第一篇：淺談初中語文教學中漸進法的運用教育論文

摘要:在語文教學實踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進法”的教學方法，經過嘗試，收到較理想的效果。

關鍵詞:初中語文教學;六字漸進法

語文教學是非常有趣且頗具藝術欣賞感染力的一項工作，教者應該教得得心應手，學生應該學得興趣盎然。可是在考試選優這根指揮棒下，受諸多功利因素的影響，不但教師教語文感到索然無味，學生學語文也感到荊棘叢生。如何找到一條出路，既能提高學生的語文成績，又能激發學生學習語文的興趣，是我們語文教師面臨的主要問題。在語文教學實踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進法”的教學方法，經過嘗試，收到比較理想的效果。“六字漸進法”重點抓住6個字:悟——省——探——鉆——合——延，以加強語知記憶能力、語段閱讀能力、寫作動手能力的培養，從而達到既能應對考試，又能提高語文能力的雙重效果。

1“悟”是建立在認真預習的基礎上的感悟

通過自讀，明白哪些字形、字音、詞義、文段需要記憶，了解文章的學習目的和重點是什么，體會課文寫了些什么內容。“悟”是對課文的初步感知。教學每篇課文，首先應提出:學生對本篇課文有何感悟，盡可能讓多數同學發言。教師不必急于評判，這樣既能保護發言者的積極性，又能讓其他學生結合他人的回答引發更全面的思考。

2“省”是建立在眾多同學“悟”的基礎上，讓每一個學生再進行深層次的思考

結合他人的回答，以他人之長補自己之短。這時的思考比 “悟”更深刻、更全面、更系統，有利于自學時的查漏補缺。教者這時要注意巡查，對潛能生個別指導，與優等生輕聲問答，使學生自學時既有層次又不能有太大的懸殊，讓每個學生都充滿自信，同時也為下一步學習作好鋪墊。

3“探”就是發動學生進行廣泛的探究

由于有了前面的兩個過程，學生間相互討論就能有話可說，便于有的放矢地解決問題。具體教學中，可以讓學生自行離位探究。教者此時要做到能放能收，控制好局面。鼓勵學生對爭執不下的問題舉手請教，教者及時予以分析或解答。如果發問較少，教者可以不時的拋出一些對理解課文有導向性的問題引發學生思考。如果教者引導得好，就會達到 “場面熱烈卻不嘈雜，思維活躍卻不渙散，目標集中卻不紊亂”的效果。

4“鉆”是在教師指導下的深入理解，是鉆研精神的具體體現

對一些淺層次的問題，有了前面的自學和討論作基礎，教者只需在課堂上作些歸納和總結。對于涉及教學目的和重點的一些問題，則需要為學生架好理解的梯子，讓學生由淺入深地去思考，達到觸類旁通的目的。如果在引導理解過程中，多數學生仍有疑慮，教師可以對一些理解能力較強的學生發問，并加以指導。一次這樣的過程還不達目的的，可以第二次、第三次的進行下去，直至所有同學理解為止。

5“合”就是培養學生的綜合理解能力，是各種理解能力的整合課堂教學中，鍛煉學生分析課文，目的是讓學生能夠運用基礎知識和分析方法去獨立地閱讀理解有關語段，高屋建瓴地駕馭語段內容，了解語段闡述的主要內容、表現的主題、語段的層次、上下文的聯系、精妙的詞語、重點文句的含義及作用、重點字詞音形義、語言的表達方式、表現手法、修辭、說明方法、說明順序、論據形式、論證方法等等。如果教者在教學過程中注意加以引導點撥，輔之以必要的閱讀訓練，做到導練結合，學生的綜合理解能力一定會大有長進。

6“延”即知識的延伸，是前面5個字的升華

提高閱讀理解力，不僅是為了剖析他人的文章，更主要的是要提升自己的寫作能力，正所謂學以致用。漢語博大精深，提高寫作能力不是一朝一夕、一蹴而就所能達到的，要注意平時學了某方面的知識，及時地運用到寫作中去。比如可以通過寫日記的形式加以鍛煉，并讓作文訓練緊貼教學內容，教者利用寫作課或閱讀課再加以適當的點評，既可以避免寫日記的空洞無物，又扎扎實實地培養了運用語言的能力。長期如此，日積月累，寫作能力慢慢就會得到提高。

