第一篇：淺析中學語文課堂情感教育方法研究論文

論文關鍵詞：中學教學 語文課堂 情感教育 方法研究

論文摘要：中學語文新課標的一個重要突破就是突出了語文教學的人文性和人文化特點，將培養學生的美德情操和審美情趣擺到了重要位置。并提出了通過語文課堂教學活動的深入開展幫助學生樹立正確價值觀和人生觀的教育任務。本文以中學語文課堂的情感教育為核心，就如何有效開展中學語文課堂情感教育進行探討，并重點對相關的方式方法進行研究。

情感教育具體是指的是以培養學生道德、美德等高尚品質為教育內容的教育模式。在中學語文課堂教學中的情感教育，要求語文教師善于運用有效的情感教育方式方法，通過富有情感和體驗的課堂教學，提高學生學習語文的主動性和積極性，激發并培養學生的情感品質，進而促進學生健全完善的人格形成。

一、營造情感氛圍，激發情感共鳴

中學語文課本所選的課文均為文學創作者的經典文章，這些文章為學生展現出了豐富多彩的精神情感世界，在課堂教學中，只有讓學生進入到課文描繪的情境，去領略去體驗作品的內在情感表達，才能使學生真正感受到作者的情感，進而形成共鳴，汲取作品的內在精神養料，實現自身品格升華。筆者在課堂教學實踐中，主要通過從客觀和主觀兩方面人手的方式，營造濃厚的課堂情感氛圍，促進學生形成情感共鳴。客觀方面的方法，主要是借助外在工具手段，烘托氛圍。例如，在講授《我的母親》一文之前，筆者先在課堂上播放了一首毛阿敏的《燭光里的媽媽》，通過如泣如訴的音樂將學生引入對母愛感恩、感激的情感意境中，進而形成共鳴，激發學生強烈的學習作品的興趣和欲望。主觀方面的方法，主要是作為語文教師，在課堂授課中要擅于充當導演和演員的角色，通過富有藝術的“導演”和“表演”，烘托出強烈的課堂情感氛圍，感染、熏染學生的情感，進而達到喚起學生情感體驗的教學效果。例如，在講授《最后一課》時，語文教師應在深入領會作品內在深刻情感內涵的基礎上，進入韓麥爾先生的情感角色，進入境界，用充滿情感的抑揚頓挫音調，輔以聲音哽咽、茫然若失和神情呆滯等肢體語言，表達對祖國的愛和對敵人的恨的鮮明感情，達到情景交融。

二、深入挖掘教材，體悟教材情感

中學語文教材的文章多是情文并茂的名家名篇，飽含文章作者的情感因素，給人們以豐富的精神熏陶，如春意盎然的《春》、稚趣撲面的《社戲》、搏打風浪的《海燕》等給人們留有了深刻的印象。然而，要想使學生真正感受并領悟這些文章的豐富情感內涵，離不開教師在課堂上的引導和教授，這就要求教師通過對教材的科學挖掘來引導學生體悟感受文章的情感。下面，筆者結合魯迅先生的名篇《藤野先生》談談語文教師如何引導學生體悟教材情感。在教學《藤野先生》一課時，教師應抓住課文中的關鍵詞句引導學生體悟教材情感。課文中，描寫當作者看到日本學生觀看中國人被捉的影片，發出“萬歲!”的呼聲時，作者寫道“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。”課堂教學中，教師應抓住“刺耳”這個關鍵詞語，引導學生品析感悟作者遣詞用句背后的情感。可以通過向學生發問：“刺耳”是什么意思?為什么會“刺耳”?這表達了作者什么樣的思想情感?從理解“刺耳”是指聲音雜亂，聽著不舒服的本義出發，進而領會作者有感同胞因愚昧被殺、而做“看客”，祖國因落后挨打，日本學生的妄自尊大，作者的民族自尊心受到嚴重挫傷的深刻情感內涵，引起學生共鳴，引導學生樹立愛國主義思想和感情。

