第一篇：《半張紙》教學反思

各科的教學反思是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，是促進教學質量提高的有效途徑。小編為大家整理了高中教學反思（半張紙），祝大家閱讀愉快。

今天是最累的一天，也是最具挑戰的一天，因為今天一天我自己上了一節課，還聽了三節課。到基地培訓的學員每個人都要上一堂課，我分在高二組里，從《半張紙》、《山羊茲拉特》、《沙之書》中選擇一篇，原本我是打算選《山羊茲拉特》的，結果一下子有三個人選了這篇文章，然后我就選擇了《半張紙》，我是第二個上這篇小說的。

在林海蘊老師上完第一遍之后，接受了專家們的全面批判以后，讓我在研討后的基礎上再來上這篇小說，說實在的，我的內心是很忐忑的，承受著巨大的壓力來備課。

在設置教學目標的時候，我采納了專家們的意見，設置了兩個目標：挖掘主旨、分析結構。但同時，對于小說的情節要做一個簡單的梳理。

在這梳理情節環節里，我讓學生自讀的時候設置三個問題：找出紙條上記錄的內容，用最簡潔的語言來概括小說的主要內容，畫出話題中的兩句話：“一個好的結構是一個合適的容器”“讓它在一個有限的空間之內展示其豐富的姿態”。在上完課后，專家指導說這里花費的時間太長，特別是第一個問題：找出紙條上記錄的內容。專家說對于這個問題，只要學生認真讀書了，都能找出來，這個問題純粹是浪費時間，應該去掉，而后面的一個問題：用最簡潔的語言來概括小說的主要內容。這個問題設置上欠妥當，導致在課堂上學生在這里糾結了很久，學生的概括就圍繞在紙條上的兩年經歷，而我原本設置的意圖，是希望學生能夠概括出男主人公從現實到回憶再到現實的一個經歷，這樣就可以把學生帶入到一個圓形結構的點上，對于這個圓形結構學生也是沒有反應過來，可能是我的黑板上直線書寫的板書給了學生一個誤導，后來又用圓形板書畫出來，但是學生的反應還是不夠熱烈，這就充分說明這個問題設置在這里是不合適的。由于問題的設置不恰當，所以導致在這一個環節花費時間過多，卻沒有解決關鍵問題。

第二個環節是挖掘小說的主旨，這個環節原本是我設置的課堂的高潮部分。所以在進入第二個環節的時候我讓學生再讀小說，思考三個問題：故事的自然時間和生活時間分別是多久，半張紙里記錄了男主人公的哪些經歷，從半張紙里你感悟到了什么。重點應該是放在第三個問題上，這里設計的意圖是充分打開學生的思維，來解讀文本的，可是在實施的過程中，雖然也有一些同學找出了文句進行解讀，卻沒有達到我預期的那種熱烈的效果，問題到底出在哪里呢?后來專家給了我答案，原來是我的問題沒有設置好，指向性不強。我們老師在備課設置問題時，不能想當然，不能總是被“我覺得學生”這樣的思想所困，否則，課堂上就會出現和預設完全不同的場面，這樣就會出現很多突發狀況，課堂很容易脫離老師的掌控。

第三個環節是分析結構，這是本節課要突破的一個難點，“結構”這個問題很不好講清楚的，所以只能單純的分析本小說的在結構方面體現的特點，我在進行課堂設計的時候抓住了幾個點：

(1)“半張紙”是全文的線索;

(2)“半張紙”是一個容器，以小容大;

(3)截取生活的橫斷面;

(4)按照心理時序而展開。前面兩個點學生可以自己說出來，后面兩個點在《話題：結構》中都有涉及到，所以學生很容易理解，老師一點撥就能達到效果。后來專家點評說這里的“結構“問題沒有講清楚，我自己也有這樣的感覺，這也是一個讓我困惑的地方，不知道該怎么去處理。

中國教師站（cn-teacher.com）為大家整理的高中教學反思（半張紙）就到這里，同學們一定要認真閱讀，希望對大家的學習和生活有所幫助。

第二篇：＊半張紙_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、了解作者相關知識。

2、領會作品的內容與題旨;，3、了解“生活的橫斷面”這一小說結構方式的特點

2.教學重點/難點

【教學重點】

對小說結構的把握及拓展分析。【教學難點】 對小說主題的理解。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導入

詢問了解學生預習感受，引出作者介紹。

1936年，瑞典學院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學獎授予了美國著名的現代劇作家，美國現代戲劇的奠基者尤金·奧尼爾。他在“受獎演說”中高度評價了瑞典劇作家奧古斯特·斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現代戲劇家中最偉大的天才--你們的奧古斯特·斯特林堡。” 奧尼爾這位諾貝爾文學獎得主為什么要給予他如此高的評價呢？

作者相關知識：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。

二、探究小說主題

（一）、對“半張紙”的探究

1、感知“半張紙”的魅力。朗讀主人公讀半張紙前與讀半張紙后的課文內容，看主人公有何變化？

―――明確：

讀“半張紙”前主人公是“垂頭喪氣”，決心忘卻；讀“半張紙”后，主人公是“吻”“折”“放”，珍藏他它，高昂著頭。

2、那么，“半張紙”有著怎樣的魔力呢？它是一張怎樣的紙？ 用文中的話填寫下列表格： 色澤淡黃色有光澤 大小“小紙頭”“半張小紙” 字跡“涂滿”“多種筆跡”“易辨認”“草草” 內容“兩年間全部美麗的羅曼史”