俗話說:“興趣是最好的老師”。學生學習語文下了些功夫，不得法者則會心灰意冷，厭學情緒驟增;得法者卻會信心百倍，樂學勤學善學，能極大的激發學生學習語文的興趣。各位語文教師不妨嘗試一下上述“六字漸進法”，或許能有所收獲。

第二篇：初中語文教學中信息化教育資源運用研究

農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

初中語文教學中信息化教育資源運用課題研究方案

一、課題研究的背景

隨著科技的飛速發展和教育經費投入的不斷增加，計算機已經逐漸地深入到學校教育的每個環節。現代信息技術的運用，信息化教育資源的利用，其作用越來越明顯，對教育質量的影響也越來越大。

信息時代不僅僅是信息技術的廣泛應用，也不僅僅是人們的生產方式和生活方式信息技術化，更重要的是人們的思維方式和學習方式也產生了巨大的變化。新課程標準倡導了“自主、合作、探究”的學習方式，運用信息化教育資源，有利于培養這些學習方式和思維方式。

二、課題研究的依據

德國著名教育學家斯普朗格說：?教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人內在的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。?鄒進在《現代法國文化教育學》一文中也強調：?教育的最終目的不是傳授已有的樂西，而要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’，‘一直到精神生活運動的根’?。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出，基礎教育改革的目標是“要使學生具有愛國主義、集體主義精神……具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；......”“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

三、研究的目標

本課題研究的總體目標是：對初中語文教學中運用信息化教育資源的內容、方式、方法、途徑、保障、影響進行系統研究，豐富信息化教育的理論與實踐。

具體的目標是：

1.建立初中語文課堂教學信息化教育資源庫，開發課堂教學信息化教育軟件； 2.探索初中語文課堂教學中利用信息化教育資源的途徑和方法； 農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

3.確立信息化教育資源整合的機制，提高信息化教育資源的利用效率； 4.探索信息化教育資源的運用與培養創新型人才途徑和方法； 5.探索信息化教育資源利用提高教學效果的方法； 6.探索利用信息化教育資源提高教師教學設計能力的方法；

7.探索利用信息化教育資源改革傳統的教與學的方式、改變學生獲取知識的途徑的模式和方法。

四、研究的內容

本課題旨在通過實踐研究，認識初中語文課堂教學如何利用信息化教育資源，如何在網絡環境下培養學生的動手實踐能力，培養學生的探究能力。從而以優化課堂教學為基點，有效地提高教學效果，實現教育目標，達到提高學生素質，培養創新觀念的目的。

主要從以下幾個方面去研究這個課題：

1.調查了解初中語文教師對信息化教育資源的運用情況和學生在學習中利用信息化教育資源的現狀與特點；

2.在以上調查的基礎上，對初中語文課程標準、初中現行教材進行認真分析，尋找適合或者需要在課堂上利用信息化教育資源的內容，包括教材內容和非教材內容，課堂內容和非課堂內容，并分年級進行詳細的策劃,建設語文信息化教育資源庫。

3.針對初中各年級學生和教學內容特點，研究初中各年級課堂教學中利用信息化教育資源進行探究的方式，比如個人自主探究、在老師指導下的探究，在同學協作下的探究，合作探究，基于網絡環境下的探究性學習等。

4.針對各個年級、各種形式、各類內容，研究其合適的探究方法和途徑，使研究成果能指導學生的學習。

5.針對初中語文教師、學生、資源等特點，研究課堂教學用運用信息化教育資源的運行機制。

6.經過實施課堂教學運用信息化教育資源的過程，通過觀察、比較、跟蹤調查等方式，對學生在品行、意志等方面在探究學習中（后）發生的變化即影響進行研究。

7.后進生利用信息化教育資源學習的研究。

五、研究方法設計 農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

因本課題屬于行動研究范疇，因此主要采取實驗法、調查法、觀察法、文獻法、對比法等研究方法。

1.調查法：在研究前，對學校、學生、老師、教材、環境等進行調查，得到一組初始數據和信息，然后進行整理分析，為后續研究提供客觀依據；在研究中期，對學生進行探究性學習的興趣、方法、積極性、參與程度等進行調查，以便總結經驗、調整研究方法；在研究后期，對學生在探究性學習中的質量、影響等進行調查，并與前期、中期調查情況進行對比，以便得出理性的實驗結論。

