第一篇：對實習生德育管理的幾點思考論文

論文關鍵詞：實習德育 管理 思考

論文摘要：角色的快速轉換，加上遠離學校，部分實習的學生并不能及時地適應現代化企業的管理和生活環境，必然會引發實習生出現這樣或耶樣的新情況、新問題。為此，加強對學習的德育管理勢在必行。

職校學生一旦進入實習、就業崗位，就意味著新的學習階段的開始這也是每一個職校學生都必須經歷的重要階段。但是，在這個階段。學生們剛從學校跨入企業接觸社會．對新的環境既陌生又新鮮。學生們扮演著“學生”和“職工”的雙重身份。角色的快速轉換．加上又遠離學校．所以．部分實習的學生并不能及時地適應現代化企業的管理和生活環境．就必然引發實習生會出現這樣或那樣的新情況、新問題。因此，加強對實習生的德育管理勢在必行。

第一、成立專門領導小組，加大對實習生的德育工作的管理力度

學校要重視并加強對實習生德育工作的管理力度，要成立專門的組織機構，任命專人（最好有一位副校長）具體負責此項工作。從而確保從組織上、管理制度上落實此項工作。

實訓處要制定從內容、基地、組織到形式上的周密的職業道德教育計劃并對實習期間職業道德做具體的規定和要求。實習職業道德的考核，除了根據實習生在學習中的表現進行評定外．帶隊教師還要在實習結束時．在廣泛征求意見的基礎上．從政治思想、職業道德、工作表現、勞動紀律、團結互助、禮貌尊師和完成任務等多方面對學生進行全面衡量，綜合評定。

帶隊教師在學生進入學習單位后．要立即組建實習班委會．各實習生宿舍要成立實習小組，構建實習生立體的聯系網絡便于帶隊教師及時掌握可能出現的各種問題并解決好．

第二、要選擇好實習基地和帶隊老師

實習基地的條件、人員素質等．都直接影響著的實習效果。因此。要保證實習期間進行有效的職業道德教育．必須選擇信譽高的單位作為實習基地。另外。帶隊老師的素質對學生的職業道德教育具有重要影響。教師要塑造學生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂。在學生眼中。老師是導師、是長者。他們觀察社會、觀察人生，往往首先從老師身上開始。為此。實習帶隊老師必須由品德高、業務能力強．負責任的教師來擔任。作為帶隊老師應做到既傳職業道德、又帶工作作風，幫助學生樹立良好的形象，提高在學生心目中的地位，敦促學生自尊、自愛、自信。幫助學生在實踐中提高職業道德認識，培養符合職業道德的行為習慣．這也是實習帶隊的首要任務。因此帶隊教師要嚴格要求自己，具有良好的思想修養和道德情操．要求學生做到的，自己應該首先做到。這樣。使學生在實習中不僅學到專業知識技術．更要使學生學到良好的德育風尚．學會做人．學會做一個合格的企業員工。第三、在學習期間要時時處處滲透職業道德教育

學校除了要在學習前召開動員大會，加強職業道德教育，對學生提出具體要求，如加強紀律性，互相協作、杜絕損人利已行為外，學校要應抓住實習期間這個職業道德教育的最佳時期，在帶隊老師的配合下，做好職業道德教育的滲透工作。實習教學中應既重視對學生進行思想教育，又有意識讓學生吃點苦、受點累，使學生認識到，要干事業，就要吃苦耐勞；教育學生從現在起，就要鍛煉自己，磨練意成，才能學習和掌握將來工作需要的基本技能。通過具體的工作經驗，對服務對象的直接服務，真正意識到工作之意義，責任之重大。由于學生分散在各實習點，因此，學校還要派老師定期深人到各實習點走訪，通過召開實習點及帶隊老師、實習生座談會，集中問卷調查和崗位實地觀察等方法，對學生的行為規范進行各方面的評議打分，全面評價學生，了解學生的思想動態，及時反饋解決問題。加強學校和實習生、實習單位和交流和溝通，對職業道德做好正面教育。這是實習期間進行職業道德實踐的制度保證。