三、突出朗讀誦讀，體會文章真情

“綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情。”，意思就是有“情感”是寫文章的基礎，而讀文章是進入“。情感”的條件。這句話對我們語文教師進行語文教學很有借鑒意義。讀文章，即朗讀和誦讀，這兩種學習方法對于體會課文的語言美、意境美乃至情感美有著重要作用。在語文課堂教學中，教師要引導學生進行朗讀和誦讀，通過這種方法激發學生的審美情趣，提高學生的情感體驗能力。在講解散文《背影》時，為了使學生感悟文章蘊含的深摯的情感，筆者指導學生進行深情朗讀專項訓練，圍繞最能體現“背影”的情感因素一“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”等飽含深情的詞語，指導學生結合生活實際，回憶父親對自己關心、關愛，并此基礎上組織學生進行深情朗讀比賽，充分調動學生感官，使他們積極參與，用心去體會、品味如山的父愛，深刻地理解父愛真諦，從而更加珍惜生命中擁有的真情。在強化朗讀的同時，在課堂情感教育上更要注重誦讀的訓練。例如，學習郭沫若的《天上的街市》一文時，筆者便指導學生反復誦讀，通過誦讀自然地融入到詩作者創作意境中，領會詩人對黑暗社會的鞭撻，對幸福光明新生活的追求和向往的愛憎情感，進而促進學生文化品味和審美能力的提高。

四、聯系實踐生活，強化學生體驗

語文課本中的文章來源于生活，是對生活的思想體悟和升華。為了強化學生的情感體驗，在實際教學中，筆者加強了對相關文章社會實踐和生活背景的講解，以提高學生的情感體悟能力，比較常用的方法主要有社會資料調查法和表演授課法兩種。社會資料調查法，就是針對課文學習需要指導學生對作品的時代背景、人文地理等相關資料進行調查研究，用感性的方法拉近學生和作品的距離，產生親近感和熟識感，更好地領悟作品的內在情感。如，在《羅布泊，消逝的仙湖》一課學習前，我要求學生們搜集身邊的環境破資料，了解人為破壞自然環境對人類生存和發展帶來的重大災難，拉近作品與學生的距離，使學生感悟深切，產生了保護、愛護環境的情感共鳴。表演授課法，就是結合富有戲劇性色彩的文章，通過組織學生進行角色扮演的方法，增強學生對課文的情感體會。例如，筆者在教授《孔乙己》一課時，便組織學生將作品改編成劇本，并讓學生扮演孔乙己、掌柜、“我”等，通過實踐的方式再現成亨酒店、作品描述的場景，使學生在表演中深入體驗人物情感，在角色中真切地體驗到作品中的主人公情感，從而加深對課本主旨的理解。

參考文獻

[1]鄧康，初中語文教學中情感的融入及其途徑探析[J]

[2]熊小萍初中語文情感教學及其途徑[J]

[3]劉國鋒初中語文情感教育淺談[J]

[4]鮑風云，初中語文情感課堂的實踐探索[J]

第二篇：讓情感教育走進語文課堂論文

摘要:在強調“以學生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。正是這些積累的知識結構成情感教學的基礎。

關鍵詞:感情;語文;課堂;教師;交流;氣氛;教學;回報

人的感情世界是最為豐富的,只有人能淋漓盡致地表達自己的感情,也只有人能盡善盡美地領悟對方的感情。作為語文教師,我們不能把語文課上成純粹的知識課、語言課、說理課,而置學生的情感教育于不顧。看著教材上一篇篇形質兼美的文章,我們怎能荒蕪了學生的心田?尤其是在強調“以學生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。

