第一篇：《失根的蘭花》教學(xué)反思

《失根的蘭花》一課，不僅主題鮮明，語(yǔ)言同樣優(yōu)美，學(xué)完這課，我讓學(xué)生模仿文章第九自然段寫(xiě)一段文字。學(xué)生模仿作品如下：

①在銀裝素裹的冬夜里，有火神祝福撞不周山的故事，才顯得溫暖如春，在碧波蕩漾中，有可愛(ài)的游魚(yú)，才顯得趣味橫生，在黎明的山莊上，有勤勞的農(nóng)民，才顯得風(fēng)俗質(zhì)樸淳厚。人們的所有記憶，不僅是風(fēng)景，還有可歌可泣的故事，有可歌可頌的樂(lè)章是雷鋒的無(wú)私精神與黃繼光的無(wú)畏勇氣，把它裝扮得更悲壯與美麗。（呂志豪）

②在花好月圓的中秋夜，有嫦娥奔月的故事，才顯得情絲纏綿，在潺潺的溪水中，有童戲魚(yú)躍，才顯得歡快活躍；再遼闊的草原上，有駿馬奔騰，才顯得英姿颯爽。自然的山河，不僅有可歌可泣的故事，可吟可詠的詩(shī)歌，是天的素描與人的智慧，把它點(diǎn)綴得美麗了。（王會(huì)會(huì)）

③在藍(lán)水碧玉的夏夜中，有女?huà)z補(bǔ)天的故事，才顯得奇趣叢生；在廣闊無(wú)邊的原野上，有牧童的笛聲，才顯得優(yōu)雅遠(yuǎn)長(zhǎng)；在無(wú)邊無(wú)際的天空，有燦爛的太陽(yáng)才顯得金碧輝煌。祖國(guó)的山河，不僅僅是原野，還有百聽(tīng)不厭的故事，萬(wàn)紫千紅的花朵，是我們的智慧把它裝點(diǎn)得美麗了。（董培培）

④在炙熱的夏日中，有樹(shù)木的濃蔭的遮擋，才顯得涼爽愜意；在爭(zhēng)奇斗艷的花叢中，有蜜蜂的嗡嗡叫聲，才顯得熱鬧非凡；在平靜的湖泊里，有了碧綠的浮萍，才顯得妙趣橫生。祖國(guó)的山河，不僅是黃河山川，還有可喜可憂(yōu)的故事，可敬可嘆的人物，是祖先的辛勤來(lái)動(dòng)與后人的建設(shè)，才把它變得更美麗了。

⑤在溫馨甜蜜的家中，有**的嘮叨，爸爸的嚴(yán)厲，才顯得更加幸福溫馨；在洋溢著親情的農(nóng)莊里，有兒童的歡聲笑語(yǔ)，才顯得甜蜜歡樂(lè)；在久別重逢的故鄉(xiāng)里，有花兒鮮艷，草兒嫩綠才顯得多姿多彩。親情常在。不僅是家鄉(xiāng)的故土美景，還有思念家鄉(xiāng)親人無(wú)時(shí)無(wú)刻的牽掛，使兒童的歡聲笑語(yǔ)與年邁父母的牽掛把它點(diǎn)綴的美麗了。（亓杰）

⑥在繁星滿(mǎn)天的夏夜中，有七顆鉆石的故事，才顯得詩(shī)情畫(huà)意；在巍峨高山中，有香火寺廟，才顯得莊嚴(yán)肅穆；在黃昏的大海中，有驚濤駭浪，才顯得波瀾壯闊。祖國(guó)的山河，不僅是花木，還有可歌可誦的故事，可賞可析的詩(shī)歌。使兒童的活潑和祖宗的慈祥厚重，把它點(diǎn)綴的美麗了。（亓欣）

⑦在沁涼如水的夏夜，有油蛉的低唱，才顯得幽靜愉悅；在群山萬(wàn)壑中，有花草樹(shù)木，才顯得詩(shī)意盎然；在晨曦的原野中，有一顆顆露珠，才顯得生機(jī)勃勃。鄉(xiāng)村的田野，不僅是景物，還有熱情好客的鄉(xiāng)民，以及香甜可口飯菜，是農(nóng)民的熱情好客與田野美景，把它點(diǎn)綴得跟美麗了。（趙銘鈺）

由此可見(jiàn)語(yǔ)文課是語(yǔ)言靈動(dòng)的課堂，語(yǔ)文課是個(gè)文采飛揚(yáng)的課堂。

第二篇：《失根的蘭花》課堂實(shí)錄

《失根的蘭花》課堂實(shí)錄

第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

宋修花

來(lái)！讓我們大聲喊出我們的口號(hào)：

我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力

一、問(wèn)題導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課由我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)陳之藩先生的一篇散文《失根的蘭花》。我們知道：學(xué)習(xí)要有問(wèn)題意識(shí)，那么看到這個(gè)題目，你都能提出哪些問(wèn)題呢？

生：這篇文章并不是寫(xiě)蘭花的，可是題目為什么要用蘭花？ 生：題目中“失根”指什么？

生：作者為什么用“失根的蘭花”這個(gè)題目？ 生：失根的蘭花還能活嗎？ 師：這個(gè)問(wèn)題很有意思！

師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都非常有價(jià)值！我們這節(jié)課就來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？好！來(lái)看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感悟作者情感