另外，賞識教育也對實習生進行職業道德教育的十分有效的途徑。任何人都有“把自己的工作干好”的想法。這時候，如果有企業領導、帶隊教師的表揚和賞識，學生們都會把內心的愉悅化作潛在的工作動力，更發奮地工作。通過賞識教育，把生硬的說教變成和風細雨“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒“，給實習學生營造出更人性化的環境，實習生的心理就會更健康，從而用愉悅的情趣投人工作，收獲更圓滿的德育教育效果。

總之，面對現階段出現的實習生職業道德困惑或缺失，只要學校德育工作者認真總結經驗，加強研究探索，深人了解實習學習的思想、學習、生活動態，及時地為學生排憂解難，以理服人，以情動人。從“管”中給予關心、愛護，在“育”中給予培養、提高，不斷改革創新就一定會走出困境，登上新的臺階。

第二篇：德育管理論文

農村小學教育中的德育管理

摘要：經濟全球化、信息多元化以及世界范圍各種思想文化的相互激蕩，對小學德育工作提出了新的要求。小學教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在。人一些家庭放松了對子女的教育，也給未成年人教育帶來新的問題。我認為小學德育面臨的主要任務和要解決的主要問題是整體性、全方位的。

關鍵詞：德育教育未成年人問題

進入二十一世紀以來，經濟全球化、信息多元化以及世界范圍各種思想文化的相互激蕩，對小學德育工作提出了新的要求。我們不能否認小學教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在。并且，隨著人員流動性加大，一些家庭放松了對子女的教育，也給未成年人教育帶來新的問題。我認為小學德育面臨的主要任務和要解決的主要問題是整體性、全方位的。

一、農村小學的德育管理現狀

德育即培養學生品德的教育。筆者在長期的德育管理工作中發現，目前農村小學德育工作開展得比較順利，未成年人的思想道德狀況總體積極向上，但同時也存在著一些問題。

（一）社會環境和家庭教育問題

社會環境制約了德育工作的發展，主要表現在文化市場上審美錯位。一些小學生熱衷于追逐歌星、影星，沉溺網上游戲，甚至陷入暴力、色情泥潭；家庭環境也發生了新的情況，家長外出務工，家庭對未成年人的教育減弱，甚至出現家庭教育真空。一些學生家長外出打工、經商辦廠，無時間、無精力照顧子女；一些家長素質偏低，對孩子一味溺愛、遷就；還有一些家長只看孩子的學習成績，不注重子女的思想品德，對孩子的不良行為置之不理。

（二）德育評價機制缺陷

小學階段是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成的重時期，培養未成年人德、智、體、美全面發展是學校的根本任也是教育事業的宗旨。然而一些學校把分數作為評價教育水平的辦法，把學生的學習成績作為評價教師水平的尺度。

這樣從客觀上造成學校教師產生一種“教學是硬指標，德育是軟任務”的思想，過分看重學科知識教學，忽視學生品德人格的養成教育。

（三）學校德育經費不足

農村小學德育經費不足，可供閱讀的圖書更新慢，學校網絡資源教育滿足不了學生要求，德育活動開展受到制約。

因為經費緊張，無法順利組織學生參觀愛國主義教育基地和開展春、秋游活動，也沒有組織大型的校園德育活動，這些都制約了小學生身心健康和自由發展。

二、農村小學德育工作的改進策略

（一）創建全方位預育人平臺

校園文化是學校教育的必然產物，是一種特定的文化環境，在培養人才的過程中具有教育功能。校園文化是社會文化在校園內的具體表現，因而參與校園文化并受其熏陶、啟迪、感染和教育是學生完成社會文化的個體轉化，即個體社會化的重要環節。學校要在校園內適當位置張貼《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，抵制不良文化的影響，加強對學生上網的指導，并在網上大量提供和不斷更新健康向上的內容，為學生利用網絡接受教育、收集信息、自主學習創設良好的條件，密切聯系家庭、社會教育力量，力求形成一個由學校、家庭、社會環境互相融合的育人氛圍，凈化學生的心靈，并使之成為自覺調整學生言行心態的隱性教育資源。

（二）鼓勵學生實施自我管理

自我管理是小學管理工作的一項重要內容，學生自我管理狀況的優劣是衡量學校學生管理工作水平高低的有效尺度。德育工作者要善于尊重學生的人格，努力克服成人化和形式主義積弊，改變單向灌輸的教育模式，采取多角度說理和多渠道滲透的方法，引導、鼓勵學生樹立信心，培育明辨是非、善惡和正確判斷人生價值取向的能力。可以通過學生自主組織開展豐富多彩的科技、文藝、體育等活動，使學生在寓教于樂的活動中培養健康情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。