問：這是“半張小紙頭” 紙很小，可內容呢？從哪里可以看出來？

“涂滿字跡”說明紙頭上已經記的條目很多，非常豐富。“記錄了短短兩年間全部美麗的羅曼史”說明其包含的內容不但豐富而且時間跨度很長。

問：紙頭上筆跡有很多種，有的寫得很工整，有得是草草寫成的，顏色也不一樣，由此能看出什么？

紙頭的內容在不同時候寫成，寫字的人也不一樣，因而它就記錄了不同時候發生的故事，也從側面反應其內容豐富。

（二）、了解主人公兩年來的生活經歷及情感體驗

1、深入探討“半張紙”上的內容 學生三分鐘默讀中間部分。

默讀要求：一邊默讀，一邊在課本上劃出“半張紙”上所記錄的內容。請一個學生將自己劃的部分讀出來。其他學生補充。

幻燈展示： 艾麗斯 銀行 出租馬車行 鮮花店 ……

2、你紙上的內容推測主人公兩年的生活經歷嗎？請同學推測，其他同學補充。

3、“半張紙”其實記載了主人公二年來的生活經歷：戀愛――新婚--將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個人生階段的情感體驗嗎？

可根據學生的回答追問以下幾個問題；

1）問：第三段寫的艾麗絲是誰？為什么名字“最美麗”？ 真心相愛，三個字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時的甜蜜。2）：新婚后的蜜月生活如何？

“他們新婚，星期日夜晚常去看歌劇。在那里度過的時光是最愉快的，他們靜靜地坐著，心靈沉醉在臺上神話境域的美及和諧里。”說明他們新婚非常幸福。討論分析“常”“最”“靜靜地”“沉醉”：“常”寫他們可以經常去看戲，長久地停留在幸福之中；“最”字突出了那時主人公的幸福；“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。

3）：故事繼續發展，發生了什么事情？

需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務事，這些是因為他們有了愛情的結晶。這個年輕的房客快要當父親了。內心應該感到喜悅。再后來發生什么事情？

“一個大的和一個小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。4）：為什么都失去生命了？知道原因嗎？ 活動設計：同組探討這個問題，自由發言。

教師引導：大家充分發揮了自己的想象能力，說得很有道理。假如作者就按照某位同學的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎？

作采取素描式勾勒方式，點到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。5）：大家可以告訴我當時年輕房客回憶到這里的感受嗎？

“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現出對生活的悲觀絕望。

總結明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。

情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”

（三）紙上其他內容分析。

1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷？

銀行倒閉，失業，窮困――――后來找到一份新的工作“"手頭很寬裕”―――現在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。總結：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

2、紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經歷？

曾經飛黃騰達，后來窮困潦倒。“榮華富貴不過是過眼煙云罷了”。(四)、主題歸納

1、從剛才主人公的生活經歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點？

――――學生自由回答，預計能說到此類觀點：“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”“人生無常”等。

師：對生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經歷了從“有”到“無”的變化，而其實，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態。重要的是我們怎樣對待生活的態度。

2、那么我們的主人公在回顧了這兩年的生活后，他是怎樣從對待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎？

明確：主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折”好“，”收“在胸前，反而”高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人“。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現出一種對生活的尊重和直面現實的生活態度。

心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，”有許多人，可惜連這一點也沒有得到過“，所以，相對于這”許多人“，他是多么幸運的呀！人要珍惜”曾經擁有“，把握”現在“，開拓”未來“。這樣你的人生將不斷地被充實。倘若，你永遠停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實際的生命長度只有”這兩年“。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種”幸福“呢？”他知道他已經嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福“。出示作者的一段原話：

人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現實中得到兌現。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？

--奧古斯特·斯特林堡 所以，主人公會”拿起這淡黃的小紙，吻了吻，小心地將它折好，放進胸前的衣袋里“；所以，主人公”走出去時并不是垂頭喪氣的。相反地，他高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人“。

三、探究小說結構

1、我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，”半張紙“有何作用呢呢？ 起到了線索作用，因為兩年刻骨銘心經歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的紙聯系起來。原本雜亂的回憶，通過這個故事的焦點，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的”半張紙“上，雜而不亂，承載起表達主題的任務。

2、紙張很小，但涵括的內容呢，是淺薄還是豐厚的？

主人公只讀了二分鐘，但實際卻回憶了兩年的時間，又給人以很深刻的人生啟迪。可謂是”小容器，小切口，短時間“（即橫斷面），但實際卻是”大容量，含義豐，長時期“（空白，借助讀者的想象，感悟），把大量內容留給讀者自己去思考、想象、填實。這是結構的另一種方式”生活的橫斷面“。文中借助”半張紙“以小切口，做出大文章。情節簡單，卻含義豐富。這種方法運用得好，則那怕是小小說，也極具文學魅力。

橫斷面結構特點：特定的時間，特定的地點發生的事情，內涵可以很深厚。半張紙的橫斷面就是主人公在搬離寓所的那一霎那閱讀到半張紙的二分鐘，而從中我們窺見了主人公兩年的人生經歷，情感體驗，人生感悟，以及給我們的人生啟迪。換句話說，就是我們熟知的”以小見大，以實入虛，以點代面“。

四、能力拓展

（一）、你從這篇小小說中讀出了什么? 書法家

書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。

”寫什么呢?“高局長笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問。

”寫什么都行。寫局長最得心應手的好字吧。“

”那我就獻丑了。“高局長沉吟片刻，輕抖手腕 下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：”同意。“