一、建立全面的知識結構

做老師不容易,做一個讓學生喜歡的老師就更不容易,這首先就需要教師有過硬的知識結構,也就是說學生有一杯水,教師就應該有一桶水,甚至是幾桶水。當你讓你的學生知道你能“通曉一切”的時候,當學生用崇拜的眼神望著你,認真地聽你每一句話的時候,這不正是情感教育的一種體現嗎?還記得在給學生講《最后一課》時,為了激發學生的愛國情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,當我將其中的數據一一列出:“1905年10月,俄國人博奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品,換取了一大批文書經卷;1907年,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經卷、5箱織絹和繪畫;1908年7月,法國人帕西和又用少量銀元換取了10大車、6000多卷寫本和畫卷……”還不等我把這些數據念完,下面已經有了小小的騷動,這小小的騷動恰恰是學生愛國情感的流露。作為一名語文教師,不應該是只關注書本教材,同樣也需要積累各方面的知識來充實自己的教學。當一個教師的知識面讓在座的學生吃驚,讓學生覺得這個老師什么都懂的時候,他才會仰起他的頭來看你,當他覺得你行的時候,他才會心甘情愿地認真聽你上課,這就是所謂的“聽其言,信其道”吧。正是這些積累的知識構成了情感教學的基礎。

二、在課堂上加強師生互動

人的情感是多樣化的,對待某一個人,某一件事,由于觀察者著眼點和自身經歷的不同,因而會作出不同的評價。在教學過程中,如果能點燃學生思維的火花,引發學生的遐思邇想,那將是情感世界的一場盛會。這就需要教師融入學生之中,成為他們課堂中的朋友,要成為朋友,就必須以情感為紐帶,這就需要師生間有更多的互動來促進感情交流。

首先,上課的內容要貼近學生。語文雖是漢語言,但學生總是感覺離現實生活較遠,往往給人一種“高處不勝寒”的感覺。這時候教師就要對講解的內容有所選擇,選擇貼近學生實際的,選擇學生感興趣的作為上課的重點。還記得我在講《看云識天氣》一課時,當時發現這篇文章雖然語言生動,但是內容繁多,各種云的形態又變化多端,很難吸引學生的注意力。如何讓學生對這篇文章感興趣呢?我從網上找來與本課相關的云的圖片及所對應的天氣圖片,先要求學生細讀課文,然后讓學生用天氣預報的方式報道天氣情況,并提醒大家應注意什么。以小組形式進行比賽,看哪一組預報天氣最準確。當我班級中那個最不屑于聽課的同學第一次站起來時,我充分感覺到他傳達給我的情感信息。當我問到大家有沒有掌握住看云識天氣的本領時,所有學生給了我一個從未有過的響亮的回答。我知道這節課我成功了。那一節課,因為我貼近學生生活的教學設計,師生間產生了共鳴,獲得了良好的效果。

三、平時加強師生情感聯系

教師情感教學的狀態不應該僅僅體現在課堂上,如果一個教師在課堂上眉飛色舞,而一下了講臺就正兒八經,我想這也不會是一個讓學生喜歡的教師。如果能做到在平時尋找機會和學生進行情感交流,甚至當學生在學習方面或者其他方面有求于教師的時候,我們也能出于真誠地去幫助他,與他們縮短年齡上的差距,身份上的距離,那么就能更有利于教師在課堂上施展情感教學的力量。

