第一篇：《比較圖形的面積》教學反思優秀

這節課是北師版數學五年級上冊第四單元第一課。本節課的教材內容，是以方格紙做背景，呈現出l0個不同的平面圖形，觀察并比較各圖形的面積有什么關系。借助于三個問題：

1、找出兩個面積相等的圖形。

2、發現兩個圖形的面積之和等于第三個圖形的面積。

3、利用出入相補的原理，采用割補法，比較圖形的面積。通過觀察比較交流歸納等活動，知道比較圖形面積大小方法的多樣性，體驗圖形變化與面積大小變化的關系。為后面探索平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的面積做好鋪墊。

在備課的時候，為了給孩子更大的學習空間。在設計問題的時候，并沒有按照上面的三個問題，一個一個的問。而是把主題圖，拋出之后提出問題。"觀察這些圖形的面積，你有什么發現？用附頁2的圖形試一試。在學生觀察，操作之后，進行交流。老師根據孩子的情況進行歸類。把兩個面積相等的圖形板書在一起。把兩個圖形的面積相加等于第三個圖形的面積這一類的板書在一起，并請同學交流用的是什么樣的方法。盡而總結數方格，重疊，割補，拼的方法。最擔心的就是圖四。沒有找到面積和它相等的圖形。還有圖三加圖四的面積等于圖八的面積。估計同學們發現不了。這樣的話，教師可以引導同學們去觀察圖四。進一步去發現。

在上課時，像預設得那樣，同學們基本上都能找到圖一與圖三的面積相等，圖二圖五圖六的面積相等，圖八圖九圖什的面積相等。還能發現，圖五圖六任意兩個的面積之和等于圖八圖九或者圖十。對于圖四，同學們，沒有提及到。

這時候老師提出來，請同學們觀察圖四看看你有沒有什么新發現？有的同學發現圖四可以經過割補轉化成一個正方形。有的同學發現，圖四經過割補可以轉化成一個長方形。在這兒引起了小小的爭議，經過同學們分析，發現圖四可以轉化成長是三格，寬是2.5格的長方形。我們可以數出它的面積。六個整格兒加3個半格是7.5格。那么我用數方格的方法得到圖形的面積。其他的圖形能不能也用數方格的到她的面積呢？同學們，有介紹了數方格的方法，先數整格兒，再拼剩下的不到滿格的格。這時候得到圖形一圖形三的面積都是4.5格，這時候老師又問你們現在又發現了什么？同學們，觀察了半天，仍然沒有發現。老師又進一步引導，把板書上的圖形三圖形四個面積和圖形八的面積格數圈起來。這時候有個別的同學發現4.5+7.5=12。圖形三的面積加圖形四的面積等于圖形八的面積。真的是有點兒費盡了力終于達到了預設中的答案。因此也浪費了時間。沒有完成課后的習題。

回過頭來再想想這節課，為了驗證圖形三圖形四的面積之和等于圖形八的面積。費了相當長的時間。有這個必要嗎？再看看書上呈現的三個問題。也沒有提及圖形四。但是在教參上提及到。圖三的面加圖四的面積等于圖八的面積。對于孩子的實際情況來說啊，這個很難發現。這兩天一直在反復的琢磨這個問題。

再看這節課的教學目標:借助于方格紙能直接判斷圖形面積的大小，初步體驗數方格，及割補法在圖形面積探索中的應用，積累探索圖形面積的活動經驗。通過觀察比較交流歸納等活動，知道比較圖形面積大小方法的多樣性。體驗圖形形狀變化與面積大小變化的關系發展空間觀念。根據孩子的實際情況，孩子在發現了圖一與圖三的面積相等，圖二圖五圖六的面積相等，圖八圖九圖什的面積相等。還能發現，圖五圖六任意兩個的面積之和等于圖八圖九或者圖十的面積，之后能發現沒有與圖形四面積相等的圖形，或者圖四能轉化成一個長方形，數方格數出它的面積是7.5就可以了。

心頭的疑惑算是解開了。教材是教師教學和學生學習的第一手材料。教參為老師上課提供了參考，真正的課堂還是從學生的實際情況出發，合理的利用好教材教參幫助學生學習。在課堂教學中。根據孩子的課堂實際情況處理好預設的內容，有效，高效的學習。

第二篇：《比較圖形的面積》教學反思

《比較圖形的面積》教學反思

《比較圖形的面積》教學反思1

本節課重點是讓學生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關系。因此，在處理這一環節時，我采取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生交流時，重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發現學生的.比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性，同時，給學生提供了展示自我的空間，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環節中，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過學生動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關系，同時培養學生動手操作的能力。在整個教學過程中，學生學習興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