人群里發出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：”請再寫幾個!“

高局長循聲望去，面露難色地說：

”不寫了吧--能寫好的就數這兩個字……“ 點評：

1、主題

微型小說《書法家》，從”生活的橫斷面“觀看世界，它選取了主人公只會寫”同意“兩字這一細節，便使人物躍然紙上：

所謂的”局長“是一位不懂裝懂、附庸風雅只會寫”同意“的典型官僚；這樣的官僚和這樣的”人群“，真是”唇齒相依“、互為因果。這不正是現實生活一個側面的寫照嗎? 局長只會寫同意，這是我們中國官僚的悲哀，他們感興趣的是權利帶給他們的欲望的膨脹，以權謀私的典型貪官。”同意“寫得極漂亮，可看看出，他給自己的包裝，圍繞著竭力展示自己的學問、權力、神圣不可侵犯、高深莫測的表面。這是中國官僚階層的悲哀。而圍觀的那部分人則是一群趨炎附勢、奉承拍馬的市儈小人。

小說雖然只寫了一件小事，卻針砭時弊，寓意深刻，極具諷刺性和揭露性。全文不到160字，給人帶來的是無窮的空白想象之美，耐人尋味

2、結構：采用橫斷面

橫斷面--地點：書法比賽會上。時間，局長寫”同意“的剎那細節。

內涵的豐厚：中國部分官僚的丑惡一面；高局長其人；圍觀的市儈小人，對社會的諷刺性何揭露性。使文章達到了以”點滴“折射”多姿“；以”小“見”大“的功用。你還可以自己感悟。

（二）、橫斷面手法，不光小說中有，而且在其他藝術創作上也在運用

1、詩歌藝術上

”春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。“橫斷面即是”那一枝紅杏“，讀者可以根據那”一枝紅杏“而聯想到”滿園春色“，進而聯想到整個春天的生機勃勃，還可以聯想到姹紫嫣紅的春天美麗景象。入口小，可內涵豐。

2、繪畫藝術上

1)白石老人的蝦畫。橫斷面即是畫面上上暢游的”蝦“，可你感受到的卻是 ”波瀾壯闊的大海“，大海中的生機勃勃。給人以無窮的遐想。

2)、”深山藏古寺“圖。橫斷面是”崇山峻嶺，山路蜿蜒，一小和尚在山下河邊汲水……"。但讀者自然會疑問：小和尚擔水去何處？于是我們自然可以想見，小和尚是自古寺而來，再回古寺去了，古寺就藏在山的深處。

3、民族傳統舞蹈

橫斷面，舞臺上艄翁手中那只劃船的木槳。雖然既沒有水，也沒有船，但觀眾會據此聯想到人在船上，船在江中，眼前會浮現出白發紅顏，青山綠水的畫面美。

課后習題

從小說結構角度寫一篇短評，200字左右點評中讀出了什么?

第三篇：半張紙公開課教案

半張紙公開課教案

教學目標

1、引導學生掌握小說的內容、情感

2、探究小說的結構特點及其在文中的作用。教學重點

1、把握主人公的情感與挖掘主人公人生感悟

2、掌握作者的“以小見大”手法 教學課時 一課時

教學內容

一、導入

如果現在你手里有半張紙，你會用它來做什么？

今天，讓我們來學習瑞典作家斯特林堡的作品《半張紙》，看看他用半張紙做了什么。

二、作者介紹：

斯特林堡：瑞典文學史上最杰出的小說家和戲劇家；瑞典第一位具有世界影響的作家； 代表作：戲劇《朱麗小姐》

小說《紅房間》

三、初讀文本：

1、題為《半張紙》，那么這是怎樣的半張紙呢？請同學速讀課文，完成表格。

色澤：淡黃色有光澤

大小：“小紙頭”“半張小紙”

字跡：“涂滿” “多種筆跡”“易辨認”“草草”（說明了紙頭的內容在不同時候寫成，寫字的人也不一樣，因而它就記錄了不同時候發生的故事，也從側面反應其內容豐富。）

2、那么這半張紙上到底記錄了那些內容呢？ ⑴愉快而難忘的

給愛人的電話

艾麗絲是普通的女姓名，為何是“最美的”？

這是他愛人的名字。相戀時的幸福

想象一下她是個怎樣的人？

（板書：相戀）

出租馬車和鮮花店

家具行、室內裝飾商

搬運車行

歌劇院售票處

他們新婚，星期日夜晚常去看歌劇。在那里度過的時光是最愉快的，他們靜靜地坐著，心靈沉醉在舞臺上神話境域的美及和諧里。

討論分析“常”“最”“靜靜地”“沉醉”：“常”寫他們可以經常去看戲，長久地停留在幸福之中；“最”字突出了那時主人公的幸福；“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。

（板書：新婚）

修女

岳母

傭工介紹所

牛奶場

（板書：將為人父）

這些愉快而難忘的，展現了他的幸福和甜蜜。（板書：幸福甜蜜）（2）與之相反的是他最不想打卻不得不打

承辦人（埋葬事）

“因為他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣。這里用清楚的黑體字記載著：承辦人。”

分析“溺死之人”： 這到底是一種什么感覺？溺死之人透過海水看到了什么？

作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸，把自己看成將死之人，體現出極度悲傷甚至是對生活的絕望。清楚的黑體字給你什么感覺？刻骨銘心，嚴肅沉悶，生硬（板書：喪妻失子

悲慟）

（3）除了這些和艾麗絲有關的之外還有什么？

①銀行倒閉，失業，窮困――――后來找到一份新的工作”“手頭很寬裕”―――現在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。總結：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

②紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經歷？ 曾飛黃騰達，后來遠走他鄉。那么主人公的生活經歷，和他工作的邊沁，以及朋友的盛極而衰，有什么共同點呢？