2.文獻法：通過查閱各種文獻（書籍、網絡資源等），對國際國內在探究性學習領域所取得的成果進行研究，一是指導我們的課題研究，同時也可以豐富和發展探究性學習理論。

3.觀察法：對學生在探究性學習中的表現進行觀察，以便適時地對學生的探究性學習進行評價，同時也可隨時調整研究的內容和方法。

4.對比法：由于本研究沒有選擇平行參照系，旨在通過研究，改變教師學生在探究性學習中的行為，因此，對研究成果，將通過對研究前后的教師、學生進行對比分析，以便確定研究所取得的成果。通過對比法，也可以隨時分析研究的方法和方向問題。

六、研究過程設計

本課題研究規劃為四年，分為四個階段完成。第一階段----課題準備階段。

1.調查研究，論證課題的科學性和可行性；2.成立課題組的各個機構，聘請研究顧問；3.對信息化教育資源的情況進行調查了解，對學校、學生、教師、教材、環境、研究性學習的理論與實踐等進行調查，對課題研究提供依據，制定研究目標和研究方案，向縣提交立項申請。4.制定課題研究的具體方案，對實驗教師進行培訓；5.運用調查問卷，收集、整理與本課題有關的素材并寫出調查報告，對課題研究的目標、內容、方法等分年級進行研究。

第二階段----組織實施階段。

在第一階段的基礎上，全面開展研究，收集各類個案，取得研究的實驗材料,具體做這樣一些工作：

1.繼續培訓參加研究的教師，采用各種方式，提高參研教師的理論水平和信息技術水平。農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

2.進一步完善方案，并把工作目標細化，分年級、學科制定相應的研究計劃并開展工作。

3.確定實驗對象和參照對象，并對實驗對象和參照對象進行比對分析，掌握實驗的原始數據。

4.研究人員明確分工，做好信息化教育資源的收集整理工作，為學校資源庫的建設做準備。

5.課堂教學實驗，實驗教師要把信息化教育資源運用到課堂教學中，并做到每節課都有效果分析，并與參照對象的效果進行比對，認真分析實驗效果。

6.組織實驗教師學習新課程理念、新課程標準，保證課題研究的科學性，要求必須用新課程理念指導課題研究。

7.課題組安排上好實驗觀摩課，首先要集體備課，然后上公開課、示范課，課后實驗教師共同參與評課、修正教學設計，分析實驗效果。

8.邀請課題組顧問或市縣專家指導課題組工作，征求意見修訂研究計劃。9.做好研究過程的調控和監測，以及資料收集整理工作。第三階段-----反思矯正階段。

總結第二階段的所取得的成果，修正實踐中的錯誤，修訂研究計劃和方案，繼續進行實踐研究。

第四階段----課題結題階段。

全面總結課題研究成果，收集研究材料，撰寫研究報告，申請課題檢測，申請結題驗收。

1.整理信息化教育資源，建立信息化教育資源庫。2.對預期實驗效果進行驗證，進行自我檢測。

3.整理個案資料、實驗對象和參照對象相關文檔資料，并據此撰寫分析報告。4.撰寫研究報告、實驗成果報告，申請課題檢測和成果鑒定。

七、課題研究的條件保障

本課題屬于校本研究，在經費上投資大約需要1萬，全部由學校提供，其中5000元用于購置硬件，3000元主要用于研究資源（文獻、素材、軟件等）、教師培訓、考察、調研、研究活動開支、在研究方面購置書籍和培訓，其它方面支出2000元。

學校已經開通Inter寬帶，有衛星IP接收資源，校校通資源，已建成校園網，農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

遠程教育模式一、二、三俱全，這些設備設施為本課題研究提供了保障。

爭取學校對本課題研究的重視，成立課題領導組，并在人員、經費、設備、資源等方面提供支持。

第三篇：初中語文教學中審美教育探討論文

摘要：在語文教學中，在展示和運用它的“工具性”的同時，應將品德教育和審美教育結合起來，培養學生的審美能力，提高審美情趣，陶冶美好的情操。要充分設計各種手段，采取各種有效措施，通過各種渠道進行審美教育，提高學生的審美情趣和審美能力，培養良好的思想素質，使其成為全面發展的新一代。

關鍵詞：初中；語文教學；審美教育

全面提高語文素養是新課改語文課程的基本理念之一，語文素養具有豐富的內涵，其中“提高學生的品德修養和審美情趣”是語文素養中不可缺少的重要部分。從選入初中語文教材的課文看，選文從不同側面、運用不同的方式反映人類生活，內容豐富多彩，其教育功能具有多元性。思想教育、知識教育、能力培養以審美教育是不可分割的。因此，在語文教學中，在展示和運用它的“工具性”的同時，應將品德教育和審美教育結合起來，培養學生的審美能力，提高審美情趣，陶冶美好的情操。