教師這個職業本身就是一個充滿情感的職業,將自身的情感投入到課堂教學中,我相信你會收到應得的情感回報。

第三篇：中小學教育研究方法論文

增強學生體質健康研究綜述

摘要:體質是人的生命活動和生活、學習、工作的物質基礎。學生的體質健康關系一個國家和民族的未來強盛興衰,近年我國體育事業蓬勃發展,學校體育工作取得了很大的成績。可是,根據全國學生體質健康監測結果表明,學生的體質健康狀況連續20年呈下降趨勢,主要是學生體質健康出現了存在問題:部分學生體能指標繼續呈下降趨勢;肺活量繼續呈下降趨勢；超重及肥胖檢出率繼續呈上升趨勢;學生視力不良檢出率居高不下;更令人擔憂的是,一些與肥胖相關的病癥近年來在青少年身上也時有發生。于是社會上又是一片嘩然,驚詫和指責聲不絕于耳,更有甚者將聲討之矛頭直指體育教育。誠然,體育教育對于學生體質的下降應承擔一定的責任,但不是全部,所有關心學生健康的有識之士應該做下來冷靜的思考,究竟是誰的責任,應該如何解決,這才是有益的、必要的,但是要究其原因的首先從家長、學校開始,因為家長、學校片面追求文化成績,在面對考試的壓力,面對家長望子成龍的期待,學生從小就沒時間享受運動的樂趣。尤其是縣城的學生，他們的體質一年不如一年。從實際情況來看,影響學生體質下降的一個重要因素就是運動不足，而這些問題又有著廣泛的學校教育、家庭、社會等方面因素的影響。面對這種現狀,是重提“健康第一”的時候了。關鍵詞：學生 體質健康 體育教育 學生體能 前言

青少年的健康是國家的財富，也是每一個人幸福生活的基礎。首先要對他們樹立健康第一，“全人教育”的理念,真正促進學生的全面發展。古今中外，歷來都把學生身心和諧發展作為教育的基本宗旨。早在古希臘時期,學者們把教育過程看作是一個身心自然運動的過程,對于青少年的教育,要適合其好動的天性，應該以游戲的方式進行。在教育目的上,強調身心和諧發展,追求體格健壯而又思想敏捷。古羅馬有句名言，“健康的精神寓于健康的體魄”。這說明古希臘羅馬時代,已經認識到教育應當是身心的全面教育，教育要全面關注人的生命,關注人的身體與精神,使青少年體格的養育、情意教育、理性教育和諧并存。

一、研究的目的

青少年是祖國發展的棟梁,他們體魄是否強健決定了祖國未來的發展方向。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想,切實加強體育工作”的精神,促進學生積極參加體育鍛煉，養成經常鍛煉身體的習慣，為終身體育打下堅實的基礎，同時提高自我保健能力和體質健康水平,制訂了《學生體質健康標準》。要針對學生健康狀況存在的問題開展學生健康教育尤其是在基礎教育階段,非常有必要保證健康教育的時間,合理安排健康教育課的內容,提高健康教育的效果。學校要把體育教育的目標放在提高學生體質健康水平上,通過開設營養課、形體課以及理論教學、電視、廣告宣傳等方式向學生傳授體育健康知識,加大投入力度,讓學生認識到健康的重要性,真正的做到為學生健康服務。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過查閱相關學生體質健康調查報告看出,我國中小學生的體質健康狀況不容樂觀。教育部自2002年開始,建立了全國學生體質健康監測網絡,每年對我國學生健康狀況進行一次監測。

（二）調查問卷法

通過對本縣部分學校問卷調查顯示：有25%的家長不支持學生參加體育鍛煉,有60%的學生每天運動時間不到一個小時。有10%的家長認為學生在學校參加體育課與課外體育活動已足夠,家庭不用再進行這方面的教育與投入,僅有5%的家長認為家庭在學生體質健康教育中能發揮學校替代不了的作用。

（三）比較分析法

全縣各級學校還普遍存在重智育、輕體育,重營養、輕鍛煉,重技能、輕體能的不良傾向。家長對學生也是如此,學生負擔重,奔命周旋于補習班、輔導班之間。學生的運動時間不足。“每天鍛煉一小時”成了一句空話。學校把盡可能多的時間留給文化課。以我縣及周邊縣市學校為例,早上基本是6:00起床,到教室上一節早讀課；上午安排了4節課,下午安排了2節課,每天上午安排一次課間操,下午課外活動被安排上文化課。學生基本沒有鍛煉時間,對體育的態度在很大程度上影響著學生對體育的興趣。為了考上好學校,學生不得已把犧牲身體健康作為代價來換取考試分數和升學率已成了某些學校的“法寶”。

