第一篇：試論歐盟教育政策對建立合法性作用的探討教育論文

摘要:歐盟的一體化進程中遇到了政治合法性的問題。在現代社會里，政治合法性不僅來源于公民與政府的“社會契約”，而且還依靠政府的政績特別是在經濟上的政績和由此產生的公民對政治權威的態度。為了解決這種危機，歐盟應該有相應的應對措施:第一，提高公民文化意識，幫助公民理解政治活動的目的和政府的基本管理運作;第二，增加公民的政治參與熱情和對政治結果的個人影響力。

關鍵詞:歐盟 合法性 教育政策

歐洲人在公投*法時明顯表現出對歐洲公民身份的缺損?！皻W洲公民”這一意識概念早在上個世紀末就提出和實施，但從其成效來判斷，它卻以失敗而告終。在2004年公投時，選民們以各國公民的身份而非歐洲公民的身份參與其中，這也是公投失敗的原因之一。眾所周之，公民權是集體認同的表現之一，同時又是集體認同的核心之一。在歐盟成員國范圍內，集體公民權的高效實施將會是歐盟認同突破“瓶頸”的重要的動力之一。

一

政治文化是政治研究的一個領域并且逐漸成為衡量政治凝聚力的一個標準，并由美國著名的政治學家加布里奧·阿蒙德最早提出此概念。政治文化是一個政治系統，由系統內所在的人的政治認可度、感情和政治判斷力組成。其中政治認可度又由人的行為偏好和政治心理等諸多因素組成。當政治文化起到一個積極的作用時，它將提高整個政治系統的凝聚力，特別是政治系統的合法性。反之，它一旦被忽視，政權的合法性危機就會出現。

政治合法性危機體現了政府和其公民之間的緊張關系，顯示了公民對政府綱領政策的不滿情緒，對政府辦事低效率的抱怨，進而對政府政策初衷表示懷疑，導致其不愿履行他們的公民職責。

根據政治家潘的觀點，在現代社會里，政治合法性不僅來源于公民與政府的“社會契約”，而且依靠政府的政績，特別是在經濟上的政績和由此產生的公民對政治權威的態度。

為了解決這種危機，政府應該有相應的幾步應對措施。第一，提高公民文化意識，幫助公民理解政治活動的目的和政府的基本管理運作;第二，增加公民的政治參與熱情和對政治結果的個人影響力。

二

對于歐盟來說，其政治合法性危機來源于幾個方面:民主赤字，歐盟公民定義的模糊性和歐盟內部的就業政績不良性。這幾個方面都對歐盟一體化的進程起到了滯后作用。解決這些難題的一個核心關鍵就是提高歐盟的政治文化。而政治文化的提高和公民的個體意識形態是息息相關的。因此建立一種有利于歐洲共同認同的個人意識形態就在歐盟教育政策中體現出來了。歐盟教育政策的實施可以看作是歐盟在全球化影響下對我者/他者的二元的對立的重新建構。

歐盟民主赤字表現在歐盟各個政府機構運作缺乏透明性，其運作機制猶如迷宮般復雜，而且工作效率明顯不如各個成員國政府機構。這些不利因素影響到了民眾參與到民主政治的熱情，也割斷了政治上層同民眾的聯系?？傊?，民主赤字充分表明了歐盟政治文化的薄弱。

為了解決這種困境，歐盟進行了改革。首先，歐盟將其政策決定過程透明化，從而增加政府上層和民眾的聯系。改革包括增強歐盟議會的作用，增加能夠拉近與民眾距離的補充性原則，使得更多的民眾能夠理解和參與。歸結為一點就是簡化其復雜的機構運行措施。歐盟的某項政策出臺需要經過三個層次的協商:歐盟委員會，歐盟理事會和歐洲議會。而前兩者是管理機構上層進行討論協商的地方，普通公民無法參與。在這種情況下，歐盟進一步增強了歐洲議會的作用，因為這也是歐洲公民能夠最近地接觸到歐盟政治的地方。這一點在歐阿姆斯特丹協議里有所表現。