１引導學生從教材中認識美，感受美

在新的語文課本中，有抒寫人生感悟，揭示人生真諦與意義，表現人生價值之美；有描寫自然世界的壯麗和神秘，反映祖國大自然之美；有刻畫人物形象，體現社會生活和人間真情之美；有反映人與自然和諧相處使生態均衡發展所表現的珍視生命、關愛自然的情感之美等等。這些豐富多彩的教學內容包含著濃厚的審美因素。因此，語文教師就應充分利用教材內容，通過教學互動，逐步鍛煉和培養學生認識美，感受美的能力。

１．１可引導學生分析課文中自然景物的描繪，感受大自然之美：如朱自清先生的《春》，這是一篇詩意盎然的抒情散文。作者抓住春的特征，用詩的筆調描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花木爭榮的景象，為我們展示了一幅色彩斑斕的春景圖。這幅巨大的春景圖又由“春草圖”、“春花圖”等五圖構成，它們具有相對獨立的特寫鏡頭，但又結構嚴謹，交相輝映，形成完美的整體，所繪之景充滿著生命活力，賦予人們美的享受。寫春草，描寫它“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的”。作者用擬人的手法寫出了初春綠草如茵的草的物點。花兒是美的，春天的花兒更美。在這幅春景圖中，“桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”寫出了百花爭春的熱烈情景。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”用比喻的修辭方法突出了花爭相斗妍，描繪了春天百花盛開，春意盎然的繁榮景象……通過引導學生對課文景物描寫的分析，讓學生能感受到春天的意境與神韻，從而激發學生熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

１．２可引導學生對課文中刻畫人物形象的分析，讓學生感受人物的心靈美和社會之美：形象是指課文中人物外在美與內心美的統一與和諧體現。人物形象的感染是無窮的，學生通過美好形象的感染，便能激活其對人物的愛與恨、美與丑的判斷潛力，并誘發他們愛美情感的產生。如在《蘆花蕩》的教學中，通過老頭子人格魅力的剖析，感知老頭子的英雄性格，被他像這“蘆花蕩一樣美的博大的”心靈所感染。又如童話《丑小鴨》，作品通過“丑小鴨”這一形象的刻畫和它坎坷經歷的敘寫，突出了“丑小鴨”對美的向往和不懈地追求，引發學生產生強烈的感情共鳴，啟迪他們對完美人格的自我向往。再如教學《老王》、《信客》，可引導學生在閱讀中去感受人物平等互愛，善良厚道的品格，以及誠信無私而贏得社會尊重與愛戴的完美形象，從而體驗到人間的愛與善良的社會之美。

１．３加強對學生語言文字訓練，體驗語言的藝術之美：從審美角度講，語文是語言文字的藝術體現，它運用語言文字的描寫功能來反映客觀事物，再現藝術之美。如《橋之美》這是篇采用描寫和抒情手法來展現“橋之美”的小品文，文字極富表現力和感染力。在教學過程中，要注意引導學生通過反復朗讀、背誦和摘句、析句等訓練，品味文中優美句子的情味，理解文章內涵，提高其藝術審美能力。

