第一篇：西師大版六年級語文《看戲》教學設計

《看戲》教學設計

桐河二小 史紅軍 學習目標：

1、理解材料的詳略取決于表達中心意思的需要。

2、揣摩描寫聲音的技巧。

3、理解富有表現力的詞語。

4、培養熱愛京劇和祖國優秀文化的感情，提高藝術修養。教學重點：

1、材料的取舍和詳略的安排。

2、對聲音的描寫。

3、富有表現力的詞語。教學難點：

對“歌詞像珠子似的??淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”句意的理解。教學方法: 多媒體輔助下以學生自主閱讀、小組合作探究討論和教師點撥啟發適時講解相結合的教學方法，擬用一課時完成教學任務。教學過程：

一、導入新課

這節課老師先請大家來看一個小片段，看時注意思考這樣幾個問題：這個片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰？片段中講述了什么故事?（觀看視頻并思考）（生答）

這個片段屬于京劇，堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。本片段就講述了穆桂英惦念國家安危，受印出征的故事。

（屏幕出現課題及作者）

二、檢查預習

1．屏幕出示生字、詞（要求從音、形、義幾方面檢查）。

鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 收斂

屹立

金碧輝煌

忠心耿耿

鴉雀無聲

2、針對大家課前預習，老師對課文“看戲”提幾個問題。

誰看戲？什么地方看戲？看什么戲？誰演？演的什么戲?（用一句話概括）

生答：首都勞動人民在勞動劇場觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》

那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎？哪位同學能給大家介紹一下。（生介紹師總結）

3、簡介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》

梅蘭芳（1894—1961），京劇表演藝術家。出身京劇世家，8歲學戲，11歲登臺。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等，在長期的舞臺實踐中，形成獨特的藝術風格，世稱“梅派”，影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“四大名旦”。

《穆桂英掛帥》根據《楊家將》改編。故事發生在北宋時代，西夏入侵中原，邊關告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再為朝廷出力，反責文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛祖國，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現了楊家滿門的愛國精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。

三、講授新課

1、整體感知，理清情節

通過大家的充分預習，了解了背景、劇情，那課文以“看戲”為記敘中心，可分為幾部分？每部分都寫了什么？

——本文以“看戲” 為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標準，分為三部分。

第一段（1-2）交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。第二段（3-6）描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應。

第三段（7）點明中心。提示藝術家身份。

2、重點賞析

①《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。下面就讓我們一起來感受他精湛的表演藝術。本文是如何來描寫“熱情” 的藝術家? 主要抓住藝術家的“表演”來描寫的。指名朗讀相關的段落描寫（讀時注意語氣語調），并從課文中畫出關鍵詞?！景鍟貉輪T表演： 臺步——輕盈而矯健

唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘 表情——一笑、一顰 動作——優雅、婀娜】

②正是因為演員的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現“熱情”的觀眾的？ ? 找出貼切的比喻：“?！?/p>

? “人山人?！笔俏覀儗θ硕喑Ｓ玫囊粋€比喻，但這里的“?！睍兓鋵嵤鞘裁醋兓浚ㄓ^眾情緒的變化）

? 請找出描寫海的比喻句（并標畫出體現觀眾情緒變化的詞語）：

屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無聲、忽然膨脹

? 有感情的朗讀比喻句（重音落在標畫的詞語讀出情緒變化）

試讀、推薦讀、齊讀

3、研讀課文，質疑問難

（1）這篇文章語言非常生動，尤其對聲音的描寫。這都得益于文章當中運用了許多比喻句，貫串全文的一個比喻是什么？（“人?！保Ｍㄟ^觀眾之多，我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段

“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，．．．．引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”（生集體朗讀）

①歌聲是無形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”？ ②四個加點的詞用得十分精當，能否互換？為什么？（小組討論交流疑難問題）（小組代表發言討論結果）

作者在這里把無形的聲音有形化，以“珠子”比喻歌詞，可見發音吐字圓渾、透亮；更見歌聲的抑揚頓挫，唱腔的婉轉圓潤。

四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。

（2）記敘的詳略由什么決定？課文哪些詳寫、哪些略寫？

（本文詳細描寫了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現文章的中心，可見能充分表達中心的材料應詳寫。反之如劇情應略寫。）

四、拓展提高

結合著這節課所學，讓我們走進“練筆兵工廠”，實踐關于聲音的描寫?！袄蠋熞宦暳钕?，放暑假了！整個校園都沸騰了?！保凑l對此場景的聲音描寫最貼切。百字左右（生寫，相互交流，推薦范讀）

五、回顧小結

本文通過“看戲”，贊美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。并且文章根據中心的需要適當剪裁，既表現了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。通過本節課的學習，掌握生動形象地比喻，化無形為有形。學習抓住中心，詳略得當的寫作方法。（屏幕出示）

六、布置作業

觀看中央11臺戲曲節目，自選一段，（劇種不限）采用化無形為有形的寫法，寫一段話。

板書設計

看戲

葉君健 臺步——輕盈而矯健

唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘

表情——一笑、一顰 動作——優雅、婀娜

第二篇：六年級上冊語文看戲教案(西師大版)