顯示了人生變化莫測，人生無常等等

小結：生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。

四：研讀文本

1、人生無常，有悲有喜，面對著這樣的人生，在這兩分鐘里面，年輕人的情緒產生了怎樣的變化？（請一位同學朗讀文章的開頭）

開頭：那位帽子上戴著黑紗的年輕房客還在空房子里徘徊，看看是否有什么東西遺漏了。沒有，沒有什么東西遺漏，沒有什么了。他走到走廊上，決定再也不去回想他在這寓所中所遭遇的一切。

分析品讀字詞

徘徊：表現了他心情復雜，若有所失，有一種人去樓空的失落感 三個沒有：前文說到“空房子”，所以肯定是沒有東西遺漏的。這只不過是他找一個借口多留一會兒，表現了他對這里的留戀。三個“沒有”采用了反復手法，把他若有所失的感情強調突顯出來。

（提問：哪位同學想嘗試著讀讀看這一句，表現出他當時的心情感情來？）決定 決心 表現他的鄭重其事，從側面表現出他的脆弱。

2、結尾：品讀動詞

他拿起這淡黃色的小紙，吻了吻，仔細地將它折好，放進胸前的衣袋里。

吻了吻：他吻著這淡黃的小紙，實際上是吻著他的愛人和嬰兒，是吻著逝去的生活。

仔細地，放進胸前：這張險些丟棄的半張紙，竟成了年輕房客彌足珍重的紀念物。半張紙給了他那么多的人生歡樂，給了他那么多精神慰藉，他不能拋棄它，不能忘卻它。

但是他走出去時并不是垂頭喪氣的。相反地，他高高地抬起了頭。（為什么？）

生活本身就是有許多遺憾的，人生的意義在于去理解生活，放大生活中點滴的美好。人要學會面對，學會珍惜，學會銘記。所以他將帶著半張紙給他的人生啟迪，去開拓新的人生之路。這精妙的結尾，不但與開頭呼應，而且一掃兩分鐘前的哀愁，半張紙使得主人公以一種更為積極的人生態度，奮然前行。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現出一種對生活的尊重和直面現實的生活態度。

總結心理的變化：這是作家思想在作品之中的體現。多媒體出示 ——他（斯特林堡）既是個悲觀主義者，又是個理想主義者。（評論界）

人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現實中得到兌現。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？

—奧古斯特?斯特林堡

周國平：深刻的人都是悲觀主義者

蘇格拉底：未經醒查的人生是不值得過的

小結：這是勾起他傷心往事的半張紙。這還是證明他曾用心愛過活過的半張紙。這將是支撐他繼續生活下去的半張紙。我們可以概括為勾連生命記憶，濃縮人生悲歡，播種生活動力。（板書）

五、結構分析：

1.那么，為什么作者要用半張紙，一張紙不行嗎？（討論）半張紙是高明的劇作家一個小小的道具，昭示一段不完整的人生；也可以按時不如意的、殘缺的生活；代表這只是人生的一段經歷，一些人生的幸福，啟示這還有的將來；突出分量之輕，與承載人生之重形成鮮明的對比??增加了人生無常，脆弱，虛無的意味 2.這說明在這里半張紙是作為小說結構的容器。除此之外，半張紙還有什么其他作用嗎？ 線索；以輕化重，以小見大；使主人公前后情緒產生變化

總結：半張紙成了小說中貫穿始終的結構線索, 成了小說的靈魂。通過半張紙被注意, 引出了主人公的回憶，倒敘手法使得小說情節懸念頓生，引人入勝。半張紙也是主人公內在情緒發生轉換的契機，對主題的深化起了重要推動作用。半張紙又只是一個橫截面。雖然它記載了主人公以往兩年間的悲歡離合，但每段濃縮的人生經歷，作家都只寫了寥寥幾筆。文章中大量的留白，給讀者留下了豐富的想象空間。

六、拓展閱讀：這篇微型小說的容器是賬單，我們可以來揣測一下小說的具體情節是： 《丈夫支出賬單中的一頁》（馬克?吐溫）丈夫支出賬單中的一頁

（美）馬克?吐溫

招聘女打字員的廣告費……（支出金額）

提前一星期預付給女打字員的薪水……（支出金額）

購買送給女打字員的花束……（支出金額）

同她共進的一頓晚餐……（支出金額）

給夫人買衣服……（一大筆開支）

給岳母買大衣……（一大筆開支）

招聘中年女打字員的廣告費……（支出金額）

課后擴展閱讀：

天真的預示 威廉?布萊克

一顆沙里看出一個世界，一朵野花里有一座天堂，把無限放在你的手掌上，七、板書設計：

半張紙

勾連

相戀新婚

甜蜜幸福

哀愁

濃縮 生命

將為人父

人生 記憶

喪妻失子

悲慟絕望

堅強

悲歡

播種生活動力

永恒在一剎那間收藏。

第四篇：淺評《半張紙》

淺評《半張紙》

十九世紀下半葉,世界文壇上涌現出一批杰出作家,瑞典的斯特林堡便是其中之一。寫于1890年前后的《半張紙》給我印象最深的是他敘述故事時的平靜樸實的文筆和所揭示的主題中的樂觀與朝氣。