（三）積極開展體驗教育

在當前小學德育實踐中，人們習慣采用的教育方式是灌輸與教導。事實證明，這種教育方式的實效性比較差。近年來的德育研究提出進行“體驗式道德學習”，即讓受教育者在身臨其境的情感體驗中被感動，從而引起思想和行為的轉變。在“以學生發展為本”的教育理念下，筆者認為讓學生在體驗中收獲感動是增加德育實效的一條有效途徑。學校可以組織開展感受家鄉變化、欣賞自然風光等活動，增強小學生愛國情感；開展介紹名人名言和英雄人物事跡等活動，激勵小學生樹立遠大人生志向；開展學習身邊榜樣、遵守課堂紀律等活動，規范小學生行為習慣；通過傳唱新兒歌新童謠，做游戲等文體活動，提高小學生基本素質。

學校教育，育人為本，德智體美，德育為先。德育教育的核心是讓學生學會做人，學會做人是學會求知的一個前提。

第三篇：淺談高校德育管理的理性思考論文

摘要：

高校德育管理具有政治方向性、組織開放性、效果后顯性、隱形性等特點。當前影響高校德育管理實效的“瓶頸”主要表現在經驗管理普遍、形式主義泛濫、管理意識淡化、隊伍建設滯后等方面，需要從管理體制、管理制度、管理隊伍、管理評估等方面進行改進和優化。

關鍵詞：高校德育 德育管理 德育工作

高校德育管理作為德育工作的重要組成部分，在把握德育方向、完善德育功能、提高德育實效方面發揮著重要的作用。本文試圖從德育管理的特點、現狀與優化等方面對高校德育管理進行一些闡釋。

一、高校德育管理的特點。

1、政治方向性。

《中國普通高等學校德育大綱》中明確規定高校德育目標：使學生熱愛社會主義祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立獻身于有中國特色社會主義事業的政治方向。

2、組織開放性。

黨和政府是德育管理的最高組織者。在我國，有關德育的指導性文件都是黨和政府綱領性文件，學校承擔著德育組織管理責任，教育行政部門、群團組織等社會有關方面同樣承擔著德育組織管理責任。另一方面，從德育管理組織活動范圍看，也已超越了學校的界限，家庭德育、社區德育、網絡德育以及其他媒體的德育作用是學校德育的有益補充。正是德育管理的組織開放性的特點，決定了德育管理要注重科學合理的配置校內外一切德育資源，調動一切積極因素，壯大德育力量，形成德育合力，增強德育管理的有效性。

3、效果后顯性、隱形性。

德育管理要把德育的內容、任務、要求具體落實到規章制度、行為規范、文明細則中，通過有效的講解與示范，使受教育者自覺地運用文明細則、道德標準來規范約束個體行為，并逐步把這些體現道德要求的行為規范和道德理念納入自己的思想觀念體系，成為指導自身行為的道德評判標準，并外顯于行為。這不是一朝一夕所能完成的，而是要經過多次反復做大量的工作才能見效。而且，這種后顯的作用也是深遠的，會產生一系列的功效增值效應。

二、影響德育管理實效的“瓶頸”分析。

1、普遍的經驗管理。

多年來，高校德育管理工作積累了許多有益的經驗，對今天仍然有重要的價值。但就總體水乎而言，高校德育從傳統思維定勢出發的經驗型管理多，研究社會轉型期學生成長中出現的新情況、新問題，以及解決這些新情況、新問題的新辦法不夠。當前，高校德育面臨著多重壓力與考驗。一是道德失范，誠信缺失等對青年學生的成長帶來不容忽視的負面影響。二是高校后勤社會化，使學生的學習、生活場所分散；新的《普通高等學校學生管理規定》允許學生結婚；學分制使學生原有的固定班級組織、固定而集中的學習、生活場所難以為繼；自主擇業使部分學生重智（技）輕德；學校為了提高學生的就業率，在畢業時間、管理方式等方面都進行了改革；學生在校外的時間增多了，對社會的依賴增大了，自主性、選擇性、靈活度更大了。三是互聯網上的有害信息也對青年學生的心靈產生著腐蝕作用。這些新的變化對學校的德育管理提出了更高的要求。然而，在實際工作中，相當一部分德育管理者或對變化視而不見，或對形勢把握不清、研究不透，仍然憑主觀經驗，按“老黃歷”開展工作，結果面對層出不窮的問題而疲于應付。