六年級上冊語文看戲教案（西師大版）

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址《看戲》詳案

一、學習目標

（1）學會并積累有關生字新詞，流利而有感情的朗讀課文并背誦自己喜歡的部分

（2）理解課文內容，揣摩表達順序

（3）緊扣重點詞句，在美讀與品析中感悟梅蘭芳表演藝術的精湛和觀眾對梅蘭芳的認可與熱愛

（4）了解京劇藝術，激發學生對京劇等傳統民族藝術的熱愛之情。

二、學習重、難點：在美讀中，緊扣重點詞句、調動生活體驗，并聯系上下文感悟梅蘭芳表演藝術的精湛和觀眾對梅蘭芳的認可與熱愛

三、課前準備：查閱梅蘭芳的生平資料（文字、圖片、視頻）

四、教學用具：PPT、視頻

五、學習時數：三課時

六、學習過程：

第三課時

學習內容：第四---六自然段

學習目標：感悟梅蘭芳表演藝術的精湛和觀眾對梅蘭芳的認可與熱愛

學習方法：

1、美讀法，2、調動生活體驗品析詞句學習過程：

一、導入新課：

大幕已經拉開，女主角即將出場，那么他的表演究竟會給你怎樣的感受呢？請以自己喜歡的方式朗讀4—5自然段，和同桌交流自己的讀后感受。

二、師生交流讀后感受。

三、品、讀“觀眾的反應”。、過渡：觀眾看了他的表演后的又有怎樣的反應呢？

2、【PPT】要求：①默讀這兩個自然段，按女主角出場、表演中途和高潮的順序，用橫線分別勾畫表現觀眾反應的語句。②選擇自己認為寫得好的一個句子，在書的空白處寫下你的朗讀體會。

3、【PPT】出示品析示例：

①“這個平靜的海面，陡然卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲?！保ㄟ@句話運用比喻的修辭手法，把觀眾看到女主角時響起的熱烈掌聲比作雷鳴，我體會到觀眾們對女主角的認可和喜愛。）

②提示：除了運用修辭手法的句子外，文中準確的動詞也可以進行重點體會。

4、師生交流并指導朗讀?！鞠鄼C板書：喜愛、折服】

四、品讀“女主角精彩的演唱”。

【PPT】過渡：究竟是一個怎樣的演唱竟讓觀眾們如癡如醉，到了著魔的地步呢？請同學們默看第四自然段，用“

”勾畫出文中描寫女主角表演的語句。21世紀教育網版權所有

、交流并全班齊讀勾畫的語句。（2句）

2、品析語言。

（一）過渡：作者是怎樣具體描寫女主角精彩的演唱的呢？首先讓我們來學習描寫女主角表演的第一句：【PPT】“開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。”

①指名朗讀，其余同學思考：這句話中作者運用了兩組反義詞，你能找出來嗎？請問作者這樣寫你覺得矛盾嗎？為什么？

②師生交流并指導朗讀。

明確：不矛盾，這表明女主角的唱腔富于變化?！景鍟撼弧?/p>

③全班齊讀。

接下來，老師想請一位朗讀高手來讀一讀描寫女主角表演的第二句，誰是朗讀高手呢？【PPT】“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒的滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。”

▲從“唱詞像珠子”你體會到什么？明確：聲音清亮圓潤。

▲品味“濺”：誰能說說“濺”是什么意思？從這個“濺到空中”你又體會到什么？教師適時引導分析并朗讀：

①聯系生活實例理解“濺“的意思。

明確：濺就是液體受沖擊向四外飛射。如：小孩用力踩水，頓時水花四濺。②文中作者用“濺到空中”來形容女主角的唱詞，是要表現什么呢？明確：表現女主角演唱時聲音鏗鏘有力。

21教育名師原創作品

▲品味“一粒一?！薄暗巍薄?/p>

思考：這句話中作者說“唱詞像珠子似的。。。一粒一粒的滾下來，滴在地上”你體會到什么？

A、男女生分別朗讀原句和改句。

B、教師適時引導學生聯系上下文并調動生活體驗去分析并指導朗讀：

①生活中我們常用“一粒一粒”、“滴”來形容什么？明確：“一粒一?！笔怯脕硇稳莺芗毿〉臇|西，如一粒米、一粒沙、一?；覊m等，而“滴”字，在生活中，我們通常說水滴、淚滴、雨滴等，它們也比較較細小。21教育網

②珠子“一粒一粒”的“滴在地上”給你什么感覺？明確：“滴在地上”說明珠子落下時很輕柔。

③作者用“滴在地上”是來形容珠子的嗎？從中你又體會到什么呢？明確：文中是用來形容唱詞的。從而可見女主角當時唱歌時聲音很輕柔。

（4）品析“滾下來”

