(wèn)：請(qǐng)你參照這個(gè)過(guò)程舉一個(gè)例子說(shuō)明。（目的在于讓學(xué)生明白情緒產(chǎn)生的過(guò)程，理解情緒的概念。）

在這個(gè)過(guò)程中，“內(nèi)心需要”是關(guān)鍵。情緒雖然由客觀事物引起，但客觀事物并不直接作用于人的情緒，必須與內(nèi)心需要相聯(lián)系。當(dāng)客觀事物與個(gè)人的內(nèi)心需要毫不相關(guān)時(shí)，人會(huì)抱以“無(wú)所謂”的態(tài)度，這一般不會(huì)產(chǎn)生情緒反應(yīng)。內(nèi)心需要是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)。內(nèi)心需要如果不同，即便是相同的事物也會(huì)引起不同的情緒。比如鈴聲，在你需要安靜思考時(shí)，鈴聲使你心煩；當(dāng)你盼望下課時(shí)，鈴聲使你感到愉悅。（組織學(xué)生討論。）

情緒從某程度上反映出一個(gè)人對(duì)外界事物的贊成與反對(duì)，從一個(gè)側(cè)面可以看出他對(duì)外界事物的態(tài)度。情緒是他內(nèi)心活動(dòng)的體現(xiàn)。如果我們把心理稱為人的內(nèi)心世界，那么，情緒可以說(shuō)是內(nèi)心世界的一個(gè)奇妙的“窗口”。通過(guò)這個(gè)窗口，能夠了解人的內(nèi)心世界。人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。人究竟有多少種情緒一直是心理學(xué)研究的問(wèn)題。我國(guó)文字中與情緒關(guān)聯(lián)的詞匯就有近千個(gè)。我們可以把人的情緒歸納為幾種最基本的類型。2．人的基本情緒（板書）

（教師展示四張面部表情圖，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出四種最基本的情緒是什么。）喜、怒、哀、懼。（板書）

喜、怒、哀、懼是人的最基本的四類情緒。

（投影：教材上“說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們分析表達(dá)了哪種情緒？）人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。（請(qǐng)一組同學(xué)說(shuō)自己曾有過(guò)的情緒體驗(yàn)。）

這么多的情緒，通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢？ 3．情緒的表現(xiàn)（板書）

情緒要表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)形式可以分為哪些呢？（學(xué)生回答后，教師歸納。）

面部表情、言語(yǔ)聲調(diào)、身體姿勢(shì)等都是情緒的表現(xiàn)形式。（板書：面部表情、言語(yǔ)聲調(diào)、身體姿勢(shì)）在這三種表現(xiàn)形式中，面部表情是最明顯的。曾有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：面部表情的是內(nèi)心活動(dòng)的顯示器。人的面部表情能夠反映情緒的存在，即便是自我控制能力很強(qiáng)的人也掩飾不了客觀事物作用于人的內(nèi)心時(shí)的最真實(shí)的情緒反應(yīng)。

同學(xué)們考慮一下，生活中是否有這種現(xiàn)象：同一件事情，有人高興、有人憤怒、有人害怕、有人無(wú)動(dòng)于衷。這是什么原因呢？這是由于每一個(gè)人的內(nèi)心需要不同，對(duì)事物所持的態(tài)度不同，因而在情緒方面的感受和表現(xiàn)也就會(huì)有不同。即便是同樣的感受，也會(huì)因?yàn)榕d趣、性格等不同導(dǎo)致表現(xiàn)的方式和程度也會(huì)有很大差別。（組織學(xué)生分組用“面部表情、言語(yǔ)聲調(diào)、身體姿勢(shì)”表現(xiàn)喜、怒、哀、懼。）4．情緒的變化（板書）

