第一篇：西師大版《丑小鴨》教學設計

一、教學理念：

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，理解課文內容主要靠自己讀書、自己意會，教學中給學生充分的朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

二、教學目標：

1、能正確、流利的有感情地朗讀課文，情境表演。

2、教育學生遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正確認識的道理。

三、教學過程：

（一）復習回顧，自主提出問題。

1、師：今天，我和大家繼續學習《丑小鴨》，通過上次的學習，我們知道了什么？

2、師：大家喜歡這個故事嗎？下面，就讓我們再一次走進童話世界。

3、師：這節課你最想知道些什么？（指名學生回答）

（二）自讀自悟，丑小鴨的不幸遭遇。

1、師：那在安徒生爺爺的筆下，丑小鴨長成啥樣了，請大家去讀讀課文第二自然段？喜歡怎么讀就怎么讀？

2、師：讀了第二自然段，你知道了什么？（學生回答）

出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。

3、師：請大家在讀一讀你認為丑小鴨漂亮嗎？為什么？

4、師：丑小鴨就這樣來到了世界上，現在你最想知道什么？

（總結：大家想知道丑小鴨的生活怎樣？他有沒有變成天鵝？）

5、師：要解決這兩個問題并不難，老師請大家好好讀讀課文（學生自由讀課文）。

6、師：丑小鴨來到世界上生活得怎樣，你知道了嗎？（知道了）

7、師：誰來說一說？

8、師：是呀，丑小鴨來到世界上，處處受人欺負，生活得非常痛苦，那你們有什么辦法把他的痛苦生活表現出來？

9、師：看老師這里有要求（請你用喜歡的方式演出來、畫出來、講出來）。

10、師：請小組商量一下，你們用什么方式？（學生回答）

11、師：下面就請同學們劃出你認為最可憐的句子多讀幾遍，然后學習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現出來。

學生匯報。

12、師：準備好了嗎？哪個小組先匯報。（由一個人說演什么）

生：表演第三段。

13、師：要把這段演好，應該注意什么？其他小同學有什么要提醒他們的嗎？（學生回答）

學生來演。

14、師：丑小鴨，這么多人欺負你，你心情感到怎么樣？把你這種心情讀出來吧。

15、師：看了他們的表演，你們心情怎么樣，讓我們帶著這種心情再把第三自然段讀一讀。

16、師離開了家，丑小鴨一個人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鴨又生活得怎樣呢？我們繼續來看一看。

生：我們組要把丑小鴨在樹林里的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。

17、師：還有誰來匯報？

生：我們組也想讀一讀，但我說第5自然段。

18、師：我們來比一比看誰讀的最可憐。（三人讀眾生評）

19、師：在這痛苦而寂寞的日子里，丑小鴨多么思念遠方的親人，多盼望有朋友和他說說啊！呼呼的西北風吹散了他的夢想，冬天到了，丑小鴨的生活更悲慘了。

20、師：請你們讀一讀？

21、師：你看到了什么？聽到了什么？

22、師：讓我們懷著對丑小鴨的深切之情一起讀好嗎？

23、師：同學們丑小鴨自從來到世上，歷經了磨難，但他堅強勇敢的活了下來，漫長的冬天過去了，春天來了，我們可愛的小朋友丑小鴨也變了，他變成了一只美麗的天鵝！如果你為丑小鴨感到幸福和快樂的話，那就放聲朗讀最后一節。

24、師：從中你讀出了什么？

25、師：誰給大家讀一讀（配樂）

（三）總結課文，發散練習。

1、師：受苦受難的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，我們的心情無比激動，此時此刻，你一定有很多話要說，你想說什么？你想對誰說？（指名回答）

2、師：讓我們為丑小鴨的勇敢堅強鼓掌！

第二篇：西師大版二年級丑小鴨教學設計

勵志篇《丑小鴨》教學設計

教學目標：

1知識與能力：理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，用

自己的話把故事講給別人聽聽。

2過程與方法：創設情境，通過朗讀了解內容，感受丑小鴨的善良。情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相