2、品味文章語(yǔ)言

為達(dá)成目標(biāo)，我們將緊緊圍繞兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)：

一、蘭（板書(shū)：蘭）

二、根（板書(shū)：根）

二、幽幽芝蘭

師：首先讓我們一起走進(jìn)幽蘭之室，去品味幽蘭之香！通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能告訴我，蘭花在這篇文章中指的是誰(shuí)？或者說(shuō)是哪一類(lèi)人？

生1：我覺(jué)得蘭花其實(shí)就是指作者本人

生2：和作者一樣背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子。

師：那么作者為什么要把自己以及那些身處異國(guó)的游子比作蘭花，而不是別的什么，比如牡丹玫瑰呀？ 生：有個(gè)成語(yǔ)叫“空谷幽蘭”，我覺(jué)得蘭花一般是生長(zhǎng)在高山和深谷中，所以比起牡丹玫瑰顯得更脫俗、更優(yōu)雅，應(yīng)該比其他的花更能代表作者的理想抱負(fù)吧。

師：說(shuō)得很好。蘭在我們中國(guó)人的心目中，已成為正直忠誠(chéng)、高貴文明的象征。作為文人要有幽蘭的氣質(zhì)、幽蘭的風(fēng)格，那么作者這株幽蘭又有怎樣的品性呢？讓我們一起來(lái)了解一下作者。

三、悠悠吾根

師：那么，這株高潔脫俗的蘭花把根深深扎在了哪里呢？讓我們進(jìn)入“悠悠吾根”這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在研讀課文之前，按照慣例，我們要先解決一下生字詞，哪位同學(xué)將你整理的生字詞到前面來(lái)展示一下。生1：我整理的字詞就是這些：晨曦

柵欄

坍塌

拙重

可藉

群山萬(wàn)壑

詩(shī)意盎然

沁涼如水

可吟可詠

．．．．．．．．．我覺(jué)得這些字要注意它的讀音！我的展示到此結(jié)束！

師：這個(gè)同學(xué)整理了一些容易讀錯(cuò)的字，那么在字形、詞義方面有沒(méi)有補(bǔ)充的同學(xué)？ 生2：我認(rèn)為“晨曦”的“曦” 的一橫需要注意；“群山萬(wàn)壑”中的“壑”中間的小短橫別漏了，大家伸出手跟我寫(xiě)一下!另外，我還整理了一些詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

1、晨曦：陽(yáng)光 ．

2、群山萬(wàn)壑：山谷 ．

3、盎然：濃厚的樣子 我的展示到此結(jié)束！

師：那么，你是怎樣整理了這些詞語(yǔ)解釋?zhuān)?生：通過(guò)查字典。

師：哦！這位同學(xué)是通過(guò)查字典才理解了這些詞語(yǔ)，這是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，今后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)、借鑒。

師：好！非常感謝這兩位同學(xué)的精彩展示！

（一）根是什么

師：幽幽芝蘭，歷久彌新；生長(zhǎng)茁壯得益于扎根之深!那么作者以及和作者一樣旅居海外的游子們的根是什么呢？ 生：根就是國(guó)家。

師：大家同意他的觀點(diǎn)嗎？

師：你能從課文中找出你的依據(jù)嗎? 生：我是從文章的第11段中這句話(huà)中找到了依據(jù)：國(guó)，就是根，沒(méi)有國(guó)的人，是沒(méi)有根的草，不待風(fēng)雨折磨，即自行枯萎了。

（二）失根如何

師：很好！根就是國(guó)，國(guó)就是根，是我們深深扎入土壤的根！那么失去了根會(huì)怎樣？

師：同學(xué)們有沒(méi)有離開(kāi)祖國(guó)的經(jīng)歷（沒(méi)有）那么有沒(méi)有離開(kāi)家，離開(kāi)父母的經(jīng)歷?什么感受? 師：能談一談嗎？ 生：

師：我相信，在生活中，你一定是個(gè)感情特別豐富的小男生！生：

師：從你的經(jīng)歷和感受中，我看到了一個(gè)想家又可愛(ài)的你！

師：其實(shí)不只是咱們同學(xué)想家，古往今來(lái)，有很多詩(shī)人也和我們一樣，在他們的詩(shī)中抒發(fā)了這種思鄉(xiāng)之情。好!誰(shuí)來(lái)吟誦幾句我們學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)句!生1 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生2：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。生3：此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。生4：馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

師：是啊！每一個(gè)身處異國(guó)他鄉(xiāng)的游子心中都會(huì)產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)情！我們的作者又何嘗不是這樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，快速瀏覽課文，看看文中都從哪些方面寫(xiě)出了作者的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情？時(shí)間3分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始！

師：下面小組交流，組長(zhǎng)要做好主持，記錄員做好記錄！好現(xiàn)在開(kāi)始！

師：停！下面我們集體來(lái)交流一下！同學(xué)們注意要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要做好記錄，必要時(shí)要補(bǔ)充發(fā)言！好！哪個(gè)小組先來(lái)！

生：我們小組覺(jué)得文章的1、2、3段，是通過(guò)作者在美國(guó)大學(xué)里看到了和故鄉(xiāng)一樣的花草傷感得流淚這件事，來(lái)表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情。

師：哦，你們認(rèn)為是 “看花草”這件事勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：看花草）師：哪個(gè)小組再來(lái)交流！

生：我們組覺(jué)得4、5段作者是通過(guò)回憶自己十幾歲離開(kāi)家，一直到美國(guó)的這段經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)自己離開(kāi)祖國(guó)后的那種思鄉(xiāng)的情感（板書(shū)：憶經(jīng)歷）