2、管理過程的質量監控和評價被忽視。

目前的高校德育管理中重形式輕效果、重眼前輕長遠、重表面輕實質的傾向還比較嚴重。投入的課時數量不少，教學效果好、受學生歡迎的不多；開展的德育活動不少，感染學生心靈的不多；用制度約束學生的多，善于解決思想問題的少。一些管理者在運用學校的規章制度進行管理時，忘記了制定規章制度并不僅僅在于管理學生的行為，而在于培養學生良好的品德和行為習慣的目的，不認真考慮這些制度與學生道德發展的關系，對學生道德生活的關心形式就是警惕學生不要違反學校的規章制度。特別是在學生人數多的情況下，只要不違反制度，學生一般會游離在管理人員的視線之外。只有違反了制度的學生才會進入管理者的視野，成為批評教育的對象。還有一些德育工作者看不到實效性在事物發展中的決定作用，喜歡走過場，搞形式，片面追求轟動效應，結果造成德育缺乏實效性，損壞了德育的形象，使學生對德育產生了逆反心理。另外，在評價德育工作時，忽視了學校德育工作的最終目的是培養學生積極向上的思想道德品質和心理素質，衡量工作質量的標準應該以學生的進步為主要標尺。現實中較多的是對工作本身的評價，而缺少對學生接受程度的評價。評價多以獲得了多少次上級部門的表揚，組織了多少次活動，獲得了多少獎項，發表了多少論文等為指標，而學生對教育的內化程度怎樣則知曉得并不多。

3、管理意識淡化，“組織虛設”現象嚴重。

在高校德育工作管理部門多，“組織虛設”導致高校組織管理的松散，主要表現在三個方面：第一，組織機構設置臃腫、人浮于事、效率低下；第二，組織制度不嚴謹、不規范，時緊時松，忽左忽右，隨意性大；第三，組織目標不明確，責任不清。有許多部門都負責學生德育，但工作目標都是籠統的，沒有根據各部門的特點和實際形成具體可行的、層次分明的目標。

4、教育者先受教育的工作機制滯后。

一個時期以來，加強學校德育工作，人們思考的興奮點和關注點主要是學生的教育，卻自覺不自覺地忽視了教師自身的思想理論、道德情操建設，忽視了教師育人能力的研究，忽視了建立教育者先受教育的工作機制。比如，在教師的專業化培養方面，往往考慮的都是如何提高教師的教學能力，而忽視了教師首先要為人師表以學生健康向上品質的引導和培養學生立志成才。

三、提高德育管理實效的主要策略。

1、完善高校德育工作的管理體制。

當前高校德育工作要達到管理實效，恐怕還不僅僅是建立體制的問題，更為根本的是要明確體制運行中的職責問題，避免“組織虛設”現象。基于這樣的思考，完善高校德育管理體制，必須明確學校中誰是德育的第一責任人，哪個部門是德育的牽頭部門，如何界定包括輔導員、班主任在內的德育工作者的職責，等等。唯有如此，才能做到權責明晰，主輔明確，科學設計，合力育人的效果。

2、培育良好的德育環境。

學校制定或自主采納及維系的教育管理制度的體系，它對學校道德風貌的形成具有重要的作用。學校德育制度對德育的參與主要表現在三個方面：一是通過學校德育制度確認德育的內容，把對學生的道德要求以制度的形式規定下來，將德育內容具體化。二是通過制度的制定與執行，培育學校成員的道德意識，讓健康的道德意識內化到師生的精神世界，由此學校成員關于是非善惡的價值觀念就會被制度所蘊涵的道德意識所認同。三是通過學校德育制度為學校成員行為導向，因為制度內含道德價值，通過制度贊揚或表彰道德行為，禁止和懲處不道德行為，規范學校成員的道德行為，指導他們做出道德行為的選擇。