教師預設：這個詞對于學生而言體會起來，可能不是很容易，因而教師可繼續調動學生的生活體驗去作相應引導。

【PPT】依次出示：

①這句話中，作者是用“滾”來形容什么的？

②作者說它是從什么地方滾下來的呢？請從文中找到原句讀一讀，并用自己的語言概括。

③作者說唱詞從從女主角的表情中、服飾中、動作中、身段中滾下來，你又體會到什么呢？輔助理解：教師可相機讓學生模仿珠子從講臺上“滾下”的情形。【相機板書：表情、服飾、動作、身段】

3、討論交流：在具體的品讀完這部分后，你對女主角的表演有個怎樣的評價呢？【板書：技藝高超】

4、以指名和齊讀的方式再次感受女主角精彩的表演。

5、讀中學寫。

A、師問：【PPT】為了具體展現女主角演唱時聲音的圓潤、柔和、鏗鏘，作者使用了哪些方法呢？

B、交流并【板書：比喻

排比動詞】

c、【PPT】小試牛刀：

上學期，我們學習了《觀潮》一文，作者用“山崩地裂”來比喻大潮來臨時巨大的聲響；在《聽泉》一文中，作者用“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”來比喻他夜宿慶云寺時聽到的各種泉聲，今天在《看戲》一文中，作者又用“珠子”滾下，滴落、濺起來巧妙的比喻女主角演唱時聲音的圓潤、柔和、鏗鏘。

那么，同學們，你是否也能模仿這些優秀的作家一樣，調動你的想象，準確運用動詞、比喻、排比等方法來描寫你聽到過的一種聲音呢？例如下暴雨的聲音、打雷的聲音、刮大風的聲音、放學時教室的喧鬧聲等，讓我們也能有身臨其境之感！

D、【展示臺出示】學生創作并交流并展示部分優秀作品。

F、【PPT】名家作品片段欣賞。魯彥—《聽潮》

五、教師小結并過渡：課題是“看戲”，作者為什么要用那么多的篇幅來描寫觀眾的反應呢？同學們，這位技藝高超，讓觀眾折服藝術家是誰呢？讓我們齊聲誦讀第六自然段?！景鍟簜让婧嫱小?/p>

六、教師總結全文：

【PPT】梅蘭芳先生一生上演的劇目數以百計，在他不斷繼承傳統的同時，也不斷創新并形成了鼎鼎有名的梅派風格，成為中國京劇上的光輝典范。所以哪怕已是66歲的老人，在表演《穆桂英掛帥》時，依然步法嚴整、姿態優雅。這不能不說是一個奇跡！

讓我們懷著對梅蘭芳大師的崇敬之情，把最熱烈的掌聲送給這位德藝雙馨的表演大師！

同學們，也許我們還不了解京劇，但請大家記住，京劇是我們中國的名片，是中國的國粹，值得每位中國人去喜愛、學習與尊重！。相機板書：崇敬

尊重

七、拓展：繼續搜集有關京劇的知識，分小組辦一份以“國粹---京劇”為主題的手抄報。

八、自由試背課文第四自然段。

第三篇：西師大版小學語文六年級上冊第25課《看戲》教案 教學設計

25、看戲

課 型：

精讀課 學情分析：

學生對戲曲不太了解，也缺少看戲劇舞臺表演的經歷，因此學習本文有一定的難度。教師要抓住作者對藝術家的細致描繪，和藝術家的精彩表演，從正面描寫和側面描寫的分析入手，激發學生的學習興趣，進而發出對祖國傳統文化藝術的熱愛。教學目標：

知識與技能：

1、學習本課的生字，新詞，理解“輕盈”等詞語。

2、抓住重點語段，體會藝術家精湛的技藝與崇高的品質。過程與方法：

1、有感情的朗讀課文，學習場面描寫，體會場面描寫的烘托作用。

2、品讀重點語句，理解課文內容。

情感態度與價值觀：

感受藝術家精湛的技藝，激發學生對祖國傳統文化藝術的熱愛。教學重、難點：

重點：品味重點語段，理解文章大意。難點：學習作者對聲音和細節場景的描寫刻畫。教學方法：

教法：四循環教學法 學法：自主探究、合作交流 教學準備：

多媒體課件 課時安排：

兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，學習并掌握本課的生字，新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、把握課文主要內容，抓住關鍵語段體會藝術家精湛的技藝。教學過程：

第一循環

一、談話導入新課。

同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節課我們學習《看戲》。

二、檢查課前預習情況。

1、我來讀。

鏗鏘

顰

婀娜

蜃樓

屏住 例：顰Pín 〔皺眉〕

2、讀“預習提示”回答下列問題： ①本文描寫了什么？

明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。

②作者創作此文的目的是什么？

明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術家。

三、出示學習目標

1、會寫“鏗鏘，顰，婀娜，蜃樓”幾個字。

2、我能熟讀課文，理解課文大意并用自己的話敘述。

四、出示自學指導一 自由誦讀課文

1、畫出表現觀眾情緒變化的詞句。

2、畫出揭示本文中心的句子。（4分鐘后匯報）

（一）引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。（板書）

明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態?！芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。