２聯系學生生活，引導他們在實踐活動中發現美，體驗美

除從教材中認識美和感受美外，還應引導學生從實踐活動中發現美和體驗美，新的語文課程設置了“綜合性學習”的結構板塊。所謂綜合學習是一個學生自主學習的過程，是一種新型的語文學習方式，其特點具有開放性、自主性、實踐性和探究性。其中實踐性就強調學生的親自參與和實踐體驗。是語文教學中進行審美教育的有效途徑。同時綜合性學習的內容更多的來源于社會，來源于自然，來源于學生自身的各種類型的生活之中，因而其學習內容更多的表現出語文與生活的聯系，語文與社會的聯系。這就要求語文教師在教學過程中，結合教材內容，讓學生自發的、有目的的、有計劃的進行綜合性學習，開展社會實踐活動，在實踐中逐漸培養發現美的能力，提高審美水平。運用“綜哈性學習”實現審美教育，方法多種，形式多樣。可指導學生從教材的編排中，針對“綜合性學習”的相關內容，開展主題活動，獲取美育因素，進行審美體驗；可讓學生組織春游或秋游活動，到野外觀察大自然，攝取多姿多彩的自然景觀，欣賞雄奇壯麗的自然杰作，感愛大自然濃郁的神韻，提高審美情味，增強熱愛祖國大好河山的思想感情。也可讓學生到社區或農村，觀察社會體驗生活。社會生活是紛繁復雜、豐富多彩的，是學生獲得審美教育的活教材。教師要指導學生在社會實踐活動中，學會洞察社會現象，甄別美丑與真偽，鍛煉發現美的眼力，吸收美的營養，逐步確立人格形成的價值定位。還可以讓學生對現實生活的真人真事進行專題調查訪問。在構建社會主義和諧社會的今天，新生的美好的事物如雨后春筍，構筑了一個廣闊的、文明而美好的社會平臺。學生通過調查訪問，從中獲取審美信息，接受美好事物的情感熏陶，感受社會對心靈的呼喚，追尋對美好未來的理想之夢，增強構建和諧社會的責任感和使命感，形成積極的人生態度，從而達到陶冶美好心靈的教育目的。總之，在語文教學過程中，要充分設計各種手段，采取各種有效措施，通過各種渠道進行審美教育，提高學生的審美情趣和審美能力，培養良好的思想素質，使其成為全面發展的新一代。

第四篇：論文 《淺談多媒體在初中語文教學中的運用》

淺談多媒體在初中語文教學中的運用

虞城縣杜集一中 楊曉燕

摘要：隨著現代社會迅速發展，多媒體這一新的科技手段以令人始料未及的速度滲透到教學領域。這種技術在呈現教學內容、創設教學情境中有利于調動學生的多種感官功能。在語文學科中恰當運用現代教學媒體，有利于激發學習興趣，有利于啟迪學生思維，有利于培養學生的想象力，有利于提高課堂效率。

關鍵詞： 多媒體 課堂 教學

優化教學過程是實施素質教育的核心，因此，按照素質教育的要求和新課標理念，根據語文學科的特點及學生心理、生理的規律，在語文學科中恰當運用現代教學媒體，有利于激發學習興趣，有利于啟迪學生思維，有利于培養學生的想象力，有利于提高課堂效率，有效地改變語文學科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實現課堂高效，從而大面積提高學生的學習質量，切實提高學生的語文素養。

一、運用多媒體教學 有利于培養和激發學習興趣

運用多媒體可以激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦、ppt，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、視頻等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。教師可以運用現代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、創造性，從而克服傳統教學手段單一，課堂氣氛沉悶等不足，有效提高課堂教學效率，達到課堂教學的最優化。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》時，運用多媒體在播放優美和諧的背景音樂的同時，展現生動形象的描寫春天的四幅美麗圖畫的動畫畫面，并且及時穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學生帶入了美好無比的春天，使學生具有身臨其境的感受，學生在美的享受之中，讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文,其教學效果自然是不言而喻了。如，我在教學《觀滄海》時，在揭示課題后，對學生說：“同學們，你們見過大海嗎？你們喜歡大海嗎？今天，我們一起作一次航海旅游好嗎？”接著，我邊配樂朗讀，邊演示課件。這樣，通過大屏幕顯示湛藍遼闊的大海，創設一種“出海旅游”的情景，學生邊聽邊看，在驚訝和詫異中作了一次旅游，從而更好的感受到詩人曠達的胸襟和偉大的抱負。從學生認知心理學的角度來看，他們具有好動、好奇、好問，注意力不易長的特點，采用形和聲、動與靜相結合的現代教學媒體，創設愉悅的教學情景，給學生強烈的感官刺激，不但能使每一位學生的注意力高度集中，而且能調動他們的積極性，增強了他們參與意識，活躍課堂學習氣氛，激發他們的學習興趣。