尊重，同時對生活充滿美好的希望。學習丑小鴨那種不屈不撓、充滿信心的精神。

教學重、難點：

重點是有感情地朗讀課文精彩片段，在讀中悟情，悟理。

難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

第二課時

課時目標：

1、讀懂課文，結合課件理解課文內容，感悟文章主題，培養從小和善待人，互相尊重和正確認識自己的思想行為。

2、有感情地朗讀課文。中堂鎮江南村匯文小學二（4）班語文劉生秀

四、說教學過程

一、談話導入，揭示課題。

師：同學們，上節課我們認識了一位朋友，是誰呢？（板書課題：丑小鴨）并齊讀課題，理解“丑”字，引出問題：

1、為什么叫他丑小鴨，他丑在哪里？

2、大家是怎樣對待丑小鴨的，他又是怎樣做的？

帶著這兩個問題，快速讀課文，邊讀邊思考。

二、學習課文，深入了解。

1,、學生帶著問題有目的地讀課文。2同桌之間討論。

3、學生匯報，解決第一個問題：為什么叫他丑小鴨，他丑在哪里？

（1）生：大家都說丑小鴨長得丑。

為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。

出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)

丑小鴨：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小 鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。（學生看圖用自己的語言表達）

師：大家都不喜歡他。誰來讀讀這句話，把它的丑樣讀出來。

2、大家是怎對待丑小鴨的呢？

在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）

（2）僅僅因為他丑，它就要傷心的離開嗎?還有什么其他原因？指名說。出示以下段落：

大家都不喜歡他。鴨子們打他，小雞啄他，喂雞鴨的人踢他，他只好傷心的走了。

它們是怎樣對待它的？當鴨子們咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？

小雞呢？喂雞鴨的人呢？

2師總結：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。

師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。

（2）指導朗讀課文4節

過渡：丑小鴨離開了家又有哪些遭遇？ 學生自由發揮想象

過渡：傷心的丑小鴨無論走到哪里，總是被動物們瞧不起。秋天到了，當橘紅色的太陽慢慢下落的時候，丑小鴨看見了什么？請同學們快速閱讀第5自然段，看看丑小鴨因為什么而興奮？

1找出描寫白天鵝漂亮的句子。

2有感情地朗讀第5自然段，重點指導“又驚奇又羨慕”這句話。從而體會丑小鴨向往美好生活的感情。3 想一想：這時丑小鴨會想些什么？

（天鵝真美啊，要是我也能變成白天鵝那該多好啊，要是我也能有這么多好朋友那該多好啊）

過渡：丑小鴨的這個夢想實現了嗎？請同學們讀課文的最后一段

（3）指導朗讀最后一節，重點指導讀好“這難道是自己的影子？反問句和“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！問 ：丑小鴨發現自己變成白天鵝，心情怎樣？丑小鴨會說些什么？

誰能把丑小鴨高興 激動的心情讀出來 在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中感悟

三、激發情感，拓展思維

1今天我們一起學了《丑小鴨》這篇童話故事，你一定有話要說吧，請從下面的題目中任選一題，大聲說出自己的想法。

我想對丑鴨子說______;對丑小鴨的哥哥、姐姐說______;對農夫說;______;對獵狗和小鳥說______;對養鴨小姑娘說_______;對同學說___ 簡單了解作者

師過度：同學們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界聞名的童話大師。他一生發表了160多篇童話。有興趣的同學可以到圖書館借讀，然后同學們交流。

四、作業

作業講故事小練筆結合，有利于學生發揮自己的特點，提高學生口頭表達和書面表達能力。

1、用自己的話圍繞把故事說給爸爸媽媽聽。

2、說說當丑小鴨發現自己原來不是丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝時，他會想些什么呢？

3、閱讀安徒生爺爺的其他作品。如：《賣火柴的小女孩》 《豌豆上的公主》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等

板書設計： 丑小鴨

丑 向往、追求 美

丑小鴨 變成 白天鵝 永遠不要對自己說放棄，做生活的強者

附：各位老師，你的到來，是我的榮幸。本教案只是我最初預設的教案，后經多次改動課件，難免有出入。和課堂同樣也會有所不同之處，大同小異，敬請諒解。謝謝你的支持和指導！