（二）找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。明確：“靜靜的”。第二循環

五、出示自學指導二

為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什么強調劇場“人擠得非常滿”？（先默讀再小組內討論）

教師總結：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。

強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。

強調劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。

六、比較閱讀。

要求：學生閱讀“模擬作文”，尋找差距，體味課文開頭兩段的精妙之處。[小

七、出示自學知道三

速讀第三段，完成下面兩個問題：

1、畫出兩個比喻句。

2、畫出介紹劇情的句子。（自由朗讀，3分鐘后匯報）討論兩個比喻句的作用。

明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。思考討論：本段關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略？為什么？（板書：學習重點1）

明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決于中心的需要。

八、學生閱讀訓練

畫出表現女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說“是無法用語言所能形容的呢？”復習《老山界》中關于聲音描寫的語段。

九、本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢？ 女生齊讀第四段，男生完成下列問題：

1、女主角上場，觀眾的情緒有何變化？

2、作者是怎樣描寫聲音的？ 啟發討論后明確：

觀眾情緒的變化：“這個平靜……的掌聲”。板書：暴風雨、雷鳴

“對聲音的描寫”，注意引導學生體味絕妙之處。

“遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。

思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里……”四個加點的詞能否互換？為什么？

明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。自由讀第四段，加深印象。對照板書，試背本段。

十、作業

1、用彩圖描繪觀眾的熱情。

2、寫一段再現聲音特點的話。板書設計：

25、看戲

觀眾

梅蘭芳

如癡如醉

技藝精湛

第二課時

課時目標：

1、繼續學習課文，抓住場面描寫，感受觀眾對藝術的熱愛，體會藝術家精湛的技藝。

2、總結全文，體會場面描寫對中心的烘托作用。

3、有感情的朗讀課文。教學過程：

第一循環：

一、復習，導入新課。

1、學生讀自己寫的關于聲音的片斷，集體評議.。

2、齊背第四段。

二、出示學習目標

1、我能有感情的朗讀課文，感受到觀眾對藝術家的熱愛。

2、學習場面描寫的烘托作用。

三、出示自學指導一

男生齊讀第五段，女生思考：聽到這樣神奇美妙的歌聲，觀眾的表現如何？注意抓關鍵詞。

“鴉雀無聲”的含義是什么？（要求學生快速查詞典，結合語境，解釋在文中的含義。）（5分鐘后匯報）

1、在讀課文。

2、小組討論交流看法。

3、匯報展示。第二循環

四、出示自學指導二

女生齊讀第六段，男生根據自 己的理解，歸納本段內容。

這位精湛的藝術家是誰呢？他已66歲高齡，表演仍能創造“奇跡”，為什么？帶著這個問題齊讀第七段。（5分鐘后匯報）

1、自由誦讀課文。

2、邊讀邊做批注，把你的感受及時記錄下來。

3、以小組為單位交流感受體會。

4、匯報。

五、教師小結

本文標題“看戲”，中心意思是贊美“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。文章根據中心的需要適當剪裁，把描寫的重點放在觀眾的表現上，放在梅蘭芳的表演藝術上，特別是對觀眾的表現，著力渲染，突出了文章的中心，既表現了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。

六、齊讀全文，加深理解

七、播放“梅蘭芳京劇唱腔”片段，具體感知

教師：現在，你們知道作者為什么重點寫觀眾看戲的場面，而略寫梅大師精湛的表演了嗎？ 指名反饋：因為課文的主題不僅是贊揚藝術家精湛的技藝，還要贊揚觀眾對藝術的喜愛和熱情。而且大師藝術的精湛同樣可以從觀眾們的表現中得以烘托。

八、學生談感受

小組交流各自所畫的再現觀眾熱情的圖畫，推薦優秀作品，集體評議。

九、布置作業

1、書面作業六、七題

2、背誦第五段。板書設計：

25、看戲

膨脹

靜靜的

暴風雨、雷鳴

聲音：滾、滴、濺、落

第四篇：西師大版小學六年級語文第五單元教學設計

第五單元單元備課

單元分析：

本單元以寫物抒情為主，四篇課文具有一些共同的特點：如語言美，情景交融，意境悠遠，構思精巧等。在《暴風雨的啟示》中，學生能欣賞到暴風雨前、暴風雨中、暴風雨后的情景，抒發了和諧之美；在《神奇的絲瓜》中，學生能領略到絲瓜的神奇的旺盛的生命力，抒發了作者的聯想；在《訪蘭》中，學生跟隨作者訪山中之蘭的一段親身經歷，一種真切感受；贊美了蘭花的不俗，直透人生真諦；在《天窗》中，學生可以從小孩的視角，利用豐富的想象，把天窗下的話講得更生動。這四篇文章都抒發了作者豐富的想象力，很能引起學生的共鳴。單元目標：

1.自學本單元生字新詞，理解詞語意思并能運用。2.有感情朗讀課文，品味富有魅力的語言。

3.認識標點的不同用法，并體會在表情達意上的作用。4.能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。5.運用已學方法自主閱讀短文。教學重難點：

1.理解課文內容，體會作者情感，激發學生的想象力。2.體會作者精巧細致的表達方法。教具：

教學課件；生字卡片 教學方法：

先學后教，當堂訓練 課時安排：

十一課時

17、暴風雨的啟示

主備人：張會平

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

2、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。教學重點：

了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。教學難點：

理解含義深刻的句子，領悟文中的哲理。教學方法：

先學后教 當堂訓練 教具準備：

字卡、詞卡 課時安排：

2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、教師板書：暴風雨

同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學生說說“啟示”的意思。

3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!

