第一篇：《西湖的綠》教學設計

【教學目標】

⒈ 學會本課5個生字

⒉ 有感情的朗讀課文

⒊ 結合課文內容，想象作者所描寫的畫面

⒋ 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受

【教學重點】

1.抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受

【教學難點】

1.抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受

【教學準備】

⒈ 準備西湖的教學掛圖。

⒉ 讓學生查找“西湖十景”

【課時安排】

1課時

第一課時

【教學要點】

1.生字、詞教讀、講解

2.了解課文大意

3.抓住景物特點，體會作者獨特的感受

【教學過程】

一、新課導入

人們常用“上有天堂，下有蘇杭”這句話來形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在——西湖。讓我們來看看千萬人贊美的人間天堂吧。

二、教學內容

1.請同學們看到課文，我們先解決課文的文字問題。請同學們跟著老師讀詞語，并在書上相應地方勾畫出來。

2.請同學們默讀課文5分鐘，然后回答問題。

作者寫了西湖哪幾個地方的“綠”？這些地方的綠具有什么特點？作者的感受如何？

這變文章有很多生字、詞，可能對大家來說有一定的難度，下面由老師引導大家一起來學習課文。

首先，我們看課文第一段。課文中說作者九年間來了西湖四次，前三次都沒有碩果西湖一句好話，甚至還發議論說：西湖比不上長湖，比不上太湖。這是在抑西湖，后面的內容在贊揚西湖，我們把這種寫作方法叫做先抑后揚。

接下來請看第二段。作者第一句話就說“這次卻有迥乎不同的印象”。作者是六月來到西湖的，作者看到的西湖是什么景象呢？回答：是“一片迷蒙”。可見這段話是作者總寫西湖。它和后面段落是總——分關系。下面就應該是作者詳細寫西湖的景點的“綠”。

同學們看到第三段。請同學們快速瀏覽第三段，作者描寫了西湖哪個地方的“綠”呢？“雨中訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來”這句話告訴我們作者是在雨中訪靈隱。作者寫靈隱寺的綠，寫了哪些景物呢？請同學們快速瀏覽第三段，回答問題。

作者寫了道旁的樹木、飛來峰上的樹木、小徑上的青苔、冷泉亭、溪水。作者說雨中訪靈隱寺，綠意撲眼而來，感受到心曠神怡。

請同學們請自學第四段。分別找出秒寫的景物，分析特點，體會作者的感受。

第五段，作者寫了花港的另一種綠。作者寫了滿池的荷葉在裙袂飛揚。花港的綠，綠得活潑，作者感受到一種蓬勃生機。

三、家庭作業

1.查找西湖十景

2.抄寫生字、詞3遍

3.完成《一課一練》

【板書設計】

西湖的綠

總寫西湖 一片迷蒙 迥乎不同的印象

雨中訪靈隱 綠意撲眼而來 心曠神怡

漫步蘇堤 綠陰陰 堅忍不拔

花港觀魚 綠得活潑 蓬勃生機

第二篇：兩湖綠谷簡介

兩湖綠谷物流股份有限公司簡介

一、公司概況：

1．兩湖綠谷物流股份有限公司：由藍特集團公司于2001年發起設立，總部位于湖北省荊州市，主營農副產品物流配送、電子商務、現代會展和裝飾建材、家居用品市場交易等業務。公司于2001年通過ISO9001國際質量體系認證，全國農業產業化龍頭企業已通過初審。是湖北省重點后備上市公司、湖北農業產業化重點龍頭企業，下設藍特商貿城管理公司和兩湖綠谷經營管理公司。

2．藍特商貿城管理公司：下設藍特裝飾材料城、陶瓷建材城、國際家居城三大市場，目前，以“藍特商貿城”為品牌的市場集群，已成為長江中上游地區建材、家居產品集散中心，年銷售額突破30億元，藍特商貿城是國家首批、湖北唯一的國家級重點商品市場。