《比較圖形的面積》教學反思2

一、注重讓學生自主探究。

我在設計本節課的教學過程中力求把課堂還給學生，讓學生自主探究，親身經歷數學學習的過程。在學生比較圖形面積的時候，把課本上用一張方格紙呈現的各種平面圖形剪下來。每位同學一份。自己獨立思考5分鐘：下面哪些圖形的面積一樣大？哪兩個圖形的面積之和等于另外的圖形？哪些圖形可以改變形狀變為熟悉的圖形……在學生自己思考的5分鐘內，幾乎每一個同都能找到很多的發現，并且小組交流時，小組內的討論很好。最后全班匯報時，重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發現學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性，同時，給學生提供了展示自我的空間，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。然后小組交流內交流你的想法，最后全班匯報。我設計的是多個探究活動，讓學生在小組活動中，去體驗。在活動結束后，小組成員之間，以及全班同學之間進行廣泛的交流，很好的培養了學生動手操作的能力，語言的表達能力，和別人合作的能力，觀察能力，總結概括能力等。使不同的學生有不同的提升。突出了以學生為主體，老師為引導的教學方法，同時更培養了學生的學習主動性和興趣。小組內學生有很多的假想，在產生疑問后，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動后，學生紛紛說出并用實物演示出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和認識。

二、注重學生解決問題方法和數學思想的培養。

1、本節課設計的實踐活動環節，突出了讓學生自主探究活動，有意識的培養學生在交流中學會解決問題的方法。注重理論聯系實際，在操作中體驗，在操作中提升。深刻體會數學中的一些思想。如轉化思想（割補法、旋轉、平移等）、辨證思想等。使學生在學習的過程中感受到學習數學的`重要性和必要性。

2、給學生充分的時間和空間探索學習。本節課預先創設情境，讓學生體驗到數學無處不在，激發學生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，不足之處：由于活動多，學生準備的學具不是很充分，個別學生沒有達到預想的效果，沒有得到應有的提升，在今后的教學中加強對這些同學的關注。

《比較圖形的面積》教學反思3

《比較圖形的面積》這一課采用以自主探索為主、合作交流、多媒體演示驗證等方式，讓每一個學生都主動參與到教學活動中來。本節課的主要任務是讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，根據已掌握的知識和自己的認知水平，在每位學生都經過充分的獨立思考，自主探究后，再以小組活動的形式展開交流討論，放手讓學生在自主探究中掌握比較的方法，體現了方法的多樣化。培養和發展學生的空間觀念。本節課我設計了說一說、想一想、練一練，三個教學環節。重點是想一想，讓學生掌握比較圖形面積大小的.方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關系。因此，在處理這一環節時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調動學生的探索欲望。適時引導學生發現大屏幕中5副圖形面積大小之間的關系，初步探索比較圖形面積大小的方法。借助學生已有的數學知識來研究新問題、解決新問題。幫助學生形成一定的自主學習能力。為探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關系做好鋪墊。我采用多媒體課件展示課本的主體圖以激發學生的探索欲望，當課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現在大屏幕的時刻，多媒體課件的生動形象吸引著學生，同學們睜大了雙眼，努力的尋找著，渴望發現更多的奧秘，我及時提出指導性建議，要求先觀察判斷圖形面積之間存在的關系，再使用學具動手操做驗證，并作好記錄以便交流。目的是抓住一切機會培養訓練學生的數學思想。經過每一位學生充分的動腦觀察，動手操作的自主學習。通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生全班匯報交流時，注意面向全體學生，盡可能的給更多的學生展示自我樹立自信的機會。重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發現學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性增強自信心，同時，也為學生搭建了展示自我的平臺，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。在練一練節中，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決。

《比較圖形的面積》教學反思4

《比較圖形的面積》這一課的教學任務就是要使學生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學生運用合理、簡單的方法，幫助學生體會到割補、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法，并體會圖形形狀的變化與面積大小的關系。該課的教學主要有以下幾個特點：

1.給學生充分的時間和空間探索學習。先創設情境，讓學生體驗到數學無處不在，激發學生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學生自主探索學習并總結出進行簡單圖形的比較的方法，使學生體驗圖形的等積變換。在探索學習過程中收獲新知，積累方法。

2.開放的問題要求促進了不同層次學生的發展。在導入新課后，我出示了書中的“觀察與比較”欄目，提出：下面個圖形的面積有什么關系？你是怎么知道的？完成后與小組成員進行交流的要求。由于問題具有開放性，學生們的積極性很高，他們有的用數方格的方法（基礎比較差的學生）；有的用平移的方法進行組合（學習不錯的學生）；還有的.用分割再組合的方法（能力較高的學生）……不一會兒，大家便發現了各個圖形之間的關系。通過這樣開放的問題，學生的思維得到了拓展，在交流中學生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學生得到了不同程度的提高。這是本課的亮點所在。