其次，提高歐盟合法性更需要提高政績，特別是在當前經濟危機的時候，就業問題特別是青年人的就業問題是極為敏感的。為了推動歐洲教育維度，青年教育培訓項目鼓勵青年工人在共同體范圍內跨國流動?！耙晾怪儭表椖抗膭畲髮W生進行跨國校際的交流。還有為沒有學歷的歐洲青年提供教育機會的“夸美紐斯”計劃，這一系列的計劃使得不同階層的人都能參與，同時也關懷了弱勢群體。這是歐盟民主和福利的全面體現。其中達·芬奇計劃的出臺便是歐盟力挽狂瀾的大好時機。此項計劃意在為歐洲各國公民提供終身教育的機會，讓歐洲公民以更有力的姿態進入到世界勞動市場里。用更為通俗的話說便是讓歐洲人爭奪其他地區公民的飯碗，以別人的飯碗來解決內部成員國之間的利益分配不均問題，同時又進一步增加了我者/他者的二元對立。在全球化形勢下，全球經濟的壓力要求提高競爭力，降低勞動成本和開放市場。而歐盟所扮演的角色是“歐洲利益”的代言人，“歐洲改革”的倡導人和“歐洲經濟區”的組織者，其作用是最大限度減少在經濟全球化下各成員國之間的“惡性”競爭，①維護歐洲社會傳統和價值觀念。而在這種形式下，單一國家是很難“單槍匹馬”解決問題的。歐盟如能成功地使得歐洲人把競爭的矛頭對準了歐洲大陸以外，這樣便會促進歐洲人忠誠度由民族國家到歐盟的轉移，從而鞏固它領導的合法性。

三

從歐盟成立以來，作為歐盟公民的公民權和作為成員國的公民的公民權的區別和聯系一直是困擾著歐洲民眾的政治難題，這也對歐盟的政治合法性提出了質疑。

教育的職能即是使歐洲公民在各種學習中意識到新的社會規范和規則，承認歐盟治理的合法性問題，即民族國家治理的轉移，換句話講就是民族主權的部分讓渡。作為歐洲的公民和作為成員國的公民有何差異呢?是否會得益呢?這不僅成為了一個學術上有爭議的話題，更是讓歐洲人自己頭痛的現實問題。歐洲公民身份在上世紀90年代提出后便以法律的形式確定下來。但就其普及和應用程度來說，卻沒有多大的效力。這也直接影響②“培養歐洲公民意識形態”這一主線始終貫穿于歐盟在對其政策的制定和實施中，歐盟教育政策的實施主要起著意識建構的作用。歐盟此次的教育政策是對全社會各個階層的一次總動員，同時是對社會個體意識形態的建構教育政策是政治上層建筑意識的直接的傳達。教育的方向和宗旨都源于政治意識，包括歐洲公民社會權利的建構和歐洲公民身份的認同。在公民社會權利的建構中，教育政策起到了對歐洲社會分配制度的重建作用，更關照青年雇員、失業者和受到社會排斥的人群。同時，又起到了對“歐洲制度的重建”的作用，強調了社會伙伴和市民社會參與的重要性。建構主義者認為行為體的認同、偏好和行為受社會環境的影響。行為體通過學習、認知，逐漸內化有關一體化的規范與規則，從而導致自身價值觀念和行為模式的變化。③ 理論上，歐洲公民資格包括超越國界的團結意識，歸屬于這個集體的意愿和實現此目的的行為。這些將引發歐洲朝著增強歐洲人們之間交流、凝聚力、互動和彼此理解的方向前進。人們通常認為，歐洲公民資格源自歐洲各國公民共享的歷史和文化遺產，源自他們的歷史親和力和相似性。但是，人們也認為，這種公民資格意識還僅僅是在形成中，特別要通過提高教育合作和人口流動的自覺努力程度來推動這一過程的實現。教育應當喚醒歐洲各國人們的歐洲人意識，而歐洲資格已經被用來指稱對歐盟存在意義的認識。這種認識或意識將成為人們對近在眼前的歐洲一體化產生認知上的認可和依賴。④而“優厄迪斯教育信息網”的開通為歐洲范圍內的人才的流通和市場的需求建立了互動的聯系，以及鼓勵歐洲大學生跨校際的伊拉斯謨計劃正是從這一維度來促進歐洲公民的意識。

這一系列的教育計劃都是從不同角度對歐洲公民身份的強化。在對公民意義的重新詮釋中有三個核心即自由性、進入性、歸宿性。在自由性方面，歐盟教育政策在促進人口流動的原則就是最好的表現。自由移動具有促進統一市場的運作和加強歐盟國際競爭力的能力。如在“夸美紐斯”計劃中，目標為在計劃實施期內，每20個歐洲兒童中就有1個參與此計劃到他國學習。“伊拉斯謨”計劃希望到2011年，讓300萬學生在歐洲大陸內自由流動。在這樣大的人口流動中，歐洲各民族國家特有的歸宿性被打破，取而代之的是重新定義的歐洲集體歸宿性，即“知識社會”的歸屬性，而不是僅僅局限于民族國家內部的歸屬性。進入性是指一個公民在特點時期能夠切實享受被賦予的權利的程度。這樣“進入性”的著眼點就在于政治吸納與排斥的機制上。這些機制又反過來支持著政治和社會經濟平等理想的實現，也就是讓廣大公民通過教育體系來更直接參與到歐盟一體化的進程中來。通過教育計劃的實施，即通過實踐，歐洲公民特別是青年一代，建構了偏向統治階級(歐盟一體化進程)的意識形態。于是這些主體就在完全意識到的情況下按照他們的信仰來行動了。