《半張紙》通篇都用幾乎是白描的手法向讀者介紹了一位年輕房客兩年間的生活經歷,從他的年輕有為,到覓得佳偶到幸福的新婚,直至心愛的妻子因生產而死去。房間里電話旁的半張紙上用極其簡單又典型的詞喚起他們兩年的生活軌跡。銀行的工作意味著他有豐厚的薪水,事業成功了,又有了美麗的愛情——艾麗絲,于是出租馬車、鮮花店、家俱行和室內裝飾商成為自然而然的結果——他們訂婚、結婚了,并搬進了這套寓所,“在那里度過的時光是最愉快的”。后來,他們有了愛情的結晶,溫柔的修女和醫生及善解人意的母親的出現就不言而喻了。再后來,生活出現了紛亂,藥房、牛奶、雜貨鋪,“家務事都要用電話辦理了”。原來女主人生產了。這對于一個即將做父親的年輕人來說應該是最幸福的時刻,可是殘酷的事實使年輕房客看到“埋葬事”、“承辦人”仍然那么心痛,“他眼前一切都模糊了,就像溺死的人透過海水看到的那樣。”他拿起這記滿幸福與悲傷的半張紙,“吻了吻,仔細地將它折好,放進胸前的衣袋里”,然后昂首而去,一切都這么簡單,然而我們卻能被它感動,這不得不歸功于斯特林堡,他用平靜流暢的描繪,客觀不加分析地敘述及樸實無華的語言勾勒出一位年輕房客由幸福美滿到孤獨不幸,從悲傷到微笑的經歷和轉變,使我們學會如何用平實的話寫出生動的人和事。

當然,每篇佳作都反映一個鮮明的主題,《半張紙》也不例外。當這位房客重溫曾經擁有的幸福和曾經遭遇的不幸后,他沒有垂頭喪氣,“相反地,他高高地抬起了頭,像是個驕傲的快樂的人”。為什么他能由最初的悲傷、逃避變為現在的樂觀、充滿希望?“因為他知道他已嘗到一些生活所能賜予人的最大的幸福,有很多人,可惜,連這一點也沒有得到過。”這或許就是作者想告訴我們的道理:對于過去的一切,美好的,我們會珍惜;不幸的,我們任它隨時光流逝,更重要的是把握現在擁有的,去開拓更美好的未來。

賞析《半張紙》

薛廣智

《半張紙》這篇微型小說的突出特點就是作者最大限度和極為出色地發揮了“線索”在小說中的作用。小說中有一句很關鍵的話,那就是“這兩分鐘里,他又重度過他一生中的兩年”。從“兩分鐘”到“兩年”,這個涵蓋諸多又極為凝煉的投射,正是作者巧妙地抓住了“半張紙”,并以半張紙上一系列名稱和電話號碼為線索展開情節的結果。

其實,從戀愛到組成家庭到不幸喪妻喪子,這個過程并不是特殊化的,相反正是在許多普通人身上都會發生的一段普通經歷,而絕大多數作家所著眼的都不過如此,因此,它被寫出來是讓讀者覺得與眾不同還是平淡無奇,就得看作者的創作心思是否高人一籌了。《半張紙》的作者顯然是讓讀者永遠都無法忘記他的這種演繹了,半張紙上的一個個名稱與電話號碼與人生當中的一件件重要的事情相應,留給讀者極大的想像空間,又讓這些想像井然有序地排列,從而完成“兩分鐘”到“兩年”的投射。一方面表明了人生“長”與“短”的概念之間的較量,另一方面作者表明了一種生活態度,正如他借主人公的口說的那樣:“他走出去時并不是垂頭喪氣的。相反地,像是個驕傲快樂的人。因為他知道他已經嘗到一些生活所能賜予人的最大的幸福。”人生是由很多段組成的,在我們走過一段,失去一段,永遠無法再把握一段時,應該回顧它,回顧曾經的努力與得到,將它作為一種幸福放在心里,而不要將悲痛延續,因為還有下一段要走。而許多人恰恰是將一段蔓延及整個人生,“可惜”,生活所能賜予人的最大幸福“他將永遠無法嘗到”,他再活二十年,其價值永遠是那兩分鐘,而作者所提倡的是讓人們學會在兩分鐘內總結和得到“兩年”甚至“二十年”那樣的人生價值。

小說的內容因為一條好線索而顯得豐滿,小說的意義也同時因為一條好線索而顯得不凡,一條線索的巧妙運用使得小說獲得了永久的生命力,這是我們閱讀鑒賞和寫作學習的時候,值得注意的一點。

第五篇：《半張紙》課堂教學實錄

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《半張紙》課堂教學實錄

教材版本：《半張紙》選自人教版選修《外國小說欣賞》 課例類型：新授課 教學設計： 教學目標：

1、了解作者相關知識。

2、深入理解作品的內容與題旨;，3、了解'生活的橫斷面'這一小說結構方式的特點 【教學重點】 探究小說主題。【教學難點】 把握小說結構特點 【教學方法】

討論法、朗讀法 【教學準備】

布置預習【教學步驟】

一、導入新課 簡介作者。

今天我們就來學習瑞典劇作家斯特林堡的《半張紙》，走近這位深受諾貝爾文學獎得主高度評價的劇作家。（板書）

二、探究小說主題

（一）了解主人公兩年來的生活經歷及情感體驗

1、深入探討'半張紙'上的內容

學生三分鐘默讀中間部分，要求：一邊默讀，一邊在課本上劃出'半張紙'上所記錄的內容。

請一個學生將自己劃的部分讀出來。其他學生補充。最后以投影展示： 艾麗斯 銀行

出租馬車行 鮮花店 ??