第三篇：西師大版二年級丑小鴨教學設計

16、丑小鴨

教學目標：

1知識與能力：認識 12個生字,會寫8個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，用自己的話把故事講

給別人聽聽。

2過程與方法：自主學習，識記生字，通過朗讀了解內容，感

受丑小鴨的善良。情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相

尊重，同時對生活充滿美好的希望。學習丑小鴨那種不屈不撓、充滿信心的精

神。

教學重、難點：

重點是認字和有感情的朗讀；

難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

第二課時

課時目標：

1、讀懂課文，結合課件理解課文內容，感悟文章主題，培養從小和善待人，互相尊重和正確認識自己的思想行為。

2、能復述課文，有感情地朗讀課文。

四、說教學過程

一、復習導入

1、復習生字：

師：同學們，還記得我們昨天學習生字的游戲嗎？今天我們可愛的生字寶寶帶著他的好朋友又來到了我們課堂上，它們說只要小朋友們能跟它們交上朋友，就讓你們很快學會丑小鴨這個故事，同學們，你們想學會這個故事嗎？想再認識認識生字寶寶們嗎？

2、復習課文大意

通過上節課的學習，你知道了丑小鴨的一些什么事情?

二、學習課文，體會丑小鴨的心理變化

1,、學生默讀課文，找出丑小鴨感情變化的詞語。

傷心——興奮——幸福

2、為什么會有這些變化呢？請同學們再讀課文，想想丑小鴨傷心的原因。

（1）生：大家都說丑小鴨長得丑。

為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。

出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)

丑小鴨：他的毛稀稀疏疏，丑極了。

小 鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。（學

生看圖用自己的語言表達）

師：他的毛稀稀疏疏的，丑極了。大家都不喜歡他。誰來讀讀這句話，把它的丑樣讀出來。

師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）

（2）僅僅因為他丑，它就要傷心的離開嗎?還有什么其他原因？指名說。出示以下段落：

大家都不喜歡他。鴨子們打他，小雞啄他，喂雞鴨的人踢他，他只好傷心的走了。

1問：鴨子們是丑小鴨的什么人？它們是怎樣對待它的？當鴨子們咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？

小雞呢？喂雞鴨的人呢？

2師總結：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。

師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。

（2）指導朗讀課文4節

過渡：丑小鴨離開了家又有哪些遭遇？

學生自由發揮想象

過渡：傷心的丑小鴨無論走到哪里，總是被動物們瞧不起。秋天到了，當橘紅色的太陽慢慢下落的時候，丑小鴨看見了什么？請同學們快速閱讀第5自然段，看看丑小鴨因為什么而興奮？

1找出描寫白天鵝漂亮的句子。

2有感情地朗讀第5自然段，重點指導“我要飛向他們，飛向那些美麗的鳥兒”這句話。從而體會丑小鴨向往美好生活的感情。想一想：這時丑小鴨會想些什么？

（天鵝真美啊，要是我也能變成白天鵝那該多好啊，要是我也能有這么多好朋友那該多好啊）

過渡：丑小鴨的這個夢想實現了嗎？請同學們讀課文的最后一段

（3）指導朗讀最后一節，重點指導讀好“又來了一只新的天鵝！”和丑小鴨低頭一看……好美啊！這兩個感嘆句。問 ：丑小鴨發現自己變成白天鵝，心情怎樣？丑小鴨會說些什么？

誰能把丑小鴨高興 激動的心情讀出來在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀

中感悟

三、激發情感，拓展思維

1今天我們一起學了《丑小鴨》這篇童話故事，你一定有話要說吧，請從下面的題目中任選一題，大聲說出自己的想法。

我想對小鴨子說______;

對鴨媽媽說______;

對小雞說;______;

對喂雞鴨的人說______;

對同學說_______;

對老師說___簡單了解作者

師過度：同學們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界聞名的童話大師。他一生發表了160多篇童話。有興趣的同學可以到圖書館借讀，然后同學們交流。