但在本課的教學中，也有很多需要改進的地方：本課是一節活動課，應該讓學生在動手操作中來學習，但是在設計教學方案時，因為害怕課堂上放開了收不住，再加上我認為本節內容較簡單，所以沒有讓學生在課堂上利用圖片進行實際操作，導致交流時個別小組的一些比較特別的方法大部分孩子只是聽了，并沒真正弄懂。

《比較圖形的面積》教學反思5

比較圖形的面積主要還是讓孩子學會觀察，數格子是一種方法，但在數之前也應該找出兩個圖或一個圖的特征，再采用較為簡單快捷的方法進行比較，這樣既快又不容易出錯。

本節我設計了，說一說、想一想、練一練、三個教學環節。重點是想一想，讓孩子掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關系。因此，在處理這一環節時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調動孩子的探索欲望。

重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的`，它們依據是什么，當發現孩子的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了孩子學習的積極性增強自信心。但在在找面積關系時，圖形面積間的關系是相當地多，使得孩子匯報了多種情況，甚至在教師喊停后，有些孩子還意猶未盡，孩子會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛思考的同學聽得云里霧里，針對一情況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的孩子都積極參與進來，從而達到教學的有效。

本節課重點是讓孩子掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關系。因此，在處理這一環節時，我采取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使孩子掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。

在孩子交流時，重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發現孩子的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了孩子學習的積極性，同時，給孩子提供了展示自我的空間，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環節中，我讓孩子應用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過孩子動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關系，同時培養孩子動手操作的能力。在整個教學過程中，孩子學習興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

在教學過程中也存在著許多不足的地方。如練一練時，對習題缺乏沿深，假如能對習題加以沿深這樣即可以突出練習的目的。又可以為還沒有掌握的孩子提供再一次學習的機會。總之在今后的教學中應努力提高自身的應變能力，把教學工作搞的更好。

《比較圖形的面積》教學反思6

這節課先回顧學生已有的舊知，通過學生說一說已經學過的基本平面圖形，摸一摸數學書封面的面積和周長，比一比兩個圖形的大小，激發學生比較圖形面積的興趣，學生產生了一些疑問，究竟是否一樣呢？開始自己的思考，興趣被充分調動起來，尤其是比較圖形的面積時，充分利用多媒體的教學手段為學生提供素材，并在學生主動學習的過程中適時點撥學生運用數學符號來記錄數學結果，讓學生進行猜測、實驗、驗證、討論、交流等一系列的.活動后，學生紛紛說出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和認識。接著在把握本單元整體教學目標的基礎上，設計多種形式的練習，幫助學生鞏固。

遺憾之處：多媒體教學技術在教學各個環節中的配合與運用有待于進一步提高。

第三篇：比較圖形的面積教學設計

《比較圖形的面積》教學設計 育紅小學： 趙院妮

[教材分析] 本節課是北師大教材五年級上冊第四單元“多邊形的面積”中的第一課時，教學內容是比較圖形的面積。比較圖形的面積是在學生掌握基本平面圖形的特征和求長方形和正方形面積的基礎上的進一步擴展,教材這樣安排的目的是通過學生觀察比較的活動，讓每個學生懂得面積比較方法的多樣化。同時，也讓他們知道確定一個圖形面積的大小，不僅是根據圖形的形狀，更重要的是根據圖形所占格子的多少來確定的。這樣，也為學生自己探索基本圖形面積計算打下基礎。[教學目標]（1）．借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。（2）．通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。（3）．體驗圖形形狀的變化和面積大小變化的關系。[教學重難點]

1、掌握圖形面積大小比較的方法。

2、會用不同的方法比較圖形面積的大小。[教學課時] 1課時 [教學過程]

（一）復習引入課題

師: 現在請同學們回憶一下,我們學過或知道哪些平面圖形?