3．兩湖綠谷經營管理公司：公司發揮“兩湖熟、天下足”的資源優勢，以“讓天下農民笑起來”為發展理念，以“聚集兩湖、給養中國、通匯天下”為經營宗旨，以“綠色、環保、安全”為市場準則，積極投身現代農業發展。2007年，啟動中國兩湖綠谷項目，該項目含兩湖平原農產品交易物流中心、高科技農產品加工園、農業科技研發中心三大板塊。

4．兩湖綠谷農產品交易物流中心，是國家商務部 “雙百市場工程”，國家農業部 “農產品定點市場”、中國物流與采購聯合確定的“中國物流試驗基地”。兩湖綠谷農產品交易物流中心占地668畝，總投資6.5億元，2008年以來，先后投入運營的有：蔬菜、水果、干貨、香蕉、糧油、副食六大專業批發市場和兩湖萬噸冷庫，以及倉儲物流、電子結算、電子商務、農產品質量檢驗檢測，兩湖綠谷會展、電子監控、綜合服務等功能中心，市場輻射全國20多個省市區的400多個縣市，2010年交易量達到120萬噸，交易額已突破180億元。對接國內100多個農產品生產基地，直接帶動10多萬農戶致富。簽約商戶3000多戶，直接從業人員10000多人。規劃中的水產品農資種籽、農機、花卉等批發市場在建設之中。

5．公司榮譽：公司以卓越的社會貢獻力贏得了社會高度贊譽，先后榮獲全國精神文明工作先進單位、全國模范勞動關系和諧企業、全國就業和勞動保障先進企業、全國模范職工之家、全國民營企業思想政治工作先進單位、全國企業文化建設先進單位、全國守信用重合同企業和湖北省思想政治工作十佳企業、湖北省百佳納稅人、湖北省最佳成長型企業、湖北省先進基層黨組織、荊州市黨建工作“十面紅旗”等榮譽稱號。董事長楊忠洲榮獲全國五一勞動獎章、全國創業之星、全國歸僑僑眷先進個人、湖北省勞動模范、湖北省優秀中國特色社會主義事業建設者、廣州軍區愛國擁軍民營企業家等殊榮。2010年1月又被評選為“湖北十大經濟風云人物”。

二、公司“十二五”規劃主要項目介紹：

1．兩湖綠谷農業高新技術產業示范園

建設地址：位于荊州市沙市區關沮鎮，荊（門）岳（陽）鐵路以北、荊襄高速公路以東、漢宜高速以南、沙市區關沮鎮六號路以西。

建設內容與總投資：主要建設“三大功能園、六大加工區”，分別為農產品深加工園、農產品倉儲物流園、農業科技孵化園和糧食深加工區、油料深加工產業園、水產品加工區、畜禽深加工區、果蔬加工區、飼料加工區等。項目總占地面積2400畝，建筑總面積113萬平方米，總投資25億元。

經濟社會效益：園區全面建成并正常經營后，各類農產品加工產值年增加500億元以上，倉儲量年增加50萬噸以上，物流配送量年增加300萬噸以上，新增就業崗位5萬人，提供稅源20多億元以上，對促進本地農產品轉化增效水平、鞏固和增強荊州商貿物流優勢、帶動地方相關產業發展、加快荊州城市建設步伐將起到重要作用。

農產品深加工園介紹：占地1800畝、建筑面積47.5萬平方米，建設標準工業廠房，或按引進廠家的要求“量身定做”生產廠房，發展糧食、油料、水產品、畜禽、果蔬、飼料等類農產品的精深加工；采取“四低一全”招商合作模式，即低成本進入、低成本經營、低成本管理、低成本發展、全方位服務，發展荊州農產品加工“園區式”產業集群。

農產品物流配送園介紹：占地500畝、建筑面積40.3萬平方米，由普通倉庫、立體倉庫、物流配送中心和12萬噸特大型冷庫組成，配套建設農產品全自動化物流作業系統；采取“第三方物流”服務模式，對生產商提供產品代理、管理服務和原材料供應等服務，對經銷商提供高效、便捷的配貨送貨等業務，形成功能強大、專業性強的大型現代物流配送中心。

產業總部經濟區介紹：占地100畝，建筑面積17萬平方米，由辦公商務大樓、農業科技發展大樓和其它配套設施組成。為所有入園企業提供辦公、商務、信息、員工生活與住宿等服務保障，提供農產品加工和物流前沿技術支撐，讓入園企業集中精力搞好生產經營，降低重復建設成本。