3、加強高校德育工作隊伍建設。

首先，學校黨委要把德育隊伍的建設列入黨委的議事日程，主動關心德育工作隊伍的建設。其次，要有明確的政策。不僅包括對德育工作者思想道德素質、業務能力、工作經驗等的規定，也包括對一線德育工作者的政策傾斜。再次，要加強班主任隊伍的建設。遴選班主任，不僅要看其業務水平、科研能力，更要看其思想品德及行為表現，不僅要看其“為學”，更要看其“為人”。

4、加強學生黨團組織的建設。

加強學生黨團組織的建設主要抓四個環節：一是挑選好支部書記，支部書記要有一定的組織領導能力，在學生中有一定的威信，愿意為廣大學生服務；二是組織生活要正常化，要提高黨團員的政治覺悟，加強黨團員的紀律觀念；三是支部工作要進行評比表彰，要樹立榜樣，發揮其表率作用，調動學生的積極性；四是要嚴格培養積極分子，嚴把入黨入團的關口。

5、健全高校德育評估體系。

德育管理評估需要定性與定量相結合。以工作效果為主，以平時德育工作開展情況和積累的基礎材料和原始數據為依據，工作過程和工作結果相結合。評估目標應突出重點，簡明、科學與合理。評估辦法要易于操作和切實有效，不能過于繁瑣。評估周期以學年為單位，不能太過頻繁。評估過程既要照顧全面又要突出重點；既要重視他評，也要注重自評。在德育工作評估中，應把輔導員、班主任的育人工作列為重點，把考核的結果與輔導員、班主任的遴選、職稱職務晉升等環節相掛鉤。對學生個體的評估應與業務評估結合起來，與學生的學年考核結合起來，與學生的獎懲結合起來定期進行，嚴格把關。并且要把它作為學生參加論文答辯、授予學位和參評優秀學生、參評獎學金的重要條件。對學生個體的評估要避免流于形式、有形無實的”軟約束”和”一好遮百丑”的重智輕德的現象。

第四篇：教育學論文-德育的思考

德育的思考

摘要：我們已跨迸21世紀的門檻，我們的社會即將跨入一個嶄新的經濟時代，科學技術發展速度加快，新領域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術轉化為生產力的周期大大縮短，計算機的普及和互聯網的崛起大大改變了人們的工作方式、學習方式、思維方式乃至生活方式。為了適應迅猛發展的現代社會，企業必須不間斷地創新，人們必須不停頓地學習，各類社會組織 必須向學習型組織轉型，人們的道德素質必須不斷提高。因此，實施德育教育已經成 為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要

關鍵詞：德育，道德教育，素質教育，德育價值

一，什么是德育

在理論和實踐上，人們對德育這個問題有著各種不同的理解。有的認為德育就是道德教育，或稱道德品質教育，有的則認為德育是思想政治教育，或稱政治思想教育，顯然對德育概念的理解都不夠全面。在教育學理論中，德育即教育者培養受教育者一定思想品德德教育。具體說來，它指的是教育者根據一定社會的要求和教育者的個體需要及身心發展的特點與規律，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加影響,并通過受教育者積極主動的內化于外化,促進其養成一定思想品德的教育活動.德育是我國全面發展教育的重要組成部分,它與智育、體育、美育相互關聯.在人的各種素質發展中,德育起著導向和促進作用.德育包括道德教育、思想教育、政治教育等重要組成部分。社會的穩定與發展，除了要求專門的教育機構培養出一批一批的合格公民之外，還需要它傳播和倡導一定的思想、意識、觀念和輿論，德育通過倡導主體意識，科技興國意識、可持續發展意識、全球化意識以及時間觀念、效益觀念、競爭觀念、合作觀念等社會的經濟觀念、文化觀念的更新，推進全國人民 有傳統向現代的轉變進程。

二，德育的功能

德育作為一種相對獨立的社會實踐活動，對個體的發展、整個教育活動的實施、社會的進步都具有重要的功能。

1、德育對個體發展的功能；通過施加有目的的、有計劃、有系統的教育影響，促進個體形成一定的思想品德，是德育的基本功能。德育的這種功能具體表現在以下幾個方面：制約個體社會化合個性化的方向，滿足個體自我完善的需要，激發和調節個體的智能發展，促進個體的心理健康。道德是人自我完善的一個不可缺少的一面，一個缺德的人，一個道德敗壞的人，不可能是一個完善的人，也不可能有真正的幸福可言，人的本性有善的一面，有去惡從善的一面，正因為如此，人才會有助人為樂的內心體驗，才會把行德施善視為快樂。從積極意義上，通過德育培養人正確的世界觀、健康的人生觀、積極的價值觀和良好的品行，有助于人恰當的處理自己與自我、與他人、與群體、與社會的關系，保持良好的心理狀態，避免認識上的片面性、絕對化、情感上的偏激、孤傲或軟弱，以及行為上的失范或畏縮，形成良好的個性心理品質。