二、初讀課文，探究新知

1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。

(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用“——”畫出暴風雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據自己預習的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

(4)教師小結：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象，那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

三、再讀課文。

引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內容。

以學生為主體，放手讓學生自讀，讓學生充分地走進文本，引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“來之后”以及暴風雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡，初步了解各部分的內容。同時培養學生自主讀書的能力。

四、作業

有感情地讀課文。

第二課時

一、導入

上節課我們已經初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節課我們繼續學習第17課。

板書：暴風雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。

二、感受暴風雨，悟作者情感

1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?/p>

齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。

教師過渡：你們聽——暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風雨的什么特點？

(感受暴風雨結束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡?！?/p>

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導朗讀這句話。

哪位同學能把這句話讀好？指名讀。

(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節奏單一的旋律，那優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體?！?/p>

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導學生抓住關鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美。

三、欣賞雨后美景

不經歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學生結合課文語句，用自己的語言進行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話?。?/p>

這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。

同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結：

是啊，作者用了優美的詞語，貼切的修辭，為我們展現了暴風雨過后美妙的景色。

引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領學生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情。

四、聯系生活，感悟哲理

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

2、引導學生聯系上下文，說說“毀滅”、“絢麗”分別表現在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發出：

出示句子：“有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”的感嘆。

4、齊讀，引導聯系實際，小組內交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導。

五、總結

這節課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點，這就是暴風雨的啟示。

六、作業

背誦自己喜歡的段落，積累語言?！景鍟O計】：

來之前：使人恐懼

暴風雨的啟示

來之時：猛烈、溫柔

和諧美

去之后：風景如畫 【教學反思】

18、神奇的絲瓜

主備人：李樹林

教學目標：

1、品味語言，通過抓關鍵句和關鍵字來感受絲瓜的神奇；

2、啟發學生獲得一種積極的人生態度。教學重點：

1、理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處

2、通過本文的學習，培養學生不怕困難，微笑面對生活的精神品質 教學難點：

品讀課文，感悟絲瓜所展現出來的品格，啟發學生感悟生活。教學方法：

先學后教 當堂訓練

教學準備：

絲瓜的圖片

教學設計：

第一課時

一、自主學習本課生字詞

二、有感情的朗讀課文

三、自主探究課文內容：

1、我對絲瓜“驚奇”的原因是什么

2、絲瓜的神奇之處是什么？

3、講述絲瓜的生長過程。

4、文中幾次提到作者“擔心”？他分別“擔心”什么？

5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態度？

四、搜集季羨林的資料，加深對季老的了解。

五、課堂延伸：

1、抓住“我無法同絲瓜對話”讓學生展開想象：如果“我”能和“絲瓜對話，想象會說些什么？

2、你還知道哪些有神奇之處的植物？

（學習模式：自主學習、小組合作探究，老師巡回指導幫助處理學生在學習中遇到的問題，鼓勵他們深入文本，并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調動每一個小組成員學習的積極性、主動性。）

第二課時

一、回顧舊課，引入新課

上節課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面同學們來說一說絲瓜的神奇之處是什么？

絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有力地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長；能讓懸垂的瓜平神躺下。

面對絲瓜生長過程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢？

二、深入文本，感悟作者的“擔心”

文中幾次寫到作者的“擔心”？他分別擔心什么？

小組派代表展示并有感情的朗讀相關句子，說出自己的感受。

（1）第一次“擔心”

A:瓜越長越大，重量當然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。

B:我真替它擔心，（重讀“真“和“擔心”）

（2）第二次“擔心”

A:這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢？

B:我又擔心起來。（重讀“又”）

（3）第三次“擔心”

A:在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。

B:我又犯了擔心病。（重讀“擔心病”）

分角色朗讀，感悟擔心襯“神奇”。作者越擔心，襯托了絲瓜越神奇。

過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題，作者表現的擔憂以及絲瓜打破作者的擔憂展現其神奇之處，都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會想些什么？

三、體會絲瓜品格、感悟人生態度

讀課文9、10自然段：

“絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢？它靠什么來指導自己的行動呢？我無法同絲瓜對話?！贝蠹也环翝M足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。

作者和絲瓜的對話：“細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢？??’”大膽想象接下來會怎么樣呢？想象作者和絲瓜會有什么樣的對白呢？

小組合作，編排場景對話

再讀課文9、10自然段

思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態度？

小組派代表發

老師點評：絲瓜生長的智慧在于它適應環境頑強的生存，甘心犧牲部分發展整體，也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們人的生存卻你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細節被現代生活所掩蓋與遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽”該是我們追求的生活境界。