三、結果與分析

（一）學生飲食結構不合理

究其原因就是多數學生喜歡吃一些零食、炸薯條、漢堡包等這些含高糖、高脂和高熱量的食品等充當正餐;還有一些學生根本就不正經吃飯,早餐根本就不吃,晚上到外面去吃夜宵;還有的學生不適當的節食減肥,這些都是造成肥胖或營養不良的原因。所以飲食和營養是保護和增強學生體質與健康、提高活動能力和學習效果的重要因素之一,良好的飲食習慣可以幫助人們改善和保持良好的體態。營養不但提供了運動過程消耗的能量,而且可以對組織進行修復,增強人的體質。

（二）學校和家長對學生體質健康認識不足

根據《學校體育工作條例》第5條明確規定學生每天的學習時間:小學不得超過6小時,中學不得超過8小時，大學不得超過10小時。然而現在受“應試教育”的影響,各個學校、包括家長對學生每天加班、加點的安排授課時間和作業量,學生每天11、12點才能睡覺。還有的家長周六、周日還要安排學生學鋼琴、補課等，根本不重視學生的體質健康。“應試教育”導致了學校教育的偏差、學生家長“唯分數論”的思想進一步加深,忽視了學生的體質健康,再加上家長對學生過分溺愛,過分的給孩子補充營養,怕孩子有什么危險，不讓孩子進行體育鍛煉。因此家長重智育,輕體育,重營養,輕鍛煉是造成 “土豆”、“豆芽”、“小胖墩”和“小眼鏡”增多不可忽視的原因。

（三）學生體育活動不足

根據有關調查顯示：只有18%的學生能達到每天鍛煉一小時的體育活動,42%的學生每天能達到每天鍛煉0.5小時的體育活動,而有40%的學生達不到每天鍛煉0.5小時的體育活動。究其原因就是學生課業負擔過重,正常的體育課被擠占,缺乏經常的有效鍛煉,造成了學生體質健康的下降。所以正常的體育活動能提高改善學生的心肺功能、增強體能、全面提高身體素質,還要培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質。

（四）學校體育場地器材不足

學校運動場地面積與學生人數比重嚴重失調,體育活動場地和器材明顯不足,尤其是實施新課程以來,部分體育器材（如體操類）使用率不高,學生在選擇體育活動項目主要集中在籃球、乒乓球、羽毛球等,尤顯得學校體育場地器材的匱乏,如遇風雨天氣學生根本無法鍛煉,只能呆在教室，更不要說經濟條件較差地區的學校,更有甚者，一些學校把運動場租借給外單位或改建商品樓以謀取私利，犧牲了廣大學生鍛煉身體的場所,嚴重影響了學生的體質健康。

(五)學生體育鍛煉和健康意識的淡薄

有的學生受“學習好則一切都好”觀念的影響,只注重文化成績,忽視體育鍛煉,把課余甚至體育課的時間大多花在文化課的學習上;有的學生怕苦怕累或怕出汗后的麻煩，不愿從事耐力性或劇烈的體育運動;另外,學生自身的不良生活習慣,如家庭勞動父母代勞,出門坐車,周末或假期不分晝夜的泡吧上網,種種不健康的生活方式對學生的體質也產生不良的影響。

四、結論與建議

學生體質健康問題已經是一個不爭的事實。提高青少年體質健康水平是一個系統的工程,例如:新中國建立初期,毛澤東同志就明確提出“健康第一，學習第二”。最近,教育部明確提出,“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子。”表達了把健康第一作為學校體育工作的指導思想。要讓這些先進的教育理念深入到校長、教師、學生和家長的內心,尚有許多工作要做。但首先要解決的是把教育工作中切實改變用“升學率第一”替代“健康第一”的狀況,改變學校體育“說起來重要,干起來不重要”的狀況，同時改變一些領導干部和教師認為學校體育“事不關己，高高掛起”的狀況。簡言之,對于學生體質健康問題的關注,不單單是一個學校體育工作的問題,而是反映了學校教育的理念、基本出發點,事關教育的全局;不單單是教育部門、學校的任務,同樣也是政府、社會和家庭共同關心的重大教育主題。因為,今天在校的年輕一代,是我們國家未來的希望,今天學生的健康,是為他們一生幸福和國家的繁榮昌盛奠定堅實的基礎。主要參考文獻：