二、運用多媒體教學 有利于啟迪學生思維

在語文教學中，要重視發展學生的思維，使語文與思維統一發展。而豐富的情感體驗是活躍思維的前提。缺乏情感體驗的語文教學也只會缺乏生氣和樂趣，更不能激發學生的創新熱情。現代教學技術能無限地延伸人的各種感官、思維；無限地拓寬時空領域，虛擬現實，為師生的現實之門架設情感的橋梁。我們可充分利用現代教學媒體的優勢，豐富學生的情感，啟迪學生思維，突出重點，突破難點。如我教《愛蓮說》這篇課文時，學到描寫荷花的姿態時，首先出示三幅圖片，感受荷花不同的姿態美。然后引導學生理解“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，我出示課件：荷花沖出淤泥，從荷葉之間“冒”出的動畫圖，配上聲樂，從視覺、聽覺上感受荷花的高潔，從而領悟作者描寫的含義。又如，在課文《濟南的冬天》中，作者對景色變化描寫得極其細致入微，富有層次感。借助于多媒體將文字描寫得景色逐次展示出來，不但豐富了課堂所學內容，而且使從未到過濟南的學生對濟南的冬天有了形象化的認識，有利于啟迪思維訓練。像這樣的語文教學，利用多媒體圖像功能，引導學生由淺入深，認識事物，理解課文內容，解決難點，有效地發展學生縱向思維能力，調動學生的積極思維，解決閱讀教學的難點、重點，會收到意想不到的效果。

三、運用多媒體教學 有利于培養學生的想象力

想象在語文教學中起著重要的作用，是培養學生創造性思維的有效方法之一。愛因斯坦曾深有感觸地說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力蓋過世界的一切，推動著社會前進，并且是知識的源泉。”教學中，教師在引導對課外內容進行分析的同時，必須注意引導學生對語言的理解和體驗，大膽進行創造性想象。如,在教學《海燕》時,學生把握文章的主體比較困難,這時,教師可以采用多媒體進行教學:讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面,感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿,同時,播放朗誦錄音,用形

象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官,啟發學生的想象力。最后,由教師交代高爾基創作此文的背景,學生自然而然地理解了海燕象征的是無產階級革命先驅者。多媒體的直觀感性的展示,不僅可以直接引導學生正面深入地想象,還能培養學生找出想象的連結點,取得深入淺出的教學效果。學生在老師的引導下，借助所見所聞的材料，進行了合乎邏輯的創造性想象，從而使感性認識上升到理性的認識，在頭腦中獨立地創造出新形象，學生對不合理的社會制度有了更具體，更深刻的認識。

四、運用多媒體教學 有利于提高課堂效率

我們通過大量的課堂實踐深刻認識到多媒體教學的優越性：一節課的時間內發揮媒體的整體效能，讓學生精神興奮，思維活躍，堂上能用盡可能少的時間內完成盡可能豐富的教學內容，達到優化課堂教學，提高教學效果的目的。

在語文學科的閱讀訓練中，教師不但要引導學生獨立思考，主動求異，而且要為學生創設情景，引導探索，提高學生分析問題和解決問題的能力。如，我在八年級下冊《大自然的語言》的教學中，使用視頻，播放春夏秋冬四個季節的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師通過powerpoint再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現春節時，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象的來臨的

而在較短的時間里收到最佳的教學效果，大大激發了學生學習的主動性，積極性，全面提高學生的自主學習能力。

語文課堂教學中恰當地運用多媒體輔助教學，可以更好的激發學生的學習興趣，優化課堂教學，實現語文課堂的高效，可以說，運用多媒體進行教學，既是課堂教學的催化劑，又對落實素質教育有著很大的推動作用。讓多媒體教學手段成為高效課堂的催化劑，成為教師的得力助手。

第五篇：初中語文教學中感恩教育的應用論文

摘要：語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現，教師需要合理利用課本內的素材，實行感恩教育，幫助學生培養感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發，深入地探索具體的應用細節。

關鍵詞：語文；感恩；教育

感恩是我國的傳統美德之一，在我國的歷史中也有許多經典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。從古至今，人們對于感恩的定義從未發生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現代市場經濟的環境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現在學生面前，促進學生的個性發展，健全其人格。

一、語文教學中感恩教育應用的必要性

1.是全面實施素質教育的必然要求

受應試教育的影響，教師和家長經常用成績來判定一名學生的優秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現代許多畢業生，空有一份優秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。

2.是健全品德、提高道德素質的重要途徑

語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠將道德和情感從多個方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質有較強的作用。

二、初中語文教學中感恩教育的實施策略

1.有效利用教材中的典型素材

教師對于學生情感態度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領學生的未來發展，有利于促進學生思想品質的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發學生對母親的感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發學生的聯想，從而引起共鳴，產生對父母的感恩之情。

2.感恩教育在課外實踐活動中的應用

在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優質的文章，帶領學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經典文章，帶領學生領悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。

參考文獻：

［1］王博.點亮感恩心燈，收獲美好未來：談學生的感恩教育［J］.華夏教師，2015（8）.［2］劉成芳.中學感恩教育存在的問題及對策研究［D］.河南師范大學，2015.