2、德育對教育的導向功能。

3、德育對社會穩定與發展的功能；為社會的穩定與發展培養合格革命；傳播和倡導為社會穩定與發展所需要的思想、意識觀念與輿論。

三，德育價值

自從進入21世紀后，經濟發展迅猛，科技進步神速，社會財富的急劇增長，大大提高了人們的物質生活水平，人們為自己生活在這樣一個繁榮的時代而倍感愜意和歡欣鼓舞。但科技與工商業的進步造成了社會的急劇變遷，導致各種新的道德問題不斷的出現，這樣便需要教育給予人們，培養人們以相應的思考力和對人類自身價值的認識力。同時在科 技高度發達的時代，科技導致許多問題，如核武器問題，克隆技術，人們在進一步重視科技創新，科技進步的同時不再只是談論科技至上，而是注意到回頭反思人文素養的重要性.同時全球化在加快，不同民族、種族以及國家和地區之間的交往日趨頻繁，文化交融日趨普遍，加之社會變遷本身呈現出新的特點，在過去追求單一化社會是所建立起來的穩固的思想意識、道德觀念逐漸失去了以往的權威性，這就促使學校不得不改變傳統的德育模式，強調德育為現代化、民主化、多元化、多極化的社會發展需求服務，通過客觀、民主、協商的方式、方法，協助學生進行更加理性的道德思考與獨立自主的價值判斷。

四，重視德育

反思傳統的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意，必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，“要抓住機遇，大力推進德育工作，切實把德育工作做到學生心里”。為了真正發揮德育養德的育人功效。學校應積極探索靈活多變的教育方法，結合教育系統開展德育活動，組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動，使德育教育做的扎實有效。

德育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互 3 相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風。要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

在21世紀的今天，我們面對著一個嶄新的充滿著機遇和挑戰的時代，我們要增強綜合國力，就應該提高國民素質。在發展性教育的思想下，素質教育就是要以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養“四有”的德育體美勞發展全面的社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻：

1，《現代教育學》，李方，第2版，高等教育出版社。

2，《思想道德修養與法律基礎》，2008年修訂版，高等教育出版社。

第五篇：關于酒店實習生培訓與管理的思考之管理論文

關于酒店實習生培訓與管理的思考之管理論文

摘要：酒店實習是涉外酒店專業學生學習生涯中非常重要的一部分，是學生將所學的基礎理論知識和專業技術知識與實際應用相結合的實踐過程。要想用好酒店實習生，充分發揮實習生的效能，酒店需要合理制定招聘計劃，改善實習生工作生活條件，提高薪資福利待遇水平，強化工作激勵和情感激勵；需要健全實習生管理制度，提高基層管理者領導水平，實施正面引導教育，進行剛柔并濟的人性化管理。

關鍵詞：酒店實習生論文，服務質量論文，酒店管理

一酒店使用實習生的優勢論文

（一）有效控制人力成本，節省費用

酒店屬于勞動密集型企業，面臨巨大的用工需求和日益增長的勞動工資，酒店急切需要降低用工成本。酒店可根據經營形勢靈活招聘吸納實習生，旺季可多、淡季可少。

（二）提供高素質的人才儲備

實習生大多都有較全面的專業知識和技能，渴望在實習中運用理論知識，展現智慧才華。而且，他們在實習工作中能夠客觀地根據酒店實際情況，全過程、全方位地發現和思考問題，以旁觀者的角度全面客觀地評價酒店經營與管理困境。

二酒店使用實習生存在的問題

（一）人際關系難于處理

對酒店缺乏認同感和歸屬感在筆者帶學生的實習過程中，通過訪談了解到學生與酒店的老員工、酒店的管理者的人際關系處理的問題困惑著他們，這也是酒店實習生面臨的普遍問題。

高校實習生大都年齡較小且社會經驗不足，長期的校園生活使他們習慣了老師的關心、同學的幫助。剛剛踏出校門，他們對工作充滿了期望與熱情，希望得到人性化的管理。然而，一些酒店管理者由于工作壓力、自身素質等方面的原因，往往會對實習生進行訓斥甚至謾罵，從而使實習生失去了對工作的熱情，最終影響其工作熱情。