2、提問：你能從紙上的內容推測主人公兩年的生活經歷嗎？ 請同學推測，其他同學補充。

3、'半張紙'其實記載了主人公二年來的生活經歷：戀愛――新婚--將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個不同人生階段的情感變化嗎？

可根據學生的回答追問以下幾個問題；

1）第三段寫的艾麗絲是誰？為什么名字'最美麗'？ 2）新婚后的蜜月生活如何？

3）故事繼續發展，發生了什么事情？

這個年輕的房客快要當父親了。內心應該感到喜悅。再后來發生什么事情？ '一個大的和一個小的棺材'說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。

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4）你們知道是什么原因使她們失去了生命嗎？ 活動設計：同組探討這個問題，自由發言。

教師引導：大家充分發揮了自己的想象能力，說得很有道理。假如作者就按照某位同學的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎？

小結：作者留下的是空白，但卻留給讀者無盡的想象空間。如果就按照某位同學的合理推理，也許就沒有我們讀者的“二次創造”了。

總結明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。情感線索為'相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟'

（二）紙上其他內容分析

1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷？

銀行倒閉，失業，窮困――――后來找到一份新的工作''手頭很寬裕'―――現在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。

總結：除了愛情不幸，工作上也極為不穩定。

2、紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經歷？

曾經飛黃騰達，后來窮困潦倒。'榮華富貴不過是過眼煙云罷了'。(三)主題歸納

1、從剛才主人公的生活經歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有何共同點？ 學生自由回答。

師：對.生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經歷了從'有'到'無'的變化，而其實，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態。重要的是我們怎樣對待生活的態度。

2、那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣從對待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎？

感知'半張紙'的魅力。

朗讀主人公讀半張紙前與讀半張紙后的課文內容，看主人公有何變化？

明確：讀'半張紙'前主人公是'垂頭喪氣'，決心忘卻；讀'半張紙'后，主人公是'吻''折''放'，珍藏他它，'收'在胸前，反而'高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人'。

師小結：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，'有許多人，可惜連這一點也沒有得到過'，所以，相對于這'許多人'，他是多么幸運的呀！幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種'幸福'呢？'他知道他已經嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福'。

出示作者的一段原話：

人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現實中得到兌現。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？

——奧古斯特·斯特林堡

所以，他高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人。

三、探究小說結構

1、我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，'半張紙'小說中究竟有何作用呢呢？

明確：起到了線索作用，因為兩年刻骨銘心經歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的紙聯系起來。濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達主題的任務。

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2、紙張很小，但涵括的內容呢，是淺薄還是豐厚的？

主人公只讀了二分鐘，但實際卻回憶了兩年的時間，又給人以很深刻的人生啟迪。可謂是“小容器，小切口，短時間”（即橫斷面），但實際卻是“大容量，含義豐，長時期”（空白，借助讀者的想象，感悟），把大量內容留給讀者自己去思考、想象、填實。這是結構的另一種方式'生活的橫斷面'。

橫斷面結構特點：特定的時間，特定的地點發生的事情，內涵可以很深厚。半張紙的橫斷面就是主人公在搬離寓所的那一霎那閱讀到半張紙的二分鐘，而從中我們窺見了主人公兩年的人生經歷，情感體驗，人生感悟，以及給我們的人生啟迪。

四、比較閱讀

丈夫支出賬本中的一頁 馬克·吐溫

招聘女打字員的廣告費........（支出金額）

提前一星期預付其薪水........（支出金額）

購買贈給女打字員的花束......（同上）

同女打字員共進晚餐..........（同上）

給夫人買衣服................（一大筆開支）

為岳母買大衣................（一大筆開支）

招聘中年女打字員的廣告費....（支出金額）

問：你能想象出這部長篇小說的大致情節嗎？

學生討論發言。

明確：年輕有為丈夫雇傭了一名年輕美貌的女打字員，并瞞著家里對其展開追求：提前支付她的薪水、給她買花、邀她共進晚餐，當然這期間不乏與妻子和岳母的“斗智斗勇”以維持這段地下情。最后私情被揭穿了，為了息事寧人，先后給妻子和岳母買了昂貴的衣服，最后迫于家里的壓力，在再次招聘女打字員時加上了“中年”的要求。

師小結：馬克吐溫選擇的也是一個生活的橫斷面，但反映的內涵同樣是豐富深遠的。大凡成功的文學作品,都非常注重含蓄美,作者總是在作品中,設法留下許多合理的空白,讓讀者去思考、去想象,大有余音繞梁三日不絕之況味,收到了良好的藝術效果。不但避免了冗長的敘述,而且使讀者在閱讀的過程中,積極地參與創作,在閱讀之后,繼續進行再創造,從而延長了文學作品的本身生命力。

五、布置作業：

課后閱讀小小說《書法家》，思考從這篇小小說中讀出了什么? 課堂實錄：

師：課前看了斯特林堡的《半張紙》，有何感受啊？ 生：這篇小說很特別，特別短，但不知道寫了些什么。師：了解斯特林堡嗎？ 生1：不認識。（眾生笑）

師：好，那我們就來了解一下這位瑞典文學大師斯特林堡。（投影作者簡介）師：請同學們默讀小說中間部分，在課本上劃出'半張紙'上所記錄的內容。師：誰先來說？

生2：有艾麗斯、銀行、出租馬車行、鮮花店、歌劇院售票處、搬運車行、朋友、修女、L醫生、母親、傭工介紹所、藥房、牛奶廠、雜貨鋪、肉鋪、承辦人。

生3：還有家具行、室內裝飾商。師（投影）：能根據剛才同學們所說的紙上記錄的內容，推錄主公兩年來經歷了哪些事情嗎？

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生4：他戀愛了。“艾麗斯”就是他的戀人。師：戀愛的感覺如何？ 生5：甜蜜。（生笑）你看，“星期日夜晚常去看歌劇。在那里度過的時光是最愉快的，他們靜靜地坐著，心靈沉醉在臺上神話境域的美及和諧里。”說明他們非常幸福。