四、走近作者

小組展示搜集到的關于作者季羨林的資料

多媒體播放：1.季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。

3、小故事

上世紀80年代，北京大學新生入校時，曾發生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉同學，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道“師傅，請幫我照看一下行李，我去辦點事。”過了好長時間這位青年才回來，他發現那位“工友”依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學典禮上，這位學子才驚奇的發現原來那天幫他看行李的“工友”老頭竟然就是副校長季羨林教授。

（引導學生想象：如果你是那位大學新生，此時你會怎么想？）

五、交流收獲

1、通過本文的學習你收獲了什么？

2、老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼??哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結，一步一個腳印，一天一個進步，學習才會其樂無窮。

六、布置作業

1、看拼音寫詞語

tū chū

qǐ rén yōu tiān

lí bā

()（）()

2、根據意思寫詞語

（1）比喻不必要的憂慮和擔心（）

（2）車如流水，馬如游龍.形容車馬極多，往來不斷。（）

（3）形容喜悅的樣子（）

（4）難以讓人相信（）

3、選詞填空

悠然 怡然 泰然 坦然

（1）張揚以（）的心情面對自己失敗的考試的成績。

（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚藍的天空中。

（3）陶淵明在南山下（）自得的過著躬耕自給的生活。

4、讀句子，體會詞語的表達效果

（1）最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到了命令停止了生長。

（2）這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。

（3）這樣細的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養料。

5、思考題

本文的兩條線索是什么？

“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？

【板書設計】：

生長:瓜籽—瓜秧—絲瓜

普通：生長環境

神奇的絲瓜

神奇：控制自身生長

怡然 泰然 悠然 坦然 【教學反思】：

19、訪蘭

主備人：張會平

教學目標：

1、自學本課生字詞。

2、理解課文內容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、抓住描寫蘭的關鍵詞句，通過對比以及聯系實際等領悟文章的思想感情。

5、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

6、感悟蘭的品質，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不見風使舵，不隨波逐流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭、教學重點：

通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。

教學難點：

理解含義深刻的句子，領悟文章的思想感情。

教學方法：

先學后教 當堂訓練

教學準備：

搜集有關蘭花的名言、詩句、圖片等資料。課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對作者的了解。（師作補充）

興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學生的眼球，讓學生對本節課充滿了期待，隨后鼓勵學生把搜集到的詩句進行展示，為學生搭建了一個展示自我的平臺，為學生在整個教學過程中積極參與、主動發展開了一個好頭。

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節讀課文。（檢查學生的讀書及預習情況，發現問題及時解決。）

3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

古人云：授之以魚，不如授之以漁。此環節，主要以學生自學為主，交給學生學習方法，以達到“授之以漁”的目的。

三、探究質疑

1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預設：

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

此環節，充分尊重學生的主體地位，充分發揮小組合作學習的作用，引導學生圍繞重點段落，主要問題展開自主閱讀，讓學生在自讀與交流中，把握重點、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

孔子曰：溫故而知新。及時的復習不僅可以讓學生牢固掌握所學新知，還可以在復習中有新的收獲。

第二課時

一、設疑激趣

孩子們，通過上節課的學習，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。

二、整體感知

選擇自己喜歡的讀書方式認真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關的語句。

三、品讀課文

1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對話中，讀懂了什么？

2、小組討論后交流。

3、問題預設

問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？

野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物??長的是山野水畔的趣姿?！?/p>

家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。

（1）指導學生讀出源自自然的美。

（2）對蘭草生長環境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

問題二：“兩個味兒”指的是什么？

(從蘭的香味和品格引導)

問題三：“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化？

從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發展到了敬仰的情感。

問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養的蘭草的區別發生對話，自然引出父親希望兒子達到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。

4、作者從自己和父親的談話中，進一步認識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。反饋：說說“不敢”“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度？

喜愛、敬佩野蘭；人生態度：做人要不失自己本色，不見風使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。

5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

四、升華情感。

同學們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為“它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？

是呀，作者贊美野蘭的不俗，贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。

五、拓展延伸

1、孩子們，賈平凹先生作為我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一。在文學創作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學獎，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進行心靈的交流。

2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學交流?！景鍟O計】：

【教學反思】：

19、訪蘭 得天地自然原氣 為自己的特色而存在 長山野水畔趣姿

20、天窗

主備人：李樹林

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看到世界的情感。

2、培養學生的想象能力。

3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。教學重點：

了解孩子們從天窗里看到的和想到的。

教學難點：

理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

教學方法：

先學后教 當堂訓練

教學準備：

生字卡片 圖片

課時安排：

1課時

教學過程：

一、設疑激趣

1、同學們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

2、看到課題你們有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。

2、指名分段讀，檢查初讀和預習情況。

3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。

三、對中心質疑

1、小小的天窗給孩子們帶來了什么？

2、“慰藉”什么意思？

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、慰藉。

四、研讀課文，深入體會

1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動了你的心靈，反復朗讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

2、引導學生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進一步理解課文。

3、為什么說天窗是神奇的？

（1）出示最后一段

（2）為什么要感謝發明“天窗”的大人們？？

（3）天窗“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實？

4、感情朗讀自己感觸最深的段落。

五、拓展延伸

1、在你無奈的時候，什么事是你的慰藉？

讓學生談談自己生活中排解不快的方法，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具??