生:長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。

師（出示一個長方形平面圖形）：誰來用手比劃一下這個長方形的周長有多長？用手摸一摸它的面積有多大？（生演示）

師：我們怎樣才能知道這個長方形的面積是多少呢？

生1：用尺子先量出這個長方形的長是多少，再量出它的寬是多少，用長乘以寬就可以求出它的面積是多少。

生2：把它放在一個邊長為一厘米的小正方形的大方格紙里，數一數它有多少個面積是1平方厘米的正方形小格，就可以知道它的面積有多大。

師：同學們對學過的知識掌握得真好，我們的好朋友淘氣和笑笑也帶來了一幅圖（出示課本主題圖的課件），圖上有許多平面圖形，今天就和他們一起來比較這些圖形的面積。（板書：比較圖形的面積）。

（二）自主探究，合作交流

放手讓學生小組討論，自主探索圖形面積的關系（教師出示多媒體課件）

師：觀察比較這些圖形的面積的大小，想一想，可以怎樣比較？同學們可先學生獨立思考，然后在小組內進行交流。

師：哪個小組先來匯報，說一說你們是怎樣比較面積的大小的？

生1：1號和3號圖的面積相等，我們是用數方格的方法知道的。(學生演示)

生2：我們把1號平移到3號的位置，兩個圖形重合，所以1號和3號的面積相等。

師：請你再說一遍你們用的什么方法比較1號和3號圖的面積相等？

生2：我們用的平移法，把1號平移到3號的位置，兩個圖形重合，所以1號和3號面積相等。板書：重疊法(學生演示)

（教師按照學生敘述的方法，用課件演示1號和3號兩個圖形重合的方法。）

生3：我們發現把5號和6號拼起來正好是8號圖。所以5號加6號的面積與8號圖的面積相等。（師課件演示過程）板書：拼組法。

師：你們的發現真不錯，你們還有什么發現？再來說一說。

生4：2號和6號圖的面積相等。因為把2號圖從上往下翻過來正好是6號圖。

生5：2號和5號圖的面積相等，把2號圖從右往左翻過來正好是5號圖。

生6：把5號和6號圖合在一起與8號的面積相等。

生7：9號和10號圖的面積相等。

生8：8號和9號、10號兩圖的形狀不一樣，但面積相等，我們是用割補的方法知道的。

師板書：割補法。

課件出示：我們的收獲，介紹幾種比較圖形面積的方法。

（三）解決問題，鞏固練習。

師：同學們觀察的非常細，比較圖形面積的方法真不少，現在老師想考一考你們的眼力。

1、課件出示媽媽烤了四張不同形狀的餅，哪些餅一樣大呢？ 生（1）：圖（1）和圖（3）（4）的面積一樣大，把圖（3）的上面的小三角形剪下來向放到缺的地方，變成圖（1），把圖（4）右面的三角形剪下來放到左邊補齊，就可以變成圖（1）。

師課件演示。

2．如圖（課件出示）東東在玩積木呢，你知道他用這兩塊積木拼成了下面哪個圖形？

．小結：兩個形狀和大小完全相同的圖形，面積一定相等兩個面積相等的圖形，形狀不一定相同。

4、課件出示：判斷題。

（四）、小結

通過本課的學習，你有什么收獲？ , 3

第四篇：比較圖形的面積教學反思

篇一：比較圖形的面積教學反思

本節課重點是讓學生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關系。因此，在處理這一環節時，我采取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生交流時，重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發現學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性，同時，給學生提供了展示自我的空間，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環節中，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過學生動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關系，同時培養學生動手操作的能力。在整個教學過程中，學生學習興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

篇二：比較圖形的面積教學反思

本節課重點是讓學生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關系。因此，在處理這一環節時，我采取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生交流時，重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發現學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性，同時，給學生提供了展示自我的空間，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環節中，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過學生動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關系，同時培養學生動手操作的能力。在整個教學過程中，學生學習興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍

篇三：比較圖形的面積教學反思

本節課重點是讓學生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關系。因此，在處理這一環節時，我采取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學生交流時，重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發現學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了學生學習的積極性，同時，給學生提供了展示自我的空間，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環節中，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過學生動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關系，同時培養學生動手操作的能力。在整個教學過程中，學生學習興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

篇四：五年級數學上冊教學反思

《比較圖形的面積》一課，是小學數學北師大版第九冊的教學內容。本課的教學任務就是要使學生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學生運用合理、簡單的方法，幫助學生體會到剪拼、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法并體會圖形形狀的變化與面積大小的關系。這節課整體感覺流暢，一氣呵成。從判斷簡單圖形面積的大小，到判斷復雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環環相扣，節奏鮮明，層次清晰。

1.利用多媒體課件，提高課堂教學效率。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體課件可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。興趣被充分調動起來，尤其是比較圖形的面積時，小組內學生有很多的猜想，在產生疑問后，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動，學生大多能表述出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有更充分的感悟和認識。

2.給學生充分的時間和空間探索學習。本節課預先創設情境，讓學生體驗到數學無處不在，激發學生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學生自主探索學習并總結出進行簡單圖形的比較的方法，使學生體驗圖形的等積變換。在探索學習過程中收獲新知，積累方法。