2．兩湖綠谷會展中心

建設地址：位于荊州市海子湖路以東，太湖港以南，武德路以西，荊沙大道以北。

建設內容與總投資：占地面積125畝，主要建設會展中心和五星級賓館，其中，會展中心建筑面積4萬平方米，五星級賓館共58層、建筑面積9.9萬平方米，廣場面積3萬平方米，項目總投資

7.5億元。

經濟社會效益：會展業是經濟增長的“加速器”。本項目投資建設并投入營運后，每年將舉辦20多次全國性或區域性的農副產品、農機、農資以及副食、酒類、工業品等各類展銷會或展交會，還將舉

行全國性大型會議和高峰論壇，凝聚商氣，匯集人氣，展示景觀，為荊州的城市綜合功能增添一道靚麗的風景線。

3．中西部建材家居物流基地

建設地址：位于荊州市沙市區塔橋路延長線以西、318國道以東、荊襄高速公路以南、住建委用地以北。

建設內容與總投資：總占地面積330畝，總建筑面積38.8萬平方米。主要建設“三大中心，五大平臺”，分別為建材博覽中心、家居博覽中心、物流配送與電子商務中心及電子商務平臺、新品展示與推廣平臺、時尚家居體驗平臺、高效物流平臺、裝修設計平臺。總投資13.31億元。

營運模式：主要采取“商場+超市+物流中心”的全新業態營運模式，將商場、超市和品牌專賣店集中進行統一管理，打造“建材家居主題購物中心”。運營中深入貫徹“五統一”即統一管理、統一經營、統一采購、統一配送、統一服務的經營理念，夯實產品質量、價格監督、物流配送、優質服務、信息技術等五大管理體系基礎，實現建材家居經營市場業態的創新升級。

經濟社會效益：本項目是公司原有建材家居市場升級改造、整體搬遷發展規劃的重要組成部分。本項目建成后，將極大地促進地方社會經濟的跨越式發展，鞏固和提高荊州在周邊區域多年形成的商貿物流優勢，各類建材家居產品年交易額60億元以上，新增3000

個以上就業崗位，直接帶動就業2萬人以上，年提供2.4億元以上的稅源，并可帶動和促進相關產業的快速發展。

地址：湖北省荊州市318國道與荊沙大道交匯處

電話：0716-***011111

傳真：0716-8279629

網址：www.tmdps.cn

郵編：434000

第三篇：《滁州西澗》教學設計

《滁州西澗》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解韋應物，整體把握詩句含義；理解主旨，體味詩人所抒發的情感。

2、體會作者描繪的西澗晚潮時雨中美景及恬淡的意境。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

滁州，現今安徽滁縣。西澗，西邊的山間溪流。這首詩描繪的是春天傍晚的自然景色。

二、整體感知：

1、作者：韋應物（約737－792）早年當過唐玄宗的侍衛，建中二年(781)為比部員外郎，出為滁州，江州刺史.貞元初(785左右)為蘇州刺史，后世稱為“韋蘇州”。他的詩卓然名家，“高雅閑談，自成一家之體”，世以“王孟韋柳”并稱，都繼承陶淵明而各有特色。他的詞不多，僅《三臺》和《調笑》共四首。“胡馬”一闋，極寫邊塞的荒涼，全無一字寫人，卻深切地體現了征人遠戍的孤獨和煩憂，選唐五代詞沒有不選這一首的。

2、背景資料：作者在安徽滁州，春游西澗賞景時，突遇晚雨，以情寫景，借景抒情，寫下了這首著名的山水詩。

3、教師范讀，學生自由朗讀全詩。

三、細讀品味：

1、“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”——首句寫靜景，第二句靜中有聲，烘托了環境的清幽。寫春天繁榮的景物中，詩人獨愛甘于寂寞的澗邊幽草，面對深樹上鳴聲誘人的黃鸝卻表示無意，置之陪襯。兩相比照，幽草安貧守節，黃鸝居高媚時，其喻仕宦世態，寓意顯然，清楚地表露了詩人恬淡的胸懷。