2、激勵

把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

六、溫故知新

1、文中的孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？

板書：仔細觀察

2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？

從數量上展開想象，從形狀上展開想象。

3、通過學習，我們發現文章根據看到是事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

4、大家來想象一下

看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

【板書設計】：

20、天窗

小小的天窗是唯一的慰藉

看（仔細觀察）

想（合理想象）

【教學反思】：

積累與運用

（五）主備人：張會平

教學目標

1、了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

2、了解疊詞在表達上的作用并學會運用。

3、能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發表自己的看法。

4、能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。

5、運用已學方法自主閱讀短文。教學重點

了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發表自己的看法。教學難點

能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。教學方法

先學后教 當堂訓練 教學準備

疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。課時安排 4課時 教學過程

第一課時

一、溫故知新 1.讀一讀、想一想。

⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？

⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。2 再讀，體會表達效果。

通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。3 運用。

（1）根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。（2）交流點評。

二、詞語拾趣

1.自由讀第一排范例，說說發現什么。2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。3.教師抽讀。4.開火車接龍。

三、互動平臺

1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。2.指名舉例說說什么叫疊詞。3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。4.舉例體會疊詞的表達效果。（1）生動形象。（2）富有美感和韻味。（3）感覺親切。

5.試著運用疊詞說一兩句話。

第二課時

一、自主閱讀園地

1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。3.引導學生交流讀后感悟。

（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？（3）說說你對新聞報道的認識。

二、口語交際：說出自己的見解 1.課中聯系舊知，引出話題。

從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）

2.進行了解。3.交流了解情況。(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。(2)說說你對這件事情的看法。

交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

第三、四課時

習作百花園

1、聯系課文，復習寫法。

（1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

2、指導觀察和想象。

（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。（2）這些會讓你想到什么？

3、構思習作。

你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變為書面語言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。

4、自讀自改。

運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養成良好的作文習慣。

5、分小組，學生互評自改。

指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發。運用修改符號，反復修改，養成良好作文習慣。

6、小組內互相賞讀。

7、面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。【板書設計】

積累與運用

（五）溫故知新：引用 詞語拾趣：詞語接龍 互動平臺：疊詞

自主閱讀園地：新聞報道

【教學反思】

第五篇：人教版六年級上冊語文看戲教學設計

人教版六年級上冊語文看戲教學設計

人教版六年級上冊語文《看戲》教學設計1 教學目的：

一、培養學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養。

二、學習場面描寫和對聲音描寫的方法。

三、學會詳寫和略寫的處理方法。教學重點： 1.對聲音的描寫。2.理解關鍵詞句的含義。3.烘托的手法。教學難點：

詳寫、略寫與中心意思的關系為難點。教學方法：

定向——自讀——答疑——小結四步。課進：2課時。

1.他是一個非常懂事的孩子。2.這聲音是極遠的又是極近的。3.這些小山太秀氣。

4.這地方冷得可怕，簡單凍死人。5.劉胡蘭十分痛恨敵人。6.他跑得太慢。7.隊伍已經出發了。8.把小食品全拿回家去。9.他漸漸蘇醒過來。10.他曾經說起此事。第一課時

一、導言：

同學們，我們中華民族有著悠久的歷史，光輝燦爛的文化。京劇是祖國文化長河中一朵絢麗多彩的浪花，而京劇表演大師梅蘭芳先生更使這一傳統藝術發揚光大。大師高超的表演技藝和充滿青春活力的熱情，在《看戲》中得以具體的體現。

二、導讀

1.檢查預習，聽寫下列生詞。顰：pín皺眉。

liǎn收斂：(笑容、光線等)減弱或消失。

yì屹立：像山像一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定而不可動搖。屏住bǐng抑止住(呼吸)。

蜃樓(大蛤gé蜊lí)shèn大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。古人誤認為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓。奸讒：chán奸邪，說壞話。矯鍵：jiǎo強壯有力。

鏗鏘：kēng qiāng形容有節奏而響亮的聲音。婀娜：ē nuó(姿態)柔軟而美好。鴉雀無聲：形容非常靜。

金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。忠心耿耿：gěng形容非常忠誠。2.出示幻燈，學生訂正。3.齊讀詞語

4.范讀課文，思考段落的劃分。

課文以‘看戲“為記敘中心，可分為幾部分?每部分意思是什么? ——本文以“看戲“為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標準，分為三部分。第一段(1~2節)交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。第二段(3~6節)描寫梅大師的精彩表演和觀眾的熱烈反應。第三段(7節)點明中心，提示藝術家身份。第一段：

文章開頭，就直截了當點明了“時間是晚上八點。”“太陽雖然早已落下，但暑氣并沒有收斂。”這句話說明了什么? ——天氣非常熱。

“古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的”。這句話說明了什么? ——“沒有風”?！笆顨獠]有收斂”的夜晚，一點風也沒有，就顯得更加悶熱。接著點明了演出地點是“露天的勞動劇場?！?劇場里的氣氛怎樣呢? ——也是靜靜的。