總之，歐盟在建立其合法性的路程上下了很大的功夫，但建立合法性的道路還是任重而道遠。

注釋:

①田德文.歐盟社會政策和歐洲一體化.社會文獻出版社，2005:325.②陳越編.哲學與政治:阿爾都塞讀本.吉林人民出版社，2003:312.③田德文.歐盟社會政策和歐洲一體化.社會文獻出版社，2005:379.④段素菊.全球化公民資格·教育改革——歐盟教育政策個案研究.學術論壇，2003，(3).參考文獻:

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第二篇：教育政策的作用

我對《義務教育法》的認識 摘要

新《義務教育法》的誕生，標志著我國義務教育進入了一個新的發展階段，它是在對我國依法普及九年義務教育經驗總結的基礎上，形成的一系列指導和保障義務教育事業發展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發展作為一項重要指導思想，并重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發展等方面問題作出了規定。新法律著力建立和完善促進義務教育發展的各項制度，在很多方面有創新、有突破，為我國義務教育的持續、健康發展提供了有力的制度保證。

二、存在的主要問題和困難

普及九年義務教育的工作，目前也存在不少問題和困難。主要是：

1、有些地方和部門的干部對普及義務教育的重要意義認識不足，需要進一步提高執法的自覺性。

實施義務教育法，對于提高民族素質、增強綜合國力、加快經濟發展、促進民主法制建設和精神文明建設具有重要的意義，但有些地方和部門的干部對此認識不足，不能自覺履行自己的法律義務。有的在處理經濟和教育的關系時，重經濟發展，輕教育發展；在經費安排上，沒有把教育真正放在優先的地位，對教育投入不足，甚至挪用教育經費，拖欠教師工資。有的在處理教育內部關系、分配教育經費時，沒有把普及義務教育放在教育工作“重中之重”的地位。這些片面的認識和做法，影響了義務教育法的實施。

2、各地義務教育發展不平衡，已“普九”的地區要鞏固提高，未“普九”的地區要普及義務教育，任務都十分艱巨。

國家教育行政部門根據各省、自治區、直轄市義務教育發展的不同水平，將全國劃分為一、二、三片地區。未“普九”的地區普及義務教育的工作難度更大。如新疆、廣西，自然條件差，財政自給率低，貧困縣多，教育基礎差，有的地方至今尚未解決“一無兩有”（校校無危房，班班有教室，學生人人有課桌椅）問題。新疆地廣人稀，冬季長，自然災害多，教育成本高。廣西山區多，交通不便，經濟發展落后。重慶市所轄的43個縣（市、區）中有21個貧困縣，這些貧困縣多處于山區和少數民族地區，有些縣還面臨著三峽庫區大量移民的任務?？磥?，對這些地區應該堅持實事求是、因地制宜的原則，積極穩妥地推進普及義務教育的工作。

3、義務教育經費仍然嚴重不足。

義務教育法規定：“實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方人民政府負責籌措，予以保證。”盡管13年來各級政府努力增加義務教育經費，但是距法律的要求和實際需要還有相當大的差距，經費不足仍是一個突出的問題。財政撥款、教育費附加、農村教育集資這三項義務教育經費的主要來源，都還存在著一些需要認真研究解決的問題。征收不足的原因是多方面的：城市教育費附加是隨“三稅”（增值稅、消費稅、營業稅）附征，國家規定對有的行業或企業只征“三稅”，不隨征或少征教育費附加。教育費附加不是稅，一些繳納單位和征稅單位重稅輕費。增值稅和消費稅由國家稅務局負責征管，隨同附征的教育費附加由地方稅務局負責征管，營業稅及其附征的教育費附加由地方稅務局征管，不少征管環節難以銜接。由于經費嚴重不足，學校危房在“二片地區”和“三片地區”比例仍然較高，有的達到10-15％以上。還有一些地區的劣質房比例較高，新危房的出現率每年大約是2-3％。有的地方為應付上級檢查，將一些劣質房外面刷上一層白灰。今年重慶市石柱縣一所鄉辦小學300多名師生使用的教學樓突然倒塌，幸好是假期，無人傷亡?？墒?，在事前當地鄉干部認為這棟樓“再用10年也不會有問題”。