生6：錯了，這個時候他們已經結婚了，是新婚階段而不是戀愛階段。

師：不錯。新婚是幸福的，那么戀愛階段在小說中沒有流露出主人公的情感體驗嗎？ 生7：有。說“艾麗斯”這個名字是“最美麗的”，“情人眼里出西施”，所以連它的名字都是最美麗的。（生笑）

師：經歷了甜蜜的戀愛，幸福的新婚之后，接下來又發生了什么呢？

生8：他們有寶寶了。需要找女仆來照顧，訂消毒牛奶，用電話解決家務事，主人公要當爸爸了。

師：我們能不能想象一下，一個快樂要當父親的人，他的心情如何？ 生9：緊張，開心

師：可是接下來又發生了什么事情呢？ 生：他的妻子和孩子都死了。師：你們怎么知道？ 生10：“一個大的和一個小的棺材”，說明艾麗絲和孩子都死了。師：為什么都失去生命了？能知道原因嗎？ 生分組討論，自由發言。

生11：一定是難產死的，電視劇都是這么放的。（生笑）

生12：那可不一定，也有可能是孩子出生以后病死的，你看“去藥房買藥”，說明孩子在肚子里的時候，健康就出了問題了。

生13：我覺得也不一定是病死的，有可能是孩子出生以后在回家的路上出車禍死的。（生鼓掌）

生14：如果是難產死的，為什么還要一大一小兩個棺材呢，一個不就夠了嗎？

生15：那也不一定啊，難產并不代表沒有產出來，產出來也有可能會母子都死了呀。??

此時，課堂成了他們之間的辯論賽。師（笑）：我應該為你們鼓掌，為你們豐富的想象力而鼓掌。每位同學說得都很有道理，假如作者就按照某位同學的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎？

生沉思。

生16：我覺得還是這樣好，要不然我們就不會爭得這么熱鬧了。

師：說得很好。作者點到為止，篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。師：失去妻子和孩子以后，主人公情緒如何？

生：非痛欲絕。'他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣'表現出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

師：經歷了甜蜜的戀愛，幸福的婚姻，將為人父的喜悅，卻又承受了失去至親的悲痛，命運啊，真是讓人為之嘆息。

師：半張紙上除了記錄了主人公生活的變化以外，還記錄了他的工作發生了什么變化？ 生17：開始在銀行工作，后來銀行倒閉了。師：后來找到工作了嗎？ 生18：“手頭寬裕”，說明他又找到工作了。生19：不過，他現在又搬家了，可能又失業了。

生20：也不一定是失業，也許是怕自己觸景傷情，換個環境而已。

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師：不管是出于何種原因，但至少可以反映出主人公的工作也是不穩定的，對嗎？除此以外，還寫到了他的朋友，這個朋友又有什么要歷呢？

生21：曾經飛黃騰達，后來窮困潦倒。'榮華富貴不過是過眼煙云罷了'。

師：從剛才主人公的生活經歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有何共同點？

生22：人生真是悲哀啊！生23：人生是變幻莫測的。

生24：生活不可能是一帆風順的。

師：對。生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經歷了從'有'到'無'的變化，而其實，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態，但重要的是我們怎樣對待生活的態度。

生點頭。

師：那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣從對待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎？

生齊讀小說開頭與結尾。

生：主人公讀完這張紙后，'吻'它，'折'好'，'收'在胸前，反而'高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人'，和小說開頭的垂頭喪氣形成鮮明的對比。

師：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點也沒有得到過”，所以，相對于這“許多人”，他是多么幸運的呀！倘若，你永遠停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實際的生命長度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸福”呢？

投影：人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現實中得到兌現。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？——--奧古斯特?斯特林堡影

生齊讀。

師：所以，作者讓主人公“高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人”。這就是斯特林堡通過小說想人告訴我們的一種生活態度。理解了小說主題，那回頭再來看看這“半張紙”在小說中究竟起到了什么作用？

生25：是本文的線索。

師：對，兩年刻骨銘心經歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的半張紙聯系起來的。投影：“小容器，小切口，短時間”（即橫斷面）“大容量，含義豐，長時期”（空白，借助讀者的想象，感悟）

師：人公只讀了二分鐘，但實際卻回憶了兩年的時間，又給人以很深刻的人生啟迪。可謂是'小容器，小切口，短時間'（即橫斷面），但實際卻是'大容量，含義豐，長時期'（空白，借助讀者的想象，感悟），把大量內容留給讀者自己去思考、想象、填實。這是結構的另一種方式'生活的橫斷面'。文中借助'半張紙'以小切口，做出大文章。情節簡單，卻含義豐富。這種方法運用得好，則那怕是小小說，也極具文學魅力。

師：我們再來讀一讀馬克吐溫的《丈夫支出賬本中的一頁》，你能想象出這部長篇小說的大致情節嗎？

生26：應該是在招聘女打字員吧。

生27：還給女秘書送花，跟她吃飯，難道是愛上她了嗎？

生28：為了不讓妻子懷疑，還給岳父岳母妻子買禮物，這個男人真陰險。（生笑）生29：重新招聘了，而是中年的，還是斗不出他老婆。

師：沒錯。年輕有為的丈夫雇傭了一名年輕美貌的女打字員，并瞞著家里對其展開追求：

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提前支付她的薪水、給她買花、邀她共進晚餐，當然這期間不乏與妻子和岳母的“斗智斗勇”以維持這段地下情。最后私情被揭穿了，為了息事寧人，先后給妻子和岳母買了昂貴的衣服，最后迫于家里的壓力，在再次招聘女打字員時加上了“中年””的要求。