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[6] 劉美杰:學生體質健康狀況下降問題的調研[J].山東體育學院學報,2008年。[7] 王秀珍,陳紅新:淺談我國青少年學生體質的持續下降[J].體育世界·學術,2008年2月。[8] 繆書岳:誰為學生體質健康水平持續下降買單[J].中國學校體育.2007年。

第四篇：探析提高中學語文課堂教學質量的方法論文

論文摘要：本文基于工作經驗，對中學語文的教學質量進行了較全面的分析，針對我國中學語文學生缺乏積極性、課堂教學效率不高、教學評估方式陳舊的現象展開了思考和探究。由于提高中學語文教學質量具有很大的重要性，下文中重點指出了提高學生學習的主動性、改進教學方式，提高課堂效率、多元化教學評估方式等三種解決方案，希望能給相關工作人員一些啟發和思考，幫助全面提高我國中學語文教學的質量。

論文關鍵詞：中學語文；教學質量

語文的學習對于我們中國人是非常重要的，它是我們文化的基礎，可以代表著個人的文學修養。并且語文在中高考階段屬于必考內容，其重要性是不言而喻的，但是就是因為在應試教育的背景下，我國中學語文教學方式還是存在著一定的問題的，教學質量是有待提高的。良好的教學質量可以讓學生在最短的時間內擁有最好的學習效果，所以說提高中學語文的教學既可以提高學生的語文接受力，又可以為其他科目的學習提供充裕的時間。

一、中學語文教學的現狀

1.學生缺乏積極性

語文的學習是一種知識積累的過程，我國的語言文化博大精深，是需要學習者能夠在時時刻刻的學習中得到進步。在這種長期學習的過程中，作為正處在青春期的中學生，他們很難靜下心來細細品味古詩詞中帶來的文學氣息。他們對于語文的學習是缺乏興趣的，因為老師千篇一律的教學方法（滿堂灌）讓他們的學習缺乏樂趣，從而喪失興趣，這對于語文的學習是很不利的。

2.課堂教學效率不高

老師在教學過程中，往往是照著書本的進度講課。對于文言文的學習，通常就是簡單介紹一下作者，然后逐句地解釋語句的意思，讓學生懂得古文的意思；對于現代文的學習，大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點等。這些教學方式已經成為一種模式，但是在教學過程中，老師的主導地位得以完全的體現，學生是在被動的情況下學習，他們得到的學習效果是不可能好的。

3.教學評估方式陳舊

語文作為一門語言的學習課程，它的學習和考察應該是聽、說、讀、寫面面俱到的，但是由于應試教育的壓力，我國中學語文的教學評估方式是停留在卷面考察上的，也就是說只注重了背誦和寫作的考察。但是語言的口語考察就被忽略了，學校的評估方式讓我們的語言僅僅停留在紙上。

二、提高中學語文教學質量的解決方法和具體應用

1.提高學生學習的主動性

所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，有了興趣才能夠有最好的學習效果，讓學生成為學習中的主導者。那應該怎樣培養學生對于語文的興趣呢？首先，可以設計一種情景教學法，可以講表演、音樂、演講等方式都運用進來。例如：高一教材第一冊的第一篇文章——沁園春·長沙，老師可以在講課前，播放革命時期的影片片段，讓學生從影像上了解此詩的背景，并且在誦讀的時候可以配上慷慨激昂的音樂，充分體現出毛主席在詩中所表現的意氣風發的精神。然后，老師也可以通過學生感興趣的方面下手，激發學生的學習欲望。比如說，周杰倫《發如雪》的歌詞“你發如雪，凄美了離別”，這里的凄美是詞語里的活用，將形容詞用作了動詞，老師可以通過講這種歌詞，讓學生明白詞語的用法，讓學生能夠激發學習的興趣，提高他們對于語文學習的崇拜感。