4、拖欠教師工資問題至今沒有得到根本解決，代課教師問題值得注意。產生這個問題的重要原因是，中小學教育經費實行縣、鄉級財政切塊包干的管理辦法，使得鄉鎮管理的中小學的教師工資的發放完全依賴于鄉鎮的財政狀況和鄉鎮領導對教育的重視程度，因而無法保證教師工資按時足額發放。

近幾年，農村學校中出現了一個值得注意的新情況，就是在民辦教師逐步轉為公辦教師之后，又增加了許多代課教師。代課教師大量增加，有的是因為公辦教師不愿到農村任教，村辦小學教師短缺，也有的是因為基層干部憑借權力往學校安插親友。代課教師基本沒有資格證書，多數人學歷和能力達不到任教要求。有的地方教育部門稱他們為“計劃外民辦教師”，一直疏于管理。

5、初中生輟學率上升，農村初中生輟學率偏高。

1998年全國初中生輟學167萬人，輟學率為3．23％，比上年上升0．09個百分點。全國農村初中輟學率為4.2％，有的地區達到10％以上。主要原因有四個：一是學生家庭經濟困難，無力承擔書本費、雜費以及各項不規范的收費；二是農村學生隨家長在城市打工、流動，因城市學校不接納或者收費太高而不能入學；三是一些家長和學生認為“讀書無用”，不如早點打工掙錢；四是一些學生學習吃力，失去學習興趣和信心。

三、幾點建議

1、義務教育在教育工作中“重中之重”的地位不能動搖，國務院及教育主管部門應對二十一世紀初的義務教育工作作出全面規劃和部署。

我們要正確認識當前普及義務教育的形勢。既要看到已經取得的顯著成績，增強我們的信心；也要看到還存在著許多突出的問題和困難，實施義務教育法是一項長期的、艱巨的任務。要將實施義務教育法和貫徹今年召開的第三次全國教育工作會議的精神結合起來，重點研究和部署“二片地區”和“三片地區”尤其是少數民族地區的普及義務教育工作。

2、進一步完善義務教育經費投入機制，強化政府責任，重點要加強國務院和省、地市級政府對義務教育的責任。

為了實現普及九年義務教育的目標，首先要進一步完善現行的義務教育經費投入機制，強化政府依法保證義務教育經費的責任。要真正建立義務教育經費由各級政府分擔，非義務教育經費由國家、社會、個人分擔的機制。國家要制訂小學和初中學生人均教育成本測算標準，根據成本確定政府對義務教育撥款的最低限。鑒于教育費附加長期以來不能足額征收，管理和使用中也存在著許多問題，許多地方的同志建議將教育費附加改為教育稅，使其成為一個獨立的稅種，作為義務教育的專項資金，專款專用，置于稅法的規范之下。這樣既有法律保障，也統一了征收部門。

減輕農民負擔是事關全局的一件大事，應該認真貫徹執行，同時對于農村教育集資，也應依法予以支持。建議對農村教育集資堅持依法審批，按“自愿、量力”的原則進行，不要一刀切。同時，要管好用好教育集資款，讓群眾放心。

3、從體制上保證教師工資按時足額發放，努力提高教師素質。

要加強和改革師范教育與教師培訓工作，不斷提高教師隊伍的整體素質。認真研究解決邊遠山區、貧困地區和少數民族地區中小學教師短缺問題，采取優惠政策，吸引和鼓勵教師和公務員到這些地方任教。對代課教師的資格、聘任、管理、待遇等問題，教育行政部門要制定恰當的政策。

4、切實解決初中生輟學率上升和農村初中生輟學率偏高的問題。

為了保障適齡兒童、少年接受義務教育，國家對貧困家庭的學生要適當減免雜費、寄宿費，提供免費循環使用的課本，并通過各種方式包括動員社會力量資助他們。深入開展基礎教育、職業教育、成人教育“三教統籌”和“農科教結合”。要大力提高義務教育階段殘疾兒童、少年的入學率。要堅持依法治教，嚴格禁止招收童工，教育和督促所有的父母送適齡的子女按時入學，將降低輟學率的任務落實到縣、鄉、村。

新《義務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發展，都將產生積極的作用。

第三篇：表現藝術對大學生心理教育的作用論文

摘要：大學生的身心健康屬于素質教育的范疇，受到了社會、家庭和高校的重視。表現藝術治療通過多種多樣的藝術形式和媒介來維護和治療人類的身心健康，在大學生心理教育中的運用逐漸廣泛。文章論述了表現藝術治療的概念，分析了大學生心理教育中表現藝術治療的現狀，重點論述了大學生心理教育中表現藝術治療的作用。