情緒會(huì)隨著個(gè)人的境遇和社會(huì)生活的變化而變化。生活當(dāng)中可能順心，可能不順心，可能成功、也可能失敗，當(dāng)人所處的環(huán)境及生活發(fā)生變化時(shí)，人的情緒也會(huì)發(fā)生變化。下面就舉一個(gè)大詩(shī)人李白的例子：李白一生經(jīng)歷坎坷，他的詩(shī)句中反映出了情緒的變化。同樣面對(duì)著長(zhǎng)江沿岸的景色，在流放途中寫出的詩(shī)句是：“平生不下淚，于此泣無(wú)窮”；而知大赦后重新獲得了自由寫出的卻是：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”面臨著同樣的景物，抒發(fā)的感情卻截然不同。前者體現(xiàn)的是抑郁、悲憤的情緒，后者寫出的卻是詩(shī)人的明朗、輕松、愉悅的情感。這就說(shuō)明了人的情緒會(huì)隨著個(gè)人的境遇改變而變化。（板書）（投影）流放中：“平生不下淚，于此泣無(wú)窮”。大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”

另外情緒還能夠反映個(gè)人的興趣和志向。

5．情緒往往反映著個(gè)人的興趣和志向（板書）

人的興趣、志向不同，情緒感受也會(huì)不同，如果我們從事自己喜愛的活動(dòng)，情緒會(huì)很高漲，而對(duì)自己不感興趣的活動(dòng)，情緒就會(huì)比較低落。通過(guò)外在情緒的表現(xiàn)，可以看出你的興趣所在。另外，人的志向不同也會(huì)影響情緒。人應(yīng)該培養(yǎng)一種遠(yuǎn)大的志向，不能為了個(gè)人名利的得失而斤斤計(jì)較，否則就會(huì)覺得社會(huì)總是不盡人意，因而悶悶不樂(lè)。如果你能培養(yǎng)一種高尚的志向——為了社會(huì)進(jìn)步和人民的幸福而不辭辛勞，便是具備了一種共產(chǎn)主義者的志向，你的心胸就會(huì)像大海一樣寬廣，你自然也就會(huì)生活在愉悅之中，即便是在很艱苦的環(huán)境中，你也會(huì)感覺到其中別人體會(huì)不到的快樂(lè)。馬克思、恩格斯等一批共產(chǎn)主義戰(zhàn)士在流亡時(shí)，處境極為惡劣，但是他們有著堅(jiān)定的、遠(yuǎn)大的志向，于是在別人看來(lái)最凄楚的日子里，他們常常是開心的。可見，我們?cè)谏钪袘?yīng)該自覺地培養(yǎng)崇高志向，使自己永遠(yuǎn)保持著良好的情緒。[鞏固新課] 今天我們學(xué)習(xí)了第一框題，主要有情緒的概念、情緒的種類、情緒的表現(xiàn)、情緒的變化以及情緒和興趣、志向之間的關(guān)系。這只是有關(guān)情緒的基本內(nèi)容，希望同學(xué)們課下能夠結(jié)合自身的情況，談一談情緒和興趣的密切關(guān)系，同時(shí)能夠思考一下情緒在人的生活中的作用。

第五篇：奇妙的窗口初中一年級(jí)教案

知識(shí)與技能：

了解情緒的含義，情緒是人的內(nèi)心世界，情緒有四種類型----喜、怒、哀、懼。人的興趣、志向不同，所反映的情緒也不相同，情緒具有積極和消極兩種作用，對(duì)人的學(xué)習(xí)、生活工作產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用，使學(xué)生理解培養(yǎng)良好情緒的重要意義。

過(guò)程與方法：

利用一些情景使學(xué)生體會(huì)情緒的產(chǎn)生和變化，利用多媒體播放影片培養(yǎng)學(xué)生觀察力和分析能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集、整理、分析，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課本劇的表演使學(xué)生對(duì)情緒的作用有更為深刻的理解。學(xué)會(huì)分析歸納。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

心理問(wèn)題是當(dāng)今青少年普遍存在的重要問(wèn)題，有相當(dāng)一部分學(xué)生因情緒波動(dòng)較大產(chǎn)生不良的后果，因此通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得情緒是如何產(chǎn)生，情緒對(duì)自己有哪些積極作用和消極作用。并在今后的發(fā)展中揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)保持積極情緒。

教學(xué)建議

教材分析

1.地位：

這一框題是基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生了解和懂得情緒的產(chǎn)生及情緒對(duì)人的兩種不同作用，才能在后面的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、工作中努力調(diào)節(jié)情緒，健康、樂(lè)觀的成長(zhǎng)。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