2.改進教學方式，提高課堂效率

課堂的教學質量對于學習的質量是很重要的，老師和學生要做到充分利用課堂四十到四十五分鐘的時間。首先，老師要做的是交出自己的主導地位，讓學生主動地學習，具體做法是：了解文章相關背景、作者簡介等內容，可以留給學生課前了解，他們可以通過書本資料、網絡查詢等途徑來找到他們想要的資料，并且老師在開始上課時，可以請學生來講講他們自己對于文章背景和表達思想的了解，老師在聽過之后不要及時做出評價，而是等到課文講解的過程中，慢慢透露出文章的意義，這樣來說，不管學生講得對或是錯，都會得到鼓勵。然后，要充分利用學生聽課過程中接受能力的波峰和波谷，據研究表明，學生在課堂學習過程中，前5分鐘接受力較低，后來隨著時間增長會顯著提高，最后十分鐘時又會后下降趨勢。所以，老師在課堂教學中，要充分安排好時間，將重要的內容放在中間講。例如：老師在講《再別康橋》這首詩時，前五到十分鐘，可以安排學生講詩的背景，到十分鐘后則可以講詩句的主要內容和意義，讓學生能最大程度地學習好這首詩的靈魂。到課程的最后幾分鐘是，老師可以帶領學生朗讀一下詩句，講解一下詩句的具體意境。

3.多元化教學評估方式

要適應素質教育，培養出真正的素質人才，學校在教學中應該采取多元化的教學評估方式，從多方面考察學生的語文能力，全面考察學生聽、說、讀、寫的能力。具體做法是講考試的形式分為聽力、現場答辯、朗讀指定文章、書面考試等方式，聽力可以效仿英語中聽力的內容；現場答辯則是現場抽題，并讓學生用自己的語言回答問題；朗讀則是現場指定文章，讓學生用標準的普通話予以朗讀；書面考試則是沿用以前的考試方式。對這四種考察方式分別評分，然后將他們綜合起來，給出語文學習的分數。望老師和學生不要覺得此種考察方式麻煩，要讓他們懂得學習語文的主要目的是增加學生的溝通理解能力，而不是取得更高的考試分數。

三、總結

總而言之，提高中學語文教學質量是非常重要的。中學的語文學習對于學生以后的溝通交流能力和理解能力是有重要作用的，但是現代中學語文教育還是存在著一些問題的，筆者從提高學生學習的主動性、改進教學方式，提高課堂效率、多元化教學評估方式等三個方面，提出解決方案和具體應用。希望相關部門能予以重視，及時采取行動，提高中學語文的教學質量。

【參考文獻】

[1]于漪.《中學語文教學參考》[C].陜西師范大學教育出版社.2005年第1期.[2]曉蘇.《語文教學與研究》[J].華中師范大學出版社.2006年第8期.

第五篇：中學數學論文情感培育論文情感教育論文

中學數學論文情感培育論文情感教育論文中學數學論文情感培育論文情感教育論文

中學數學教學中的情感教育

【摘 要】情感教育是教書育人的一個重要組成部分，在教學中發揮著重要作用。本文闡述了中學數學教學中對學生進行情感教育的重要性，提出了在教學中進行情感教育的方法。【關鍵詞】中學數學 情感培育 情感教育 一 中學數學教學中進行情感教育的重要性 1．中學數學的教學目的

中學數學教學目的，是指通過數學教學，在數學的知識和技能、智力和數學能力、個性發展以及思想品德等方面所應達到的目標。作為數學教師，應不斷提高學生數學學習的情感素質，從生命的內部去點燃學生對數學的求知欲。

《國家基礎教育課程標準》中關于數學學科情感與態度的描述是：（1）能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。（2）在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。（3）初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造的樂趣，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。（4）形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。因此，中學不僅要承擔傳授知識的任務，更要發揮品格和性格的塑造功能，為學生真正成為高素質的人才打下扎實的基礎。而作為中學教育的一個重要組成部分，中學數學教學更