關鍵詞：大學生；表現藝術治療；心理教育

表現藝術治療作為一門新興學科，興起于20世紀中期，指的是通過音樂、繪畫、雕塑、書法等藝術形式，給患者帶去改變的身心治療方式。表現藝術治療讓患者在作品創作的過程中，表達自己的內在情緒，具體包括了舞蹈藝術治療、視覺藝術治療、戲曲藝術治療、樂洽藝術治療等，這些外在的表現形式，使得一些內在的、無法觸摸和說明的體驗，以外化的形式表現，從而達到表達和交流的目的。

一、表現藝術治療的現狀

目前，表現藝術治療已經被廣泛運用到了心理康復治療機構，治療的群體也在不斷擴大，除一般患者外，還包括了一些特殊的群體，如兒童、老人、家庭、學習障礙者等。表現藝術治療興起于國外，國外對其運用起步較早，運用經驗豐富，娜塔莉羅杰斯是人本主義代表人物羅杰斯的女兒，同時她也是藝術治療的代表人物。相較于外國多年的發展和運用而言，國內的運用與研究尚處于起步階段。中國表現藝術心理治療國際學術研討會在江蘇舉辦了三次，但是，表現藝術學科的系統性還不足，技術發展也不全面。表現藝術治療在心理學領域的使用最為廣泛，比如，許多的職場女性可能是女強人，不愿完全信任心理資源師，情緒的自我控制能力也較強，對心理治療存在抵觸情緒。面對這種情況，傳統的談話治療方式就難以達到效果，但是，表現藝術治療方法，通過運用繪畫、音樂、舞蹈等具有娛樂性并且輕松的方式，就能夠發揮較好的治療效果。對大學生群體而言，藝術能夠明顯改觀其本身具有的創造力，并以此為基礎提供大量的創作靈感，對學生的長期發展也有積極意義，因此，表現藝術在心理輔導方面的作用不言而喻。

二、大學生心理教育中表現藝術治療的作用

（一）舞蹈和音樂治療的作用

音樂作為一種喜聞樂見的藝術形式，大多數學生對音樂具有特殊的感情反應，他們熟記歌詞和旋律，還能對其實現二度創作，由此可見，音樂療法行之有效。高校的心理教學往往會加入人際關系教學內容，通過音樂等藝術表現形式發揮其治療的作用。在具體的教學過程中，教師可以根據學生層次進行分組、分工表演，表演后讓學生上臺講述自己對表演內容的理解。這樣能夠提高學生的口語表達和人際交往能力，也能提高學生表演和演講的能力。另外，教師還可以統一播放音樂，學生聆聽后，一起討論其思想內涵和演奏使用的樂器。舞蹈治療通常與音樂治療相互配合，有些學生的心理困惑也許無法用簡單的語言表達，心理教師可運用肢體語言代替口語表達，引導學生消除緊張，通過舞蹈發泄不愉快。

（二）視覺藝術治療的作用

視覺藝術也是表現藝術治療中的一種行之有效的治療方式。在實際運用中，視覺藝術治療通常會通過雕刻、拼接、繪畫或是造型藝術等方式起到治療的效果。其優勢在于能夠為學生建立獨立的環境，在游戲性的治療過程中，鞏固治療的效果。同時也能夠提高學生對藝術的領悟和表現能力。這種治療方式強調在師生之間建立聯系，使學生能夠充分信任教師，提高教師的教學能力和學生的心理素質。視覺藝術治療自20世紀末期開始運用后，已經取得了較為良好的治療效果。

（三）戲劇藝術治療的作用

在人類幾千年的發展歷史中，各種藝術形式帶來的治療效果不可否認。戲劇治療在很早以前就被運用于心理調節。萬年以前，原始人就已經學會了通過動作與其他人溝通，達到傳遞信息的效果，也學會了通過動作表達情感。亞里士多德的著作《詩學》當中，最早記載了戲劇表演，并肯定了戲劇表演的治療作用。表現藝術治療中的戲劇治療也是一種常見的治療方式，指的就是通過戲劇這種藝術表現形式，展現人與人、事、物之間的關系，觀看者能夠感受到生活的美好，生命的寶貴，從而達到心理治療的效果。

三、結語

當前大學生的心理治療情況較為復雜，還存在許多問題。筆者認為，想要充分發揮出表現藝術治療在大學生心理治療中的作用，就要調動學生參與的積極性，提高學生的環境適應能力和交際能力。此外，尤其強調要淡化教師的角色，使教師與學生形成良性互動，解決學生最關注的問題，從而確保大學生的心理健康。

參考文獻：

[1]黎炳鋒.書學之道,修之于心:大學生心理健康教育中的“書法治療”研究之二[J].小說評論,2011(增刊2):114-115.[2]羅琴.論藝術療法在大學生心理健康教育中的運用[J].武漢紡織大學學報,2014(5):45-46.[3]徐晨嵐.藝術教育在大學生心理健康教育中的作用與途徑[J].湖南人文科技學院學報,2010(6):99-100.[4]張勇.音樂心理劇在大學生心理健康教育中的應用[J].大眾文藝(學術版),2012(22):78-79.