2、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”——前一句靜中有聲，后一句雖動卻靜，是膾炙人口的即景好句。其中一“急”一“橫”，動與靜相映照，清麗如畫。從這兩句詩中，似乎可以看出作者要在急劇變化的潮流中去尋求一點自由和安靜。在水急舟橫的悠閑景致里，蘊含了一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。

四、合作探究：

詩人在詩中表現了怎樣的情懷？

明確：在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官。他為中唐政治腐敗而憂慮，為百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。其實，《滁州西澗》就是抒發了這樣的矛盾無奈的處境和心情。

五、教師小結：

《滁州西澗》：詩人以“獨憐”二這字映帶全篇，用澗邊幽草、樹上黃鸝、暮雨春潮、野渡橫舟等色彩相宜的自然景色，組成一幅清幽疏曠的西澗圖，給人一種藝術上的滿足。

《滁州西澗》：是一首著名的山水詩，寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見，以情寫景，借景抒情，表露出作者當時的心境：要在急劇變化的潮流中尋找一點自由和安靜。

六、布置作業：背誦并默寫這首詩。

七、板書設計：

滁州西澗

近觀：幽深之地小草叢生，岸上樹林黃鸝自鳴；（已有雨意）平望：春潮晚來雨注水急，野外渡口人無舟橫。（雨至舟橫）

————急雨船空，無人光顧。

第四篇：《滁州西澗》教學設計

《滁州西澗》教學設計 【教學內容】

《滁州西澗》是一首山水詩的名篇，也是韋應物代表作之一。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，自然流露。【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩、背誦古詩、默寫古詩。（重點）

2、理解古詩內容，寫出本詩大意。（重點）

3、品味語言，體味意境，理解作者在詩歌中寄予的感情。（難點）【設計理念】

1、借助學生已有學習經驗，在充分自讀自學自悟的基礎上，引導學生更準確和完整地理解詩詞意思，感受詩人思想情感。

2、豐富的想象、聯想是鑒賞詩句的重要方法。教學過程中帶領學生邊讀詩邊想象，如臨其境，如見其人，如睹其物——想出詩中畫面，讀出詩中意境。

3、古詩詞講究“用詞精妙”，在教學過程中力圖帶領學生揣摩、品味詩中的“關鍵詞”，從而體會詩人情懷。

4、遵循從整體到部分再回到整體的原則，整體把握全詩的語言特色，更深感受詩的語言美。【教學過程】

一、了解詩人，引發讀詩興趣。在中唐皇帝玄宗身邊，有一個十五六歲的衛士，總是騎著御廄里的駿馬，走在儀仗隊的前列，氣概非凡。他“身為里中橫，家藏亡命兒，朝提樗蒲局，暮竊東鄰姬”。無法無天，連地方官也惹不起。奇怪的是，他卻在安史之亂后，忽而發憤讀書，下決心脫胎換骨。后來他做過幾任縣令和刺史，曾經嚴懲不法軍吏，又常感到無力拯救百姓而自愧，寫下了“邑有泳流亡愧俸錢”這樣的名句，終于在文學史上奠定了自己無可爭辯的地位。世以“王（維）孟（浩然）韋（應物）柳（宗元）”并稱，這位詩人，便是韋應物。

今天我們就來學習他的代表作《滁州西澗》。

二、釋題入手，感知大意。

1、板書課題，讀課題。從課題里知道了什么？（本詩寫的是滁州西邊山間澗水的景色）

2、據歐陽修《醉翁亭記》所寫：“環滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美”。西澗正在這“林壑尤美”的峰巒之中。這《滁州西澗》究竟景色如何呢？我們隨著詩人的筆觸，一起去看看。

三、自讀自學，交流修正，理解內容。

1、自讀古詩，讀準字音，讀出節奏。指名讀詩，熟讀感知。

2、這首詩寫了什么？自己試試能不能解釋詩句？將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號，一會交流的時候注意聽與學。