師：很好！哪個(gè)小組再有補(bǔ)充！生：我們小組認(rèn)為作者在11段中，還引用一個(gè)宋朝畫(huà)家的典故，作者把自己內(nèi)心的感受融入到這個(gè)歷史故事當(dāng)中。（板書(shū)：引典故）

師：交流繼續(xù)！

生：我們小組認(rèn)為文章的第九段作者通過(guò)描繪故鄉(xiāng)的優(yōu)美景色來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情（板書(shū)：繪故土）

師：還有嗎？同學(xué)們有沒(méi)有注意6、7段，這兩段寫(xiě)了什么？誰(shuí)來(lái)分析一下？

生1：我覺(jué)得6、7段是講了美國(guó)小說(shuō)中的一個(gè)生在美國(guó)、長(zhǎng)在美國(guó)的中國(guó)人的故事。（板書(shū)：講故事）師：作者為什么要寫(xiě)這個(gè)小說(shuō)中的中國(guó)人的故事呢？

生2：因?yàn)橥ㄟ^(guò)這個(gè)中國(guó)人的故事，能夠?qū)懗鏊新镁雍Ｍ獾挠巫觽冃闹械哪欠N濃濃思鄉(xiāng)情！

師：通過(guò)剛才的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)文章從看花草、憶經(jīng)歷、講故事、繪故土、引典故五個(gè)方面表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)那種刻骨銘心的思念與熱愛(ài)！（畫(huà)花的外形并板書(shū)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)）

師：那么作者這種思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的呢？下面請(qǐng)自主學(xué)習(xí)，從文中找出表達(dá)作者思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感的語(yǔ)句，邊讀邊賞析。賞析時(shí)，老師給你一個(gè)小提示：

溫馨小提示：賞析句子你可以：

1、采用“換一換、改一改、品一品”的方法

2、從詞語(yǔ)、修辭、句式等多角度入手

3、注意做點(diǎn)圈點(diǎn)批注。我希望聽(tīng)到你瑯瑯的讀書(shū)聲，好嗎？時(shí)間5分鐘！開(kāi)始！師：小組交流一下

師：停！剛才同學(xué)們討論的氣氛很熱烈，想必已經(jīng)是碩果累累了！

好！同學(xué)們發(fā)言時(shí)候可以這樣來(lái)說(shuō)“我們小組找到的是第幾段中的哪句話(huà)，然后賞析，小組的其他同學(xué)可加以補(bǔ)充！好！哪個(gè)小組一馬當(dāng)先！

組1：我們小組找到的是第3段中的：因?yàn)楸尘白兞耍ǖ念伾餐柿耍说那楦幸猜淞恕I，不知為什么流下來(lái)！我們覺(jué)得這句話(huà)中的“變”、“褪”、“落”、“流”這四個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用的非常恰當(dāng)。

師：好！哪個(gè)小組也賞析的這句話(huà)，你們可以補(bǔ)充一下嗎？

生：我們小組也覺(jué)得這幾個(gè)動(dòng)詞用得很好，特別是“褪”字，我們把它換成了“淡”，（師：哪個(gè)淡？生：淡顏色的淡）換了之后，感覺(jué)不如原來(lái)的生動(dòng)，因?yàn)椤巴省弊质恰懊摗钡囊馑迹@得顏色有一個(gè)變化過(guò)程，而“淡”字就沒(méi)有這種效果。

師：非常好！他們小組是把這句話(huà)中的褪字改成了淡字，運(yùn)用了“改一改”、“品一品”的方法，分析得非常到位！師：那么，這句話(huà)怎樣來(lái)讀呢？

生：我覺(jué)得作者在異國(guó)他鄉(xiāng)看到了和故鄉(xiāng)一樣的花，一定很傷感，而且作者還流淚了！應(yīng)該用一種傷感的語(yǔ)氣來(lái)讀！

師：同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下 生：練讀

師：誰(shuí)來(lái)試試？ 師：讀得很好！師：我們繼續(xù)交流！

組2：我們小組選擇的是第5段中的“在白天的生活中，常常是不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。”我們小組是把這句話(huà)中的“不愛(ài)看”和“不敢看”交換了一下位置，我們這句話(huà)中的“不愛(ài)看”和“不敢看”這兩個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，不能交換。因?yàn)樽髡咴诿绹?guó)的時(shí)候，一定會(huì)從心里非常排斥與家鄉(xiāng)不同的東西，所以“不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西”，但是看到了與故鄉(xiāng)相同的東西又會(huì)勾起思鄉(xiāng)之情，所以作者又“不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。”

師：你們運(yùn)用的是“換一換、品一品”的方法對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了賞析，從而理解了作者那種想看又不敢看的矛盾心理。非常棒！

師：哪個(gè)小組再來(lái)交流？

組3：我們小組選擇的是第10段，（讀第10段）我們覺(jué)得“人生如萍”、“ 人生如絮”這兩個(gè)比喻句寫(xiě)得很好 師：好在哪里？你知道什么是萍？什么是絮嗎？

生：萍就是那種漂浮在池塘中一種橢圓形的小綠葉，沒(méi)有根。絮就像是柳絮一樣，也沒(méi)有根，被風(fēng)一吹，到處飛舞。

師：那么他們有什么相同點(diǎn)呢？ 生：都沒(méi)有根。

師：那么誰(shuí)說(shuō)說(shuō)古人和作者為什么把自己比喻成“萍”和“絮”？

生：萍和絮都是沒(méi)有根，古人和作者把自己比喻成萍，能夠很生動(dòng)形象地寫(xiě)出他們失去祖國(guó)后那種無(wú)依無(wú)靠、四處漂泊的狀態(tài)。