第四篇：少兒舞蹈教育作用論文

摘要：

少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態藝術。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。我結合自己的教學實踐，略談幾點體會。

一、有利于促進少兒智力的發展。

少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現這些動作的內涵。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓創造性的思路。

在少兒舞蹈的教學過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發揮自己的想象力和創造性。

結果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調其蕭瑟……這種創造性的藝術活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉換。它能培養孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮，從而促進學生的智力發展。

二、有利于培養少兒良好的道德意識和意志品質

舞蹈是一門整體藝術，少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標準之一。如果有一個孩子不認真，動作不協調，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調一致的訓練，久而久之，孩子們就會養成一種自覺守紀律、主動關心幫助他人、注意集體協作的行為習慣。

少兒舞蹈還能培養孩子們活潑的個性和堅強的毅力。少兒，特別是當代獨生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內向害羞、嬌氣任性的毛玻而舞蹈是當眾表演的，這種藝術活動有著現場即時進行人際交流的特點，在教學過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發學生進行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學生克服了性格內向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術活動，開闊了學生的眼界，增強了他們的自信心，培養他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術，在舞蹈訓練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。

因此，有些比較嬌弱的孩子，經過刻苦的訓練，他們的毅力得到了充分的磨煉。

三、有利于提高少兒身體素質，增強形體與氣質美感

舞蹈是人體動態造型美的精華，科學、協調的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的協調性和靈活性，促進兒童的骨骼發育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質。

在我所教過的學生中，有一些孩子原來曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習慣，我在舞蹈教育中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習慣。經過一段時間的訓練，他們的這種習慣，能被有效地糾正。受過舞蹈訓練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點。這種形體特點，又會使他們自我感覺良好，充滿自信樂觀，為他們以后得體地待人接物打下一個基矗經過舞蹈訓練的少兒，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開朗美好的氣質，有助于培養和提高民族自信心，激發民族自豪感。

四，有利于培養少兒良好的審美感覺

舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創造空間。少兒舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使孩子們習慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑?？赏ㄟ^舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養學生感受美、欣賞美、追求美的能力。長期以來，在我們民族傳統的兒童教育觀念中，往往片面地強調使孩子們“乖”、“聽話”、“靜”，而不大注意培養兒童的動態美感和動作美造型能力。因此，在強調由應試教育向素質教育轉軌的今天，我們應當特別注意發揮少兒舞蹈教育在培養健全的新一代外形與內質方面所具有的獨特優勢。

第五篇：對孩子教育論文

對于孩子教育我們到底該怎么做？

10化本3班向夢麗2010364341

很多人認為，習慣的力量對人是有益的，定勢思維對人是有害的，而習慣的力量和定勢思維只是一枚硬幣的兩面，要想贏的勝利贏得生存博弈，你就需要既運用習慣的力量，又要逃出思想行為依賴的束縛！對孩子的教育亦是如此！孩子現在大多是一個年輕家庭的核心，而關于孩子教育更是一個重要的話題。我覺得不只是因為自己將來要從事過教育工作，或者有些朋友已成為學生家長才這樣談論這一話題。根據自己的成長還有成長過程中的經歷，對于孩子的教育個人認為家長們大多應該盡量多的抽出時間和精力關注、照顧、教育一下孩子，幫助孩子健康成長。在可能的條件下希望每個家庭里有位全職太太！

看著妹妹的成長（我與妹妹相差8歲）我覺得小學生的任性差，常常伴隨時間推移，將先前自己認可的事情或者規則忘記，這不免會延長良好行為習慣的養成過程。妹妹個性還算比較穩重，喜歡獨立思考，愛動腦、動手設計小制作，剛上一年級時，一些事情做的不夠好，常常將一些該記的東西忘掉，將老師安排的作業或任務簡單化?；蛟S這也是六、七歲孩子，常有的現象。我思考著爸媽的教育方式，或者他們對待妹妹的態度。我有時認為爸媽做的確實不夠好，特別的不夠耐心。本應該照顧好妹妹，可是媽媽的時間不那么方便，因此做起事情來，時?；㈩^蛇尾，淺嘗輒止。現在想想這些不良現象影響到妹妹開朗、活潑性格的形成，也影響到妹妹大膽潑辣個性的養成。對此我在想有什么更好的方法。這樣想有時歸咎于爸媽脾性直板，方法上缺少變通，結果才造成事與愿違，可想起來這也很牽強。所以，我覺得家長要常要求自己，要做到盡量多同孩子交往多點時間或空間陪在孩子身邊，多同孩子對知識進行復習、預習。這樣的話，孩子對一些習慣看法會有所改變，對一些問題也有更深的認識。