四、作業

作業自選，體現學生學習的主動性，有利于學生發揮自己的特點

1、用自己的話圍繞“傷心—興奮—幸福”把故事說給爸爸媽媽聽。

2、說說當丑小鴨發現自己原來不是丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝時，他會想些什么呢？

3、閱讀安徒生爺爺的其他作品。如：《賣火柴的小女孩》 《豌豆上的公主》等

板書設計：丑小鴨

丑向往、追求美

丑小鴨變成白天鵝

永遠不要對自己說放棄，做生活的強者

第四篇：西師大版《夾竹桃》教學設計

西師大版《夾竹桃》教學設計

教學目標：

1.繼續學習課文，體會夾竹桃的婉美、韌性的特點，了解作者看到夾竹桃時的幻想。

2.學習作者由眼前景物合理展開想象的寫作方法。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重、難點：

重點是了解夾竹桃的特點。難點是學習抓住特點描寫事物的方法。教學過程：

一、回顧復習、整體感知。

這節課，我們繼續學習第19課。通過上節課的學習，對于這篇課文，你知道了什么？

夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是作者最值得留戀、最值得回憶的花。那為什么夾竹桃是作者最值得留戀、最值得回憶的花呢？文中有一句話簡練地告訴了我們，請同學們快速地瀏覽課文，把它找出來。（點評：你很會讀書，找得真準！）

讓我們一起來讀讀這句話，看看作者愛上夾竹桃的原因是什么呢？(板書：婉美、韌性、幻想）

正是這些原因，讓作者愛上了夾竹桃，也讓夾竹桃在作者心中占有了不可替代的位置。今天讓我們繼續走進著名教育學家季羨林老師的家去領略夾竹桃的風姿。

二、品讀語句，體會感悟。

自學提示

（一）：感悟夾竹桃的婉美

（1）畫出描寫夾竹桃的花的句子。體會夾竹桃的花給你留下了什么印象？（2）看到這樣的景象，你有什么感受？

交流討論：紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”）看到這樣的景象，你有什么感受？（有趣）

你是否覺得這景象有趣？請試著讀出這種景象的有趣。自學提示

（二）：感悟夾竹桃的韌性

自讀第三自然段，畫出表現夾竹桃韌性的句子。并說說你的體會。

出示句子一：然而，一墻之隔，夾竹桃卻在那里悄悄地開，一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。請你具體說一說從哪些詞里看出夾竹桃的韌性。

生：從“悄悄地、一聲不響”，你想到了哪個詞？默默無聞。（或你感悟到了夾竹桃的默默無聞，真好！）我從兩個“又”我感受到夾竹桃的持之以恒、生生不息、生命力頑強。（是啊，夾竹桃開花時，沒有衰敗，只有爛漫，生生不息，堅持不懈。）

師：它默默無聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現出夾竹桃的韌性嗎？

評價：我從你的朗讀中感受到了夾竹桃的默默無聞，然似乎韌性還不夠。誰再來試試。

師評價：從你的朗讀中，我看到了一株默默無聞中透著堅韌的夾竹桃。句子二：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候。

在和煦的春風里，許多花都在干什么？競相開放。爭奇斗艷。在盛夏的暴雨里, 許多花—— 東倒西歪。枝折花落。在深秋的清冷里，許多花—— 紛紛凋謝。枯黃了。

隨著季節的更替，氣候的變化，許多花都會不斷變化著，凋謝了，而我們的夾竹桃變化了嗎？

一年三季，夾竹桃花見證了百花的繁華，又目睹了百花的凋零，只有它在沉默中堅持，在沉默中吐艷，這份默默無聞，這份堅持不懈，這份始終如一，這份頑強不屈，我們可以用課文中的一個詞語來概括，那就是“韌性”。

我想此時此刻，我們已經愛上這份韌性，齊讀讀這些句子，讀好韌性這個詞。夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃另有一番情趣，請大家快速默讀課文的第四自然段，找找夾竹桃引起了作者哪些幻想？ 自學提示