情緒反映著個(gè)人的興趣和志向是本框的重點(diǎn)，這一點(diǎn)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對(duì)于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點(diǎn)老師可以拓展一下。也是為下一個(gè)框題打下基礎(chǔ)。

情緒對(duì)人的不同作用是本框另一個(gè)重點(diǎn)，它是從兩種情緒對(duì)人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。

情緒的含義是本框的難點(diǎn)。雖然學(xué)生對(duì)情緒有所體驗(yàn)，但是情緒是心理學(xué)的內(nèi)容，是人的內(nèi)心活動(dòng)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難，這就需要老師從具體到抽象、由淺入深的進(jìn)行引導(dǎo)分析，突破這個(gè)難點(diǎn)。為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.聯(lián)系實(shí)際的處理：

一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)發(fā)生許多情緒，情緒對(duì)每個(gè)人的影響作用相當(dāng)大，一些人會(huì)充分利用有利、促進(jìn)的積極情緒，使得自己在工作、學(xué)習(xí)、生活中取得較好的成績(jī)。但是也有的人，尤其是青少年對(duì)消極情緒控制的不好，走向歧途、失敗的事例也不乏存在。心理問(wèn)題影響著人們的智力、人際關(guān)系、身體健康、正常水平的發(fā)揮，迫切需要解決這些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了情緒及其作用，控制情緒和保持良好情緒，為他們的健康成長(zhǎng)提供保證。在平時(shí)的生活中注意控制情緒，發(fā)揮積極情緒，克服消極情緒。

教法建議

應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競(jìng)賽等方式讓學(xué)生了解情緒的含義及其作用：對(duì)人在智力方面、身體方面、水平發(fā)揮等方面的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：

情緒反映著個(gè)人的興趣和志向

不同情緒的作用

教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義

教學(xué)手段：多媒體、投影膠片、投影筆

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

分析 教師給的圖片人物，問(wèn)題：“圖中人物的心理品質(zhì)如何？這種心理能否調(diào)節(jié)？”引出課題：

教師設(shè)置幾種情緒情境，[情景1]：當(dāng)你聽到國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，我感到

[情景2:]看到中國(guó)足球在世界杯比賽中的成績(jī)，我感到

[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到

[情景4]：數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)由于自己的粗心，成績(jī)發(fā)揮不夠理想，我感到

[情景5]：自己喜歡的書，被同學(xué)遺失了，我感到

學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等

教師分析：同學(xué)們說(shuō)的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。它在一個(gè)人的身上發(fā)生了很多變化，非常奇妙，這就是今天我們共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[ 板書]：情緒----奇妙的窗口

這些情緒都不是無(wú)故產(chǎn)生的，而且這些情緒是變化的。什么是情緒呢？

[ 板書]：情緒的含義

這些情緒的產(chǎn)生都是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和處理事物的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種態(tài)度，憤怒是因?yàn)槠矫袷艿絺Γ吲d是因?yàn)楣鈽s，生氣因?yàn)橄矏鄣奈锲穪G失，這些態(tài)度反映人們對(duì)事物是贊成與反對(duì)，積極與消極。

[ 板書]：情緒是認(rèn)識(shí)和處理事物過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。

這種態(tài)度是如何變化的。

播放動(dòng)畫《打獵》

問(wèn)：片中人物情緒有哪些變化

學(xué)生答：

教師總結(jié)：片中人物的態(tài)度變化是因?yàn)橥饨缫蛩匾鸬模吲d是聞到了香噴噴的食物，驚恐是看到龐然大物，害怕是聽到恐怖聲音，驚訝是發(fā)現(xiàn)一個(gè)特大腳印，這一連貫的情緒變化透出他們的內(nèi)心世界及其對(duì)事物的態(tài)度。情緒就像一扇內(nèi)心的窗口，通過(guò)窗口看到一個(gè)人對(duì)外界事物的內(nèi)心活動(dòng)。

人生活在這個(gè)世界上，就會(huì)遇到各種各樣的事情，就會(huì)產(chǎn)生許多的情緒變化，我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語(yǔ)，下面進(jìn)行競(jìng)賽。

[活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語(yǔ)最多，最多組全班展示。

教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語(yǔ)，說(shuō)明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫出的所有詞語(yǔ)分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。