3、交流修正，寫出本詩大意。（參見《教師用書》）

4、再讀古詩，理解朗讀。

四、想出畫面，讀出詩味。

1、反復吟讀了這首詩，“滁州西澗”給你留下了什么印象？又是從哪些詞句感受到的呢？ 預設學生回答： A.感受到“美”。

（1）從“幽草”感受到美。

想象一下“幽草”是怎樣的？低聲吟誦，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎？（想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、靜謐、未經踐踏??）讀出這“幽草”給我們帶來的感受。

此句寫的就是“憐澗邊幽草”，可不可以不要句中的“獨”與“生”二字呢？反復讀讀，玩味玩味。

（“獨憐”表現“特別喜歡”“唯獨憐愛”，更表達出對幽草的愛憐。“生”寫出了草的動態，這靜靜的草茂盛的樣子，生命力展現了出來。）凝練的古詩啊，每一字都帶給我們無窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來，細細的揣摩，領悟。還從哪里感受到西澗的美？（2）“黃鸝鳴叫”感受到西澗靜謐的美。細細讀讀，想象出畫面來。

（指名讀）用你的朗讀，將大家帶到你想象的環境中去?? B.感覺到“荒涼”或“自在”。從“野渡無人舟自橫”感受到的。從哪個詞，想到什么讓你感覺到“荒涼”（或“自在”）呢？ 交流理解“野渡”“舟自橫”。讀出自己不同的感受來。

C.感受到“動態的美”。從“春潮帶雨晚來急”感受到的。比較：換一個字“春潮伴雨晚來急”行不行？你的感覺有什么不同？（“帶”：表現了春潮夾帶著雨勢，滾滾而來，一瀉千里。“伴”則顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急”。）

那我就把句子換成“春潮伴雨晚來涌”，行不行呢?是不是更符合前面閑適的情境呢？ 提示，老師聯系了前文，大家可以聯系后文考慮。（春潮的“急”才沖擊著“舟自橫”，如果“涌”，則感覺的多是不安，詩詞的意境大不相同。）

過渡：其實，了解了作者的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。

2、這首詩表現了詩人怎樣的情感呢？再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現詩人情感的一個詞來。生可能找到“獨憐”“自”，各談理由。

3、了解韋應物是在什么情況下寫的這首詩，他有一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時的心境。

（補充資料：韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好任其自然。）

你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感？（“無人”“舟自橫”“幽草”）師總結：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，但詩人的靈魂卻無處不在，全詩沒有一處不寓有作者的寄托。讓我們再好好的誦讀一番，做做詩人遠隔時空的知音吧！（感情誦讀）

五、回到整體，感受語言美。

理解了詩意，感受了詩情，同學們再讀這首詩的時候，試試能不能感悟到詩人語言的妙處？（生自由發言，師肯定發言中的合理部分。如：以聲襯靜，動靜結合，用字精煉，字字關情等等）

師總結：這一首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語，實是字字為情語；雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩人之心境。確實值得我們反復誦讀玩味。請大家起立，我們一起誦讀此詩。（師生同背誦）

六、當堂作業：默寫此詩。

第五篇：《滁州西澗》教學設計

《滁州西澗》教學設計

學習目標：

1、知識與技能：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、過程與方法：

知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

3、情感態度價值觀：

培養學生熱愛祖國美景的思想感情。學習重、難點：

1、學習重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學習難點：

想象古詩的意境，體會作者的心境。學習過程：

一、創設情境，導入新課

師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴囀的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！

（板書詩名：滁州西澗）

二、賞析古詩，品讀古詩

（一）知詩人，解詩題。

1、師介紹詩人韋應物。

2、明白古詩的時代背景。

（二）明詩意，感情讀。

1、整體感知，自由讀詩。

2、學習古詩前兩行。

詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草叢生、澗水奔流、1 / 2

鳥鳴深樹的清幽境界。

師指導學生理解關鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。師小結：

寥寥十四個字，詩人便將茂密的綠樹，鳴囀的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。

3、學習古詩后兩行。

請學生談談讀后的感受，試著將詩意說出來。

4、感情誦讀古詩，背誦古詩。

（三）悟詩情，師總結。

詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧！

三、課后拓展

將古詩的意境用筆描繪出來！

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