（三）感悟引起想象

（1）月光下的夾竹桃為何能引起作者的想象？（2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的想象？

原因：你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。花朵把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多想象。

朦朧的月光下，鼻中花香濃濃烈烈，眼前花影迷迷蒙蒙，奇妙的幻想就在作者的筆下流淌，請大家選擇自己喜歡的一種幻想入情入境讀一讀。

出示句子：我想象它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我想象它是水中的藻，我眼前就真的展現出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我想象它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影晃動，這一幅畫變成活畫了。

同學們，月光下夾竹桃的黑影本來是平淡無奇的，但是卻被季先生寫得這么流光溢彩，趣味盎然，除了作者能根據眼前景物展開豐富的聯想外，更重要的是先生對夾竹桃有著真摯的情感，讓我們一起讀好這段文字。

三、拓展延伸

這種由眼前景物物產生聯想的寫作我們經常會用到，下面讓我們也來幻想一下，月夜下的夾竹桃還會引起你怎樣的幻想（選擇一種句式寫一寫）

我幻想它是，它居然就是。我幻想它是，我眼前就真的。我幻想它是，我就真看到。

四、總結全文

同學們，夾竹桃既不名貴，又非最美麗，卻成了最令人留念、最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它的婉美，記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想吧！

五、作業設計

1、大自然中其實還有許多植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花、梅花、雪松、小草、竹子），把你喜歡的植物的韌性寫出來。

六、板書設計

13夾竹桃

婉 美

韌 性 愛夾竹桃

引起想象

第五篇：西師大版小學二年級語文《丑小鴨》教案

西師大版小學二年級語文《丑小鴨》教案

尹集鎮中心小學

王閃

[教材分析] 《丑小鴨》是西南師范大學出版義務教育課程標準實驗教科書二年級（下）第16課的一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。[分析學生] 小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。[教學理念] 本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。[設計特色] 在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。[教學目標]

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

【教學過程】：

一、導入新課：

孩子們，上節課我們一起去讀了丑小鴨的故事，你看老師把丑小鴨請到了課堂上（出示大屏幕），伸出你熱情的雙手和他打聲招呼吧！（學生隨意說），丑小鴨今天將會帶著我們去認識一下他的媽媽??

二、分析研究課文（課堂實錄）

師：請孩子們打開我們的課本翻到第16課《丑小鴨》，請大家自讀課文第1、2自然段，找出描寫丑小鴨媽媽的句子，讀一讀，開始！生：學生讀。

師：誰來找一找，給大家讀一讀，看誰找的最準讀的最好！生：（學生自由回答）

師：鴨媽媽用心的孵著蛋，說明她對自己的孩子是關愛的，還有哪一位聰明的小朋友找出體現媽媽對孩子的愛？（學生自由發言、教師點撥）由此可知這是一只愛著自己寶寶的鴨媽媽!生：（學生自由回答）

師：鴨寶寶出世了，鴨媽媽高興啊！這真是一個溫暖的家！還有一只大鴨蛋需要孵吶！鴨媽媽焦急的等待著??剩下一只大鴨蛋，鴨媽媽還繼續孵著，從課文里我們感受到這是一個溫暖的家，丑小鴨有一個愛他的媽媽，請同學們拿起課本，讓我們再一起朗讀第1、2自然段，讀出這家的溫暖，讀出媽媽對孩子的愛。“夏天”，預備起，生：（學生開始讀）

師：孩子們，在這個充滿溫暖的家里，卻誕生了一只特別的鴨子，請大家自己再讀第3自然段，找一找這是一只怎樣的鴨子？（學生自己讀教師巡視）然后提問學生，讓學生比較比較他和他們的姐姐哥哥有什么不一樣？ 生：（學生找出并讀出來）。