[活動(dòng)2].：學(xué)生分組歸類

（學(xué)生得出的結(jié)論）

[ 板書]：情緒的類型：喜、怒、哀、懼

老師展示幾張情緒圖片：

這些類型的情緒我們可通過(guò)很多途徑表現(xiàn)出來(lái)，如肢體、聲音、面部等。

[活動(dòng)3]：學(xué)生做書上練習(xí)，找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別表演情緒。

展示幾張世界杯球迷的圖片

問(wèn)：這些球迷為什么會(huì)在自己身上涂滿了色彩標(biāo)志？

生答：

總結(jié)：他們關(guān)心熱愛中國(guó)的足球，對(duì)足球有著深厚感情和極大的興趣。他們?cè)诿繄?chǎng)比賽中都情緒高漲，十分投入。用各種方式表現(xiàn)個(gè)性情緒。相反，有些人對(duì)足球不感興趣，再盛大的比賽也不能激發(fā)他們的熱情。

[活動(dòng)4]：學(xué)生談自己的興趣愛好和最愛做的事情。

[ 板書]：興趣不同，人們的情緒感受也不會(huì)相同。

志向也在一定程度上影響著情緒，有遠(yuǎn)大志向的人不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的困難和挫折、失敗而退縮，也不會(huì)計(jì)較個(gè)人的名利，就像范仲淹寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。只有目光短淺，計(jì)較個(gè)人利益的人，才會(huì)使自己處于消極、低落的情緒之中。

[ 板書]：志向不同，人們的情緒感受也不盡相同。

情緒一旦產(chǎn)生，它就像一個(gè)神奇果，在高興、興奮的時(shí)候，我們會(huì)感到精神煥發(fā)，干勁倍增；當(dāng)失望、悲傷的時(shí)候我們又會(huì)感到我們無(wú)精打采，萎靡不振。這就是情緒對(duì)人的作用。

[ 板書]：

學(xué)生講述故事“杯弓蛇影”

結(jié)合新初一的學(xué)生談他們新學(xué)年的打算。

問(wèn)：這兩種情緒對(duì)我們有哪些作用？

這兩種不同情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生哪些不同的作用呢？

情景劇：

李明與紀(jì)強(qiáng)的故事（詳見擴(kuò)展）

學(xué)生進(jìn)行討論：情緒對(duì)人產(chǎn)生那些影響？

師生共同結(jié)論：情緒對(duì)人的身體、智力、發(fā)揮水平、性格等方面有影響。身體：積極情緒----治病，消極情緒----導(dǎo)致疾病。智力：積極情緒---使人易控制理智、增強(qiáng)記憶，消極情緒----使判斷力、分析力下降、記憶力減退。

[ 板書]：不同情緒在智力、身體、水平發(fā)揮方面對(duì)人的作用

小結(jié)：本節(jié)課我們了解了情緒的含義；情緒與興趣、志向之間的關(guān)系及情緒對(duì)人產(chǎn)生的積極、消極的作用，這使我們認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極情緒，努力控制自己的情緒。

探究活動(dòng)

自我情緒調(diào)控：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)情緒有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)在實(shí)際生活中努力控制情緒變化，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，讓學(xué)生每天記錄一下自己情緒變化，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

情緒驛站

班級(jí)_______姓名________日期_______

一、描述自己的情緒感受

1.早晨起床，情緒感受是______________________。

2.在學(xué)校期間，情緒感受是______________________。

3.與同學(xué)、朋友在一起時(shí)情緒感受是______________________。

4.回到家，臨睡前情緒感受是______________________。

二、今天的情緒感受是否快樂(lè)？遇到煩惱了嗎？你是如何處理的？

___________________________________________________

___________________________________________________

三、請(qǐng)給自己的調(diào)節(jié)情緒方法打分。

調(diào)查分析：愛國(guó)人士的憂國(guó)憂民屬于積極情緒還是消極情緒。

設(shè)制此問(wèn)題是開闊學(xué)生的視野，由學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析得出結(jié)論。

調(diào)查表格：____小組____年____月____日

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class=normal valign=top width=142> 事件

class=normal valign=top width=142> 情緒表現(xiàn)

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