關于孩子教育是個社會永恒的談論主題。我想，孩子雖然已經上學了，家長的責任不是比幼兒園小，而是更重了。這就要求家長要更多的付出，更多的增加家庭的父母愛。要讓孩子看到自己的成就，認可自己的能力，樹立學習的自信心和主動性。孩子的成長不會有重復，離去的光陰不會重復。作為父母當看到孩子進步不大，成績不好，厲聲斥責時，先看看自己付出的有多少，看看自己的表現怎樣？我們都應該從實際出發，盡量多的同孩子相處、交流，少些批評、貶低，同孩子一同成長。

之前讀《林語堂散文集》其中有一篇“論讀書”，其文所說之論題，個人覺得讀書，與其說讀書，不如說教育，大家都不難發現，中國的傳統教育始終沒脫離封建時期的桎梏，從洋務運動時期起，中國教育的大門才開始與西方進行交流，興辦洋務學堂，增加學科的種類種種，大部分都是照搬照用，可以說這也是那個時期的運動特點，教育界的前輩們在不斷的考察、接洽、融合中國的傳統教育與西方的開放式教育，效果也是明顯顯著的。我不能也不會一句話泯滅掉眾多前輩的努力與心血，用唯物主義來看待事物，是我現在的一貫習慣，客觀的看中國教育，就是還不成熟，而且還有越走越遠的趨勢，作為大學生的我，深感中國目前應試教育帶給我們的影響甚至危害，僅想以此文喚起大家對孩子教育的關注。林語堂老師關于書中曾寫到“記問之讀”，所謂記問之讀，正如表面的意思，為了問而讀的書，老師的問題，一字不漏的從書中背起，或許可以得到一百分，但是，理解了多少，真正從這問題中懂得了多少，我又或是你、大家所有人，誰敢說百分百理解了，誰？誰敢？我不敢說。中國的應試教育，造就了大學生中普遍存在的考前突擊，把應試二字詮釋的徹徹底底，只為了考試而讀書，是多么悲哀的一件事，古人曾有云“萬般皆下品，唯有讀書高”可見讀書是多么讓人一件賞心悅目的一件事，但應試卻把這給改變了，我想說，我們要做的就是讓中國教育偏離的軌道慢慢改正，給以后的人們，一個正確的學習方法，讀書方法，慢慢的脫離出這個桎梏，走的更遠。而在這個過程中家庭的教育我認為占到了很大的比重！好的家庭教育終將影響一個孩子的思想，行為，價值觀，世界觀！這也是我的標題對于孩子教育我們到底該怎么做？真的很想說如果可以的話希望未來的我可以作位全職太太！

要給孩子們做下面的事，（參考過自己看過的孩子教育書籍然后加于自己看法及整理）：

對于孩子的教育

1．每天花半個小時和孩子交流,讓孩子養成愛衛生的好習慣。

2．多聽聽孩子的聲音！——用耐心、用愛心、用開心，心是長著眼睛的！

3．不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。

4．嚴肅指出孩子的錯誤，但也不要總對孩子一本正經，要多和孩子一起歡笑：因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導孩子積極、輕松愉快的看待事物。

5．給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。不要把當年未曾實現的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現。

6．關愛孩子但適當時候適當的懲罰也是需要的，不要護孩子的短。教育并不一定只是講道理，有時適當可以采取一些強硬的措施。

7．結合孩子的表現，每天思考至少一個關于孩子成長的問題。對幼兒進行藝術教育，培養幼兒高雅的審美情趣，注意引導、豐富幼兒的感性認識，在大自然中加深幼兒的情感體驗，是非常有益的。

8．對于幼兒時期的孩子，不要讓他們長時間地和自己的父母住在一起，隔代更親，不利于教育，也許沒有科學道理，但絕對適用，注意培養孩子的善心。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

9．教會孩子微笑，微笑面對生活的一切，微笑面對人生。對孩子不要亂許愿，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現。

10．要常換位思考!對孩子的所做、所想等家長應常換位思考，假如我是孩子的話，我將會怎樣？ 給孩子一定的空間和自由，同時給一定的壓力和責任！

11．從來不說孩子比別的孩子差，在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。

12．不要嚇孩子。以免造成孩子過分膽小、怕事；不要當眾批評和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等；不要對孩子過分嚴厲，以免孩子懼怕、害羞不敢發表自己的觀點，養成面善心惡的性格；不要過分夸獎孩子。以免孩子養成“沽名釣譽”的不良習氣。