是不是劇場里沒有人呢?不是的，相反的，“人擠得非常滿”，每個角落里都是人“簡直像一個人?！?，這說明人多;“他們所散發出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面像一層煙霧”。這說明劇場里的空氣更加悶熱，天氣這么熱，擠滿人的劇場里為什么卻能靜靜地呢?這就設置了懸念。

在課文開頭的環境描寫中，作者突出了天氣悶熱，公園和劇場是“靜靜的”，強調劇場里人擠得非常滿，這樣寫的用意何在?這是何種藝術手法?有力地襯托了梅大師演出的無窮魅力，為梅大師的出場渲染出濃烈的氣氛，從側面表現出觀者對梅大師演出的熱情。

這是襯托的藝術手法。它為梅蘭芳的出場做了鋪墊，設置了環境和氛圍，吸引讀者和劇場里的觀眾一道去等待。第二段：

第3小節寫了開幕后的舞臺場面?！把輪T們踩著音樂的拍子”，熱烈而歡快地舞蹈;“燈光……激起一片金碧輝煌的彩霞”，舞臺像“一座蜃樓”。這樣描寫，就為女主角的出場創設了熱烈的舞臺氣氛。

(1)這段中是怎樣描寫梅大師精彩表演的呢?請劃出有關語句。(2)哪些語句直接表現了觀眾對梅大師演出的高度熱情的呢?劃出來。——“像著了魔”“看得入了神”“像潮水一樣涌” 教師簡析：第二段，一方面寫大師表現得非常精彩，表現藝術家的熱情;另一方面寫觀眾完全被大師的表演所征服，從側面進一步表現大師的高超技藝，同時也表現出觀眾的熱情。第三段：

梅大師是一位男演員，在這次演出時，已是66歲高齡，在舞臺上卻成功的扮演了年輕美麗而又充滿青春活力的女英雄穆桂英的形象，實在是一個奇跡。

五、總結全文。

這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面，贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術家。

在寫作上。描寫細致議論精當詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲音的描寫更富有特色，很值得我們進一步地認真閱讀和深切體會。

六、指名朗讀全文。

人教版六年級上冊語文《看戲》教學設計2

教學目標

1.學會本課生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象觀眾激動的情緒和藝術家精彩表演的場景。能感受藝術家精湛的技藝與崇高的品德，感受人民群眾對藝術家的喜愛。3.學習精彩場面的描寫以及關鍵詞語對于表現文章中心思想的作用。教學準備

1.搜集關于梅蘭芳的文字資料及圖片資料。了解梅蘭芳的生平及主要藝術成就。2.教師在課前充實一些關于京劇藝術的常識。教學設計

一、題目引入，交流資料

1.讀題目，了解課文寫的是看誰演戲。

2.交流自己搜集的關于梅蘭芳的各種資料。了解梅蘭芳其人其事。

二、自讀課文，了解大意

1.自己讀全篇文章，了解課文所寫的這一次看戲的情況。2.邊讀邊勾畫自己不理解的地方。

三、交流討論，合作解疑 1.學生提出自己的疑問。

2.教師把帶傾向性的問題羅列在黑板上。

3.師生一起合作解決部分疑問，剩下的疑難問題留待深入學習課文時解決。

四、再讀課文，了解演出的時間、地點

1.學習課文第1、2段，了解演出的時間、地點、觀看對象及當時的情況。2.自己讀課文，按老師的閱讀提示弄明白時間、地點、人物、景物。

3.把寫演出前的景況的場面描寫部分找出來作上記號再讀一讀。想一想，作者把觀眾比喻成什么。

五、精讀重點，理解詞句

1.自讀課文第4、6段，邊讀邊勾畫自己認為寫得精彩的地方和特別能夠打動自己的地方。

2.把自己勾畫出來的地方讀給大家聽。3.說一說自己勾畫的理由和自己的理解。

4.教師引導學生深入理解一些詞語和句子，并通過這些描寫來感受表演的精彩和觀眾的激動。

5.完成課后第2題。

六、朗讀想象，體會感悟

1.請一個同學有感情地朗讀第4、6段，其他同學閉上眼睛，根據作者的描繪想象表演和觀眾反響的場面。

2.同學評價，再請一個同學有感情地朗讀。

3.自己根據自己的理解有感情地朗讀，邊讀邊想象，完成課后第2題。4.教師進行朗讀指導，一定要讀出自己的感動和激動。5.談自己讀文章重點段后的感受。6.師生交流感受。

七、補充資料，欣賞藝術 1.教師可以提供一些有關梅蘭芳京劇表演的音像資料供學生欣賞。2.教會學生初步了解我國的戲劇文化，學會欣賞。3.由此進行拓展，簡單介紹一些其他傳統文化的精粹。4.學生自由談論自己的收獲。

八、朗讀全文，升華認識 1.學生有感情地朗讀全文。

2.在教師引導下理解藝術與人民的關系。

九、自主積累，完成書面作業

1.把自己喜歡的詞語抄寫下來，讀一讀。2.選自己喜歡的詞語造句。3.練習寫一寫有關的場面描寫。4.交流自己寫的精彩片段。