師：說(shuō)得太好了！師：我們繼續(xù)交流！

組4：我們小組找到的是第7段中 “我曾經(jīng)剪過(guò)辮子，穿起西裝，說(shuō)著很流利的英語(yǔ)，然而，我依然不能與你們混合，你們拿另一種眼光看我，我感覺(jué)痛苦??”剛才我們組在讀這句話(huà)的時(shí)候，把“我依然不能與你們混合”這句話(huà)中的“混合”讀成了“融合”，開(kāi)始我們還以為是作者用詞不當(dāng)，再一琢磨，就覺(jué)得“混合”這個(gè)詞用得非常巧妙！

師：能具體分析一下嗎？

生：這個(gè)問(wèn)題，我想讓我們組的 同學(xué)為大家分析！

生：我們覺(jué)得 “融合”的意思應(yīng)該是：不同的事物融為一體了，不分你我；而“混合”是把幾種事物摻在了一起，這幾種事物都沒(méi)有發(fā)生任何改變，你還是你，我還是我。而小說(shuō)中的中國(guó)人說(shuō)“我依然不能與你們混合”，說(shuō)明他是非常渴望能和美國(guó)人融合在一起，可是不管怎么努力，最終連和美國(guó)人“混合”在一起都不能，可見(jiàn)，一個(gè)漂泊異地的游子的處境是多么悲涼！

師：你們的分析太獨(dú)到了！太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！師：交流繼續(xù) 組5：我們小組賞析的是第9段的第一句話(huà)，因?yàn)檫@句話(huà)主要運(yùn)用了排比的修辭方法，為我們描繪了一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念與熱愛(ài)。

師：老師也覺(jué)得這段寫(xiě)得很美!同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這句話(huà)運(yùn)用了排比的修辭，句式非常整齊，語(yǔ)言也特別凝練。那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句描繪了哪三幅畫(huà)面？

師：哦！是這樣的三個(gè)畫(huà)面。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里面想象一下這三幅畫(huà)面！（師聲情并茂的朗讀排比句）師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛！這三幅畫(huà)面美不美？ 生：美！

師：好！我們來(lái)看，在這個(gè)排比句中，作者把對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的思念與熱愛(ài)之情，寄托在故鄉(xiāng)的這些具有典型性的具體事物上，這是一種“借景抒情”的寫(xiě)法。今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中抒發(fā)情感的時(shí)候，既可以直接抒發(fā)，也可以像作者這樣把自己的某種感情通過(guò)描寫(xiě)某些具體的、有代表性的景物抒發(fā)出來(lái)。

師：那么這句話(huà)應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？

生：我覺(jué)得這句話(huà)描寫(xiě)了三個(gè)不同的畫(huà)面，讀的時(shí)候應(yīng)該在腦子里想象一下三個(gè)畫(huà)面就能非常有感情了 師：哦！應(yīng)該讀出畫(huà)面感！

生：我覺(jué)得應(yīng)該讀出對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的一種深情、一種向往！師：哦！應(yīng)該讀出感情！

生：我覺(jué)得排比句在感情上應(yīng)該讀得一句比一句強(qiáng)烈！師：應(yīng)該讀出層次感！

師：好！下面同學(xué)們自己讀一讀、品一品！師：誰(shuí)來(lái)試試!師：誰(shuí)來(lái)給他點(diǎn)評(píng)一下！

師：下面我建議，咱們集體配合，有感情的把它吟誦出來(lái)好嗎？我們先來(lái)個(gè)分工：第一個(gè)小分句很美，找個(gè)女同學(xué)來(lái)讀！第二個(gè)小分句比較適合男同學(xué)來(lái)讀，第三個(gè)小分句我們一起來(lái)讀，好嗎？好！開(kāi)始！

在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮(女生)；在群山萬(wàn)壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩(shī)意盎然（男生）；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得淳樸可愛(ài)（集體讀）。

（三）師：我發(fā)現(xiàn)我們的配合非常默契！在同學(xué)們深情的朗誦中，我仿佛看到了祖國(guó)山河的壯美和故鄉(xiāng)的美麗富饒。是啊！祖國(guó)是我們每一個(gè)人心中不能失去的根，所以，我們要緊緊地把根留住！那么為了讓這根更深、更壯，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大，作為中學(xué)生的我們應(yīng)該怎樣做呢？

生：好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)!生：我覺(jué)得我們現(xiàn)在就應(yīng)該關(guān)心國(guó)家發(fā)展，多看新聞，師：關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展，這也是一種愛(ài)國(guó)！

生：我們還可以多幫助身邊有困難的同學(xué)；還可以坐車(chē)的時(shí)候讓座，關(guān)心老人和小朋友。

生：我國(guó)云南省遭遇了百年不遇的旱災(zāi)，我校每一個(gè)同學(xué)毫不猶豫地省下一瓶水的錢(qián)捐給了災(zāi)區(qū)，我覺(jué)得這就是愛(ài)國(guó)！

師：說(shuō)得真好！愛(ài)國(guó)并不僅僅是在冬奧會(huì)上爭(zhēng)金奪銀，在世博會(huì)上展現(xiàn)風(fēng)采，更是表現(xiàn)在我們平時(shí)生活中的點(diǎn)滴小事中。

師：那么，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？ 生：我知道了什么是愛(ài)國(guó)，怎樣做才是愛(ài)國(guó)！