應該在這方面發揮重要作用。2．中學數學教學中的情感現狀

現在的中學生普遍對數學有“畏難”情緒，數學學習的心理壓力過大，由此產生焦慮感。心理焦慮的學生課堂上不敢回答問題、不敢看老師，參與課堂活動的自覺性很低。學生學得苦，教師教得更苦。數學學習的惡性循環只會加劇。就目前國內數學教學的現狀來看，迫于升學壓力，為了應對考試，許多數學教師沒有真正花時間探討學生數學學習的動機、興趣等情感因素，對情感教育不甚重視，未真正將情感教育落到實處，從而造成理論學家們的情感教育理論與數學教學實際中的理論推行相互脫節。學生花費大量的時間陷入數學題海，卻無法感受到學習數學的價值，更不知道如何應用數學知識去解決實際問題。而灌輸式的教育又會造成學生對數學的畏懼情緒，致使厭惡數學的學生與日俱增。二 如何在中學數學教學中進行情感教育 1．構建和諧的師生關系

教育家陶行知說，“創造力最能發揮的條件是民主”，而羅杰斯提出，“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理自由”。可見，在課堂上營造寬松、民主、和諧的氛圍，是開啟智慧的無形鑰匙。教育、教學過程是師生相互作用、相互影響的過程，同時也是情感相互交流的過程。數學課教師要做好數學教學、提高教學質量，首先必須掌握情感教育的本領。教師應在課內外真誠和藹地對待每一個學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。成功的數學教學依賴

于師生之間的真誠理解和彼此信任，依賴于和諧的課堂氣氛。這種和諧、平等的師生關系可以使學生產生心理上的安全感，得到精神上的鼓舞，從而產生愉快的情感體驗，形成積極的學習態度。情感猶如肥沃的土地，知識的種子播種在這樣的土壤中，才能生根、發芽、開花、結果。

2．正確評價，激發學生自信，嘗試成功的喜悅

學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極、肯定而又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發展的眼光來評價學生。讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕、緊張情緒。3．充分挖掘教材中的情感因素

數學教材本身蘊含大量情感因素，為教師在教學中情感性地處理教學內容、積極發揮情感因素的各種作用創造了有利條件。教師在教學中可以以主題為切入點，對學生進行情感教育。教師應充分挖掘數學教材中蘊含著的顯性、隱性和中性情感因素。另外，注意展示數學蘊含的內在美。數學的美客觀存在于教材的各個角落，有時蘊藏在公式、定理、法則的背后，有時呈現在數、形之中。如三角形體現了數學的內在美，函數與圖形體現了數學的數形結合美等，這些都可以結合具體教學內容啟發學生去體驗、感受。4．加強心理輔導，提高抗壓能力

當今社會是競爭的社會，整個社會充滿著競爭。競爭既給人以極大的心理壓力，又給人在競爭獲勝后極大的快樂。數學教師必須既要抓好教學工作，又應掌握一些基本的心理輔導知識和技能，配合心理輔導教師緩解學生的心理壓力。在數學學習和學生的成長過程中，逐步提高心理承受能力，培養學生的競爭意識，以適應社會的要求。將學生當成溫室中的花朵，不經任何風雨的培養方式是不可取的。學生在學習中必然會遇到困難、挫折，教師的職責是幫助他們“解惑”，而不是不讓學生遇到困難。在解惑中體味教學快樂，在解惑中提高學生抗挫折能力，在解惑中提高學生的自信心，使學生形成越挫越勇的心理素質。這樣為學生以后走上社會，迎接挑戰打下堅實的基礎。三 結束語

情感因素在中學數學教學中不容忽視，只有當受教育者的心理處于積極健康的狀態時，只有當教育者在實施教育的過程中，實現和被教育者的良性感情交流，雙方形成相處和諧、情感共識、心理共鳴時，才能有效地提高教育教學質量。參考文獻

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