3.開放的問題要求促進了不同層次學生的發展。在導入新課后，我出示了書中的“觀察與比較”欄目，提出：下面個圖形的面積有什么關系？

你是怎么知道的？與小組成員進行交流的要求。由于問題具有開放性，學生們的積極性很高，他們有的用數方格的方法（基礎較差的學生）；有的用平移的方法或旋轉的方法（學習不錯的學生）；還有的用剪拼的方法（能力較高的學生）??不一會兒，大家便發現了各個圖形之間的關系。通過這樣開放的問題，學生的思維得到了拓展，在交流中學生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學生得到了不同程度的提高。更有趣的是學生在說出這些不同方法時竟配合了相應的動作，對比較圖形面積的方法掌握很透徹，可喜可賀，這無疑是本課的亮點所在。

篇五：《比較圖形的面積》教學反思

比較圖形的面積主要還是讓孩子學會觀察，數格子是一種方法，但在數之前也應該找出兩個圖或一個圖的特征，再采用較為簡單快捷的方法進行比較，這樣既快又不容易出錯。

本節我設計了，說一說、想一想、練一練、三個教學環節。重點是想一想，讓孩子掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關系。因此，在處理這一環節時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調動孩子的探索欲望。

重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發現孩子的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了孩子學習的積極性增強自信心。但在在找面積關系時，圖形面積間的關系是相當地多，使得孩子匯報了多種情況，甚至在教師喊停后，有些孩子還意猶未盡，孩子會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛思考的同學聽得云里霧里，針對一情況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的孩子都積極參與進來，從而達到教學的有效。

本節課重點是讓孩子掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關系。因此，在處理這一環節時，我采取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使孩子掌握比較

圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。

在孩子交流時，重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發現孩子的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調動了孩子學習的積極性，同時，給孩子提供了展示自我的空間，體現了比

較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環節中，我讓孩子應用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過孩子動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關系，同時培養孩子動手操作的能力。在整個教學過程中，孩子學習興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

在教學過程中也存在著許多不足的地方。如練一練時，對習題缺乏沿深，假如能對習題加以沿深這樣即可以突出練習的目的。又可以為還沒有掌握的孩子提供再一次學習的機會。總之在今后的教學中應努力提高自身的應變能力，把教學工作搞的更好。

第五篇：組合圖形面積教學反思

《組合圖形面積》教學反思

《組合圖形面積》是五年級上冊第五單元中第一課時的內容。該部分是學生學習了基本圖形面積的基礎上進行教學的。因為學生剛對這些基本圖形面積求法有了綜合性的學習，對平行四邊形等圖形的面積都能正確計算，所以我選擇了這內容作為這次上課的內容。

在課前導入環節中我首先是用幾個可愛的幾何拼圖來激發學生的學習興趣，例如七巧板拼出的小魚等，讓學生體會這些圖形都有一個特點是由基本平面圖形組合而成，此時我讓學生自己來為這樣的圖形取名字，讓大家參與其中，有時有趣點的也會讓學生覺得課堂有趣。然后我設計了一個小練習是針對圖形分割，把組合圖形分成基本平面圖形，這對新課內容的學習起到了鋪墊的作用。

新課學習中先提出一個生活化的問題：客廳的地板面積多大？（客廳地板是組合圖形）先讓學生獨立思考組合圖形的面積可以怎么去求，然后通過小組合作交流鼓勵學生進行自主學習，給予學生充足的時間和思維空間，讓學生體會數學“轉化”的思想，充分體現方法多樣化。

本課時教學中注重新舊知識的鏈接，讓學生輕松跳一跳就能摘到“桃子”，設計思路較為清晰，但也存在著很多不足之處：

1、在導入練習中沒有很好利用練習題，沒有為“添補性”這方法做好鋪墊，在講解時應提醒學生注意輔助線盡量要少，方法要簡練。備課的準備工作不夠周全，應該利用每一個可以利用的點進行教學。

2、重理論，輕實踐。這是這堂課最大的問題所在，整堂課基本都是在方法探索跟方法運用上，而忽視了學生的計算能力的鍛煉。每一種方法都有一種計算，而我基本都是讓學生在自己的草稿本上完成，沒有板演，導致差生對新知識的鞏固沒有得到落實。這樣就不能把學生容易錯的地方發掘出來，其實學生的錯誤練習也是很好的教學資源。

機會是給有準備的人的，通過這次活動自己學到了很多，當然作為一名新教師，這些都是遠遠不夠的，所以現在的我要繼續努力，繼續加油！