生：我學(xué)會(huì)了很多字詞，也學(xué)會(huì)怎樣來(lái)賞析一個(gè)句子 師：賞析一個(gè)句子可以用什么方法，你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：可以通過(guò)把兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換位置、或者把一個(gè)詞換成另外的一個(gè)詞的方法，然后再去品味！生：我也學(xué)會(huì)從詞語(yǔ)、修辭的角度去賞析一個(gè)句子。

生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了感情可以直接抒發(fā)出來(lái)的，也可以借景來(lái)抒情

師：看來(lái)，同學(xué)們的收獲還真不少。我希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠?qū)W以致用！

師：同學(xué)們！陳之藩先生以自己流亡海外的經(jīng)歷，向世人喊出了“身可辱，家可破，國(guó)不可亡！”這樣的心聲！其實(shí)，這又何嘗不是我們每一個(gè)中國(guó)人心中的誓言。讓我們大聲的喊出來(lái)吧！

一、二！

身可辱，家可破，國(guó)不可亡！（全班背）

能再有感情一些嗎？！身可辱，家可破，國(guó)不可亡！能再激昂一點(diǎn)嗎！

身可辱，家可破，國(guó)不可亡！

師：同學(xué)們，在世界的國(guó)，在天地的家，有了強(qiáng)的國(guó)，才能有富的家！希望我們經(jīng)過(guò)自己的努力，能夠緊緊地、永遠(yuǎn)的把根留住！祝愿祖國(guó)的明天在我們的建設(shè)下，更加燦爛輝煌！

四、作業(yè)：

相信同學(xué)們學(xué)完了這篇課文，心中一定溢滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

請(qǐng)同學(xué)們從生活中找尋靈感，仿照第九自然段，可以通過(guò)描寫(xiě)云、海、花、樹(shù)、夕陽(yáng)、日出??，來(lái)抒寫(xiě)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

第三篇：失根的蘭花的閱讀答案

導(dǎo)語(yǔ)：閱讀，是人們最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何快速把握文章內(nèi)容，提高理解能力，從而提高語(yǔ)文閱讀技能，需要在反復(fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練。以下是小編為大家分享的失根的蘭花的閱讀答案，歡迎借鑒！

失根的蘭花

①顧先生一家約我去費(fèi)城郊區(qū)一個(gè)大學(xué)里看花。汽車(chē)走了一個(gè)鐘頭的樣子，到了學(xué)校：學(xué)校美得像首詩(shī)，也像幅畫(huà)。依山起伏，古樹(shù)成陰，綠藤爬滿(mǎn)了一幢一幢的小樓，綠草爬滿(mǎn)了一片一片的坡地；除了鳥(niǎo)語(yǔ)，沒(méi)有聲音。像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)安靜的夢(mèng)。

②花圃有兩片，里面的花，種子是從中國(guó)來(lái)的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球：如在海的樹(shù)叢里，閃爍著如星光的丁香，這些花全是從中國(guó)來(lái)的呀!

③由于這些花，我自然而然地想起北平公園里的花花朵朵，與這些簡(jiǎn)直沒(méi)有兩樣；然而，我怎樣也不能把童年時(shí)的情感再回憶起來(lái)。我不知為什么，總覺(jué)得這些花不該出現(xiàn)在這里，它們的背景應(yīng)該是今雨軒，應(yīng)該是諧趣圖，應(yīng)該是故宮的石階，或亭閣的柵欄。因?yàn)楸尘白兞耍ǖ念伾餐柿耍说那楦幸踩趿耍瑴I，不知為什么流下來(lái)。

④十幾歲，就在外面漂流，淚從來(lái)也未這樣不知不覺(jué)地流過(guò)。在異鄉(xiāng)見(jiàn)過(guò)與童年完全相異的東西，也見(jiàn)過(guò)完全相同的花草；同也好，不同也好，我總未因異鄉(xiāng)事物而想過(guò)家。到渭水濱，那水，是我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，我只感到新奇，并不感覺(jué)陌生；到成陽(yáng)城，那城，是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，我只感覺(jué)到它古老，并不感覺(jué)傷感。我曾在秦嶺撿過(guò)與香山上同樣紅的楓葉，在蜀中我也曾看到與太廟中同樣老的古松，我也并未因而想起過(guò)家。我曾驕傲地說(shuō)過(guò)：“我，到處可以為家。”

⑤然而，自至美國(guó)，情感突然變了。在夜里的夢(mèng)中，常常是家里的小屋在風(fēng)雨中坍塌了，或是母親的頭發(fā)一根一根地白了；在白天的生活中，常常是不愛(ài)看與故鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。我這時(shí)才恍然悟到我所謂的到處可以為家，是因?yàn)樾Q未離開(kāi)那片桑葉；等到離開(kāi)國(guó)土一步，即到處不可以為家了。

⑥花搬到美國(guó)來(lái)，我們看著不順眼；人搬到美國(guó)來(lái)，也是同樣不安心；這時(shí)候才憶起，故鄉(xiāng)土地的芬芳與故鄉(xiāng)花草的艷麗。我曾記得，8歲時(shí)肩扛小鐮刀跟著叔叔下地去割金黃的麥穗，而今這童年的彩色版畫(huà)，成了我一生中不朽的繪畫(huà)。

⑦古人說(shuō)．“人生如萍”——在水上漂流，那是因?yàn)楣湃宋闯鰢?guó)門(mén)，沒(méi)有感覺(jué)離國(guó)之苦，萍還有水可借；依我看，人生如絮，飄零在此萬(wàn)紫千紅的春天。