師：這篇小說與《半張紙》有相似之處嗎？

生：帳單中的一頁和半張紙就是剛才老師提到的容器，雖然短小，但內涵非常豐富。師小結：說得很好。馬克吐溫選擇的也是一個生活的橫斷面，但反映的內涵同樣是豐富深遠的。大凡成功的文學作品，都非常注重含蓄美，作者總是在作品中,設法留下許多合理的空白，讓讀者去思考、去想象，大有余音繞梁三日不絕之況味,收到了良好的藝術效果。這許許多多的空白就是一種含蓄的美。希望我們的同學能在以后的小說閱讀中，能夠積極加入自己的創造性想象，成為一種真正有價值的閱讀。

下課。課后反思：

主編曹文軒說《外國小說欣賞》“是一種語文教科書，而不是一般的小說選本”，這便意味著我們的小說教學不僅要引領學生進行感性的欣賞，而且還要求兼顧理性的品評與反思，這就需要教師課堂中為學生搭建起與文本進行對話的平臺。本課教學抓住了以下三點引導學生進行文本品讀：

1、根據“最近發展區”理論，設計目標“過渡點”。

《半張紙》一文中，教學難點是要求學生理解小說通過“半張紙”這個“容器”來表現特定主題的特點。對學生而言，小說的結構這一術語太過陌生，因此想要讓學生真正理解作者通過“生活橫斷面”這一方式來表現主題的特點，必須要有做好必需的鋪墊。因此，在涉及這一難點之前，我設計了以下三個問題：一是要求默讀課文，找出半張紙上記錄的所有內容并投影在幻燈上，二是根據紙上紙上記錄的內容推測主人公的生活經歷，三是概括主人公的生活經歷、工作變遷以及好友的遭遇三者間的共同點，從而達到理解斯特林堡借小說主題的目的。就教學實際而言，第一個問題學生輕而易舉地解決了，第二個問題是在學生的互幫互助中完成的，對主題的解讀就在概括三者之間的共同點中水到渠成了。我就是想通過這種有梯度的問題設計，在學生的“最近發展區”與已有水平之間找準“過渡點”，巧妙設計“跳板式”問題，為解決教學難點降低難度，讓學生獲得成就感。

2、根據教材特點，挖掘小說“爭論點”。

西方小說在小說情節的設計與人物形象的塑造上，表現出更多的模糊色彩，從而給讀者留下許多力求探一究竟的“空白”，無疑這會給我們的學生帶來更大的主體性閱讀空間。但這種閱讀價值的體現，更多地則取決于教師能否從教材中挖掘能引起學生爭議的話題，從而進一步引導學生走入文本，與文本和讀者進行深入地對話。因此，在要求學生根據記錄內容推測主人公兩年的生活經歷時，我故意借助其中的“留白”對學生進行追問：“你們知道那對母子是怎么死的嗎？” 這個問題引發了學生之間的爭論，不僅讓課堂氛圍活躍了了極點，同時也充分挖掘了學生豐富的想象力，并借此環節讓學生理解了“藝術的空白”給人們帶來的無限的想象空間，無需教師贅述而效果更佳。

3、根據遷移需要，尋找文本“相通點”。

鑒賞性比較閱讀是閱讀文學作品的一種十分有效的方法，它不僅可以激發學生閱讀的興趣，擴大學生的視野，而且還可以促進學生鑒賞水平的提高，發展學生閱讀思維能力。在本課教學中，采用了學生熟悉的作家馬克吐溫的一篇微型小說《丈夫支出賬本中的一頁》，同樣的短小篇幅，同樣的內涵豐富，不僅讓學生充分調動了自己的想象力，更讓他們對單元教學重點“生活的橫斷面”有了更加深刻的理解。

課例點評：

讀小說的確是一種文學鑒賞活動，能否引導學生真正與文本進行對話，這是能否讀懂小

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說的關鍵。這節課的成功之處在于，教師對幾個點的挖掘，真正讓學生走進了文本，有了自己的創造性閱讀。體現為以下三點：

一是問題的設計有梯度。對外國小說主題的探究，對學生而言是一個難點。教師的可貴之處在于問題設計上的用心，從毫無難度地尋找半張紙上記錄的內容，再到主人公情感、工作經歷的變遷和朋友的變化，再到這三者之間的共同點概括，問題由易到難，從學生自信心的增強再到集體合作，目標的達成自然而不露痕跡。

二是通過小說中“藝術的空白”，故意激起學生之間的爭論。一對母子的死因，讓課堂氛圍極度活躍起來，同時這種空白藝術的妙處也就在學生相互間的爭論中不言自明，可謂高妙之處。

三是對于運用“生活的橫斷面”來表達主題這一難題，教師巧妙地選擇了馬克吐溫的《丈夫支出帳單中的一頁》來與文本進行比較閱讀。這有兩個好處，一是再一次激發了學生閱讀小說時的創造性想象，二是進一步理解了小說通過“生活的橫斷面”這一容器來承載主題的作用，可謂是一舉兩得。

我們一直在強調課堂教學的有效性，這想這堂課的可貴之處就在于教師成功地為學生架設了與文本對話的橋梁，小說的主題，小說的結構特點，都是學生自己讀出來的，這樣的課堂教學才是真正有效的。

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