師：孩子們，剛才我們聽了別的同學讀過了，現在讓我們一起來讀一讀，預備！開始！生：（學生齊讀）。

師：這樣丑的一只小鴨子，大家是怎樣對待他呢？

生：（讓學生自己讀）

師：孩子們，當你被別人打被別人罵，受到委屈的時候首先會想到誰呢？ 生：（讓學生回答）媽媽。

師：那么，受到委屈的小鴨子多么想得到媽媽的愛護啊！可是媽媽呢？怎么這一段里沒有媽媽呢？ 生：（讓學生各抒己見）

師：孩子們，沒有了媽媽的疼愛，大家都不喜歡他小鴨子只好傷心的走了??孤零零的丑小鴨一個人在外面流浪，老師把這段內容變成了一首小詩大家看一看（出示大屏幕讓學生填讀）好，恭喜你已經成為一個小詩人了，還有那位同學再讀一讀，讓我們一起成為詩人！丑小鴨，開始！生：（學生接著讀）

師：流浪他鄉的丑小鴨一會兒??一會兒??，因為他的樣子丑?? 生：（讓學生接著說）

師：孩子們，想想看丑小鴨離開了自己的家后他都會到什么地方去呢？都經歷了一些什么苦難呢？（提問學生）好了，就因為他丑（教師板書“丑”字）多么可愛的一只小鴨子，他一個人承受著孤獨、寂寞，還要被人家欺負。師：冬去春來，紫丁花開，丑小鴨的愿望實現了嗎？（實現了）丑小鴨變成了天鵝了嗎？（板書：丑小鴨→→美天鵝）請同學們默讀課文最后一自然段，找一找哪些詞語體現了天鵝的美麗，生：（讓學生逐一發言）接著出示大屏幕（找學生讀上面的文字）再集體朗讀，再提一位同學讀，集體朗讀。

師：如此美麗的丑小鴨，被孩子們看到了難怪他們會興高采烈的叫起來“又來了一只新的天鵝，他最漂亮” 生：再次集體朗讀課文最后一自然段。

師：老師把它改成了一首小詩（出示大屏幕）做過詩人的你一定會知道該怎樣填寫。

生：（提學生回答）

師：丑小鴨變成天鵝飛過天空的時候，也許小雞會看到他，曾經打過他的哥哥姐姐看到他，你猜一猜他們會對這只白天鵝說些什么呢？

生：（先提問學生回答，然后同桌互相交流）師：有沒有兩個小伙伴勇敢的一起說一說？ 生：自由回答。

師：是啊！我真的不能欺負你，以前你丑，但是你向往著美追求著美，你一樣會變成天鵝，此時的丑小鴨變成了天鵝之后，他一定也有許多許多的話想對所有的人說。孩子們，繼續完成你的詩，生：（提學生回答）

師：孩子們，就帶上自己的創作我們一起來完成自己的小詩（齊讀大屏幕上的小詩）是啊!因為丑小鴨對美不斷的去追求、向往，才會變成美麗的小天鵝，剛才咱們小朋友也說出了我們真的不應該去打他，去罵他，是嗎孩子們，老師發現孩子們真是懂得去關愛身邊的孩子們。那我們想想看在我們生活當中，你有沒有發現過象丑小鴨一樣的人呢？或有沒有過類似的故事？如果一個孩子學習不好而就在我們身邊你會怎么辦？ 生：（讓學生回答）

師：孩子們，從你們身上發現了什么是愛讓我們懂得了那么多愛，讓我們再次拿起課本一起來讀一讀第16課《丑小鴨》記住這位好朋友！生：大聲朗讀！

師：孩子們，多么好的故事啊！孩子們，想把這個故事講給身邊的小伙伴聽嗎？同學們都試著講一講這個故事，呆一會兒請一個故事大王給我們講好不好？要帶上動作和表情。（提一名學生講）好，由于時間關系，下去后把丑小鴨的故事講給你身邊的人聽，好嗎？

三、知識拓展

同學們，學了課文，你最想跟童話中的哪一個“人物”說話，請從以下題目中選一個，在小組里交流，并評一評 誰說的最好！

1、丑小鴨的哥哥姐姐。

2、鴨媽媽。

3、養鴨的小姑娘。

4、丑小鴨。

四、做一做

1、課后讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

2、寫一篇讀后感，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

五、布置作業

1、默寫課后的生字。

2、反復朗讀課文。