⑧宋末畫(huà)家鄭思肖畫(huà)蘭，連根帶葉均飄于空中。人問(wèn)其故，他說(shuō)：“國(guó)土淪亡，根著何處？”國(guó)，就是根，沒(méi)有國(guó)的人，是沒(méi)有根的草，不待風(fēng)雨折磨，即行枯萎了。

⑨我十幾歲就無(wú)家可歸，并未覺(jué)其苦。十幾年后，祖國(guó)已破卻覺(jué)出個(gè)中滋味了。不是有人說(shuō)，“頭可斷，血可流，身不可辱”（甲）嗎？我覺(jué)得，應(yīng)該是“身可辱，家可破，國(guó)不可忘”。（乙）

1、文題《失根的蘭花》一指_________；另一方面也指____________

2、第3段中寫(xiě)道：“因?yàn)楸尘白兞耍ǖ念伾餐柿耍说母星橐踩趿耍瑴I，不知為什么流下來(lái)。”作者流淚是因?yàn)椤氨尘白兞耍ǖ念伾餐柿恕眴幔繛槭裁矗?/p>

3、第5節(jié)說(shuō)“我到處可以為家”，請(qǐng)用文中的一個(gè)比喻句說(shuō)明其原因。

4、第6段中“彩色版畫(huà)”指的是什么？

5、試分析比較第9段中甲、乙兩句畫(huà)線句子的思想內(nèi)涵。

答案：

1、失去扎根故土的花兒類(lèi)似作者這樣的愛(ài)國(guó)人士，祖國(guó)已破，飄零異國(guó)他鄉(xiāng)。

2、不是。其流淚是因見(jiàn)到故鄉(xiāng)的花木，觸發(fā)了對(duì)戰(zhàn)亂中故國(guó)的無(wú)限思念。

3、“蠶未離開(kāi)那片桑葉”

4、回憶中的8歲時(shí)跟叔叔割麥的情景

5、甲句強(qiáng)調(diào)自身人格的不可辱沒(méi)：乙處強(qiáng)調(diào)祖國(guó)的安危高于一切。

第四篇：17失根的蘭花教案

17、《失根的蘭花》

【課 題】失根的蘭花 【課 型】新授課 【教材分析】

《失根的蘭花》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，它意象豐富，文筆樸素自然，意味雋永，靜心去讀，你會(huì)深深感受它的清新雅致。那份靜謐，那種與生俱來(lái)的情感孤獨(dú)，往往最能觸動(dòng)我們內(nèi)心最柔軟的地方。對(duì)于這樣一篇佳文，朗讀是非常重要的，反復(fù)誦讀，賞讀有利于更好地學(xué)習(xí)本文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，賞析語(yǔ)言的妙處。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解本文以“失根的蘭花”為題的深刻含義，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭技巧，創(chuàng)設(shè)氛圍，開(kāi)展小練筆

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解本文題目的深刻含義，把握文章的主旨。

2、能品味文章的語(yǔ)言，朗讀重點(diǎn)句子體會(huì)其中的意境和深沉的情感。【教學(xué)方法】讀書(shū)指導(dǎo)、討論、練習(xí)法 【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀，掌握字詞；搜集作者及鄭思肖的資料。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體，朗讀磁帶。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（一）導(dǎo)語(yǔ)：（播放余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）同學(xué)們，對(duì)于離鄉(xiāng)背井的人們來(lái)說(shuō)，剪不斷、理還亂的，無(wú)疑是那悠悠的鄉(xiāng)思和綿綿的鄉(xiāng)愁。唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》，不著一個(gè)“愁”字，卻道出了寫(xiě)不盡的鄉(xiāng)愁；臺(tái)灣詩(shī)人余光中以《鄉(xiāng)愁》為題，反復(fù)詠唱，直抒胸臆，也還是那化不開(kāi)的兩個(gè)字：鄉(xiāng)愁。陳之藩在《失根的蘭花》中就表現(xiàn)了這種刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感，讀來(lái)令人動(dòng)容。

（蘭花為背景,多媒體出示題目）

（二）作者介紹：陳之藩，臺(tái)灣作家。

（三）出示目標(biāo)：

（四）檢查預(yù)習(xí)：

屏幕出示以下字詞,注意一下字詞的形、音、義。

tān tā

jiáo

zhuì

wěi

zhà

huá

ha 坍 塌

嚼 菜根 點(diǎn) 綴

枯萎

柵欄

喧 嘩

群山萬(wàn)壑 àng

xī

jǚ ju? chuò

chuò

chù 詩(shī)意盎然

晨曦

咀 嚼

輟 學(xué)

啜 泣 相形見(jiàn)絀

二、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生有感情的朗讀課文（語(yǔ)調(diào)舒緩、沉郁），感受作者所蘊(yùn)涵的情感，注意朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音的把握。

2、默讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容出示問(wèn)題： 文章主要表達(dá)了什么主題？（只要能抓住主要內(nèi)容——思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)，語(yǔ)句較完整，就應(yīng)予以肯定。）

教師評(píng)價(jià)總結(jié)：（屏幕出示：文章通過(guò)作者看花而引起的對(duì)自己經(jīng)歷的回顧，抒寫(xiě)了自己漂泊異鄉(xiāng)之苦，表達(dá)了作者深沉真摯的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。）請(qǐng)從文中找出最能概括作者這種感情的段落——結(jié)尾一段，齊讀。

4、指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。三、精讀課文，研讀賞析：

陳之藩為了他所獻(xiàn)身的事業(yè)半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng)，但“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心”，對(duì)生于斯、長(zhǎng)于斯的故國(guó)的牽念，又怎能釋?xiě)眩∧欠N魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情，滲透在字里行間，躍然于紙上，感情如此強(qiáng)烈真摯，怎不令人感動(dòng)！