13．給孩子一些私人空間,給孩子選擇的機會和權利。

14．讓孩子自由選擇自己的伙伴、朋友,讓孩子做想做的事,讓孩子做一些力所能及的家務，如洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他意識到自己是家庭成員中的一分子,讓孩子經常有機會和他的同伴在一起。

15．為孩子準備一個陳列架，讓他在上面展示自己制作的物品,認真地對待孩子提出的正經問題和看法,把孩子當作成人一樣，和他平等相處，把孩子當成自己的朋友,及時發現孩子的點滴進步，懂得賞識孩子。

16．記得對孩子說：我愛你，你是我的寶貝！記得經常的親吻你的孩子，抱抱他，摸摸他的頭，讓他知道你的愛!隨時關注他的進步，并也讓他自己知道自己的進

步！及時發現孩子的點滴進步，懂得賞識孩子,多與孩子孩子溝通，了解孩子，與孩子同行。

17．家長要耐心地傾聽孩子的煩惱,要學會真誠地贊美孩子，而不是像對寵物一樣說句“你真聰明”,關心孩子的身體健康，更關注孩子的情感需要,先成人再成才，教育的根本目標是培養人，一個健全的人,在生活中創設一些困境，和孩子一起度過,了解孩子有哪些朋友，這很重要。

對于他的生活：

1.給孩子一些錢，讓孩子學會理財,沒有得到孩子的許可，不看孩子的日記與信件。

2．經常和孩子郊游,睡前給孩子講講故事，讓孩子笑著入睡！給孩子一個主要供他玩耍的房間或者房間的一部分。

3．如果有條件,每天晚飯過后和孩子到戶外散散步,快樂與孩子一起分享！

4．對小家伙開心的笑，并希望他也常笑！幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往,鼓勵孩子與各種年齡的人自由交往,給孩子留出真正的“玩”的時間和空間,教會孩子騎自行車，游泳,這都是進入社會的一種基本技能。

5．夫妻實在要吵架，請一定要記?。罕荛_孩子

6．每天下班回家看到孩子，首先微笑著問他一遍：孩子，你今天快樂嗎？

7．不給他留有太多的物質遺產，給他一個健康的身體，給他一個健康的心理，一個快樂的人生,著重進行孩子的生活能力和行為習慣的培養。

8．父母對自己的雙親要孝敬有加，讓孩子覺得家中充滿了愛，同時父母也是他們值得學習的榜樣

9．不要太關心孩子?！白约旱氖虑樽约鹤觥?，以免孩子養成以我為中心的壞習慣,不要太親近孩子,讓他與年齡相仿的孩子多交往，以免孩子養成性格孤僻的惡習,不要孩子要啥買啥。讓他知道“勞動與所得、權得與義務” 的關系。以免孩子羞成好逸惡勞的許多性格。

10．生活中的困難以及一些家庭大事有時可以和孩子商量商量,對孩子的愛要穩定，不要一會兒晴，一會兒陰。

對于他的學習：

1．和孩子一起讀書，家長可以看看報，一個好的學習伙伴很重要。

2．孩子在家學習，家長切莫搞一些娛樂活動，一個舒適的學習環境很重要。

3．教育孩子讀好書、好讀書

4．教他足以帶來成就感的知識：古詩、數字、故事、家務、玩耍、交朋友···

5．不要對孩子的學習成績表示太大的關注，那樣會造成孩子學習緊張，壓力增大,不要把孩子的成績與其他孩子相比，要分析一下造成這種現象的原因，反思一下有沒有自己的責任,不要逼孩子學自己不喜歡的東西,不要因為孩子的成績而責罵孩子,不要因為孩子試卷上的低分而認為孩子沒有出息。

孩子會慢慢大了，父母會慢慢老了。想想現在，再想想過去。我的童年可能接受父母的教育少，從事家務勞動的過多，父母為了生活忙于自己的事情，我們的學前、學初接受家庭教育少。但我們不能以過去的眼光來看現在孩子的教育，至少我們不能有那樣的想法，孩子的教育問題，只要你是父母一天那么教育就永遠伴隨著！教育永遠是個徐徐漸進的過程，需要每個家長的堅持與付出才會真真的達到效果！所以我覺得天下的父母你們辛苦了！并不是希望孩子將來一定的成就一個什么大家，只是希望每個孩子有個美好的明天，自己將來不要留有遺憾。所以，談起孩子，更多的還是應該從現在做起，為人父母者多做些實在的工作，多付出些實際的行動，讓家庭充滿愛，充滿愛學習、求上進的良好氛圍。