（二）激勵機制缺失

工作熱情和積極性日漸衰退實習生在酒店中，工資和待遇都沒有老員工高，但工作量相差不多。酒店管理者沒有根據實習生工作的熟練情況逐步提高薪資水平、增加福利待遇和獎勵政策；不能為學生提供一定的職業培訓，長期安置在固定的崗位無法實現相關崗位的輪崗，時間一長學生就感覺到學習的知識有限，自然產生了厭倦感。這種在物質和精神方面的激勵制度的缺失，會導致實習生產生不公平的社會心理，從而影響他們的工作情緒，發展下去就會降低他們的工作熱情與積極性。

(三)缺乏企業意識和團隊精神

實習生的實習期通常低于一年，作為一個短期的工作行為，部分實習生難以融入到企業文化中，對酒店的各種活動缺少積極性。同時，部分畢業生在家庭和校園里養成了以自我為中心的價值取向，這與社會上以集體利益為取向的價值觀念之間難免發生沖突。實習生與正式員工往往形成兩個對立的群體，降低了酒店的管理執行力。

三酒店進行實習生培訓與管理的對策論文

（一）重視實習生培訓 隨著自我意識和自我價值認識的提高，實習生更加注重自身的價值增值和個人發展空

間，對崗位培訓和職業規劃越來越重視。因此，酒店除做好管理工作外，應加大對實習生的培訓力度，制定良好的職業規劃來創造實習生的歸屬感和對企業文化的認同感。1實習初期

實習初期，對于毫無實踐經驗的學生來說，完整、規范、系統的初期培訓有很好的定型作用。入職培訓是實習生進入酒店之后酒店分配的第一項任務，通過酒店的規模、文化、福利待遇、崗位、未來計劃等相關介紹，使實習生對酒店的認識逐漸清晰。

2實習中期

實習中期是很好的人力資源增值期。實習生進入酒店2￣3個月后，在本崗位技能較為熟練的情況下，酒店可為其制定相應的培訓計劃，如服務銷售培訓、投訴處理培訓等。一方面，實習生經過長期的重復練習操作，對服務技能產生疲倦，培訓作為工作的調劑調節實習生的心理。

(二)加強實習管理

除了院校和實習生自身，酒店自身加強管理也是解決實習問題的重要方法之一。1實習評估

實習評估是對實習生工作能力和工作質量的監督與考核。與學校的實習評估不同，酒店的實習評估每月一次，更為客觀公正，內容涉及學習能力、工作態度、工作技能、創新意識、不足與建議等。人力資源部可以通過每月各項評估指標的變化，了解實習生的工作能力、學習能力以及適應能力，作為轉正留用的參考。評估對實習生初期較為松散的狀態有限制作用，同時對實習期間的工作起到一定的規范作用。

2“軟”管理論文

在管理系統中不能用數字定量描述或預先加以控制，應充分發揮精神、道德、情感、思維、形象、知識等要素的作用，對管理對象進行巧妙的柔性管理，可稱為軟管理。酒店可從以下幾個方面對實習生實施“軟”管理。

（1）鼓勵管理。實習生處于角色轉換期，心理承受能力弱、自尊心強，而由于服務技能不熟練，心理不適應，在操作過程中很容易出錯，一味地批評責罵，會增加實習生的挫敗感，使其失去工作信心，變得被動消極。

（2）微笑管理。微笑管理不僅指酒店管理層面帶微笑管理，更關鍵在于營造微笑的管理氣氛。實習生由于工作經驗不足，欠缺社會實踐的經驗，易受周圍環境的影響，酒店主管應言傳身教，采用微笑管理的方式，使得實習生耳濡目染并將微笑帶入服務中，提高服務質量，樹立酒店的良好形象。

四結束語

總之，酒店實習生是一個特殊的群體，學校與酒店應該加強溝通協作，建立健全各項管理制度，給予學生更多的關心和照顧，實施更為人性化的管理，完善人才激勵制度，以實現最大效益。

本文轉帖自中國鳴網學術站點（http://）如需轉載請聲明來源.