1、生自己挑選幾個(gè)段落，朗讀課文在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的感情。再次朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感

要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。同時(shí)考慮以下問(wèn)題： 問(wèn)題一： 用曲線劃出你最喜歡的句子，并說(shuō)清喜歡的理由。形式上：

a、點(diǎn)評(píng)用詞的精確（例如：感到新奇，并不感覺(jué)陌生??感覺(jué)它古老，并不感覺(jué)傷感??）b、點(diǎn)評(píng)用詞的優(yōu)美（修辭：比喻、擬人、排比）內(nèi)容上： 點(diǎn)評(píng)情感的真實(shí)

問(wèn)題二： 用？號(hào)劃出你不懂的句子，并靜心想一想 學(xué)生可能會(huì)劃的句子：

①因?yàn)楸尘白兞耍ǖ念伾餐柿耍说那楦幸猜淞恕I，不知為什么流下來(lái)。②在白天的生活中，常常是不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。③在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；??是兒童的喧嘩笑語(yǔ)與祖宗的肅靜墓廬，把它點(diǎn)綴得美麗了。

④不是有人說(shuō)，“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺(jué)得應(yīng)該是：“身可辱，家可破，國(guó)不可亡”。

2、小組內(nèi)交流，合作解決部分疑難

3、班級(jí)展示精彩朗讀，采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方法，加深學(xué)生對(duì)情感的把握（此處教師可適當(dāng)范讀，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)）

四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：

五、拓展延伸：

從作者聯(lián)想到自己，如果身處其境，該怎樣表達(dá)？家鄉(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛(ài)、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對(duì)象，作者把思念祖國(guó)的感情寄情于具體的事物，是一種“借景抒情”的手法。“美不美、故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。”此中情味，離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深。

請(qǐng)寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o來(lái)表達(dá)你的心情（憂(yōu)傷、憤怒、高興 等）

六、課堂總結(jié)：

1、學(xué)生談收獲

2、教師總結(jié)：為什么我的眼里常含淚水，??許多年以前，詩(shī)人艾青面對(duì)茫茫的黃土地，發(fā)出了這一深情的呼喚，而今天，許許多多的人走出了國(guó)門(mén)，面對(duì)這一現(xiàn)象，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

讀著陳之藩的散文，猶如漫游在美麗的江水中，身心俱清。讓我們記住他吧！永遠(yuǎn)銘記這篇美文！

七、布置作業(yè)：課外閱讀陳之藩的《旅美小簡(jiǎn)》《劍河倒影》 可以借助網(wǎng)站找到相關(guān)資料。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

失根的蘭花

校園看花————游子思鄉(xiāng)

花人類(lèi)比————童年遭遇 回顧過(guò)去————愛(ài)國(guó)之情

【課后反思】

第五篇：失根的蘭花 - 山東省普通中小學(xué)教學(xué)跟進(jìn)式指導(dǎo)

失根的蘭花

蓬萊市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

趙欣南

教學(xué)目標(biāo)：

1． 朗讀課文，深刻體會(huì)作者的思想感情 2． 品味文中精美句段 教學(xué)重點(diǎn)：

深刻體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)方法：

讀品結(jié)合法

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入新課

同學(xué)們，小時(shí)候讀過(guò)的許多詩(shī)詞名句，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，反而分外清晰地刻印在腦海里，象“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬃毛衰”??

這些詩(shī)句將游子們的思鄉(xiāng)之情，綿綿愁緒抒發(fā)地淋漓盡致，的確，故鄉(xiāng)是根，故鄉(xiāng)是岸，故鄉(xiāng)是游子心中永遠(yuǎn)無(wú)法割舍的牽念。

今天，讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣作家，海外游子陳之藩的散文《失根的蘭花》，一起解讀作者的內(nèi)心世界。（板書(shū)課題作者）交代學(xué)習(xí)目標(biāo)

1． 朗讀課文，深刻體會(huì)作者的思想感情 2． 品味文中精彩句段 二．整體感知

1． 教師范讀課文

要求：學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字詞讀音 2． 讀一讀以下字詞

一幢小樓 來(lái)今雨軒 諧趣園 坍塌 群山萬(wàn)壑 晨曦 有水流可藉 3． 研討問(wèn)題

（1）這篇文章的寫(xiě)作背景是什么？（2）介紹一下有關(guān)鄭思肖的資料。（3）題目“失根的蘭花”含義是什么？（4）本文表達(dá)作者怎樣的思想感情？ 4． 教師總結(jié)：

二十世紀(jì)三四十年代，中國(guó)正處于日本帝國(guó)主義鐵蹄的蹂躪之下，此時(shí)留學(xué)海外的作者，由看花引起身居異國(guó)的傷感，接著回憶往事，慨嘆飄泊異國(guó)之苦，又聯(lián)系鄭思肖畫(huà)蘭的故事，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思戀，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

5．下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地、有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì) 作者的思想感情。

三．合作探究

過(guò)渡：通過(guò)朗讀課文，整體感知，我們了解到作者的真實(shí)所想，也體會(huì)到他的感慨憂(yōu)傷，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，他的文字清新雅致，行文流水且折衷中外，融匯古今，意蘊(yùn)豐富。

1． 提出問(wèn)題：

你認(rèn)為文章中哪些句子意蘊(yùn)豐富？哪些句段言辭優(yōu)美？

用自己的話(huà)對(duì)文章中含義豐富的句子加以探究，對(duì)文章的美點(diǎn)加以評(píng)析。

2． 提出要求：

（1）表述完整，如第幾段中??含義豐富，體現(xiàn)在?? 第幾段中??句語(yǔ)言?xún)?yōu)美，好在??

（2）從以下角度進(jìn)行賞識(shí)：修辭方法、表達(dá)效果；思想感情；深層含義。

（3）教師范例：

我認(rèn)為：第4段與在祖國(guó)經(jīng)歷一部分意蘊(yùn)豐富，“到渭水濱，那水是我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的，我只感到新奇，并不感覺(jué)陌生；到咸陽(yáng)城，那城，是我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的，我只感覺(jué)它古老，并不感覺(jué)傷感。我曾在秦嶺中撿過(guò)與香山上同樣紅的楓葉，我也曾在蜀中看到與太廟中同樣老的古松，我并未因此而想起過(guò)家??”

a.采用排比修辭，句式整齊，讀來(lái)瑯瑯上口

b.這段話(huà)選擇“渭水濱，咸陽(yáng)城，秦嶺香山，蜀中太廟”這些地點(diǎn)橫跨大江南北，且有悠久的文化歷史，作者借此寫(xiě)出了炎黃子孫對(duì)祖國(guó)山河的深厚感情。

c.能引起人們的思考，為什么不想家。

3． 激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造氛圍

下面同學(xué)們四人一組，根據(jù)老師的問(wèn)題和要求，找出句子，小組研討。

4． 學(xué)生分組討論、回答、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)

四、學(xué)生質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更重要。”

同學(xué)們?cè)谫p析的過(guò)程中，是否有疑問(wèn)？提出來(lái)，大家共同研討，幫你解決。點(diǎn)撥提示： 1．因?yàn)楸尘白兞耍ǖ念伾餐柿耍说那楦幸猜淞恕?/p>

含義：這些花本來(lái)是中國(guó)的，因?yàn)閷?duì)它們懷著深厚的感情，看到它們?cè)缘搅水悋?guó)，心里產(chǎn)生傷感，所以覺(jué)得它們的顏色也不那么艷麗了，對(duì)它們的喜愛(ài)之情也沒(méi)有了。

2．白天的生活中，常常是不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。

含義：對(duì)故鄉(xiāng)的東西懷有感情，對(duì)異國(guó)的東西沒(méi)有感情。因?yàn)樗监l(xiāng)，所以不愛(ài)看與故鄉(xiāng)不同的東西，看了與故鄉(xiāng)相同的東西，又會(huì)引起傷感，所以又不感看與故鄉(xiāng)相同的東西。

3． 在夜里在夢(mèng)中，常常是家里的小屋在風(fēng)雨中坍塌了，或是母親的頭發(fā)一根一根的白了。

含義：象征祖國(guó)的風(fēng)雨飄搖，也傳達(dá)出海外游子時(shí)刻牽掛祖國(guó)。4． 幾組比喻句的含義

蠶未離開(kāi)桑葉。把自己比作蠶，把國(guó)土比作桑葉。

人生如絮，飄零在此萬(wàn)紫千紅的春天。將海外游子比成柳絮。國(guó)就是根，沒(méi)有國(guó)的人，是沒(méi)有根的草。將沒(méi)有國(guó)的人比作沒(méi)有根的草。這些比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出海外游子與祖國(guó)的關(guān)系，以及他們?cè)趪?guó)外的飄零狀態(tài)。

同學(xué)們思考：人生如萍，人生如絮，想象一下，人生還可以比作什么？為什么？

人生如煙，人生如夢(mèng)，人生如戲，人生如棋，人生如歌，人生如過(guò)眼煙云，人生如曇花一現(xiàn)。

5． 9段：列出許多中國(guó)化的東西，它們深深打上了“中華民族”這一印記。

以“牛郎織女的故事，竹籬茅舍，拙重的老牛，可歌可泣的故事，可吟可詠的詩(shī)歌，兒童的喧嘩笑語(yǔ)，祖宗的靜肅墓廬”等意象展現(xiàn)故土的詩(shī)意盎然，渲染祖國(guó)的可愛(ài)。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。

6． 國(guó)就是根，國(guó)不可亡。把國(guó)之興亡凌駕于個(gè)人、家庭之上正是“沒(méi)有國(guó)哪有家”；“國(guó)不可亡”令每一個(gè)中國(guó)人為之振奮為之心潮澎湃；表達(dá)刻苦銘心的愛(ài)國(guó)之情。

??

教師總結(jié)過(guò)渡：

同學(xué)們，通過(guò)上一環(huán)節(jié)的品評(píng)、鑒賞、質(zhì)疑，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章，字字珠璣，文美情真，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情貫穿始終，讀罷確有一種滿(mǎn)口余香的感覺(jué)。（板書(shū)：思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)，文美情真）指出優(yōu)美段落，全體同學(xué)齊讀。

五、拓展

老師這里有一篇文章與本文有異曲同工之妙，我們一起來(lái)欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

六、結(jié)束語(yǔ)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，學(xué)了《失根的蘭花》，朗讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》，我們仿佛看到了海外游子對(duì)祖國(guó)的那顆拳拳赤子之心，祖國(guó)是神圣的，顧炎武早就倡導(dǎo)：天下興亡，匹夫有責(zé)。同在一方藍(lán)天下，同在一塊熱土上，同是中華兒女，炎黃子孫，今天的我們又該怎樣填寫(xiě)人生的答卷，彈奏人生的交響曲呢？

請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫(xiě)在周記本上。